(精選)小學家庭教育論文15篇
在平時的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學家庭教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學家庭教育論文1
摘要：在小學教學過程中，語文是所有學科當中最重要的一門基礎教學學科，是集人文、實踐及道德修養于一體的綜合性教育。小學語文教學有助于培養學生良好的學習習慣，調動學生學習語文的積極性，進而提高學生的語文水平，優化語文課堂教學標準。新課改實施后，對小學語文教學標準提出了更高的要求，不僅學校方面要進行教育改革，不斷提高教學質量，而且還要求家庭教育與學校教育相結合的方式對學生進行良好培養。結合新課改的要求，將詳細探討關于小學語文教學中家庭教育的重要性。
關鍵詞：語文教學；綜合性教育；學習習慣；家庭教育
隨著新課改的不斷推行，我國小學語文教學發生了根本性變化，新課改的實施對小學語文教學過程提出了更高的標準，對小學語文教育工作者來說是一個較大挑戰。小學語文教師需要將學校教育與家庭教育進行良好結合，并在這一過程中與家長進行有效溝通、交流，成為學校教育良好的輔助力量。由于家長沒有經驗，很多方面不知道如何配合學校，多少有些盲目，針對這些問題，本文作者結合自身教學經驗，為教育工作者及家長獻計獻策，為提升小學生語文教學水平提供更多的幫助。
一、家庭教育在小學語文教學中的地位
1.家庭教育是小學語文課堂教學的延伸
與其他小學課堂教學不同，小學語文教學具有明顯的人文性特點。小學語文教學課堂對學生的人文素養及思想品德教育的培養具有重要作用，最明顯的表現形式就是小學語文課堂中幾乎全部都是關于我國五千年文明傳承下來的人文知識以及文化素養，通過小學語文教學課堂的傳遞，一代代相傳下去，影響著我們每一代人，也成為我們生活中的衡量標準。我們擁有五千年的文化精髓，僅僅通過簡短的課堂時間根本無法很好地傳達，也無法滿足學生對知識的需求。再加上有很多知識看上去是比較抽象化的，需要學生經過一定的時間和空間思考過程，這樣才能很好地掌握其重要知識。為了給學生營造更好的學習氛圍，提供更多的學習空間和時間，家庭教育為此成為重要載體，為學生還原更真實的課堂知識內容，使生活與實踐教學達到有效的結合。同時，家庭教育對學生的影響更加深遠，比如，家庭的家風、家規，父母以及長輩們的為人處世、勤儉持家、道德情操都會成為小學生效仿的對象，對小學生的一生有著重要的影響。近年來，對于我國傳統文化的重視程度逐漸加強，尤其是社會各界組織全民閱讀活動，喚醒了一批又一批的'有志之士，開始逐漸重視對我國傳統文化的傳承。全民閱讀不僅使家長成為小學生學習語文的榜樣力量，影響小學生認識閱讀學習存在于生活中的時時刻刻、點點滴滴中，要養成合理的學習習慣，要培養小學生熱愛讀書、熱愛學習，成為一名合格的小學生。同時，家長通過全民閱讀活動，自身的文化素質也得到了一定的提高，正所謂讀書使人明智、讀萬卷書行萬里路。家長要以身作則，成為小學生學習的榜樣，與小學生一同學習、一同進步，使學習成為一個家庭的良好風氣，指引著每個家庭世世代代相傳下去。
2.家庭教育是小學語文課程內容的拓展
與其他小學課堂教學不同，小學語文教學具有明顯的綜合性特點。小學語文教學內容涉及的面相當廣泛，比如，語言、歷史、文學、建筑、美學、音樂、科學等各種領域應有盡有。新課改標準實施后，對于小學語文教學目標提出了更高的衡量標準，單靠教師的一臂之力顯得微不足道，所以要結合各方力量，共同為社會培養更多合格的人才作出貢獻。小學生的一個重要特點就是受到年齡的限制，可能思想和行為不太容易受到自己的控制，可能容易出現課堂教學效果不佳的狀況。而且小學生的大部分時間都是在家中度過，比如，周末、寒暑假等。在這段時間內，家長完全可以培養學生某種特殊的興趣愛好，培養學生探索未知的世界，使小學生掌握更多的知識技能。例如，家長可以帶領小學生參觀博物館、游樂園、看電影等活動，然后針對一天的活動進行感受的描述，這就為小學語文作文教學提供了依據，培養了學生的寫作能力，也為學生提供了更多的寫作素材，避免了小學生出現無從說起的情況。同時，也使得小學生認識到語文教學知識離不開生活，生活中處處都可以學到新的知識，從而使學生對語文學習產生濃厚的興趣，小學生在課堂上就會全神貫注地傾聽教師講解，進而提升小學語文教學質量。
二、小學語文家庭輔助教育內容淺探
1.語文求知欲的培養
家庭教育對小學生語文教學的輔助作用就是培養小學生的求知欲望，類似于十萬個為什么。要培養的就是小學生遇到問題、想要解決問題及如何解決問題的過程。所以，針對以上家庭教育的培養內容，教師可以與家長進行良好的溝通，對于如何培養學生的求知欲進行詳細的探究。其實培養的方法有很多，比如，結合小學生年齡小的情況、思想尚未成熟，可以以故事手段作為一個良好的開門磚，將知識融入小學生特別熟悉的自然現象等其中，激發學生的想象力及求知欲望。但是，家長還要考慮小學生對知識點的理解程度，對知識的引入不宜太過科學性、復雜性，最好是簡單、易懂的。比如，一些簡單的科學技術也可以成為激發學生學習的欲望，比如，飛機如何飛起來的、火車是如何發動跑起來的等。
2.良好語文學習習慣的培養
家庭教育對小學生影響最大的就是小學生是否形成良好的學習習慣。有很多小學生通過家庭教育的熏陶，養成了熱愛學習、熱愛生活的好素養。家庭教育重點是對小學生學習態度、聯系實際、學以致用以及學習方法的培養。家長要從四個方面入手，首先是學習態度的培養，從小培養學生學習要專心致志、一心不可二用等教育觀念，寫字要工整、簡潔明了，今日事今日畢的行為習慣，也要有不怕困難，遇到困難想辦法解決的決心和勇氣。其次，要培養學生放學自覺完成作業的良好習慣，作業中遇到不會的題型要及時解決，不要放任不會的問題。再次，要培養學生獨立完成作業的習慣，在保持質量的前提下，提高時間的利用率。最后，培養學生綜合性的能力。比如，小學生的記憶能力、思考能力、寫作能力及預習水平、復習能力等。
3.家庭作文的輔導
小學生寫作能力的培養在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知識內容。家庭輔助教育中對輔導小學生的作文內容要結合小學生年齡，太小的小學生寫作能力主要靠口述，家長要引導小學生對教材內容理解透徹，然后再幫助小學生積累寫作案例。大一點的小學生可以對寫作的學習更加細化，對字、詞的積累更多，將寫作的內容一點點涉獵到文字中。再高一點的小學生家長是引導小學生閱讀更多的書籍，從書籍中找到重點思想，學會分析文章脈絡，不斷拓展文章內容。通過分段管理、培養，對小學生作文能力的指導提供了可能性。綜上所述，為了更好提高小學語文教育質量，家庭式教育是典型的案例，培養小學生的語文求知欲，形成良好的學習習慣，使閱讀能力、寫作能力等綜合能力都得到一定的提升和發展，為社會培養更多的合格人才。
參考文獻：
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［2］成常貴.新課改語境下小學語文家庭輔助教育內容淺探［J］.新課程導學，20xx．
小學家庭教育論文2
【摘要】孩子的健康成長離不開教育，小學教育則是孩子成長教育的基礎。而父母作為孩子的第一任老師，對孩子的影響會伴隨其一生。家庭教育從孩子出生就對其有所影響，為了給孩子打一個穩定的基礎就要注重小學階段家庭教育的作用。本文就小學階段家庭教育現狀進行分析并提出應對措施。
【關鍵詞】小學教育；家庭教育現狀；問題；對策
為了提高全民族自身的素質，培養出符合時代要求的人才，重視小學階段的家庭教育是目前我們要考慮的重要教育問題之一。家庭是社會的一部分，家庭對孩子的影響最終會反映到社會上。本文就小學階段家庭教育的現狀分析及對策進行研究。
一、小學階段家庭教育的重要性
教育不單包括學校教育，還有家庭教育與社會教育。家庭教育雖然是整個教育系統中的分支，但他的影響卻滲透于學校與社會的教育當中，也是作為學校與社會的基礎而存在的。小學階段是孩子心理和生理發展的最初階段，他們對任何事有極大的熱情，對事物充滿好奇心。專家認為，十二歲以下的時期，是孩子自我觀念發展的最重要的時期，也是個性形成的重要時期。由于小學階段的特殊性，小學階段的家庭教育就顯得尤其重要，我們要重視小學階段的家庭教育。
二、小學階段家庭教育的現狀分析及存在的問題
1.過度關注智力教育
由于現在的考試制度，從而產生了應試教育。孩子家長為了讓孩子通過考試或取得一個好的成績，讓孩子參加大量的補習班，做大量的習題。據統計有超過百分之九十的孩子會參加課外輔導班，百分之七十以上的孩子會參加三個以上的班，有超過百分之九十八的孩子有一本課外習題冊，有百分之六十以上的孩子有兩本以上的課外習題冊，這就證明了如今的素質教育還沒有完全落實，應試教育還是家庭教育中占主導。素質教育的提出，家長們認識到了素質教育的重要，開始讓孩子們上各類的特長班，如美術，音樂，書法等等。但是這并不是真正的素質教育，這樣培養的不能使孩子內在得到提升。數據統計有百分之七十的孩子犧牲休息時間來參加特長班，但是他們對特長的喜愛卻沒有，這些只是家長給他們的任務就要完成。
2.孩子自理能力差
當今的孩子的生活自理能力差是普遍的現象，由于現在的生活水平提高了，孩子家長將自己小的時候沒有實現的理想加注在孩子的身上，對孩子過分溺愛，除了學習一概都有家長包攬，他們認為孩子的任務就是好好學習，上名校，這樣才能有經濟實力和社會地位。長此以往，孩子就會認為這是理所當然的，也就不愿去自立，據在孩子的自理問題調查所統計，有百分之三十五以上的孩子存在不同程度上的依賴現象。
三、面對問題的對策
1.改變家長的教育方式與教育思想
家長是對孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人，只有讓家長對自己有一個嚴格的要求他才能在對孩子的要求上有話語權，才能讓孩子真的聽他的。家長可以利用一些獎勵制度來鼓舞孩子學習，獎勵制度不但要有物質的還要有精神上的，物質的再豐富也彌補不了精神上的孤獨。在現階段的社會背景下，家長對孩子的教育方式要作出調整，平衡學習與休息的時間。小學階段的孩子正是身體發育的階段，繁重的學習任務會對孩子的健康成長有危害，身體是一切的前提，有一個好的`身體才可以在以后的競爭中有基礎的實力。家長可以在這個階段多與老師溝通，改變自己陳舊的教育思想，要根據當今時代的發展思路來制定家庭教育計劃，也要及時與孩子交流，雖然孩子的心理與智力都很稚嫩，也要給孩子一定的獨立思考的空間，家長不能為孩子制定一生的計劃，以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下，只有現在培養好孩子獨立自主的能力，才能在日后的生活和發展中不被瑣事打敗。
2.加強孩子的心理素質的教育
孩子的心理健康一直都是學校教育的一個重點，在以后的競爭中，競爭壓力會很大，有一個良好的心理素質才能很好地適應各種環境。現在的小孩子的生活內容更加豐富，他們對新的環境，新的事物的心理承受能力更強。但作為獨生子女，421的家庭模式使得他們獲得更多的愛，使得他們出現了以自我為中心，脾氣暴躁，自制力差等不健康的心理狀態。全球的小孩子心理素質調查報告中顯示，中國的小孩子心理素質合格率為百分之二十，這僅是美國的一半，日本的三分之一。對于孩子的心理素質要從小培養。小學階段是孩子心理發展的一個重要階段。這時，孩子家長要密切注意孩子的心理上的變化，培養孩子積極樂觀陽光的生活態度，培養孩子面對失敗的心理承受能力，不要一味地溺愛孩子，把孩子一直養在溫室里，小鳥終有離巢之時，為了不讓以后孩子承受大的痛苦就要現在去培養孩子的抗壓能力。也不要時時刻刻都在孩子的耳邊嘮叨，時刻打擊孩子的信心，這樣會使孩子產生逆反心理，更加不利于孩子的成長。這個衡量的標準要由孩子的家長自己把握。總而言之，家庭教育是為孩子的發展提供一個良好的環境，小學階段的家庭教育更是對孩子的今后發展有著至關重要的作用，所以家長與老師要加強對小學階段的家庭教育的重視。
【參考文獻】
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作者：朱新娟 單位：河北省藁城市朱家莊小學
小學家庭教育論文3
教育部新頒發的《中小學心理健康教育指導綱要(20xx年)修訂》中指出，心理健康教育的目標是“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”
小學階段，兒童的身心健康發展尤為重要，學校教育在一定程度上起著相當重要的作用，而家庭教育則更加重要，因此，作為教育者，我們應該盡可能地幫助家長進行家庭教育，讓學校教育與家庭教育相結合，使孩子能夠擁有健康、積極、陽光、向上的心理成長環境。積極心理學是當代一種全新的心理學理念，其泰斗塞利格曼
(Seligman)認為培育積極感情和情緒是使孩子們健康成長必要和不可忽視的重要因素，它主張研究人性的積極方面，研究重點是挖掘人自身的積極因素，以積極的心態生活，并最大程度地挖掘人的潛能，獲得幸福的生活。
小學階段，學校在實施教育行為時發現，目前，很多家庭教育還存在著和兒童成長需要不相適應的方面，一部分家長不了解兒童學生身心發展的規律，而導致兒童在心理成長過程中出現一些問題。積極心理學在這方面為我們提供了很大的幫助，其研究重點是挖掘人自身的積極因素，以積極的心態生活，并最大程度地挖掘人的潛能，獲得幸福的生活。
那么怎樣才能讓積極心理學充分發揮作用，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，從而促進孩子的身心健康成長呢?在研究中我們找到了一些頗具效果的好方法。
一、幫助家長塑造積極心理學中的積極、健康、陽光的心態。
在小學心理健康教育過程中，我們憂心地看到：孩子的很多問題是家庭問題的折射，家長的意識亟待提高。在我們的“知心姐姐信箱”里，很多孩子的來信都提到了家庭的問題，不幸的家庭環境或不和諧的家庭氛圍都給如此小的孩子們留下了深深的陰影。因此，我們利用家長會、“給家長的一封信” 或校訊通等方式讓家長樹立積極陽光心態，幫助家長學習并理解積極心理學的理念，讓家長明白：任何事情都有積極的意義，我們需要做的就是找到它，并在日常生活中聯系應用這些天生的優點去獲得幸福的生活，讓家長在迷茫中有一個總體的方向感。
二、班主任熏陶感染，促動家長互相學習，共同提高。
我校的“家長學校”已經辦了很多年，在家長學校中，我們會邀請在家庭教育方面做得出色的家長與大家共同分享。同時在以班級為單位的家長會當中，各班主任會以積極的心態感染家長，并請有經驗的家長做經驗介紹，傳授家庭教育的某些方法，培養孩子滿意地對待過去、幸福地感受現在和樂觀地面對未來。
同時拓展家長從更廣闊、更長遠的角度看待孩子的未來，培養自己良好的心態，在對孩子的問題上盡量以理解、寬容、鼓勵為主。現在我校每個班級都有QQ群，在家校溝通之余，家長們之間也會針對一些問題，互相詢問，借鑒經驗，共同面對孩子階段性的問題。
三、用積極心理學的理念教育引導孩子。
孩子的任何轉變，都離不開他自身的轉變和努力，我們在心理健康課上滲透積極心理學觀點理念，激發學生自身的積極力量;通過開展各種體驗、探究、合作的學習活動，讓他們客觀地認識自己，挖掘自身的潛力，獲得學習中的積極情感和態度，實現人格的完善。通過體驗性的團體活動，讓他們關注到自身，關注社會、體諒父母、老師、朋友，從而獲得屬于自身的幸福、快樂及有意義的人生。通過觀察、討論、角色扮演等提高了他們的抗挫折能力，通過沙盤游戲讓孩子認識自我。
四、多種渠道，幫助家長和孩子共同成長。
在孩子的教育中，家長對孩子的影響也是有時間期限的，孩子越小受家庭影響越大，因此，作為教育者，我們會與家長們勤溝通，通過多種渠道，抓住有效契機，幫助家長與孩子，讓他們共同成長，體驗感受共同成長帶來的快樂與幸福感。
1、家長自己要轉變教育觀念，首先塑造積極陽光心態，然后去熏陶感染孩子。
作為家長，要尊重孩子，在更大的程度上接納孩子的不足，并在此基礎上揚長避短。孩子是有自主能力的人，他們并不是大人的附屬品，他們有自己的思想，當他做不到的時候，委婉地提醒他，因為他也有疲勞的時候，作為家長盡可能地理解他就好。要懂得孩子是一個多方面發展的人，不能只用學習成績來評價孩子，而應該用長遠的、發展的眼光看待孩子，幫助他們找到適合他們的學習和生活方式。
2.家長需要堅持不懈的自我學習，自我成長，自我完善。
小學階段的孩子們，他們有他們心理成長規律，尤其到了四、五年級，這時的孩子們的表現開始從“聽話”轉向“不聽話”，其實，這正是孩子們的自我意識的成長。六年級的孩子更是有了青春期初期的性意識，開始注意異性。因此，家長們要不斷學習，了解他們的成長規律，堅持不懈的自我成長與完善，如此才能為孩子營造一個和諧、積極、向上的家庭氛圍，達到與孩子共同成長的目的。
此時，我們會給家長們提供一些有關方面的經驗或介紹一些好的書籍給他們。比如：什么是真正的`愛?真正地愛：①無條件的愛②尊重孩子的獨特性③了解孩子需要什么④給孩子一個邊界⑤給孩子成長的空間⑥教會孩子愛別人⑦適當的挫折教育⑧負責的愛等;我們需要什么樣的教育：《窗邊的小豆豆》當中的小林校長是如何對待小豆子種種出格的事情的;怎樣塑造良好的自我概念等等;
3.通過多種途徑學習家庭教育的有關知識。
在我市有一些公益性的組織，比如“紅城親子成長群”(QQ群)，群中的志愿者都是我們這些心理咨詢師、法官、檢察官和學校的老師等等。在群里每周都會有關家庭教育的公益講座，我們會推薦家長們去參加這些活動，這些活動可以讓家長更多地認識自己，了解自己，梳理自己。通過學習，很多家長也都找到了自己家庭教育失誤的原因，如：①父母自身帶著創傷長大②父母個人感情存在問題③父母自身壓力過大，把焦慮轉嫁給孩子④父母既往有創傷性的養育等等。因此父母必須先調整自己，讓自己有個健康的心態，這比教育方法更重要。 4.幫助孩子找到適合自己的學習和生活方式。
有資料顯示，孩子可以大概可以分為三類：一類表現為聽話，上課認真聽講的，積極思考，舉手發言，認真參加班級集體活動，認真看書、學習、回家寫作業，然后一考試前3名、前5名、前8名，這樣的孩子看書能記住，到時候能寫出來，這屬于視覺最優型，這樣的孩子占33%的比例。今天的教育適合他們，善于看書背書，學習時都是好孩子，到工作的時候，成就就不大，缺少創新精神;
二類，這樣的孩子跟小老頭似的、每天慢悠悠，晃晃蕩蕩，不愛發言，什么都慢，什么都處于邊緣，回家也比較慢慢悠悠的，比較敏銳、敏感、脆弱，他的快樂源自內心，這樣的孩子屬于聽覺型，適合當藝術家，這樣的孩子占20-24%的比例，這種小孩，不愛說話，能點頭就點頭，他們不出聲，即使很激動。老師一般不喜歡這樣的孩子，他敏感，要求完美，作藝術，高科技領域的最好，包括陳景潤、包括愛因斯坦都是聽覺型的;三類，這樣的孩子一早背著書包就來了，人到聲到，一到班級就能看到他招貓斗狗，上課不太注意聽講，老師讓他向東他向西，老師讓他抓狗他就摸雞，不愿看書，總愿意說話，玩沒問題，勞動也沒問題，一考試就班級倒數，這樣的孩子是動(觸)覺型。3歲以后就精力旺盛，不愛睡覺，生命能量強，創新精神強。目前的教育方式不一定能都適合這些孩子，所以家長要知道自己的孩子是屬于哪種類型，因材施教，幫助他們找到適合他們的學習和生活方式。
積極心理學在教育中為我們提供了很大的幫助，不僅在學校教育中可以幫助我們更好地實施教育，而且，也可以促進家長轉變教育觀念，更加欣賞孩子的長處，接納孩子的不足;以欣賞、發展、積極和更具智慧的眼光看待孩子的成長。如此，家長與孩子的親子關系更加融洽和諧，家長們也可以真正地享受與孩子共同成長的快樂，最終達到孩子成長、家長成長;孩子幸福、家庭幸福的理想境界。
小學家庭教育論文4
家庭教育的核心目標是保證孩子身心的健康發展，它決定了孩子在成長過程中的身心發展。就目前家庭教育現狀來說，過多地強調了教育理論和方法的學習，而忽略了對教育規律即教育之“道”、教育之“本”的追尋。
家庭教育中，當家長不知道孩子需要怎么教時，家長知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問題的幾率就越高。
一般的家長都很關注“怎么教”的問題，其實我們更應該追問：為何教?教什么?何時教?何為教?這幾個問題哪一個都比“怎么教”重要，哪一個沒弄明白，再好的方法都可能是教育傷害。
針對以上問題，我在江蘇省昆山市石牌中心小學校的一年級和三年級兩個年級段進行了一次問卷調查，以此了解現在學生家長在家庭教育中所持的基本觀念。本次調研對象為我校一、三兩個年級段的860名學生家長，涉及四個家庭教育中的常見問題，收到家長有效答卷830份，有效答卷覆蓋面達96.5%。
存在問題一：擔心孩子在新環境下能否適應
經調查數據顯示，有53.7%的家長是擔心的，而有46.3%則并不擔心。這是一組真實的數據，而這個數據表明，家長對孩子的環境適應能力還需要更理性和更科學的認識。環境適應能力其實關系到每一個孩子的學習、生活及成長。
當孩子離開家庭，進入學校，孩子是否能很快融入學校環境，并能在此環境中完成學習任務，遵守各項規則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學習和生活。每年開學時的一段時間內，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學，這就是對新環境的不適應。而中年級、高年級中，也會出現孩子上課不認真，作業無法獨立完成，甚至和同學吵架、打罵，嚴重的還會厭學，逃學等現象，這些也都是不能適應環境的后遺癥。
應對策略：建議家長對孩子在步入學校后的情況及孩子自身的適應能力有必要的關注，關心孩子在校的生活及學習，與老師保持必要的聯系，特別是對孩子在遵守學校規章制度、完成作業、人際交往、獨立生活及心理情感等方面進行了解。這樣才能在孩子新入學時，對孩子的成長有一個全面的掌控。
存在問題二：擔心目前教育會給孩子帶來很大壓力
經調查顯示，有77.78%的家長表示出了擔憂，只有一小部分的家長表示無壓力。可見，在孩子們面臨學習壓力的同時，家長也感覺到了同樣的壓力。如今的學生們，學習壓力確實挺大，那么這些壓力來自哪里呢?總結了一下，無非是三個來源：一是來自學校教師的壓力。作業多、成績差，讓很多孩子疲于應付。
二是來自社會的各種壓力。高考是一道從入學開始就橫在學生面前的鴻溝。家長甚至在孩子還沒有懂什么是考試的情況下，就不斷地強化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時能考上一所好的大學。在這種情況下，很多孩子早早地背負上了高考的枷鎖。三是來自家長們的壓力。家長們一直堅信，誰起跑早誰就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對分數的盲目追求、家長間的攀比、課外輔導班的訓練，讓孩子們感受到了這個年紀不該有的沉重。其實，大家都懂得拔苗助長的道理，孩子壓力大了，就容易產生許多負面影響，如影響睡眠、體質變差、厭學等，家長的各種手段正好起了反作用。
應對策略：建議家長們不要過度擔憂，減少對孩子的不合理要求，相信孩子自身的學習能力，積極地通過運動、親子活動等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學習方式和生活狀態，這才是最好的。
存在問題三：家庭教育中家長的教育觀念不一致
調查顯示，83.33%的家長都認同教育觀念必須一致，也有家長表示有時很難保持一致。看得出，大多數家長在這方面的理解是正確的。家長教育觀念統一是孩子成長過程中最好的保證。因為，當家長的意見不統一時，會有很多不利的因素出現，就好比帆船遇到了不同方向的風后，不知道該往哪走了。家長的觀念不統一，有時會造成孩子在一些事情上無法分辨是非，更可能在遇到事情時，產生投機心理，該做的不做，不該做的或做錯的為自己尋找借口。當然，家長意見不統一，也會降低家長在孩子心目中的形象。
應對策略：家長在教育孩子時，意見一定要統一，即使有分歧，也應該在統一后再告知孩子，而不是當著孩子的面進行說教或者爭吵。
存在問題四：孩子不聽話時會受到家長嚴厲斥責或打罵
調查顯示，37.04%的家長會打罵孩子，而62.96%的家長則表示不會。中國教育常常有“棍棒底下出孝子”的說法，而這一準則在生活中也一直被很多家長信奉著。其實，在孩子“不聽話”時，嚴厲斥責或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯了什么事，而家長固執地要求孩子無理由服從，這本身就是一種錯誤。其次，如果是孩子做錯了，那么打罵也不能解決什么問題。當然，我們說，孩子犯了錯誤，必要的'懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯了，為什么錯，讓他們知道以后不再犯這種錯，這才能起到教育的作用。
應對策略：建議家長在面對孩子的不聽話，或者犯錯的情況時，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。
縱觀問卷調查的結果，不難發現，現在家長的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數家庭的家長對孩子的教育存在著不同的看法與做法。當然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對的或是錯的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項長期而反復的教育活動，需要家長有足夠的耐心和方法去進行教育。當然，家長有時也會覺得心有余而力不足，那么，必要時把學校、家庭的力量聯合起來，是很不錯的建議。進行合理的家校聯系，在老師們科學的教育方法指導下，樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，根據孩子的特點和具體情況來教育孩子，通過言傳身教，使家庭教育達到實效，是我們最終的目的。
小學家庭教育論文5
摘要
家庭教育與學校教育、社會教育一起構成了人類所接受的全部教育。家長的觀念、教育方式、自身的素質等因素決定了家庭教育的質量。面對當今激烈競爭的社會形勢,改進了教育方法,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,也有不少家長的家庭教育觀念陳舊,方法失當,教育效果不佳。針對目前教育水平低下的家庭教育的現狀,本文通過對開心(化名)的個案分析,從家長、學校、社會等層面探討指導家庭教育的措施,力求對家庭教育能夠起到指導作用。
關鍵詞
家庭教育;個案分析;家長;教育觀念
一、問題提出
父母都有共同的心愿——“望子成龍”、“望女成鳳”。面對在生理和心理上漸趨成熟,世界觀、人生觀、價值觀正在形成的高中生,許多家長轉變了教育觀念,使自己的孩子在德、智、體、美各方面都有了較大的發展,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,不少家長面對接受新生事物快、渴望獨立的高中生,其家庭教育觀念陳舊、方法失當,盡管為孩子操碎了心,結果事與愿違。
二、個案情況
1.本人情況。開心是市直某高中的一名女生,具有朗誦、主持、寫作等天分和愛好。平時在學校積極參加活動,不愛多說話,但善于表達自己的想法。遇到生活和學習上的問題懂得向老師訴說、與同學交流。然而在家中,經常與父母整天不說話,除非有事,例如繳費向家長張口,一般不交流。與妹妹不能和睦相處。
2.事情的起因:(1)在學期伊始,班主任調查學生的心理困惑,開心這樣寫道:“謝謝老師給我這樣一個機會,聽我說說心里話……我不想和父母解釋什么,他們不了解我。我一回家就心情壓抑,不想和任何人說話。”(2)班主任就此事跟母親進行了溝通。據其母介紹,開心放寒假在家經常看電視,母親勸其學習不聽,就要求她作為老大帶頭干家務準備過年,開心心里不痛快與母親不說話。春節父親回家,開心和妹妹為爭電視頻道爭吵起來,被父親吵了一頓,父親認為作為老大應該讓著妹妹。而開心認為不是自己的錯,覺得父母總偏向妹妹,于是和父親不再說話。母親懇求班主任教育一下開心:家長的話孩子聽不進去,什么事也不跟家長說。這么大了一點事都不懂,家長辛苦為她操勞,不但聽不到一句感謝的話,看不到一點感恩的表現,家長很傷心。(3)班主任就此事跟開心進行了溝通。了解到:開心很心疼父母,但她不愿意用語言去表達。母親平時只關心她的學習。她看電視是關心時事,這是作為文科生必須具備的知識。開心覺得母親一味地嘮叨,說不到點子上,對她的實際幫助不大。
經過調查,近七成學生認為家長對他們的學習和心理幫助不大,家長只關心他們的生活與學習成績,不了解他們的心理需求,無法幫助他們排遣來自學校和社會的一些問題。
三、成因分析
1.教育觀念落后。(1)家庭教育觀念并未真正形成,“分數代表一切”思想仍然十分普遍。(2)不尊重、不真正了解孩子的家長為數不少,有些家長把自己認為正確的理念強加給孩子,其實并不知道孩子內心想要什么。
2.教育方式不科學。(1)平時家長對孩子缺乏正確的教育,有些自身文化素質不高,又忙于工作,所以對孩子的關心很少,沒有實質的幫助。(2)平等、民主的家庭氛圍并未普遍形成,孩子的個性難以得到張揚。(3)與孩子溝通意識不強,互信程度低。在和家長的接觸中,聽得最多的是:“我的孩子交給老師了,您多費心,該打就打、該罵就罵。”“家長說啥都不聽,您多說說他。”
3.教育水平低下。(1)家長文化素質不高,致使教育水平不高,也造成孩子不信任。調查發現:家長文化素質高的家庭教育水平總比文化素質低的家庭高。(2)家庭教育缺乏有效的指導,教育能力差。(3)在成才觀上有誤區。絕大多數家長認為只有考上大學,才算對孩子的.教育成功了。這對孩子的全面發展是不利的。
四、采取對策
1.家長層面:家長要更新家庭教育觀念,逐步提升對家庭教育的理性認識。從單純依靠學校轉變為與學校、社會配合。家庭教育與學校教育的目的一致,家長應經常與教師取得聯系,通報孩子在家中的情況,了解孩子在學校的表現,了解學校的教育要求,有的放矢地開展家庭教育工作。在教育態度上,從自由放任或嚴加管教,轉為自覺地教育孩子。改變孩子,父母首先要改變自己的態度。在教育方式上,家長對孩子要民主,主動傾聽他的意見,注重與孩子平等溝通。
2.學校層面:(1)學校要將家庭教育指導作為學校工作的重要組成部分,幫助家長走出迷茫、不知所措的心理誤區。(2)學校可以通過班主任,以家長會等方式,幫助家長樹立正確的教育理念、教育方法;讓家長真正了解學生實際,給予實實在在的幫助;指導方式要創新,從單一到多元,從單向轉向互動。
3.政府層面:政府的重視是做好家庭教育工作的保障,應該加強政府領導,加大政府的宣傳力度。政府要盡最大可能挖掘社區的教育資源,盡最大努力發揮社區教育功能。
小學家庭教育論文6
【摘 要】家庭教育在小學生的成長中發揮著重要的作用，隨著經濟的發展，家長越來越重視家庭教育。然而，由于種種因素導致了小學生家庭教育中存在溺愛、不一致、家庭氣氛不好等誤區。針對這些誤區，本為提出了家長提高自身素質、營造良好的家庭環境、家長與老師建立良好的關系等對策。
【關鍵詞】小學生;家庭教育;誤區;對策
小學生家庭教育是一個人所受全部教育的基礎，對于小學生發展具有舉足輕重的作用。然而，在子女教育問題上，由于家長自身條件的限制，致使家庭教育走入誤區。在小學生家庭教育的調查中，發現當前小學生家庭教育中有一些共同性的問題，嚴重阻礙了家庭教育的成效。因此，必須認識到家庭教育的誤區，提出對策，真正發揮家庭教育對小學生的教育功能。
一、小學生家庭教育的誤區
(一)溺愛
以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，忽視了對孩子所應承擔的教育責任和義務。主要表現有以下幾種：
1.對孩子缺乏客觀評價。父母總是認為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點或不足，而且言過其實地稱贊孩子的智慧、特長或外貌特征。當孩子發現他人評價與自我評價不一致時，就會產生心理沖突，導致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學一年級的學生，是家中的小皇帝。經常在家里搞破壞，有時會砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發明創造，以至于孩子不但沒有認識到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。
2.包辦代替，過于保護。父母擔心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯事，父母總是幫助孩子承擔責任。導致孩子一直處在父母的保護下，生活不能自理，社會適應性減弱。有調查表示：很多嬌生慣養的孩子都不愛勞動。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我幫他做了。”
(二)不一致
以不一致為特征的家長對孩子的教育要求不一樣，家長自己的言行不一，同時家長的教育要求與學校教育要求背道而馳。
1.家長之間教育意見不一致。表現為家長對孩子的要求不統一，或母管父護，或父嚴母慈，或父母管祖父母護，有的家長甚至因為教育意見分歧而爭吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結果也就把家長的教育意見統統當作耳旁風，不予重視。在一些小學生的家庭中，有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還遠遠沒有他好呢!”這樣的孩子當然是“教不了”啦!其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。
2.家長的言行本身相互矛盾。有很多家長對自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座;告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養父母的義務;告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環境下成長的學生，會感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對的。
3.家庭教育與學校教育要求不一致。目前加強基礎教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學校、家庭三位一體的教育還未能達成統一，存在著較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學校教育在手段、態度等方面不能很好地結合。例如：一些小學生跟家長說老師讓去學校勞動或者交班費，但是家長卻覺得老師的要求不合理，認為學生是去學校學習的，而不是去勞動或捐資的。不讓學生按照老師的要求做。這樣就容易讓學生陷入困惑，不知道聽誰的好。
(三)不良的家庭氣氛
家庭氣氛對小學生的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質發展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會影響學生的學習成績和智力發展，而且會影響學生的人格發展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛：
1.家庭文化氛圍不濃。據調查，很多小學生的家長業余時間是看電視、上、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調。當問到經常不寫作業的孩子為什么沒有完成作業時，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進去，所以就沒完成作業。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒有完成作業，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導致學生不能安心寫作業的家庭。
2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長教育方法簡單，態度粗暴，缺乏耐性，動不動就發脾氣，將孩子的學習完全交給老師。家長總是認為自己沒有責任負責孩子的學習，不主動了解孩子的學習情況，與孩子溝通不足，導致孩子犯了錯不敢告訴家長。
二、改進家庭教育方法的對策
(一)家長要提高自身素質。家庭教育中出現的：溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長的素質有很大的關系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會這樣做。可是，要善于教養他們，卻是一件偉大的事業。從事于這種事業，必須具有相當的'才能，必須具備廣博的知識。”要避免家庭教育中存在的問題，必須提高小學生家長的素質。家長要提高自己的素質，最主要的不是靠別人，而要靠家長自覺不斷地學習，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經驗，也可以向專家咨詢，閱讀心理學、教育學之類的書籍，開闊眼界，增長知識。家長要以身作則，言行一致。用自己的人格品質感染小學生，使小學生得到健康發展。
(二)營造良好的家庭環境。家庭教育環境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學生家庭教育中的誤區。為了避免這一誤區對小學生發展的不良影響。家長應該努力為孩子營造一個良好的家庭環境。一方面，家長要在家中創造優美的文化環境。閑暇時間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長要為孩子營造良好的心理環境。在與孩子交流時要諄諄善誘，說話文明;在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學研究表明：如果孩子生活在批評中，便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，便學會好斗;如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信;如果孩子生活在受歡迎中，便學會喜歡別人;如果孩子生活在友誼中，便學會覺得生活是多么美好。
(三)家長與老師建立良好的關系。家庭教育與學校教育不一致也是家庭教育的一大誤區。因此家長要及時與學生的老師溝通聯系。其一，家長要尊重學生的老師。因為對小學生而言，老師在他們心目中是很偉大的，很有權威的。如果家長不尊重老師，那么老師在學生心目中美好的形象會毀滅，導致學生產生困惑。其二，家長要主動的與孩子的老師溝通交流。家長要承擔起家庭教育的責任和義務，不能認為孩子的教育是老師的事情，而是要與老師溝通，了解孩子的學習。老師也要及時與家長交流，了解孩子的家庭狀況。
小學階段是孩子成長的關鍵時期，家庭教育對孩子的成長更加重要。所以，家長應該重視家庭教育，要不斷改善創新小學生家庭教育的方法及途徑，以文明科學的態度創建孩子健康成長的環境，要及時與老師溝通交流，只有這樣，兩者相互協調互補，發揮教育的整體功能，避免家庭教育中存在的誤區，最終才能達到教育的最優化，促進小學生的全面發展。
小學家庭教育論文7
論文摘要：研究表明，人的一生中，兒童期的智力發展最快，是人智力發展的“關鍵期”。這一時期的小學低年級兒童的智力等各方面的發展又是“關鍵期”中的關鍵期，此時，不僅是孩子打好學業基礎的關鍵期，更是知識技能、個性特征、情感態度、良好習慣、社會品質各方面養成的敏感期和最佳期。隨著教育改革的深入發展與新教育理念的逐步推進，以兒童綜合能力培養為目標的素質教育是新時代、新形勢對家庭教育提出的一個目標性的要求。大量事實也證明了成功的孩子和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性與否對孩子一生將會產生重大影響。可從中國家庭教育的現狀，低年級兒童身心發展特點以及實現家庭教育的有效性三方面入手進行研究。
論文關鍵詞：小學低年級兒童；家庭教育；有效性
由于我國教育理念處于轉變的過渡期，我國多數家庭教育，尤其是欠發達地區的家庭教育仍然不被重視。而現在，社會普遍關注的焦點又是學校教育，導致父母更多的將孩子的教育問題推給學校，忽視了自己才是真正的教育基礎，自己才是決定孩子命運的關鍵。小學低年級學生的一般年齡是7~9歲，處于大腦發育的關鍵期，對自己的行為和情緒變化變得更加有意識，但卻仍然不穩定。這時期的孩子和父母相處時間長，對家庭的依賴性大，很多父母卻忽略了自己的教育職責或是家庭教育理念出現偏差，使得很多孩子一開始就輸在家庭教育這條起跑線上。這使我們越來越清楚地意識到家庭教育對于兒童，尤其是小學低年級兒童的重要程度。
一、中國兒童家庭教育現狀及原因
1.親子活動較少是家庭教育有效性缺失的普遍原因
現代著名兒童教育學家陳鶴琴先生在其《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否、思想發展與否、良好習慣養成與否，家庭教育應付完全責任。”低年級的兒童由于其年齡特點，在心理和生理上對家庭的依賴是人一生中最強烈的時期，并且大部分時間是在家中渡過，父母對兒童有著足夠的權威和支配作用。如果此時家長不能多與孩子進行親子活動，那么家庭教育的有效性必然降低。
2.缺乏科學理念做指導是家庭教育有效性缺失的重要原因
當今社會不再以“分數”來衡量一個兒童的發展，需要的是對兒童綜合能力的培養，這對于家庭教育的要求也日趨科學化。
很多家庭對于兒童的教育絕大多數內容都是繼承而不是創新，傳統的“家長制”觀念較強，信奉“黃金棍下出好人”的訓條，對孩子的發展有強硬的較高要求，將自己固定在老一輩對于自己的教育模式內，認為這樣就不會出現問題。但是現在的問題是，社會在發展，對于人才的要求在變化，舊的一套家庭教育經驗在今天已經無法參照。抑或是，過于關注社會的變化，一味地迎合社會用材的需要培養孩子，不顧孩子的身心特點和興趣愛好，特別熱衷于湊熱鬧，趕時髦，強要孩子學拉小提琴、彈鋼琴、繪畫，逼迫孩子走一條由家長規劃好的路，這不但會使孩子過早的失去了童心，更會造成中國家庭教育優良傳統的斷裂和失傳。
3.逃避教育孩子的責任是家庭教育有效性缺失的關鍵原因
偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”由于社會將普遍的關注焦點放到了學校教育身上，導致父母對于學校教育的依賴變強，認為教育孩子就是學校的事情，忽視了他們自己才是真正的教育基礎。而從學校的性質來看，它們更多地將學生知識的獲得作為最重要的方面。
二、小學低年級兒童家庭教育的重要性
1.小學低年級是兒童智力發展的關鍵期
研究表明：人腦在9歲之前發育速度最快，這個時期大腦的發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期。小學低年級兒童的一般年齡是7~9歲，處在兒童期的中期階段。此階段的兒童，玩的天性開始消退；大腦的抑制能力加強，對自己的行為和情緒的變化更有意識，但自控能力較差，表現出不穩定的狀態；抽象概括、推理能力開始形成，思維的敏捷性和靈活性、語言表達能力等各方面水平不斷增強；思維發展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而小學低年級兒童正處在這個由量變到質變飛躍過程的關鍵期。
2.小學低年級兒童的社會化發生了質的轉變
此時的兒童到了學齡初期，開始背起書包上學了。從踏入小學的那一刻起，兒童的社會化也將發生質的轉變。進入學校意味著學生要開始接受學校系統的、有計劃、有目的的知識品德等各方面的培養，“兒童從幼兒園進入小學,有一個逐漸適應校園生活新環境的問題。對小學一年級的'新生來說，從校園的自然環境到教師同學這樣一種人際關系環境都是陌生的，還有學習的壓力，校規校紀的約束等，這一切都構成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰。”
三、寓教于“樂”，全面培養
1.培養孩子良好的學習態度，激發孩子強烈的學習興趣
學習態度是孩子對學習中形成的比較穩定的反映傾向，良好的學習態度對學習有推動和增效作用。小學低年級的兒童處于具體思維向抽象思維過渡的關鍵期，此階段兒童一個典型特征就是“好奇”“愛問”，而玩又是兒童的天性，作為家長不能毫無道理地對孩子的天性予以剝奪，而要善于把孩子對玩的興趣引導到學習上來。
認清學習態度與學習興趣的重要性，明確良好的學習態度離不開學習興趣的支持，學習興趣的培養需要具備良好的學習態度。要了解處于這一年齡階段的孩子們的特點，如自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾等。
家長要用心去了解自己的孩子，多與孩子溝通，掌握孩子喜好，找到孩子的閃光點，不要吝嗇鼓勵；營造民主、平等、求知的家庭氛圍，兒童一起學習，寓教于樂，善于讓孩子在游戲中收獲快樂；善于利用閑暇時間中對孩子進行培養，讓孩子覺得沒有壓力，情緒得到舒緩，也可以適當利用“報酬效應”，激發孩子學習興趣從而使他們養成良好的學習習慣。
2.制訂合理的家庭教育目標，尊重孩子，與孩子共同成長
進入小學以后，孩子突然間要負起很多的責任，由于小學低年級孩子年齡較小，和父母相處時間長，對父母依賴性大，因此家庭應更多的承擔起幫助孩子成功地由一名“小朋友”向“小學生”轉型的重任，幫助小學低年級的兒童制訂合理的學習目標。
家長在給孩子制訂目標時，應考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標制訂在孩子能夠承受的范圍內，并留有一定的余地。盡可能把目標設置得詳細，這樣，孩子在努力的時候也就越有方向。
3.重視日常生活中的心理輔導
我們既要把孩子當成孩子，又要把孩子當成獨立發展的社會個體，這就需要家長在充分了解與尊重此階段孩子身心發展特征的基礎上，重視對孩子日常生活中的心理輔導，培養其適應社會的能力。增強孩子明辨是非的能力、社會交往能力、尊重與愛的權利和義務、團隊合作能力、獨立自理能力、選擇正確休閑方式的能力、樹立合理消費觀等常識性能力。
家庭是小學生的第一課堂，家庭教育的有效性與否對小學生的身心健康起著至關重要的作用。父母要全面關心孩子的身心健康，對孩子要有正確評價，不能有脫離實際的過高要求和急躁情緒，言行舉止應該成為孩子的表率，在孩子的心目中成為可敬、可信的人。讓家庭教育、學校教育、社會教育三方面相互促進，為孩子打造一個更美的未來。
參考文獻：
［1］［蘇］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1999.
［2］陳黎霞.入學適應不良學生.20xx-09-17.
小學家庭教育論文8
摘要:隨著我國教育體制的變革和發展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而促進學生更加健康、全面的發展。
關鍵詞:家庭教育;小學語文教學;地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現實意義。
一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養的培養和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。
同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環境、家長的生活習慣以及行為規范等都會對小學生產生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。
如在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀習慣，幫助學生養成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。
二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展
語文是學習其他科目的基礎，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領域的知識，所以小學語文目標的實現，僅僅依靠教學課堂上的.學習是很難完成的。小學生的思維和行為規范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內容的缺失的。
而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養并激發學生的學習興趣或是學生在其他一些領域的興趣，同時引導學生進行更好地發現、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發展。
如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟寫下來，從而有效培養學生養成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應該努力提升自己的綜合素質，并根據小學生的發展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。
但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執行這些，還應該積極監督學生的一些行為，促進學生養成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。
家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規范學生的個人行為，幫助他們養成良好的行為習慣。總之，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而推動小學語文教育事業的健康、穩定發展。
參考文獻:
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［2］范利軍．淺談家庭教育對高效課堂教學的滲透與作用［J］．小作家選刊(教學交流)，20xx(6):250．
小學家庭教育論文9
摘要：小學生厭學的事件屢見不鮮，表現為學生對學校生活積極性不高，對學習產生厭倦情緒和逃避行為，若置之不理長此以往不僅會使成績下降而且容易產生心理問題。本文從家庭教育角度，從家庭中學習目標設置的方面來分析問題成因并提出對策。
關鍵詞：小學生；家庭教育；厭學
1小學生厭學的成因分析
杜威在《民主與教育》中指出：任性和反復無常是一種猛然的爆發，是對環境適應不良引起的，凡是外力強迫的或聽從命令的行為，而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標可達到，或者不明白該行為與其他行為有何關聯，就會反復無常的任性表現[1]。由此可見，對兒童厭學的“任性行為”可以在一定程度上理解為學習目標出現問題。
1.1家庭中的學習目標不合理
當兒童產生厭學情緒時，首先要考慮養育者為兒童制定的學習目標是否合理。杜威認為，如果教育目標是不切實際的，惡果之一就是因為根本行不通而導致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心，比如養育者均希望兒童在學習成績上成為“第一名”“名列前茅”，常常以此為兒童的學習目標。然而這種情況會產生兩方面的問題：（1）養育者會因為該目標而急切地為兒童報各種昂貴的課后補習班，而忽略兒童自身實際，也不計補習班的真實效果。倘若脫離了兒童自身情況，兒童也會為此痛苦，上課走神，學校效果不佳，徒增學習負擔。（2）兒童缺乏為此學習的動力。比如兒童的成績在中等左右，但養育者要求每一次考試都達到“第一名”，顯然不具備現實可行性。管理學中期望理論說激勵動力等于期望值乘以效價，對結果的渴望和達成結果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達到目標的獎勵回報再豐厚，當目標遙不可及的時候，動力值依然不高。即無論采取何種獎勵與回報，當為兒童制定的學習目標難度過大時，兒童學習的動力依然不強，不愿付之行動。由此可見，脫離實際的目標會造成兒童產生畏難情緒、打消學習積極性，失去動力。
1.2兒童個人目標不受重視
《民主與教育》中提到，兒童的養育者往往定下他“自己的”目標當作孩子應有的成長目標。兒童的學習目標多為養育者或者學校、老師代替兒童制定，屬于外定的目標，而非兒童根據當下自身經驗和自身情況得出的目標。兩種目標沒能有效的協調而產生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑，也因此難以調動積極學習的主觀能動性。
1.3對學習目標缺乏溝通和理解
兒童厭學也可能是出于對他人訂立的學習目標的不理解。兒童尚處在成長階段，社會經驗缺乏，對于養育者要求其積極學習不能夠清楚的理解———比如“為什么要好好學習”“學習有什么用”———因而困惑不解，沒有學習的積極性。但有部分養育者認為道理淺顯無需與兒童進行這方面的溝通，或者“長大了就明白了”，或者認為成人這樣說兒童自然就會理解，并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學習目標，對其感到困惑，缺乏學習動力。
2小學生厭學的對策
2.1合理化家庭中的學習目標
針對兒童厭學情況，養育者應當合理的制定家庭中兒童的'學習目標，從兒童自身出發，不宜不切實際，比如，先進步兩到三個名次，再進步一到兩個名次，逐步前進，并且可根據實際情況適當調整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標的希望，一方面愿意付出努力去達成目標，另一方面可憑借完成目標而產生成就感，肯定自身價值，繼而激發學習的積極性。當兒童一步步完成目標、發揮才能的時候，兒童的未來也就無需養育者過多擔憂了，因為并不需要養育者直接為兒童訂立一個宏大的、遙不可及的目標，更宜將兒童的學習目標制定得符合實際，這樣才能夠有效激發兒童學習的動力。
2.2重視兒童的個人目標
蒙臺梭利在研究中發現，兒童對玩具、糖果等物質獎勵并不感興趣，激發他們能力的是自由的天性發展[3]。因此當兒童出現厭學現象時，物質刺激并非最優方式，而是養育者應找出兒童的個人目標，與教育目標相結合。（1）養育者應理解并尊重兒童的個人目標，面對兒童的自身目標養育者不要輕易否定，不要把養育者的人生目標強加在兒童身上。人人生而不同，兒童有自身的天性發展需求，可能和自己的兄弟姐妹以及養育者都不相同。養育者將自己認為適當的目標強加于兒童只會違背兒童發展的天性，造成兒童的痛苦，有損兒童的心理健康，而其真正的天性則得不到發展。（2）兒童正處于身心的發育期，尚未成熟，其社會經驗不足，因此兒童的個人目標可能并不明確，不是“想成為戰地記者”“希望當遺傳學家”這樣能夠為成人社會迅速接受并精確定位的目標。兒童的個人目標可能表現為一種愛好、一種專長，在其生活中體現出來，此時需要養育者用心觀察，并借助成人豐富的社會經驗加以分析，幫助兒童明確個人目標。比如美國檢察官梅琳達，從小最喜歡并且擅長的事情是與人吵架[4]。在以上兩點的基礎上，養育者應當讓兒童個人與家庭和學校設立的學習目標相結合，從根本上激發兒童學習、進步的興趣，積極發掘自身潛能，樂于學習。蒙臺梭利指出，兒童懂得“自我教育”，當設定目標之后，兒童不需要成年人的干涉，會主動修正自己的行為。因此讓兒童目標和家庭中的學習目標相結合，能夠幫助兒童從自身克服消極厭學情緒。
2.3加強溝通和理解
養育者需要尊重兒童并理解兒童，站在兒童的角度進行溝通，耐心講解，才能有效的為兒童解釋學校和家庭設立的學習目標的理由和與之帶來的好處，幫助其理解和認同。若是將成人的觀點強加于兒童硬要求兒童理解并贊同，比如“好大學”“能賺大錢”“找好工作”，對于成長中的兒童而言，目標從近在眼前的“取得好成績”“考試成績前三名”變成了遙遠未來十分不確定又不具體的事物，更加模糊，反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進行溝通和講解，當兒童理解并認同了學習目標的時候，便會在一定程度上克服厭學情緒，自發的進行學習。
參考文獻：
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[4]唐艾里姆，珍妮艾里姆.養育女兒[M].北京出版社，20xx.
小學家庭教育論文10
【摘要】
家庭教育對孩子的身心健康發展具備直接影響的作用，而且隨著英語的普及力度不斷增強，實施英語家庭教育的重要性越來越突出，尤其加強家庭英語教育與小學英語教育相結合，其重要性更加顯著，但是，目前，我國英語家庭教育存在諸多問題，如：家長不重視英語家庭教育、不具備英語家庭教育的條件、家長不知道如何應對孩孩子的英語學習問題等。因此，必須通過各種各樣的方式，促使家長積極的參與孩子的英語教育活動，提升自身的英語素質，與小學英語教學相配合，幫助孩子樹立正確德爾英語學習態度及習慣，從而全面的提升孩子的英語綜合素質，以便孩子適應社會發展。
【關鍵詞】英語家庭教育 小學 作用
英語——全世界使用最為廣泛的語言之一，且作為國際文化交流、經濟、科技往來等重要工具，已經滲透在我國人民日常生活的方方面面，也成為我國義務教育階段重要的教學內容，其目的主要是培養學生的跨文化交際能力、提升學生的英語綜合素質。隨著英語在我國教育界的普及率的上升，無論是學校，還是家庭，都對孩子的英語學習給予了重大的期望，而且，作為學習知識的最佳階段——小學，單純的依靠學校課堂英語教學是不能滿足學生身心健康發展需求的，因此，需要加強英語家庭教育，與學校教育相配合，才能全面的提升孩子的英語綜合素質，有利于孩子的身心健康成長。基于此，本文對英語家庭教育在小學中的作用展開分析闡述，期望能夠為我國的小學英語教學改革提供一定的參考與指導。
一、可以有效的優化孩子的英語受教育環境
小學生正處于關鍵的知識儲備期，而且由于小學生具有生性好動、好奇心重、求知欲強等特點，若單純的進行學校英語教育(教育環境受限)，往往難以形成較好的英語學習氛圍，而且目前我國大部分的小學，在英語教學的課程安排上，每周只設置3節課的英語教學時間，不利于濃厚的英語教學氛圍的形成，也讓孩子感受不到英語的魅力。因此，在學校教育之外，要不斷的加強英語家庭教育，畢竟小學生在家里的時間還是比較充裕的，且家庭對于孩子的教育具有直接的影響，在家庭里，開展豐富多彩的英語教育，不僅可以豐富孩子的日常生活，而且潛移默化的為孩子創設更加有利的英語受教育環境，在濃厚的家庭英語教育環境之中，能夠全面的提升孩子的英語綜合素質，而且在家庭中，適當的進行英語交流，能夠全面的增強孩子的跨文化交際能力。
二、能夠有效的實現與學校教育的協同進步，達到共贏的目的
加強英語家庭教育，能夠有效的抵消或者削弱學校教育的不足，并且家長與學校實時的進行孩子的英語學習狀態溝通交流，能夠形成兩者之間的相互支持與配合的良性關系，形成教育合力，幫之孩子及時的糾正錯誤的英語學習態度或習慣，刺激孩子的英語學習興趣。加強英語家庭教育與學校教育的協調性，可以實現最大化的教育功能，當孩子感受到家伙在那個以及學校對英語學習的重視度，感受到他們之間的協同努力關系之后，孩子的內心會產生一種強大的學習自信心，受到家長和學校的鼓舞，產生積極向上、努力學習的動力，同時在他們獲取一點小進步時，便會感受到強大的'成就感，逐漸的將自身的成就感轉化為學習的實際行動，從而實現家庭與學校教育的共贏，促進孩子的身心健康成長與發展。
三、可以有效的促進英語教學的良性發展
新一輪的教育改革，對小學英語教學提出了新要求，即不僅要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，更要將英語基礎性的聽、說、讀、寫技能轉化為英語綜合能力(跨文化交際能力)，與此同時，全面的提升學生的英語綜合素質，其教學實施素質教育。但是，目前我國的小學英語教學，依然采用傳統的應試教育(在人們的思想中根深蒂固)，十分重視學生的考試成績，忽視學生的總額和素質培養，其表現在于：學生的考試成績雖然很理想，但是學生幾乎不會說英語，更別提英語口語交際，因此，單靠學校教育是不夠的，難以有效的提升學生的英語綜合能力，不利于英語教學的良性發展，需要強化英語家庭教育，學校要與學生家長加強溝通交流，雙方共同努力，適當的削弱對孩子考試成績的關注度，增強對孩子綜合能力的培養(著重在于說英語：英語口語交際能力)，而且學生家長不單單要在思想認識到上重視孩子的素質培養，還要將思想認識轉化為實際行動，削弱孩子的學習壓力，讓孩子感受到尊重和理解，調動孩子的英語學習積極性和主觀能動性，全面的提升自身的綜合素質，從而促進英語教學的良性發展。
四、結語
總之，加強小學生的英語家庭教育，強化家庭教育與學校教育之間的聯系，對小學生實施素質教育，適當的縮小應試教育的應用范圍(或適當的削弱應試教育力量)，為孩子營造更加有利于身心健康成長的英語教育環境，調動他們的學習熱情和主觀能動性，實現家庭教育與學校教育的共贏，且保障英語教學的良性發展，才能滿足孩子內在的學習需求，促進孩子的身心健康發展。總的來說，英語家庭教育在小學中的作用主要體現在：可以有效的優化孩子的英語受教育環境；能夠有效的實現與學校教育的協同進步，達到共贏的目的；可以有效的促進英語教學的良性發展等。
參考文獻：
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小學家庭教育論文11
【摘 要】家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質量的高低將對孩子一生的發展產生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認識。
【關鍵詞】農村小學生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學家庭教育存在的問題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學
當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。
二、農村家長的素質直接影響了家庭教育的質量
筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。
1．指導家長具有理性的教育觀念
首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長擺正家庭教育的內容
家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長掌握科學的教育方式
許多優秀家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長是一個多因素相互影響的'復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。
改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。
優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。
因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。
小學家庭教育論文12
隨著時代的發展和社會的進步，人們越來越關注教育問題。家庭教育作為學生早期教育中不可或缺的一部分，對學生終身的成長和發展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節奏的加快，小學生與家長在一起的時間越來越少，家庭教育出現了明顯的缺失，作為一名小學生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學生應知應會的知識外，往往更加關注學生的內心需要，彌補家庭教育的缺失。教師針對小學生的特性，總結出幾點關于小學生家庭教育的策略，目的在于為小學生的家庭教育提供理論依據，促使小學生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光
小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。
二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境
對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸,往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的`生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學生的適應能力
隨著生活水平的提高，不少家庭出現了溺愛學生的現象，由于父母工作忙，陪學生的時間短，不少父母認識到自己沒有承擔起家庭教育的責任，于是，為了彌補學生缺失的家庭教育和親情，往往對學生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應校園生活，而面對更加復雜的社會環境更是不言而喻。因此，父母對學生進行挫折教育，可以促使學生的適應能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為學生設置困難，適當性地不滿足學生的需求。某次其中考試，教師已經許諾學生數學考試成績高于95分，送給學生一個兒童手表作為禮物，因為部分考試題目超出了學生的學習范圍，學生考取了92分，但已經是全班第一的成績，出于挫折教育的目的，盡管對學生的成績十分滿意，已經準備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學生進行了長達2小時的溝通，鼓勵學生面對挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學生數學成績考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會讓學生更加獨立，也能夠促使學生的心智更加成熟，家長要讓學生在困難中樹立信心，戰勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。小學生還沒有形成科學的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個下筆的人，因此，家庭教育是十分關鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學生的，學生將要成為一個什么樣的人、有什么樣的性格都與學生接受的家庭教育息息相關，作為一名小學班主任，教師深刻體會到家庭教育缺失的學生成長是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會讓學生終身受用。
小學家庭教育論文13
【摘 要】教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對兒童實施教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著至關重要的作用。在對家庭教育的重要價值充分認識的基礎上，針對家庭教育中存在的問題，提出具體的解決措施，對增強家庭教育的實效，促進孩子的健康成長具有非常現實的意義。
【關鍵詞】小學生 家庭教育 價值 對策
家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，家庭的良好氛圍、父母的言傳身教、家庭生活的生動實踐對促進孩子的健康成長、形成完善人格、構建幸福人生具有重要作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫道：“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石……這些雕塑家是誰呢?其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親;第二是教師個人。”由此可見，良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學生良好品質形成的基礎，是學校教育的補充，其重要性不言而喻。
一 做好小學生家庭教育的重要價值
小學階段是學生健康成長的重要階段，小學階段的教育，除學校教育外，家庭教育也非常重要。事實證明，良好的家庭教育對孩子良好心智的發展、健康人格的形成具有非常重要的價值。具體來說家庭教育對孩子成長的意義表現在以下幾方面：
1.良好的家庭教育是培養合格人才的必要條件
兒童是未來的主人，兒童的發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。能否把孩子培養成為德智體美全面發展的人，這關系到國家的未來和西藏的明天。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地闡明了家長在教育子女中所起的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，要樹立為國家的發展、為西藏的未來、為孩子的幸福而教育孩子的思想，端正教育目的。未來社會發展需要培養的人應該是具有堅定的理想信念、良好的愛國思想、優秀的思想品德、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的創新能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦到的，需要在孩子生活學習中潛移默化地進行陶冶，而良好的家庭教育正是培養高素質人才的必備條件。
2.良好的家庭教育能培育孩子的美好心靈
孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會是個大熔爐，良莠并存，社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊的事物，敏感性強，家長應幫助孩子發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力。如果家長在日常生活中能針對孩子好奇心強、接受新鮮事物快的特點，抓住具體的日常瑣事，使孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的'一面，也體會到丑惡的卑鄙，幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。
3.良好的家庭教育對小學生個體社會化有重要影響
首先，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平，孩子的發展能力取決于父母的發展。其次，父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。如民主的或寬容的方式使兒童大多能形成謙虛、積極進取、善良寬容的個性。權威獨斷的教育方式很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。放縱的或溺愛的方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展，這種教育方式下成長的孩子缺乏自主個性。再次，十分溫暖融洽的家庭氣氛使小學生一般都有很強的安全感和幸福感，有利于他們形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發展，反之則不然。
二 小學生家庭教育中存在的一些問題
家庭教育與學校教育應是并行的，但不少家長缺少正確的教育思想和科學的教育方法，許多家庭教育與學校教育缺乏協調，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。
這些問題主要表現在以下方面：一是家長因自身素質較差，不重視孩子的教育，存在讀書不如掙錢、讀書不如放羊等功利主義的錯誤思想，甚至有的父母雙方經常性地喝酒、賭博，產生家庭內亂，從不顧這樣會對小孩的身心健康有多大的打擊，結果使學生不安于在校學習，學習不認真、不刻苦，對生活失去信心，導致輟學和對學校教師教學的抵制。二是一些家長重打罵輕說理，教育方式簡單粗暴，奉行不打不成器的育人觀念，只要孩子在品德、學習上出了問題，則是態度粗暴，采取訓罵體罰手段。三是重智育輕德育，許多家長把工夫都放在孩子的學習上，有些家長認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，以分數至上，只要學習好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養及行為習慣的養成。四是只重物質生活，忽視精神生活。一些家長較多地考慮孩子的物質需求，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質和金錢刺激孩子的學習積極性，結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強自立、吃苦耐勞等許多可貴的品質。五是有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習、認真讀書，可自己卻整天打麻將、玩骰子、喝酒成風。要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻污言穢語。要求孩子講衛生、自己卻不講衛生等，這種說教與身教不一致，對孩子影響很大。六是因工作較忙，一些家長把子女托付于外公外婆、爺爺奶奶等空閑在家的人。存在教育方式不正確，對孩子特別溺愛，致使孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差，孩子養成了不良行為和習慣、孩子和家長缺乏感情等。七是父母對孩子的教育較專制，缺乏民主，扼殺了孩子的個性，使孩子一切依賴父母的指導和安排，缺乏主動精神，沒有獨立見解。八是家長對教育孩子的知識缺乏。家長希望自己的孩子成才，然而強烈的希望和教育方法之間差距實在太大使家長對子女的教育常無從下手。
三 做好小學生家庭教育的一些對策
小學是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養一個人良好生活習慣和工作態度的開始。俗話說：“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終生教育。因此，家庭教育對學生的成長有著舉足輕重的作用。怎樣做好小學生家庭教育呢?
1.注重對孩子的思想教育，重視營造良好的家庭氛圍
家長是孩子最親密的人，對孩子的教育具有重要的責任和較好的優勢。因此，家長要通過自身的言行、故事的講讀、對孩子不良行為的教育來感化孩子，特別要改變只注重孩子成績、忽視思想教育的傾向，避免急功近利的思想來使孩子成為缺乏遠大理想和愛國情懷的自私自利的人，要使孩子熱愛學習、勤奮學習。家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。要營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。
2.注重培養孩子的行為習慣
我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”因此，小學階段的教育要在孩子的習慣培養上下功夫。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個好習慣。培養孩子的良好習慣除了學校教育外，更重要的是來自家庭教育。這些習慣包括良好的生活習慣、文明禮貌習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣、勞動習慣等。在生活習慣方面，要讓學生形成正確洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不穿鞋上床等講衛生的習慣;要從小培養孩子的禮貌意識，讓孩子習慣使用文明用語，同時，要注意培養孩子的文明舉止，不圍觀外國人等;孩子從小要養成尊老愛幼、團結友愛、愛護公共財物、愛護花草樹木、勤勞節儉、遵守學校及社會的規章制度等;家長要配合教師督促學生完成家庭作業，使孩子養成好的學習習慣;要讓孩子做自己力所能及的事情，培養孩子的自理自立能力，而不是一個高分低能的人。
3.密切家校聯系，努力形成教育合力
只有當學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯系，利用家長會、致家長的一封信等形式，宣傳家庭教育的一些好的觀念和知識，全面指導家庭教育。家長要鼓勵孩子所做的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。家長要避免通過單純的金錢物質激勵孩子，避免孩子養尊處優，加強對孩子的憂患教育和吃苦教育，使孩子養成健全的人格。
4.了解孩子的年齡特點，并且根據不同的特點采取不同的教育方法
在進行家庭教育過程中，要遵循親密有間、尊重有度、滿足有限、幫忙有忌的原則，當孩子出現情緒或行為方面的問題時，要避免出現單純處罰打罵，對孩子的錯誤不管不問，不認真了解孩子的難處，一味指責甚至嘲笑孩子，對其缺乏指導幫助等錯誤的處理態度。家長對子女教育不要成人化，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。比如，可通過講科學家的故事、發明家的故事、寓言童話等激勵孩子熱愛學習。家長要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養孩子學習興趣、增強學習信心、提高學習積極性極為重要。
小學家庭教育論文14
雖然“雙減”工作已經宣傳了很久，但是說實話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學校下發的關于我校實施雙減工作具體實施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個人覺得我校的方案已經安排的非常詳細，從目標到原則，從內容到要求，都給出了具體的指導意見。比如，學生每晚作業總量不超過90分鐘，比如課后服務時間為40分鐘等等。想來想去，我只能夠從本學科本年級組出發，結合課內課外談幾點不成熟的看法。
一、關于減少學生作業負擔
1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會把口語100的跟讀作業布置在課下學生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時間，以后可以把跟讀模仿發音任務課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業，第二天聽寫，現在可以當堂背誦當堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡作業形式，分層布置作業。
有的老師認為學生必須動筆寫單詞才能記得住單詞短語，于是便會要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實，可以不限制學生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學習任務即可。善于動筆的寫多少遍無所謂，不需要動筆的可能一個字都不寫也能聽寫滿分。比如，對話背誦，創設新對話這類作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時間少。分層布置作業，可以有效保持孩子們學習熱情學習興趣，減輕學習負擔。《方案》中提到，作業可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執行這個措施的關鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時還是統一要求，知行不一，最后就是形同虛設。
3、堅決做到親批親改，不再給家長留作業。
我們很多英語老師想著提高作業質量，在聽寫檢測前會要求家長提前聽寫簽字。這個從這學期起必須避免。
4、作業形式多樣，嚴格把控作業總量。
英語是一門語言學科，需要聽說讀寫相輔相成，但每晚作業形式最多兩種，作業總量不得超過30分鐘。
二、關于減少校外培訓負擔
學校設計課后服務每晚40分鐘對作業進行集體或者個體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務時間，只要學生有需求，只要不被看成增加學生負擔，我們每一個英語老師都會盡心盡力，毫無怨言。從教師層面，關于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。
實施“雙減”工作對學生和老師來說都是好事，如果在執行過程中真的落到實處，真的做到家校統一，共同抵擋住升學壓力，都能千方百計向課堂要質量，而不是靠課下給學生加壓，那教育將迎來一片蔚藍的天。
開學季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰術，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結束，很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。20xx年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關部署要求的第一個學期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續推動減負政策在校園里落地，孩子關心，家長注重，全社會關切。教育部門、學校應把“雙減”政策貫穿到新學期的教育任務當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業量，探索推出延時托管服務等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學習、健康成長創造更加良好的條件。“雙減”落地，關鍵看行動，更要看力度。
各地要細化措施，從嚴監管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務套餐，規范課堂教學，不超綱、不超標、不超進度，協助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優、名師領航等質量提升系列行動，突出課堂教學主陣地，向課堂要質量，在“提質增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學生參加聯考、月考，著力破除“唯分數“論排名等功利性教育行為。開學季，是推動“雙減從文件到實施的重要節點。減輕作業壓力，卸下過重學業負擔，重點要提升課堂質量，讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地”。各地應在課程優化、教學改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調動廣大教師積極性、創造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內享受優質教育，促動學生健康成長，形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系統、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結經驗，推廣有效做法。
最近關于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓行業，炸出底部。而關于雙減政策對于教培行業影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實無論是眾意沸騰還是探討為什么發布這個政策，都是無用的，與其糾結于這些，還不如，想想未來的影響。因為這是國家政策，是堅決要做下去的。
對于“雙減”家長拍手叫好，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個問題我們總規是要面對的：
1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費心，原來都報，也不得不給孩子報，現在好了，都不報，所以也就不用假裝關心孩子，為孩子報了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優秀的孩子是需要給引導的，是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的，這些對孩子的成長也很重要。
2、那些因為雙減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學校的力量可否達成，如果實在達不成，辦法總是會有。
站在培訓機構的角度，現在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現象，是沒有辦法的事。未來存活下來的機構，國家也會引導其貢獻更多的社會公益力量，作為教育的有益補充，發揮正能量。
新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！
教育部將“作業管理”作為“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業管理機制、作業總量、設計質量、完成指導等方面的要求，楊校長和程副校長提出老師們在今后的教學中應科學合理的布置作業，提高作業質量上下功夫，作業量減了，但是育人的質量要提上去。這就要求教師在作業設計的質量上下真功夫。學生作業要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業而作業。要強化教師職責，切實減輕家長負擔。
對于學生作業量雙減政策給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
“雙減”工作是站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的`要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
雙減政策“五項管理”對于切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質量。
一是關于手機管理。通過召開班會、聯系家長等形式及時宣傳相關的政策規定，告知家長管理好手機，盡量減少學生接觸手機的時間。除了學校特殊要求必須用手機完成的安全作業等任務，堅決不給學生布置必須用手機完成的作業。對學生帶手機和電話手表入校園進行了嚴格的管理。
二是關于學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時。及時關注學生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學生充足睡眠。程度較弱的學生作業速度很慢的，老師會特殊對待，布置簡單的作業，以保證學生的充足睡眠。
三是關于讀物的管理。按照教育部下發的不得推薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單，我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴格按照規定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學生完成各項作業之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生的內容、數量、梯度等作出明確要求。
四是關于作業方面。我們每天嚴格落實作業時間，作為班主任，每天不僅要負責語文學科，還要協調各科的作業時間，作業總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業，每天下午延時時間學生一半以上都能完成所有家庭作業，而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決。個別參加社團的學生和作業速度較慢的學生也能回家后迅速完成。
五是學生體質方面。本學期每周都有三節體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學生每天運動量達標。
昨天，學習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課后指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”；而作為一線教師作業評價的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關鍵一環。
對照自己的作業設計，發現學生對最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生，進入初中階段，失去了小學老師的全程監督，很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數學信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了，學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學生數學學習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學、愛上數學。
小學家庭教育論文15
【摘要】
家庭教育、學校教育、社會教育是中國學生最主要的三大教育方式。在這三種教育方式中，家庭教育是學生最早接觸到的教育方式，也是對學生影響非常深刻的教育方式。與學校的教育不同，家庭的教育更能夠對學生產生潛移默化的影響作用。小學生是人生觀和價值觀逐漸清晰建立的時候，尤其是對于中高年紀的小學生。中國的家庭教育存在很多問題，針對家庭教育出現的問題，找到解決的策略，為我國小學教育事業的發展做出貢獻。
【關鍵詞】
小學生；家庭教育；措施
前言
現代小學生在小學階段，正是心智發展還不成熟的時期。在這一個時期，家庭帶給學生什么樣的環境，注入什么樣的思想，小學生就會形成什么樣的人生價值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關系是現今家庭教育中非常重要的問題，針對這些問題，提出相應的改進措施，發展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關系，是現在我國小學生家庭教育中非常重要的一步。
一、小學生家庭教育存在的問題
1.家長思想觀念較為落后。自古以來，中國的家長都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績的思想觀念會損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年級的小學生，他們正處于對世界萬物充滿好奇的時候，他們喜歡去拆解自己游戲機，家里的電器，這個時候，家長不僅不會對孩子進行引導，而是進行苛責，這樣的行為會讓孩子失去研究的興趣，更有可能導致對學習的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級的孩子報四年級甚至是五年級的補習課程，為孩子報課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對孩子進行教育。事實上，“棍棒下出孝子”的做法會很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補習，更會打消孩子的學習積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關系處理不當。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個孩子，就算是小學生也都有自己獨立的思想。一直以較高的姿態俯看孩子是現今大多數家長的做法，這樣處理與孩子的關系會導致雙方關系的惡化，進而對小學生未來思想和學習發展產生不良影響。
二、小學生家庭教育問題的應對措施
1.提高思想觀念。時代進步，家長的思想觀念也要與時俱進。家長應該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發展狀態。例如在孩子調皮的時候，要找到他調皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當孩子組裝出現問題的時候對孩子進行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學習積極性，提高家庭教育的質量。2.改進教育方式。在小學生的家庭教育中，家長面對孩子犯錯誤的時候第一應該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀的小學生，自尊心非常強烈。當不得不為孩子報課外補習班的'時候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學習的興趣，學習的結果自然會事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關系。家長與孩子之間的關系要做到適時而定。要根據具體的情況作出不同的轉變，不能一直強硬或者一直的寵溺。例如在小學生犯錯時，要充當教師的角色對孩子進行教育；在孩子游戲的時候，可以與孩子成為伙伴；當孩子有心事的時候，可以變成孩子的朋友，與孩子進行對話、談心。在不同的時刻，家長應找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學生內心的想法，能夠根據小學生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質量，最終提升小學生的水平的提高。4.提高家長自身素質。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質，多補充知識，在孩子面前建立榜樣。對于小學生的家庭教育，家長可以多補充小學科目內的知識和課外應用知識，對孩子進行教導。此外，家庭還要為小學生提供一個良好的家庭氛圍，保證小學生學習和身心健康的全面發展。
三、結語
家庭教育是小學生教育的起點之處，家庭教育在小學生的教育和未來的發展有著非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發展之路。在未來家庭教育的作用將會更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學問。積極發展家庭教育，讓小學生更夠更加快速的適應學校和社會的發展，健全小學生的人格和水平，為我國培養未來的發展人才，助力我國未來教育事業的發展。
參考文獻：
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