漢語言文學應用型人才培養論文

時間：2025-08-30 18:48:36 漢語言文學畢業論文

漢語言文學應用型人才培養論文

　　漢語言文學應用型人才培養論文【1】

漢語言文學應用型人才培養論文

　　[摘要] 漢語言文學應用型人才是集人文性與應用型于一體的高素質綜合性人才，其一方面具有深厚的語言文學功底，同時要求有基本的文字處理能力、口頭表達能力、貼近職業的說課能力等，這類人才秉承人文精神，高揚理性之旗，將人文知識和人文素養通過一定的技能應用到生活中，從而造福于社會。

　　[關鍵詞] 漢語言文學; 應用型人才;培養模式

　　一、高校漢語言人才專業培養類型

　　高校漢語言文學專業對人才的培養分為三種類型，第一類是研究性人才，主要在綜合類研究性大學，這類學校師資與科研能力雄厚，在本科教育的基礎上，發展相關領域的研究生教育、博士生教育及更深層次的教育，培養出來的人才主要從事相關領域的理論研究、學術科研。

　　第二類是應用型人才，這類人才是將所學的知識與理論應用于實際工作中，用理論指導實踐，用實踐完善理論，理實一體化，主要在以教學為主的普通高校、成人高等教育和高等職業教育為主的高校。

　　漢語言文學應用型人才屬于人文應用型人才，在校主要學習語言、文學、歷史、哲學、新聞、文秘及藝術等人文學科，與研究性人才相對應，以培養能勝任某一領域工作的通用人才。

　　第三類是高等職業技術類專科學校培養的以對接產業發展為導向的技能型、崗位性人才。

　　這類人才單純的培養某一項技能的掌握，而缺乏系統的理論學習和知識的積累。

　　二、漢語言文學專業“應用性”的當下之思

　　漢語言文學專業的“應用型”在學界由兩種觀點：一種認為漢語言文學作為文史哲的一項綜合性與基礎性極強的學科，不能簡單理解其“應用型”，即“教一招就能用一招”的技能，它有其自身的特殊性。

　　這類專業體現的是一種對人的精神關懷，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，是一門區別于醫學、建筑類具有硬性的專業知識與技能操作的軟性類學科。

　　這類人才要求具有正確的社會觀、人生觀、價值觀，能以健康積極的心態和科學的態度化解生活工作中的難題和阻力，具有強烈的社會責任感和自我約束能力。

　　漢語言文學開主干內容是中外優秀的人類文化遺產，它不僅是一個知識系統，更是一個價值譜系，“漢語言”是當前我國最重要的交際工具，“文學”是我國上下五千年文化的精華與體現，所以漢語言文學專業的學生不僅要學習而且肩負著傳承燦爛悠久歷史文化的重任。

　　他們能從其中的學習得到感悟與熏陶，人文素養、審美情趣得到提升，在與人談吐之間展露優雅的氣質與非凡的學識，有一定高度的思想境界。

　　另一種觀點認為，就國內學者在其母語環境下學中文，學習者的專業能力從小就開始培養和形成，在類群中與學建筑、醫學、信息管理、會計等專業性強的專業相比，其專業性不能明顯體現出來，如有些學醫學的非中文專業人才如果從小涉獵我國古典文學，其語言文字功底深厚，也具有中文系學生較強的文本閱讀與創作能力，而學中文的同學就無法去知曉醫學領域的就剖、影像等專業知識，除非接受專業的學習。

　　所以很多人認為漢語言文學培養的人才和科研狀況不能直接轉化為經濟效益，推動社會生產力的發展，它猶如一塊雞肋，應該被邊緣化。

　　三、培養社會所需要的人文應用型人才是漢語言文學專業教育應用型的基本體現

　　人文應用型人才是人文與應用兼備的人才，并且是將兩者有機融合在一起的人才，這類人才在工作中自覺將自身的人文知識與素養外化為工作技能中。

　　隨著社會對復合式人才的需求愈高，新的人才評價體系標準的變化，漢語言文學的學科體系也應作相應調整。

　　從就業角度，結合其專業的歷史發展與現狀思考，漢語言文學猶如一棵大樹，孕育出了許多新興專業，如旅游管理、文秘、廣告設計、新聞、哲學等，學生不僅是做學術研究和按照師范專業的語文教師培養來定位，他們一方面掌握系統深厚的理論知識，另一方面打破人為的專業限定，發展自己的愛好與專長，培養自己的專業興趣，以利于拓展將來的就業渠道，提高競爭力，這些愛好與專長就猶如漢語言文學這棵大樹生長的枝葉，根深才能葉茂，避免“重專業技能，輕綜合素養”，因此漢語言文學的學生要作長期大量的閱讀與訓練，提高綜合素質。

　　該專業學生的綜合素質即核心競爭力就是他們的“讀”、“說”、“寫”的能力，體現為應用能力主要包括八個方面：各種文體的閱讀理解能力、詩文名篇背誦能力、各種文體的寫作能力與書法能力、即興演說與流利的口頭表達能力、貼近職業的說課能力、信息收集與調研能力、自我發展的研究性學習能力、人際溝通與協調能力。

　　同時專業基礎課程的設置對培養學生的能力尤其重要，怎樣科學合理設置學科課程也是擺在高校漢語言文學專業領域的一個十分重要問題。

　　筆者認為，應合理取舍，科學整合，形成經濟實用的課程體系，舍棄重復的課程設置，突出文學課程，而文學課程在教學環節應以“軟性”的文本閱讀與鑒賞為主，讓學生親自感受文學作品的獨特的文字魅力，在閱讀的基礎上再去研究其理論，而不是“硬性”的一味的以歷史的方法抽象地講解各種文學思潮與作家，枯燥的記憶文學常識，以此培養學生的應用能力。

　　參考文獻：

　　[1]王彩萍.高素質應用型漢語言文學專業人才培養的三個問題[J].浙江萬里學院學報，2007，(3).

　　[2]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].湖南科技學院學報，2008，(11).

　　[3]周興華.漢語言文學專業“應用型”的當下之思[J].黑龍江高教研究，2008，(1).

　　漢語言文學專業應用型人才培養的思考【2】

　　摘要：現在市場經濟下，企業對學術研究性的人才需求量越來越少，相反更愿意接受應用型的人才。

　　漢語言文學是我國高校歷史悠久的一門傳統的文科專業，主要的就業方向就是語文教學和高級文秘，相對而言就業面不是很廣，其主要問題及就在于現在的漢語言教學更多的是學術研究的培養方向。

　　為了適應市場的需求，應該強調漢語言文學專業應用型人才的培養。

　　本文從教學改革的方向簡單介紹了幾點加強應用型人才培養的措施。

　　關鍵詞：漢語言文學應用型人才教學方法課程改革

　　一、漢語言文學應用型人才培養的難點

　　漢語言文學專業是我國歷史最悠久的基礎性文科專業，在高校中開設的很普遍，是一個非常傳統的專業。

　　相對于建筑、管理、工程類的專業，漢語言文學并沒有很強的專業性，很難給漢語言文學專業的學生一個特定的職位，所以長久以來漢語言文學專業不被看作是一個應用型專業，自然也不會培養應用型人才。

　　而現在的市場更需要應用型人才，傳統的漢語言文學受到了很大沖擊，傳統的學術研究和語文教師已經不能滿足社會對漢語言文學專業的需求。

　　社會更需要有較強漢語言文學功底，還具有一定的專業技能的人才，這才是社會需要的應用型人才。

　　一般認為應用型人才是指適應實際需求，具有一定專業技能，能夠處理一線事務的人才，隨著社會分工的細化，應該擴大為保證生產正常運行的技術人員、管理人員和高級技工。

　　就漢語言專業而言，其特點就是人文性，更多的是培養學生的人文素養，是對文化的傳承和創新，這也是漢語言專業培養應用型人才的難點。

　　但是，隨著社會分工越來越細，很多行業確實對學生的人文素養要求很高，這也為漢語言文學專業提供了機會，相信只要根據是市場需求，積極改革教學，建立合適的教學模式，將專業特點與行業要求相結合，一定能夠培養出一批具有較高人文素養的應用型人才。

　　二、漢語言文學專業應用型人才培養的思路

　　(一)優化課程結構，調整教學內容

　　1、優化專業基礎課程

　　一般而言專業基礎課程包括現代漢、古代漢語、中國當代文學、中國古代文學等十余門課程，其主要的目的是為學生打下堅實的專業基礎，雖然這些課程個有重點，確實不應當刪除其中的一門，但是在教學上還應該更加突出重點，優化教學內容，總的來說就是：精簡課程內容，強調教學重點;優化課程結構，調整課程體系;整合教學內容，規避課程之間的重復。

　　2、強化應用性課程

　　培養應用型人才，最終還要依靠專業課程，這是提高學生實際能力的保證。

　　教學中應當更多地安排應用型課程，安排的課程也應當更有針對性和系統性，將專業課程的應用模塊細化，通過應用型課程的設置，著重提高學生的說、讀、寫能力，鍛煉學生對信息的提取能力，讓學生具有較強的語言文字功底。

　　3、特色化選修課程

　　選修課程一直不被重視，甚至被看作是補充課程，實際上選修恰恰能反映學生的興趣點，而且很多選修課程反而是專業的前沿內容。

　　選修課程要根據學生的興趣點和當地的文化特色開展，也便于學生實地考察，要使學修課程形成完整的體系。

　　精心設計選修課程，加強選修課程的關聯性和系統性，充分利用地域的文化資源。

　　4、分設專業方向

　　為了拓寬學生的就業范圍，將專業分設方向是非常必要的，可以分為語文教學、教育管理、文化產業、高級文秘等幾個方向。

　　學生在低年級時完成所有專業基礎課程，著重培養學生的基礎能力。

　　高年級時，學生可以選擇自己喜歡的方向，選修課和部分專業課選擇性學習，主要培養學生的能力，大力鼓勵學生跨專業選修，掌握兩種以上的專業語言。

　　也可以根據當地的產業需求和人才需求開設更具特色的課程方向。