小學語文教學對兒童文學的應用
目前在小學語文教學過程中，兒童文學的應用存在著一些弊端，這就要求教師必須具備相應的兒童文學的素養，如果教師的兒童文學素養不高，則就會直接影響到語文教學的質量。
小學語文教學對兒童文學的應用
第一篇：兒童文學在小學語文教學中的現狀與對策
【摘要】兒童文學是符合小學生的身心發展的，可以提升小學生的學習興趣，可以促使學生學習知識與能力不斷提高。
近些年，隨著新課改的不斷推進，小學語文教學越來越重視將兒童文學與語文教材結合起來進行教學。
但是在目前的小學語文教學過程中，兒童文學教學的巨大作用并未被充分的發揮出來，存在較多的教學問題。
本文筆者分析了目前兒童文學在小學語文教學中的現狀，也提出了一些對應的接觸對策，期望對于小學語文教學的發展能有所幫助。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文教學;現狀;對策
兒童文學作品是以兒童的視角表達出較多的人生哲理，這對于小學生的心靈啟迪作用是其他教學內容所無法比擬的，且可以不斷提升學生的心智發展，可以促使學生的語文素養不斷發展。
但是在目前的語文教學之中，老師過于關注學生的學習成績，導致教學之中沒有樂趣可言，沒有從學生的學習特點出發，導致兒童文學的教學作用被嚴重的忽略，廣大語文老師必須重視此問題的產生，要積極的解決此問題，以便于促使學生健康、快樂的學習語文知識，提高學習的效率。
一、目前兒童文學在小學語文教學中的現狀剖析
1.小學語文老師的兒童文學素養過低
在目前的小學語文教學之中，絕大多數老師對文學作品的價值認識不足，這和小學語文教材之中的兒童文學內容不相符合，是導致教學效果偏低的最重要因素。
可以從三個角度分析：其一，老師的兒童文學教學觀停留于教學階段，這和現代教育中的兒童文學的理念、審美等都是不相符合的;其二，老師對兒童文學作品的類型、功效、價值等認識的較為片面，
無法促使教學活動深入的展開;其三，老師的教學觀念陳舊，教學方式過于單一，這樣便局限了兒童文學在語文教學中的意義，無法進行創新教學，這樣會直接導致學生缺乏學習興趣的現象。
2.兒童文學未受到應有的重視
從古至今，兒童文學素材都是語文教學的重要部分，但是在目前的小學語文教學中，絕大多數老師都沒有意識到將兒童文學融入到語文教學中的作用，更沒有意識到這可以成為勾起學生學習興致的契機，使得兒童文學作品并無發揮實質的作用。
可以從三個角度分析：其一，老師教學的思維狹窄，沒有意識到兒童文學教學的審美價值與美學價值，只是一味的重視課本教材的教學，重視字、詞、段落、全文的詳細解析，沒有引導學生感受其中蘊含的哲理與美學價值。
其二，在語文教學之中，老師未從學生的角度出發考慮問題，一味的運用成人化的思維去講解文學作品，這樣學生們的學習思維、能力、思想等發展嚴重受到局限，導致學習的學習興致越來越低，使語文教學呈現陳舊化，語文教學失去樂趣。
二、提升兒童文學在小學語文教學中的價值分析
1.老師要不斷提升自身的兒童文學素養
老師可以從兩方面來提高自身的兒童文學素養。
第一，樹立正確的兒童文學價值觀念。
作為一名合格的小學語文老師，必須要有終身學習的精神，要不斷的進行與時俱進的學習，要與時俱進的提高自身的兒童文學價值觀，不斷結合小學生的心理特點深化兒童文學的精神涵養。
老師要全面了解兒童文學作品的類型、功能、意義等，要以學生的學習視角進行闡述。
詳細來說，也是從三方面進行提高自身的文學素養：其一，每個小學生都是獨特的個體，都需要具有豐富的精神世界，才可以滿足學生的審美需求與精神發展，老師有必要不斷提升自身的審美、教育精神等方面的文學素養。
其二，兒童文學是文學品類中一個題材類型，和其他題材的作品一樣都需要藝術手法的運用，這樣才可以促使兒童作品更加的靈動，因此，老師要不斷提升自身的藝術修養。
其三，兒童文學在構成中有自己獨特的特點，老師必須掌握這些特點，努力發展與學生相適應的文學作品理解與感受的表達方式。
第二，增加兒童文學閱讀量，提高兒童文學的審美與領悟能力。
每個人都要不斷學習才可以適應社會，語文老師也是一樣，必須不斷增加兒童文學的閱讀量，廣讀中外兒童文學作品，要從中汲取自身需要的內容，逐漸將之升華為自身的教學素養。
在進行閱讀之時，不要進行反復的篩選，要全面的進行閱讀各類文學作品。
比如，流傳度較高的、較受小學生喜愛的體裁——兒歌，想象力豐富、故事性較強的體裁——兒童小說，科學性較強、邏輯清晰的認知體裁——兒童科普文等。
這些都是兒童較為喜歡的題材，老師要真正的感受到這些文學作品中的價值，進而了解學生的內心世界，培養學生多元化的認知，進而提升他們自身的審美鑒賞能力，這樣學生才樂于和老師進行交流，促使形成和諧的課堂氛圍，達到師生兩者的共同發展的目的。
2.善于利用兒童文學的特點進行教學，提高教學質量
兒童文學作品趣味性較強，可以吸引學生學習的興趣，促使學生發揮自身的學習主觀能動性。
因此，老師要善于利用兒童文學的特點進行教學，提高教學質量。
在日常的語文教學中，要善于從兒童的思維角度出發設計教學活動，從文學作品中的樂趣為教學切入點，這樣設計出的教學活動才可以使學生始終保持學習語文的熱情，促使語文課堂有效的進行。
【結語】
綜上所述，兒童文學作品在小學語文教學中具有十分重要的現實意義，老師要認識到此點，不斷探索出阻礙兒童文學教學發展的因素，從而不斷提高自身的兒童文學素養，從學生的思維角度進行教學，促使學生快樂學習。
【參考文獻】
【1】孫建國.兒童文學視野下小學語文中的兒童哲學教育【J】.教育導刊，2011(03)
【2】王芳.小學語文教學語言特點新探【J】.淄博師專學報，2011(02)
第二篇：小學語文兒童文學作品教學的有效性分析
【摘要】兒童文學作品具有想象空間大、童趣、語言活潑的特點，受到廣大兒童的喜愛。
同時兒童文學作品在小學語文教材中也占據著重要的地位。
本文就如何提高兒童文學作品的有效性展開了討論，從三個方面詳細闡述了如何實現這一目標，提高小學語文教學質量，促進學生的全面發展。
【關鍵詞】小學語文;兒童;文學作品;教學;有效性
隨著我國新課改的逐漸深入，小學語文的人文性越加突出，尤其是兒童文學作品篇目的增多。
但是由于受到我國應試教育的影響，很多小學語文教師仍是習慣灌輸學生知識，缺乏對學生綜合實踐能力培養。
顯然，這與新課改的教學理念并不相符。
為此小學語文教師應當重視不斷創新教學模式，優化語文課堂，從而提升兒童文學作品教學的有效性。
一、正確認識兒童文學作品的作用
兒童文學作品符合小學生的認知水平，對于促進兒童的智力開發，提高兒童的審美能力。
即便是小學語文新課程標準沒有明確指出，小學語文教師也應當意識到兒童文學作品的作用，能夠重視兒童文學作品教學，從而提高小學語文教學的質量。
首先，兒童文學作品具有很強的教育感染力。
兒童文學作品主要從兒童的角度出發，認識事物。
在學生閱讀的過程中，必然會產生情感、理性的認知，在不知不覺中學生的思想就能夠得到凈化，行為就會得到有效的規范。
同時學生也會在作品的閱讀、學習中獲得對復雜生活的分辨能力，從而懂得真善美，假惡丑。
其次，兒童文學作品還具有一定的美感。
兒童文學雖然不如成人文學復雜，但是一樣也是真實生活的反應，生活審美的反應，體現了生活美、自然美、藝術美。
而且多數兒童文學作品還能夠以其豐富的美感使學生產生精神上的愉悅，從而提高學生欣賞美、創造美的能力。
總的來說，小學語文教師要充分認識到兒童文學作品對學生成長的促進作用，在教學過程中采用科學、合理的措施提高兒童文學作品的教學質量，從而提高小學語文教學的質量。
二、創設教學情境，激發學生的學習興趣
在兒童文學作品的講授中，教師應當營造出良好的學習環境，并通過采用多樣化學習活動、完善評價等措施充分發揮學生的主觀性，提高兒童文學作品教學質量。
而教學情境正是實現這一目標，增強小學語文課堂學習氛圍的重要途徑。
為此，小學語文教師應當重視從學生實際出發，結合教材創設教學情境，以激發學生的學習興趣。
例如，在《一次有趣的觀察》的學習中，教師在課堂的開始可以通過課件出示桃花的畫面，然后提問學生：這是什么花?它漂亮嗎?那么你們知道桃花總共有多少花瓣嗎?這樣教師就可以到處觀察這個關鍵詞。
之后，教師再讓學生結合生活實際，提問學生平常對什么事物進行過仔細的觀察。
接下來，讓學生自由發表觀點，表達觀點。
從學生生活入手不僅可以避免學生出現無話可說的情況，也可以吸引學生的注意力，提高學生對觀察主題的學習積極性。
在完成情境的創設后，教師就可以引入主題教學：今天，有一位朋友帶著我們進行“一次有趣的觀察”。
由此可見，通過符合學生認知、興趣愛好的教學情境是能夠增強課堂學習氛圍，提高學生兒童文學作品教學有效性。
為此，小學語文教師應重視在兒童文學作品教學中，借助多媒體、生活經驗、談話等，實現教學情境的創設，從而促使學生積極、主動地參與到兒童學生作品學習中。
三、加強學習指導，提高學生學習效率
兒童文學作品寓意簡單、語言簡潔，適合小學階段學生學習。
但是在實際的學習過程中，教師還應當充分發揮自身的引導作用，促進學生的學習。
同時教師還需要注意引導并不等同于主導，應重點突出學生的主體性，在學生學習時進行適當的學習指導，從而提高學生的學習效率。
例如在《揠苗助長》的學習中，教師可以就兒童文學作品的生字進行教學，為學生的閱讀奠定基礎。
然后在開展閱讀教學，使學生能夠通過自主學習明白文章所講述的主要內容。
在此節課文教學中，教師客可以設置問題：揠苗助長是什么意思?用自己的話概括回答。
這樣便能引導學生深入兒童文學作品的閱讀中，從而了解到作品的主要內容。
之后，為了重視在兒童文學作品教學中增強學生的情感體驗，教師可以利用各種形式多樣的教學方法實現教學情境的創設，降低學生的學習難度，從而促進學生能夠更好的融入到作品教學中，真正提高學生的綜合素養。
在該節課中，教師可以在閱讀之后給學生播放有段麥苗的成長錄像，并提問學生文章中的人錯在哪里。
這樣便能夠幫助學生有效理解文章背后的寓意。
【結語】
綜上所述，小學兒童文學作品的教學仍然不夠完善。
為此小學語文教師應當重視轉變教學理念，創新兒童文學作品教授方法，提高語文教學質量。
尤其是小學語文教師應當提高對兒童文學作品的認識，并從創設教學情境、加強學習指導兩個方面入手，真正提高小學語文兒童文學作品的有效性。
【參考文獻】
【1】徐學云.小學語文教學中兒童文學作品教學探析【J】.成才之路，2013(35)
【2】鄭陽生.如何做好小學語文兒童文學作品教學【J】.散文百家(新語文活頁)，2016(07)
【3】楊憲東.兒童文學作品在小學語文教學中發揮的作用解析【J】.課外語文，2016(10)
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