(熱)小學教育的論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學教育的論文，歡迎閱讀與收藏。
小學教育的論文1
一、為學生提供創新的素材，創造創新空間
教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發展思維能力的重要依據。要創新教學，教師必須深入挖掘教材，設計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯系日常生活，向學生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規律。學生經過一番計算后發現，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數學的積極性，促進了創新思維品質的發展。除了利用教材上的例子外，還可以設計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發揮學生的潛能，從而培養學生的創新能力。如教學“角的認識”后可設計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結果，只要能給學生以啟迪，從而激發他們的積極性和創造力。
二、一題多解培養學生的創新思維，教給創新方法
小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓創新的精神。課堂上應常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說。”課堂上有時學生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，使其學會了創造性思維。如教學小學數學北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據“松樹棵數＋柏樹棵數＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數是柏樹的4倍”可設柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數。解法二：根據“松樹的棵數是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數。這樣一題多解，可以讓學生從不同角度、用不同的方法分析數量關系，從而更好地理解知識間的相互聯系。在學生學會一種方法后，繼續探求多種解法，給學生提供創新的環境。多想出智慧，既利于對基礎知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養學生的創新意識。
三、設計各種創新作業形式
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。因此，練習設計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發展練習。
1.口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。
3.綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。
4.開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的'開放性題、多題一解等，可以較好地培養學生的創造性思維，從各種設想出發，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學生的創新意識。
四、評價體制要創新
評價是教學的一個組成部分，也是激勵學生學習、保護學生身心健康發展的一個重要因素。對于學生學習成績的評價，應關注學生的個體差異及發展的不同需求，促進每個學生的發展。評價內容更全面，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創新的欲望和需要。這種體驗能促使學生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造的催化劑，是挖掘學生潛能的有力武器。綜上所述，在小學數學課堂教學中，對學生進行創新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學生充分地表現自我，使學生養成創新的習慣，此外還應教給學生創新的方法，為學生提供創新的素材，把創新能力與實踐能力的培養結合起來，培養學生的創新能力，全面實施素質教育。
小學教育的論文2
如何將遠程教育與教學結合起來，是一個值得我們探討的問題。在實際工作中，只有學校領導高度重視，將遠程教育與教研相結合，積極推進教師運用遠程教育的培訓工作，才能促進遠程教育在教學中的有效運用，提高課堂效率。桑棗一小坐落于四川省西北部的一個小鎮。隨著課程改革的逐漸深入，遠程教育在桑棗一小落戶。活動開始初期，教師對校長辦、教導處的做法十分不理解，電教管理員、學科組長對活動安排不認真、不落實。后來經過學校行政會商討，確定由專人負責管理多媒體教室，定時做好教室的清潔衛生，桌椅擺放整齊，讓教師們進入教室都覺得有一種回家的感覺。這樣，教師的對立情緒有了很大改變。幾次學習后，教師們開始提出了自身的困惑，他們認為，西部教師與沿海教師相比，無論是見聞，還是參加信息、電教培訓的機會都有很大的差距。對遠程教育資源能否在各學科的教學中得到合理有效的利用提出了質疑,我認為，教師能主動關心遠程教育在各學科中的有效利用，這就為遠程教育在學科教學中的有效利用邁出了可喜的第一步。
一、遠程教育與教研結合，發揮優勢，努力提升教學質量
1.讓資源成為師生的“老師”遠程教育網上有很多優秀的教育資源，例如一些優秀的示范課，平時老師們工作任務重，外出參加高級別的課程觀摩、學習不是很容易，現在全國各地的專家就在我們的家門口了。在漢語拼音的教學中，要利用電腦多媒體及網絡知識庫的能量，對小學語語文的基礎知識中的拼音教育發揮作用。這樣才能提高課堂教學效果，才能提高老師的教育教學水平。由于方言問題，四川話和普通話有所區別，特別是平翹舌、邊鼻音區別不清楚，而且四川普通話用得比較泛濫。比如，教“怎么”的“么”，學生就很容易把“me”讀成“mo”。直到學生上高一級年級也搞不清正確的讀音，所以對老師來說，這是一件可怕的'事情。有了遠程現代技術教學，我們可以利用資源先從自己學起，掌握正確的發音后，才給學生傳授正確的知識要點，利用遠程技術，請專家現場指導教學，效果非常的好，學習的重、難點學生都能掌握，不但學生自己學習好了，對教師的業務水平和教學水平也提高了不少。這就是遠程教育和資源對我們的幫助。2.讓資源引領教師成長此外，學校還組織教師認真觀看教學實錄，并寫出反思，找出上課教師在本次課堂教學中的成功與失敗之處。大家對每一節課都認真分析，教師們認為，在教學中，遠程教育對教學的幫助不可小視，它能把抽象深奧的道理轉化成直觀易懂的形象。如思想品德《團結力量大》中學生對螞蟻力量的直觀認識；語文《開國大典》利用電影片斷讓學生老師能身臨其境感受當時中國解放，人民當家做主人的激動心情與歡樂沸騰的場景；數學課《∏》的認識中《圓》面積的推導，將抽象的理論直觀地展示出來。通過這些課件的使用，學生的學習輕松了，教師上課也更自信了。教師們也由原來的被動使用信息技術轉化為主動利用。遠程教學資源，內容豐富，包含各個方面，知識點的介紹，對學生和教材的分析，重、難點的講解等都很詳細，利用多媒體的優勢，圖文并茂地講解知識要點，讓老師自己也大開眼界，既指導了自己的教學也極大地豐富了教師的知識面，教師的專業水品得到很大提高
二、遠程教育與師培結合
1.名師指導，教育質量提高學校教導處安排每周五下午教研時間，請有經驗的專家上指導課，組織教學比賽，也大大地豐富了教研學習內容，做到了學習內容的多樣化，讓老師不出門，就知天下事，學盡知識，拓展了自己的眼界，豐富了自己的知識，取得了很好的教學效果。2.教會使用，課程資源得以充分利用近幾年的教研、科研、師培，使桑棗一小的遠程教育在大家共同的努力下，得以蓬勃地發展起來。它是以各學科課件制作與人機對話的形式一一聯結起來。它考慮的是整堂課甚至整個單元的教學，強調采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。既考慮強化某一個知識點，也考慮促進某個知識點的教與學的過程。雖然桑棗一小遠程教育與學科教學的整合離國家的要求很遠，我相信在學校師培與教研工作的共同努力下，在老師們的通力配合下，桑棗一小的遠程教育與學科教學的整合工作會一步步堅定地走下去。總之，現代信息技術的教學資源是非常豐富的，老師們在上課之余也可利用遠程教育上網學習，請教名師，既提高了自己的知識水平，也豐富了自己的業余時間，對自己的教育教學水平也提升很大，現代遠程教育技術，由于農村遠程教育剛剛舉起，還存在有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，在未來的幾年中，必然會對農村小學教育提供一個，廣闊的天地和多元化的空間，這是一個教學、學習的一個趨勢，我們老師要利用這一難得的機遇，努力學習，不斷更新自己的知識和教學技能，才能在新教育理念的指導下，完成自己的教學工作和學習，一句話，遠程教育給西部農村教育帶來的是無限希望。
小學教育的論文3
摘要：
小學語文學習是一項綜合性極強的學習活動，語文是一切學科學習的基礎，在小學階段打好堅實的語文基礎對未來的學習有著重要作用。隨著教育改革中素質教育呼聲的不斷加大，人們對語文學習的認識不再停留在識字、背誦等機械學習上，認為語文學習應能提高學生整體的文化素養、完善人格發展，語文應能陶冶學生的情操，讓學生感受生活的美好，提升學生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學語文教學中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養，使學生感受到語文學習美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學語文教學中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學手段幫助學生理解語文的美進行詳細論述。
關鍵詞：
小學語文；教學活動；審美教育
提倡在語文教學中進行審美教育的滲入，是近年來小學語文改革的內容之一，但由于老師專業水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學指導，很難將審美教育滲透到語文教學中去，或者在實際教學中教難體現出語文的美感。特別是在傳統的語文課堂教育中，老師過分強調記憶學習，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來的學生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學習還是個人修養都產生一定的影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優美、用詞匱乏。在個人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發現生活之美的“眼睛”。所以為了學生的全面發展，老師要認真研究如何在語文教學中將審美教育滲透進去。
1培養學生對語文美的感知能力
在語文教學中，老師要注意對教學內容進行“鮮活化”處理，讓學生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過不同的教學手段引導學生對作品中的語句進行剖析，引導學生品味文字的美感，感受作品所表現出來的詩情畫意，讓學生宛如置身其中，并通過品味學習，將這些美的元素轉化為語文知識，應用到學習和生活中去。
比如在學習《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學生用心體會課文中優美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著風翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學生說作者在描寫草塘的'綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學生通過對課文的細品，感受到了語言的動態美。1.2感受形象之美語文教學中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學生的人格發展，使學生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質的形象刻畫，讓學生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學生進一步感受語言的形象之美，老師可讓學生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說話語氣等，讓學生有更多展現自我的機會。
2通過多種教學手段激發學生審美情感
小學生因為相對缺乏生活和情感經驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據學生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學手段，幫助學生對語言美有更直觀的感受。比如組織學生進行小組討論，在學習完《蒲公英》后，組織學生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現出來，進一步激發學生審美情感的同時也培養了學生的審美想象力和創造力。
3利用多媒體強化審美的滲透
將教學內容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學內容“復活”，重新注入生命，讓學生在“有聲、有色、會動”的學習情境中提高對語言的審美能力。比如在學生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學生在欣賞完后發揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。
4在生活中體現語文的美感
在課堂中培養出來的審美能力最終要應用到生活中，反過來通過增加學生的生活經驗也能讓學生的審美能力得到進一步的提升。比如在學習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領學生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態、感受作者對下雪天的美好的情感。總之，如何將審美教育和語文課堂教學進行有機融合，相互滲透，是小學語文教學改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學方法，利用更多元的教學手段幫助學生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學科性和人文性進行完美融合。
參考文獻
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小學教育的論文4
一、緊抓課堂教育環節，力求實現學科內容與德育的完美融合
素質教育觀點認為：“教師在教學中不單單要傳授給學生基礎的學科知識，更重要的是要教會他們做事、做人的方法，促使他們高尚情操以及思想品德的形成及發展。”這就為我們小學的德育教育工作指明了前進的道路與方向。語文教材中的文章大多是精心挑選的名家名篇，不但語言優美、文筆極佳，內容更是豐富多彩，簡直堪稱德育的“百科全書”。因此，教師可以結合具體的教學內容，對學生逐漸滲透德育。
如，學習《專心致志》這篇文言文時，除了要教授學生基礎的文言文知識，更要教導學生明白“不管學習什么，必須具備專心致志、心無旁騖的品質，只有這樣，才能保證學有所成；反之，如果三心二意，就注定一事無成”這一重要道理；再比如，學習《“神舟”五號游太空》時，教師則可以借此文章向學生表明“神州”五號飛船成功發射對于我國航空航天事業的歷史意義，以此充分調動學生的民族自豪感，進而激發他們熱愛科學、立志報效祖國的愿望……與語文教材中的德育素材相比，數學學科的德育材料則相對來說更隱蔽也更具備內涵性，這就需要數學教師在深入分析的基礎之上，逐漸把數學學科中的德育滲透到學生的思想品德中。如，學習“統計”這部分知識時，教師可以引導學生分別計算出獻愛心活動中全體學生的總捐款數額以及學生在日常生活中買零食、買玩具等各項花費，通過兩組數字的鮮明對比，讓學生明白“平時生活中要勤儉節約，并要把錢花在真正有意義的地方”這一道理，有利于他們樹立正確的消費態度及其消費觀念；再比如，學習“圓周率”這部分知識時，教師則可以結合祖沖之與圓周率的具體故事向學生表明我國古代取得的數學成就：“祖沖之，是世界數學史上率先將圓周率（π）精確到小數點后六位，即3.1415926到3.1415927之間，這一數學上的發現比歐洲其他國家早了將近1100多年。”如此，既可以不斷激發他們強烈的民族認同感，進而樹立正確的愛國主義意識，同時，又可以促使學生更好地感受到數學知識與創造的偉大力量，這就為端正學生的數學學習態度奠定了良好的基礎……課堂是學生接受知識的主要根據地，因此，各科教師都應當充分利用這一教學途徑，充分發揮課堂的德育教育優勢，為更好地展開德育教育各項工作做好充分的準備。
二、與家庭教育緊密聯合，鑄造德育統一戰線
家庭是孩子出生的搖籃，同時更是他們成長、發展的首要課堂。而父母作為孩子的啟蒙教師，對孩子言傳身教的榜樣力量更是超出我們所有人的想象。如果父母雙方脾氣暴躁、經常爭吵，那么孩子的情緒也會非常不穩定，在團結友愛其他同學方面更是存在著很大困難；再如，如果父母雙方有一人經常對周邊的親戚或者朋友說謊，那么他們的.孩子就會重復他們“說謊、不誠實”的老路……這些都充分表明了家庭德育的重要性。因此，作為學校來講，要想更好地實施德育工作，就必須同父母緊密地聯合，形成相互補充、相互協調的德育統一戰線。
如，我們學校不但會定期舉行家長會，而且還會經常組織老師到學生家中進行家訪活動，一方面是與家長就孩子最近的行為表現以及思想情感上的波動進行充分的了解與溝通，另一方面可以指導家長掌握一些德育的具體小技巧，讓他們明白：“自己的德行直接影響著孩子的品行。因此，要想使孩子具備高尚的道德品質，自己首先就要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣力量。”這就推動了父母在日常的教學過程中有意識、有目的地向孩子滲透道德教育，有利于學校德育工作的更好展開。德育居于五育之首，不但可以促使學生逐漸養成高尚的品德，而且對于學生日后全方面綜合素質的提升都有著極為重要的促進作用。
因此，作為中國教育工作者，我們必須重視其必要性及重要意義，并積極采取必要的德育措施，只有這樣才能將德育貫穿于整個教學中，發揮教育本身的作用。
小學教育的論文5
一、學校德育教育的改進
1.設置情境，學會反省
我們的德育教育會教給學生們基本的做人道理以及良好品質形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會行為實踐的。學生們獲得的德育教育大多是來自學校的理論教育，其基本產生因素還會受到其他學校課程以外因素的影響，因此，我們需要結合家庭、學校、社會因素來幫助我們少年兒童的德育教育的開展，并且由低到高逐步的成長。我們可以向學生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學生們的分析中了解他們內心的想法，并且幫助他們來提高道德的判斷能力。有些故事會發生在我們身邊，其情景真實，源于生活。我們可以安排學生們進行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發表自己的看法。可以通過各種道德觀點的'比較和交流，提升學生道德的深度，使得學生們學會反省。
2.聯系實際生活，進行情感教育
助人為樂，為他人服務，是小學生德育教育實踐的直接經驗積累。我們可以安排學生們互幫互助，在學業上相互輔導、監督；分組進行勞動體驗；維護學校安全衛生；為低年級的學生做好榜樣等等。學生們通過親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂、經驗，我們的德育教育得以完善的實施。
二、小學生德育教育的教學方法
從小學生心理發展特征來看，思想道德品質的培養都是從無到有，從簡單到復雜，從低級到高級，逐漸生成到發展成長的。事實上，思想道德是源于我們的現實生活的，精神世界是在體驗實際的生活中得到豐富、擴展和升華的。
1.在社會實踐中進行德育教育
我們高年級的學生即將進入到初中去學習、生活，學生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實踐、生活經驗還是很欠缺的。這時候我們就可以帶領高年級的學生走出學校，安排適當的社會實踐。在我們教師的帶領下，進入到社區，去發展實踐能力、獲取直接的社會經驗、增強學生們的社會責任感。學生們在自身的實踐中，思想品質會得到完善，德育意識會有所提升。我們安排學生們進入社區“清理小廣告貼”，在清理的過程中，不僅美化了社區的環境，我們還可以給學生們講解小廣告的危害，使學生們有社會公德的意識。我們還可以組織學生們到社區去慰問老人，打掃社區衛生等等，使得學生們在這些社會實踐活動中體會到助人為樂的樂趣，逐步培養成心中有他人的良好品質。
2.在活動中融入德育教育
高年級的學生也是喜歡玩的，喜歡參加活動的。我們把德育教育與活動結合起來，就會受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學生中開設講座，講述有關博愛、責任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動，可以組織社會公德調查活動。總之，我們作為高年級的班主任，應當針對每個孩子的不同性格特點，對學生們的狀況進行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關注。我們作為一名教育工作者，要適應時代的發展，積極改進教學方法，爭取全面的提高學生的德育教育。
小學教育的論文6
1農村小學教育發展現狀及存在的問題
1.1小學生源流失嚴重
由于農民生活水平的不斷提高以及對高教學質量的追求，貴州山區各鄉鎮下屬行政村的小學生大量轉入鄉鎮所在地的中心小學，導致各鎮中心小學學生數量明顯增長。這會造成兩個方面的不利影響:一是鎮中心小學出現了超大班現象，致使這些原本規模就不夠大的學校的教育資源更加緊缺。二是由于學生人口的向外流動，導致各鄉鎮下屬行政村小學的學生減少，出現了超小班現象，相對而言，這些學校的教育資源就存在很大的浪費。
1.2師資力量差、人才流失嚴重
不可否認，當前貴州山區農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量和以前相比有所增加，但同時也存在師資隊伍老化嚴重和新生力量不足等情況。農村小學教師隊伍中正規師范院校大專畢業以上的教師比例比較少，部分教師是以前的民辦教師轉正之后，繼續工作在教師崗位上。盡管許多小學教師通過函授、自考等方式取得了專科、本科學位，但對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質的提高也很有限，僅僅是為了取得學位而已，教學質量并沒有實質上的進步。在農村小學里，年齡偏大的教師依舊占大部分，這使得農村小學的教學方法相對落后。因貴州山區農村經濟發展落后，加上教育經費投入相對不足，導致城鄉教師之間收入差距不斷拉大，造成農村小學教師流失非常嚴重。因此，貴州偏遠山區農村小學的師資力量非常薄弱，文化素質偏低，思想觀念也相對落后。一些地處偏僻、條件差的學校教師非常緊缺，出現了教師每人包一個年級的現象，也是影響教學質量和素質教育實施的.重要因素。
1.3小學辦學條件差、教育經費投入不足
由于貴州山區農村經濟落后，農村小學經濟收入和運轉經費有限，投入到教學設備的資金就非常緊張。因此，很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，電化教學儀器設備的購置十分有限，不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。農村小學根本不可能應用現代教學技術，學生根本不可能接受現代化的信息，這就導致農村小學的辦學硬件條件跟不上教育事業飛速發展的需要。
2農村小學教育發展對策分析
2.1合理規劃布局農村小學教學點
從貴州山區農村現在的實際情況出發，撤銷一些行政村的農村小學，節約教育資源，整合師資力量。農村小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題。農村小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的生活輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時，最大限度的發揮農村新建小學的作用。
2.2加大人才引進力度，吸引優秀師資力量
貴州省已經實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”5年時間，偏遠山區農村學校的師資力量得到有效改善。目前，全省九年義務教育階段有30多萬農村教師，特崗教師達3萬多人，占農村教師1/10，部分鄉鎮學校，特崗教師比例可達80%。以后，我們應該加大該計劃的實施力度，切實提高農村小學教師的待遇，以吸引更多的優秀人才到農村去任教。對于偏遠山區農村的小學教師，不但要做到引進來，還要做到留得住，從而提升農村小學的教育素質，增強教育力量。政府應大力實施“農村小學教師素質提升工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高農村小學教師實際教學能力和接受新信息為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使小學教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的表率。調整師資結構，制定教師交流制度，鼓勵城鄉教師跨校兼課、兼職，合理利用教學資源。
2.3加大教育經費投入力度
貴州農村小學教育管理在實行地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制時，注重發揮鄉級政府對于農村基礎教育的支持作用，以提高農村教育經費的投入。并且建立和完善教育資金相對獨立的運行機制，克服教育經費被擠占、截留、挪用的現象。應當借鑒國外把學校教育經費與教育行政經費分開的做法，建立合理的教育經費管理機制，把教育經費真正落實到各級學校，從而確保農村中小學校舍的維護、改造和建設的需要，確保維持學校正常運轉的基本支出需要。雖然農村小學的經濟收入非常有限，但學校可每學期從有限的資金中有計劃地加大對辦學條件的投入，逐年添置教育教學設備設施，改善辦學條件，同時積極爭取外來資金的資助，用于提高學校的辦學水平，確保為學校的可持續發展提供“硬件”保障。
3結語
綜上所述，面對貴州山區農村小學教育現狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析。政府必須加大政策支持和經費投入力度，進一步深化小學教育的體制改革，采取多種優惠措施，吸引更多的優秀師資去偏遠山村農村。同時采用遠程教育等輔助手段，改善和發展好山區農村小學教育，使農村小學教育走出困境，貴州山區農村小學教育就會取得豐碩的成果。
小學教育的論文7
摘要：當今社會，現代教育的發展中要求學生全面發展，推動素質教育勢在必行。因此，小學體育教育的落實與開展就顯得尤為重要。這就要求教師區別對待、具體問題具體分析，切實有效的把學生的素質教育落到實處。
關鍵詞：小學體育；教育
１．課程的系統化與科學化
傳統的教學觀念中，小學的體育課程只是學生在學習勞累之余的放松、娛樂課程，教師一般不會引起重視，認為還是主要以課本的學習為主，更不要說對體育課程進行系統、全面、合理的進行安排了。學生因此也得不到全面系統的課程，也就沒有享受到全面、具體的素質教育。因此，要想推動小學生體育教育的推廣，首先教師就應該為切實落實素質教育，科學、系統地安排小學生的體育課程。根據小學生的不同年齡段、不同的生理狀況、心理特點，按照素質教育的標準，科學合理系統地安排小學生體育課程。只有這樣，才能使得小學生的體育教育得到推廣，學生才能擁有系統的體育教育。
２．安全問題是體育教學的重點
由于體育課程的特點，要求學生上課的地點在戶外。因此，在小學體育推廣的過程中，安全問題是教師們值得引起高度關注的問題。在體育課程教學過程中，教師應對學生進行透徹的安全教育，讓小學生們切實了解自己的行為中有哪些風險因素，提高自我的警覺意識，這樣才能有效的保證小學生在進行體育教育時的安全問題，確保學生的人身安全。讓學生們有效的規避危險因素，真正做到有效的自我保護，讓學生對自己的生命負責。同時，剛靠學生自己是遠遠不夠的，因為畢竟還是小學生，年齡的限制、心智的不成熟使他們不可能每時每刻約束自己，很有可能在不經意間做出一些危險的舉動，這就需要教師在小學體育的教學過程中加強對學生的.監管。總而言之，推動小學生的體育教育勢在必行，但是如何系統、科學、安全地落實這一政策是教師和學生共同面對的問題，教師應通過有效的教育計劃對學生的體育課程做出全面地考量，才能有效提高學生的身體素質。
３．教師要吃透教材
推行素質教育的過程中，不論是課堂授課還是體育教育，教材是教師上課必不可少的材料。要想將素質教育落到實處，教師首先應該對教材有全面地認識，備課—授課—答疑，這一過程是實現教師教學目標的必由之路。教師對教材的熟悉程度，決定了教師的授課質量，教師越是能夠清晰地了解課本的整體框架、對課本鉆研的越深，思路就越明確、越清晰，在授課表達時就愈加地流利、輕松，真正將課本知識轉化為教師的內在才能對學生傳授的過程中游刃有余、有的放矢，學生也輕松，老師的教學活動進行地也就愈加地順利。這就要求教師在研究教材的過程中，充分的理解教材，把握教材的知識框架，掌握教學重點、難點，繼而才能給學生講出來，并且還能講得好。
４．在體育教學中合理運用信息技術
當前的互聯網時代，許多的傳統技術越來越向互聯網的大環境靠攏。這就引起我們的反思，是不是素質教育是不是也可以與這一領域尋求合作。如：教師在上課時可以將課本的內容與多媒體有機的結合在一起，將原本枯燥的授課生動的展現出來。體育課這種戶外課程與天氣的影響因素聯系密切。若天氣質量不佳，可選擇一些多媒體材料進行教學，從而避免了傳統的雨天上只能自習的狀況。體育課程的教學過程中，尤其像廣播體操這種學習項目。剛接觸時，由于技術動作的復雜性、小學生的接受能力差等一系列因素，許多的動作往往一晃而過。老師在學習之后自身的主觀因素也會對原本的技術動作產生一定的誤差，前排與后排的同學觀察的不同，都會給教學造成一定的困難，往往不能清晰地觀察到教師的每一個動作，繼而與標準的技術動作產生更大的懸殊。但是多媒體的教學方式就能很好地解決這一問題，將教學視頻放映出來，逐步的講解，教師在一旁進行每一步的分解動作示范，抓住每個動作的重點、難點，這樣對于小學生自身心智不成熟、注意力不能長時間集中的特點就能有效的規避，生動的視頻教學能夠很好地調動學生的學習興趣，提高了教學效率，繼而達到了提高教學質量的目的。這樣一來就增加了學生練習的時間，教學質量大大提高。體育教育運用多媒體教學可以讓學生更加生動的接觸到各個層面的體育知識，而不是單單從體育教師的個人經歷中獲取，大大拓寬了學生學習的知識來源渠道，更加豐富、全面地了解體育運動。
５．勇于創新，積極開發場地和器材資源
體育教育這種戶外的教學課程不同于文化課的學習。教師課堂內的授課，一支粉筆、一把直尺、一個三角板就能滿足上課的需求。但是體育教育對于器材的要求就要嚴格一些，因為體育課程需要每位同學參與進來，需要大量的體育設備資源。城市的素質教育推行的相對廣泛，體育課程的教育中可以保證基礎設施資源量的需求，對于一些的體育項目可以很好開展教學項目。但對于目前中國的最大的教育改革還是要以農村的教育改革為重點，農村學校在進行素質教育改革的時候受到很大的限制，資源的局限性、教學活動的單一性等諸多因素軍師農村學校提高教學質量有效性的瓶頸。更不要說根據每位學生的性格特點進行針對性、個體化的教育模式。但這一問題是不能規避的，不能因為有困難就阻礙素質教育的推進。農村體育教師應充分利用當地的資源，發揮自己的創造性、地域性，尋求有效的農村體育教育方法。不同于城市體育的教學模式，農村體育教學可以從小的器材入手，如：毽子、跳繩。一些有特色的地區可以嘗試鼓勵學生學習剪紙、制作竹籃等傳統的民間藝術形式，探索發現更多的形式進行開發、利用，充分培養學生的動手能力、實踐能力。
６．選擇體育游戲應注意趣味性與教育性相結合
在體育課程的教學中最為重要的就是培養學生的積極性，讓學生們都參與進來。在平時的上課過程中，體育教師設計好了一堂課的內容，但在實際的上課過程中卻有一些學生表現的不積極。經過交流孩子后，發現學生并不是很喜歡這節課。教材內容的選擇不夠廣泛。在平時的體育教學中發現，有時我們精心設計了一節課，但是在實際的教學中還是會有一些學生表現得不夠積極。學生們說自己其實是喜歡體育課的，但是由于課本的教學內容過于的枯燥，使得他們慢慢地喪失了興趣。這就應當引起教師們的反思，不能只是為了教學任務而上課，更應該以多種形式全面地展現課程內容，在課程中加入游戲的元素就是很好的選擇。比賽中通過積分、獎勵等符合他們年齡段的賽制規則，提高學生參與的積極性、競爭性，在游戲中將教書育人的道理融入其中，讓更多的孩子參與進來。
７．讓學生形成體育的基本素養
課堂知識的傳授是教育學生們的心理健康，而體育教育更多的是增強學生們的生理健康水平。“身體是革命的本錢”，唯有一個強壯的體魄才能保證學生們學習生活的正常進行。體育教育就是要要做到這一點。體育教育要面向全體學生，在培養他們基本知識的前提下，促進他們身體全面健康發展。在開展體育教學中最廣泛、最受歡迎的就是球類運動，同時也是學校最容易滿足的體育器材。它能滿足不同身體素質的學生，在球類競技的過程中，培養學生們的團隊合作能力、競技水平，在比賽中學習體育知識、體育技能，養成良好的體育精神，并對自己的人生軌跡產生良好的指導作用。
８．結合大型比賽和體育名人效應引發學生體育興趣
互聯網的普及使得人們的精神文化更加的豐富多彩，人們在上網、看電視的同時，生活樂趣也增加了許多。當今社會，大量的國內國際比賽、鋪天蓋地的體育訊息無形中推動了體育活動的發展，學生們從這些訊息中也就開始慢慢地接觸、了解這些比賽，逐漸地激發了他們對體育的興趣。最廣泛的要數籃球、足球、乒乓球等這些大眾運動。學生們在對某些體育明星了解了之后，這些體育名人也就成為了他們的共同話題。體育教師可以借用互聯網這一平臺的優勢，在體育課程上安排這些項目或者組織比賽，讓學生們積極參與進來。體育教師對他們進行實時的指導，如：比賽的規則，競技的技巧，教給他們一些常用的戰術等，這樣就能有效提高學生們的興趣。體育教師在休息之余還可向同學們講述一些體育明星的故事，讓學生們更加了解體育明星們艱苦奮斗歷程，有助于讓學生們能從體育課上學到不怕苦、不怕累的良好品德，對他們今后人生的發展是大有裨益的。
參考文獻：
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小學教育的論文8
【摘 要】家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質量的高低將對孩子一生的發展產生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認識。
【關鍵詞】農村小學生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學家庭教育存在的問題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學
當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。
二、農村家長的素質直接影響了家庭教育的質量
筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。
1．指導家長具有理性的教育觀念
首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長擺正家庭教育的內容
家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長掌握科學的教育方式
許多優秀家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的`成長是一個多因素相互影響的復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。
改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。
優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。
因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。
小學教育的論文9
摘要：作為素質教育的一項重要內容之一，心理健康教育對學生良好心理素質的養成具有十分積極的意義。良好的心理素質能夠提升學生的學習效果與綜合素質。本文就心理健康教育與小學德育教學的融合策略展開探討進行經驗分享。
關鍵詞：心理健康教育;融合;小學德育教學
1、教學中滲透德育與心理健康教育
作為思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學中應以德育和心理健康教育為出發點展開。在小學課堂上，教師一方面要注重學生的情感體驗，另一方面要關注學生的心理發展與人格塑造。教師應善于對教材內容進行挖掘[2]，發現其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實際相結合，提升學生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規則交朋友”單元教學中，教師可由以下幾方面對遵守規則的重要性進行說明，如游戲規則、學習規則、交通規則等。同時應讓學生展開小組討論，列舉并總結生活中常見的一些規則，包括學校、家庭、社會等方面的規則。教師由學生的討論結果引出保護公共設施、遵守交通規則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規則與《學生守則》出發，與學生共同分析常見的違反規則的現象，使學生更深刻地理解規則所具有的規范作用及約束力。例如學生在課堂上高聲喧嘩會對教學秩序產生不利影響，導致教學活動無法順利進行等事例，進而得出課堂規則對課堂教學的順利開展具有保障作用這一結論。通過課堂教學，將生活常見事例引入教學中，使學生更易理解規則的重要性，并幫助其形成遵守規則的好習慣，達到心理教育與德育的目的。
2、將心理健康教育融入到德育實踐中
檢驗德育教學成果的重要手段之一即為德育實踐。自素質教育理念提出以來，教育界對教學實踐的關注度也隨著上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學實踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開展德育主題班會、共青團活動是小學德育實踐的主要手酸。通過德育活動強化心理健康教育在小學德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動的契機在班級開展相應的活動，從而使學生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質。如學校開展了“你我共建文明校園”教育活動，教師則可以借此機會在班級開展“禮儀伴我左右”的實踐活動，并鼓勵、動員學生參與到活動中，提高學生對活動的熱情。此外，教師可以采用歌曲創編的形式，讓學生將文明禮儀以歌唱的形式進行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向學生宣傳文明禮儀知識，對學生進行相應的禮儀指導。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態。
3、推進校園文化建設
作為社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風有助于德育教學效果的優化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質文化，制度文化建設能夠使全體師生形成奮發向上的內驅力；精神文化建設能夠增強師生的'凝聚力；物質文化建設可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進的校園文化對學生綜合素質、健康人格的形成具有重要作用，同時，也能夠起到促進學生人格健全、陶冶學生情操的效果，對學校、師生的和諧發展起到積極地推進作用。校園精神文化建設可從升旗儀式、校歌、校訓、辦學理念、先進代表評選等方面入手，從而強化對學生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學生樹立崇高的目標與遠大的理想。在校園物質文化建設的過程中實施德育教學，方式較為豐富，如在小學生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設置有教育功能的物質設施（警示語、宣傳畫等），將德育知識滲透到校園的每個角落，從而調動學生的求知欲望。在校園環境的熏陶下，學生的思想品德與心理素質將得到潛移默化的影響。通過校園基礎設施的完善與物質設施布局的優化，使校園環境更和諧宜人，從而增強師生開拓進取、樂觀向上的精神。
4、創建良好的學習環境
學生的多數時間都是在校園內度過的，因此，從某種程度上來說，創建良好的學習環境也體現在良好班級環境的建立上。但現階段我國在積極的學習環境的構建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現在以下兩方面。一是為達到紀律性與規范性的目的，教師設置了較多的規定，對學生的個性發展產生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區分，使用高年級的標準對低年級學生進行管理，使低年級產生了較大的學習壓力。為了更好地創建班級環境，教師應從日常生活與教學入手，加強德育與心理健康教育。教師應注重完善自身人格，關愛學生，尊重學生的主體性，實現師生間的平等交流。對于學困生，教師應給予更多的關注與鼓勵，幫助學生解決心理上的問題，給予學生建設性建議，防止事態惡化。為了創造良好和諧的班級風貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動，讓學生結合自身經歷，上臺講述自己從事件中學習到的道理。從而使學生善于反思，且更為全面地認識自我，提升自我認知，使其精神境界得到升華，從而創建良好的學習氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。
5、結語
將心理健康教育與小學德育教育相融合能夠促進小學生良好的思想品德及形成與發展，并提高學生的心理素質。因此，教師在教學的過程中應注重方法的應用與創新，以實現兩者更好地融合，進而完善學生性格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，使其綜合素質得到更好地提升。
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小學教育的論文10
一、培養模式比較
四所大學培養模式基本相同，都是采用綜合培養的模式。主要表現為：上海師范大學“綜合培養，分科發展”的培養模式，杭州師范大學“綜合培養，有所側重”的培養模式，南京師大曉莊學院“綜合培養，分向選修”的培養模式和首都師范大學初等教育學院“綜合培養，學有專長”的培養模式，這些模式都是強調“綜合培養，分向發展”。上海師范大學的“綜合培養，分科發展”，是指在全面提高學生的綜合素質上，分文科和理科兩個方向對學生進行系統的學科教育，使畢業生具備小學（文科或理科）兩門以上課程的教學能力。杭州師范大學的“綜合培養，有所側重”，是指加強學生的通識教育和綜合素質的培養，要求師范生所學的執教學科至少要達到同類專業的水平，同時具備相當的教育理論水平和教師職業的基本技能，并根據學生的愛好，使他們在語、數、外、音、體、美等某一方面的特長得到進一步強化和發展。南京師大曉莊學院的“綜合培養，分向選修”，是指全面提高學生素質和本科專業水平，前２年實行綜合培養，后２年學生通過方向選修課程和其他選修課程進一步發展專長和拓寬知識面，達到文理交融、通專結合、知行合一。首都師范大學初等教育學院的“綜合培養，學有專長”，是指全面提高學生素質和本科專業水平，學生一入校就根據個人的專長與興趣確定一個專長學科方向，進行通識教育和系統的學科教育，畢業生可擔任小學語文、數學兩門主課的教學，又能兼教一門其他課程，一門活動課程，一門專長課程。
二、培養目標與培養規格比較
四所大學的培養目標和培養規格基本一致。培養目標表述基本為“本專業培養德、智、體、美全面發展，能適應新世紀基礎教育改革與發展需要，具有現代教育理念，具備小學教育專業知識，教育教學技能全面，既能勝任小學教育教學，又能勝任小學教育科研及教育管理的高素質師資。”小學教師教育專業培養規格可概括為一句話，即“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，都強調了畢業生能勝任小學多門學科教學。
三、課程結構比較
從課程內容與專業的相關程度看，四所大學的課程結構基本一致，主要都由三部分組成：公共類課程，為未來小學教師所需的較廣博的`綜合性文化知識設置的系列課程；教育類課程，為畢業生從事小學教師職業所必需的教育理論與技能設置的系列課程；學科專業類課程，為學生畢業后所從事的專門學科教學應具備的專業知識而開設的系列課程。從小學教育專業人才培養的特點看，四所大學的課程結構又由以下五部分組成：（１）公共必修課。以獲得同其它專業學生相同的一般素養。如政治理論、信息技術、大學英語和體育。（２）學科基礎課。以培養教師執教學科的知識素養，必須精通所要教的科目。如漢語語言文學基礎知識、數學基礎等，并達到一定的學術水準。（３）相關學科的知識基礎。作為小學教師應有廣博的知識和寬闊的視野，如音樂、美術藝術類課程等。（４）教育科學課程。通過學習各種教育理論知識、心理科學知識以及教育心理學知識，養成小學教師內在的教育理論素養，能夠把握教育教學的一般規律，把握學生的身心發展特征，及時更新教育觀念，調整自己的教育教學方向。（５）教育教學實踐。其中包括教育實踐技能的訓練，以形成在教育教學實踐過程中組織、管理、協調、表達、交流、教法、板書等方面的技能技巧等的培養，以形成教育教學實踐中如何把技能技巧應用于實際情境中，如何處理突發事件，如何表現教育教學的機智，以及整體把握教育教學的駕馭力。從學生學習的自主程度來看，則可分為必修課程和選修課程，范圍涵蓋小學各科，但以中文、數學和教育三類課程為重點。其中，選修課程又分為指限定選修課和任意選修課，開設的目的主要是為了改善知識結構、培養興趣、發展專長。同傳統的師范專業相比，四所大學的小學教育專業都注重增加教育專業課程比重，一般占４０％左右。而且注重教育教學實踐。一是教育教學實踐時間有較大幅度的增加，且強調不斷線地貫穿于整個學程，一般在１０～１５周之間；二是教育教學實踐方式趨于多樣化，包括教育見習、教育實習、教育調查、教育研究及課外活動等；三是注重教師技能的考核。從四所高校小學教育本科專業課程體系的設置來看，各校均已認識到課程體系的改革必須著眼于對教師綜合素質和創新精神、創新能力、實踐能力的培養和提高，這是小學教育專業課程體系構建的基礎。如何應對培養模式的轉型，真正承擔起培養小學師資的重任，以適應經濟、科技發展的要求，還有許多問題需要深入地研究和探索。開辦小學教育專業對高等師范教育來說是一個新課題，目前很多師范院校都申辦了小學教育本科專業。本文無意論述的課程體系孰優孰劣，從這四所具有代表性的院校學辦小學教育專業方面取得的經驗和成果上，我們得到啟示，即要意識到課程體系的構建必須根據本地區社會對人才需求的要求來制定，小學教育本科專業課程體系的形成和制定，必須依據學校教育的目的任務、人才培養的目標規格、基礎教育對人才培養的需求以及學生的個性等的需要，堅持時代性、基礎性、綜合性、特色性、專業性等原則，科學、靈活地設計和構建；以培養面向２ｌ世紀，德、智、體、美全面發展的小學教育教學研究的新型高素質教師、教學研究人員及教育管理工作者為最終目的。
小學教育的論文11
摘要：現代遠程教育的英語課程資源中提供了教材每一節課的課堂實錄，并對英語教師和學生進行指導、解決學習過程中面臨的問題。教師應該根據教學任務和學生的學習需求，確定讓學生掌握哪些知識和技能，確立教學中的重點，完成一節“學有所得”的英語課。
關鍵詞：現代遠程教育;英語教學
當今社會，國際交流日益頻繁，英語已經成為大家未來發展必備的一項技能。但是英語的學習，黃金的學習時段仍然還是在學校里。而鄉村的學生是進入中學時，才開始接觸英語。因此呈現出一種普遍現象，就是偏科嚴重，鄉村的學生其他學科成績優異，特別是語文數學這兩科，但是英語成績比較差，成為學習上一個短板。因為基礎薄弱，在往后的學習中對英語也是萬般無奈。我們應該去思考這種現象，思考如何推動義務教育的協調發展、思考學生偏科應采取怎樣的策略、思考如何體現平等的教育。
1、小學英語課面臨的難題
第一，教師掌握不好英語課程的教學過程、學習環境的設計，不知怎樣給學生們上好英語課，不知怎樣解決教學過程中出現的難題和所遇到的突發情況。第二，由于中外語言的差異性，英語教師的發音不是特別標準。作為小學生，剛接觸英語，對語言的判斷能力是有限的，只會被動的認知、學習、接受，久而久之，學生們的口語發音也受到英語教師潛移默化的影響，要知道鄉音難改，口音也是一個道理，因此這也將影響到學生今后的英語學習和生活交流。對于上述呈現的兩大難題和重點，英語教師可以利用現代遠程教育解決鄉村的學生英語課程的資源，使得鄉村學生和城市的學生同一時間獲取英語的課程資源，縮短兩類學生的成績差距。怎樣使用好現代遠程教育里的英語資源，從而來提高我們的英語教學水平和教學成效，筆者有以下幾點建議。
2、課堂實錄
在現代遠程教育的英語課程資源中可以找到教材上每一節課的課堂實錄，這些課程資源都選自有名的英語教師的經典課程。這也將提高英語教師的教學效率，協助英語教師及時解決教學問題。因此他們只需要上英語課前，備好課，認真系統地學習和琢磨這些課堂實錄，安排好教學任務。讓學生們通過學和教，了解學習技能，掌握必備的英語知識。在找到視頻播放資源時，教師事先都要仔細考慮，可以讓學生們在哪些地方可以停下來思考、哪些地方需要進行筆記整理，再結合學校自身的教學特性，這樣，教師就可以完成一堂“學有所得”的英語課。
3、教學課件
英語教師應結合教學課件，認真仔細備課，提前做好給學生上英語課的準備工作。結合教學課本內容，提煉出基礎知識和重點難點，先理清解題思路，掌握英語教學，把現代教學思想、教育理念、教育經驗、教育途徑、教育手段相結合，讓學生在學習英語的課程中，快速掌握知識點，輕松愉快的吸收教學內容。
4、IP資源類別以及運用
IP資源有備課資料、媒體素材、能力訓練等分類。第一，備課資料包括了課題的典型案例、教學課程的任務安排、教學的設計和課外資源等。第二，媒體素材包括了平面圖像類素材、動圖素材、動畫素材、音頻素材、視頻素材、以及課件素材。第三，能力訓練包括習題訓練、章節訓練、課堂訓練等。在教學過程中，英語教師要提前熟知上課內容，根據IP資源的教學內容安排和教學的設計等，在媒體素材中，選出最優，最符合的圖形圖像、音頻、課件等。但是英語教師不能過于依賴IP資源，也要求教師根據不同情況，作出不同的任務安排，可以進行適當地修改，小學英語課程要盡量選取趣味性強、故事性強的素材，讓學生對英語產生學習的興趣，才能學到更多知識。英語教師要善于觀察了解學生對英語的掌握程度，根據不同班級、不同個體，制定出利于學生快速學習英語的方法。英語教師要合理安排這些好的資源，在自己的教案設計中，應該把教學所得出的經驗與學生們分享，促使自己的教學內容更加豐富。針對IP資源中的精選習題、拓展知識、課堂互動，選出適合自己學生的.練習習題，豐富學生課外閱讀。英語教師要帶領學生對所學知識進行系統化的鞏固和復習。
5、英語口語發音
小學英語教育的內容并不復雜，而且多于生活息息相關，是由一些簡單的單詞、日常使用的句子、有趣的短小故事組合而成。比如：家庭成員、人的身體部位、常見的水果、熟知的動植物、數字、簡單的問候語等等。但是教師發音存在不標準問題，因此我們可以借助現代遠程教育的英語資源，解決其發音問題。可讓學生直接學習，也可英語教師先糾正發音，再教學生。英語教師可以利用互聯網+教學的方法，比如金山詞霸、靈格斯、有道桌面詞典、Stardict等輔助教學。
6、英語教學中常用的教學方法
日常教學法、模擬演示法、激勵法、情景式教育。第一，日常教學方法。教師課堂上播放的課件，要多用精美圖片、多樣化實物、多媒體等直觀的方式進行教學，恰恰遠程教育的英語課資源里面，就包含了這些課件。第二，模擬演示法。教師讓學生使用現代遠程教育的英語課程資源中提供的單詞、短語發音等，來模擬操作錄音以及教師的親自演示，學生達到熟練掌握單詞、短語，口語表達規范流暢。第三，激勵法。在課堂訓練中，教師用恰當的言語對學生進行評價式的激勵，再以贈送小禮物的形式讓學生得到鼓勵，從而建立自信，教師還可引領學生自評和他評的方式，鼓勵學生積極學習英語的一個小方法。第四，情景教學法。教師提前設置好一個情景，讓學生在此基礎上自主發揮、互相交流，團結互助。充分調動學生的主觀能動性。能夠促進學生的靈活性、創造性，使其學得更加透徹、更加深刻。
小學教育的論文12
【摘要】隨著科技的發展，信息網絡技術被越來越多地應用到了小學教育領域中。我國小學教育體系的改革，使得科學教育逐漸被納入到了小學的考試范圍中，也就是說，科學這一門學科已經成為了小學課程中不可或缺的重要組成部分。因此，針對這一問題，本章就著重對信息網絡環境對小學科學教育方法的影響進行如下簡單的研究。
【關鍵詞】信息網絡環境；小學科學；教育方法
科學是一門知識內涵較深厚的學科，對小學生而言，學習相對較為困難。因此，針對此類情況，教育部門結合信息時代的發展，將小學科學教育與信息網絡環境相整合，創建出一個全新的科學教育模式，以此來增中小學生對科學學習的能力。
一、信息網絡環境對小學科學教育的重要性
小學科學課程是一門較難理解的學科，它除了日常的理論學習外，還包括了實踐的部分，而實踐中又包括了實踐過程與實踐記錄。因此，有些學生常常會因為科學學科的復雜性而對科學課程望而卻步，而基于信息網絡環境下的教學就完美地解決了這一問題。
1.通過視頻的成果演示增強學生學習科學的興趣，信息網絡環境下的小學科學課堂打破了傳統的教學模式，它采用了最先進的信息網絡技術與科學理論實踐學習相結合的模式進行教學。利用信息多媒體制作而成的科學教學方案對小學生更具有吸引性。在科學教學中，實物的演示過程是十分重要的，并且在演示的過程中老師與學生之間的語言、眼神的交流對提高學生的科學學習興趣是至關重要的。但同時，科學課堂教學中的實物演示往往會受到空間因素的影響，而信息網絡恰恰可以對這一影響進行補充。學生在科學實踐過程中所制作而成的科學作品可以由老師制作成幻燈片的形式，再將制作而成的幻燈片上傳到網絡平臺中進行播放，同時可以組織家長和學生在網絡平臺中進行交流和討論，促進學生間互相學習。除此之外，這種方式還可增強學生的競爭意識，從而提高小學生科學學習的興趣。
2.信息網絡實現了科學創新實踐的成果評價，傳統教育模式下，小學科學實踐的成果評價一般都是由老師進行評價，而學生和家長只能被動地接受評價的結果，這種被動的接受評價結果的方式往往會將學生置于科學成果評價體系之外，使學生形成一種與己無關的思想。而信息網絡的科學創新成果評價則將學生與家長納入到了成果評價中去，從而形成了一種三維評價體系。另外，老師將學生在校期間所有的科學實踐成果報告與圖片上傳到信息網絡平臺中進行展示，并邀請家長與學生共同對科學實踐成果進行評價。經過調查發現，基于信息網絡環境下的小學科學教育更容易得到家長與學生的認可；同時還發現，在信息網絡環境下，學生的科學知識累積量及學習能力呈直線上升趨勢。除此之外，信息網絡環境下的小學科學教學更容易激發出學生的創新意識、同時還會使學生的思維邏輯能力及動手能力得到大幅度的提高。
二、信息網絡環境下小學科學教學的.方法
1.充分利用信息網絡資源，化繁為簡，通常來講，科學是一門量較大、動手操作性較強，較為復雜的學科，小學階段的學生在學習科學課程時往生不知道如何下手。因此，在信息網絡環境下，老師要充分地利用有限的資源，將復雜的科學知識簡單化，并通過信息網絡平臺這一資源幫助學生更好地完成科學的學習任務。首先，老師在教學過程中要充分利用好信息網絡資源，就科學這門學科來說，科學學科具有較強的實踐性。因此，老師在教學過程中要著重于培養學生的動手操作能力，同時要培養學生對科學的探究能力。隨著教育體系的改革，小學科學教材中編排了許多需要學生自主進行探索的科學問題，而完成這一些探索性的問題僅僅依靠老師在課堂中的教學遠遠不夠。因此，老師要充分地利用好學校的多媒體設施(如：投影儀、錄像、廣播、幻燈、計算機等)，將課堂中所要講解的內容及學生實踐內容和成果通過多媒體形象地表現出來，使學生能夠更客觀地理解科學知識。其次，學生在學習過程中也要充分地利用好信息網絡資源。教學中的教與學是雙向的。只有使教與學之間產生完好的互動，才能真正實現教學的目的。因此，老師要引導學生在課余時間充分地利用信息網絡環境進行學習。
2.利用信息網絡環境因材施教，傳統教學模式下，老師的教學任務重和缺少科學教學相應的硬件支持，導致了在小學科學教學中很難實現個性化教學，這也是影響學生失去對科學學學習興趣的重要因素之一。而在信息網絡環境下，老師教學任務重和缺少硬件支持這兩點阻礙因素都得到了完善的解決。在小學科學教學階段，著重點在于培養學生的個性化發展，這就要求老師要和針對每一個學生的特點實施因材施教。而信息網絡環境下具有操作性強、資源量大、互動性強以及知識范圍廣等特點為因材施教提供了極大的便利條件。除此之外，利用信息網絡環境，可以根據學生的特點為其制定出適合學生自身學習的方式，最大化發掘出學生的潛能。
三、結語
綜上所述可知，在信息網絡環境下，小學生科學教育水平更容易得到提升。因此，學校要充分利用好信息網絡資源，讓學生在信息網絡環境下輕松學習科學。
參考文獻：
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小學教育的論文13
一、農村中小學美育現狀及原因分析
(一)應試教育影響人們對美育的認識
造成農村中小學美育教育嚴重短缺狀況的根本原因正是目前實行的應試教育。應試教育偏離了我國教育方針，，嚴重影響著全面教育的貫徹實施，對美育的發展造成了嚴重的阻礙作用。在農村，不僅大多數學生家長無法從根深蒂固的應試教育的觀念中解脫出來，對美育在學生成長過程中的重要性毫無認識，而且更為令人擔憂的是，部分農村一線教育者也對于美育的價值、地位與作用認識模糊，形成了教育實踐環節上的滯后，影響了美育在教育活動中全面而有效地展開。
(二)片面追求升學率和偏科
在應試教育的綁架下，農村中小學教育不可避免的過分攀比語、數等所謂的“正課”考分，并僅以此來衡量教師的工作成績和學校的教育質量等主要原因，導致了看重所謂語數外正課，偏廢體音美副科的普遍現象，音、體、美自然成了正常教學的附屬品，使得美育教育名存實亡成了應試教育的犧牲品。不少山村學校對美育教育不重視，教學質量極差，在許多學校美育教育成為一片`荒漠＇，甚至根本未上過音樂課和美術課，形成不少美育教育的空白點和盲區。
(三)教育經費不足，美育經費投入短缺
美育經費投入嚴重短缺問題在農村是普遍現象。在農村，有相當大比例的農村中小學教育經費短缺嚴重，縣鄉政府除了保證教師的基本工資以外，基本上未曾對學校教學做過任何經費投入，被視作副科的美育教學活動更無法談及。另一個重要原因就是部分農村中小學校長對美育重視不夠，認為在美育方面的投入得不償失，因而削減本來應該到位的美育經費。
(四)美育師資嚴重缺乏且素質偏低
由于農村教育主管部門的財政緊張，不能按正常教學要求配備足夠的美育師資力量，造成農村中小學美育所急需的師資嚴重短缺。許多美育教師沒有從事第一學歷所學專業，學非所用，用非所學現象普遍存在;不少現有的美育教師本身專業修養和素質不足，學歷偏低。美育師資奇缺的狀況嚴重地制約著農村中小學美育的有效開展和實施。
二、改善農村美育教育的對策
在財政緊張、專業教師嚴重不足的情況下，美育在農村中小學的現狀并非不可改變，要從根本上解決農村教育實際工作中對美育的輕視或忽視，根本出路在于就是要遵循教育學的基本規律和教育改革的方向，把應試教育提升到素質教育的高度。
(一)將美育教育作為素質教育的重要內容
應試教育是偏離我國教育方針的一種客觀存在的教育現象，它對美育的發展造成了嚴重的阻礙作用。因此，要從根本上解決教育實際工作中對美育的輕視或忽視，農村教育主管部門要改變舊的教育評價體系，消除“主”、“副”課之分，把美育放在與智育同等重要的位置上來。
(二)切實保障農村美育教育經費
轉變教育經費使用重主科偏副科的思路，加強教育經費管理，合理配置有限的教育教學經費，提高美育教育經費的使用效益。
(三)加強農村美育師資隊伍建設
農村美育教師是農村美育教育的唯一主體，承擔著農村中小學生的美育重任。關注農村中小學美育教師的生存和生活，是確保農村中小學美育發展的關鍵。因此，要加強對農村師資的培訓和后續教育，通過各種辦法鼓勵廣大中青年美育教師進行知識和教學方法的更新，在時間與經費方面為廣大美育教師參加各種形式的美育專業進修和學習創造有利條件;有步驟地逐漸更新師資隊伍;采取積極措施穩定美育師資隊伍，提高美育教師的社會地位，在評職、晉級、調資和評優等方面兼顧美育教師。
(四)農村美育教師要甘于寂寞樂于堅守
農村美育教師要樹立多元化的美育教育觀，積極正視自我，自尊自愛，不自暴自棄，敢于肩負歷史的`責任和履行教師職責，立足課堂堅守自己的美育陣地。要因地制宜，改革教學方法，積極改善辦學條件;根據農村學校實際，充分利用農村豐富的自然美和藝術源泉，以活潑多樣的課程內容和教學方法開展美育教學，激發學生的學習興趣，提高美育教學效率，增強教學效果。
(五)藝術院校應擔負起普及農村美育教育的責任
各級各類藝術學院不僅美育資源最為集中，同時也是美育教育師資的主要來源。藝術院校有義務也有責任應當成為普及農村美育教育和承擔農村美育師資培訓的主體。因此，藝術院校必須充分利用自身的藝術資源，積極主動多渠道多形式的參與普及和提高農村的美育教育。如吉林省開展的“百校美育工程”就是一條很有實效的培養農村中小學美育教師的途徑，該省結合農村中小學美育的實際狀況和農村中小學美育教師的實際要求，利用大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，每年可以免費培訓100所農村中小學的百名以上美育教師。
三、小結
綜上所述，農村中小學美育嚴重短缺的現狀不容忽視且亟須改變，需要各級教育主管部門從提高國民素質的高度，予以重視和相應的政策扶持，也需要通過合理配置教育資源，加強農村中小學的美育教育，更重要的是農村中小學要轉變教育理念，因地制宜，拾遺補闕，充分開發和有效利用自身資源和潛力，有聲有色地開展美育教育，努力縮小城鄉教育差別，體現教育公平，培養新一代德智體美勞全面發展的人才。
小學教育的論文14
如何使教育事業培養出高素質高技能的人才，培養出心理健康的人才，向來是靈魂工程師們不斷思考探索的問題。作者就教育對學生心理影響的四個方面進行了闡述，指出不同心理教育方式對培養學生成為“學習人”、“健康人”、“優秀人”、“和諧人”和“社會人”的巨大作用。
“時不我待”，不僅僅是教師一直以來對學生苦口婆心的教導，更確實地反映了解決應試教育弊端的迫切性。雖然目前教育改革已經讓我們有了更多的希望，但是亟待解決和優化的問題確實還很多，特別是心理教育問題。對此我在學生心理教育方面進行了思考和研究。
一、素質教育衍生學生“健康人”的心理
高壓應試教育，已經嚴重地擠壓了青少年們的情感、美學、社會等方面的認知教育空間。倡導素質教育就是要讓學生在德智體各方面都得到全面發展，真實地考慮學生在心理、生理各個層面的需要。素質教育是造就人才的切實途徑，是教育事業所走出的極為人性化的正確的一步。
在班級工作中，“學生不丟棄課余生活”成為我和同學們時常議論的話題。事實上，合理的課余生活不僅可以排遣學習壓力，而且可以強健體魄，增加知識積累。
不定期地開展生活現象討論，分享一本書，發表一篇觀感，開一次充滿各種創意的班會等舉措，在受到同學們歡迎的同時，也有潛移默化的積極影響，逐漸形成健康的班風學風。這樣學習生活更輕松有意義，內心世界自然而然也變得多姿多彩。最終從學生們口中得到的答復是：學校生活不再“忍受”，而是“享受”，享受學習生活的愉快時光。
二、以人格教育為本，塑造學生“優秀人”的心理
“人不學，不知道”。我曾在班會上給過學生這樣一番戲說：注重淵博的知識，而不去理解人類最重要的情感，不去遵循人類所須具備的品德，那只是計算機，而不是有思想的人。
豐子愷把人格比作三足之鼎，思想品德情感各持一端，如果說知識是人一生的追求，那么人格的追求就是人類世世代代的追求。言傳身教，讓學生學會“立身”“做人”，才是教師尤其是班主任每日“人格教育”的必修課。
社會存在意識，人際關系觀察與融合，人生觀、價值觀，這些對剛成年的學生尤為重要。教師作為父母以外最主要的引導者，能夠塑造優秀的人格，才是成功教育的一種驕傲。
三、心理困擾的疏通調節學生“和諧人”的心理
中學生的心理困擾大多是由性格和情感因素產生的。性格的'影響，多表現為情緒的高漲低落，而情感因素則多產生于家庭、學習、人際關系等問題。
所以正確引導學生心理，實際上也是關心學生生活的具體過程。我盡可能貼近學生的生活，積極誘導并鼓勵學生自我調整、事實證明，對情感和心理困擾的疏通引導產生了相當積極的作用。比如我剛擔任本班班主任的時候，發現在自習課間有一個女生偷偷地哭。
據了解，該生父母離異，她和弟弟由殘疾的母親撫養，而不知所蹤的父親從未支付任何撫養費，他們只能寄居外祖父家，經濟十分拮據。學校提供給她勤工儉學的機會后，由于工作占據了大部分的課余時間，她漸漸和班上同學疏遠，更別提能有個好友。沒有同學朋友的關心，又惦念家里的親人，內心的孤獨導致她產生不想讀書的念頭。
通過談話，我安撫好她，鼓勵她重新建立對家庭的正確認識，樹立好學習生活目標。當天班會課便宣布她擔任課代表，提升自我價值感，并安排舍友多和她聊天，讓她多參與班級活動。內心的變化使她的心境漸漸平穩，愈發開朗起來，和同學的關系也逐漸和睦融洽。由此可見，在學生產生困擾的時候，正確的心理疏導起了非常關鍵的作用。
四、以社會為模型的實踐教育方式培養學生“社會人”的心理
針對班級紀律問題，我曾和同學們在班會上公開商討。班級就是“小社會”，在“小社會”里，如何和睦相處，如何“遵紀守法”成為主要議題，借此制定了新的班級紀律。
首先，我挑選并指定表現較為優秀的同學擔任班干部，并以“擇優當選”為原則輪換。然后，班干部領導同學進行班級工作處理，同時同學監督班干部，并進行民意調查和對其工作實行考評。在班會課上，同學們時常對班級工作和社會工作展開相關討論。
這樣，既培養了同學們的合理競爭意識，又使所有學生對班級工作產生責任感，還增強了集體存在感和榮譽感。這一自發的內部變化引導了他們對社會及社會人際關系，乃至對今后的目標有更清醒的認識，旨在為成為一個真正健全的“社會人”而努力。
以社會為模型加強合作的教育方式切實地使學生們更早地接觸社會，達到社會實踐性的教育目標。因此，這里所指的實踐教育并不是單指教學的實踐化，也不是單指為達到學生能力和諧發展所實行的教育手段，而是標明以走向社會為目標的社會調查、社會模式等教育方式。
“世無伯樂，千里馬駢死于槽櫪之間”，但教師應不以發現天才為能，而以教書為先，育人為本，研究學生的心理，建立培養學生健康心理的目標，須知道學生能夠成為會學習的“學習人”、身心健康的“健康人”、德才兼備的“優秀人”、人際和諧的“和諧人”、適應社會的“社會人”方為教育的百年樹人大計。
小學教育的論文15
長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
一、農村小學教育教學管理要深入教學實際
1.教育教學管理工作要走進課堂。農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發現具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發現農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發現教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發現教師講課的過程中忽視了對于“小學數學循環小數、無限小數等數學概念關系的講解”，通過這個內容的發現就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書寫規范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業務。農村小學的教育教學管理工作缺乏規范性，在這樣的現實情況下，教育教學管理要重視對教學業務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規律，并了解教學業務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的`、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
二、農村小學教育教學管理要關注成長
農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發展與塑造，規范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規定，上級和發展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養教師的個人能力。
三、農村小學教育教學管理敢于創建名校
當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。綜上所述，提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。
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