《老王》的教學設計方案

教學重點

學會同情、關愛弱者。

教學難點

學生深化感悟故事中人物的形象特征。

教學方法

多媒體應用、活動探究、話題討論。

教學過程

教學環節

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

問題? 生成

導入? 新課

播放圖片

教師提問:同學們你們知道圖片里的人物都是誰嗎？他們有什么區別？

學生回答：對，他們的區別在于生活環境和社會地位的區別。

教師總結：我們身邊有很多像后三幅圖里的勞動者，今天讓我們一起去體驗課本里的貧困著，凄苦者。

欣賞圖片，回答問題。

激發學習興趣，激起對學習的向往。引入到“凄苦”這一話題。

合作? 探究 能力? 生成

師：請同學們帶著問題去閱讀課文

問題一，通讀全文，分別從老王的職業、外貌、家境三方面去概括老王是一個怎樣的人。

明確：通過老王的職業、外貌、家境，我們可以看出老王是一個不幸、凄苦的人。

問題二：朗讀課文5-22段，找出作者介紹了與老王交往的那幾件事，分別體現了老王的什么品質？

問題三：作者及他的家人又是如何對待老王的？體現了作者一家人怎樣的品質？

學生根據自己的理解暢所欲言,回答問題。

?學生思考后交流分享

設計意圖：讓學生通過閱讀課文，能夠走進老王，走進作者，更好的同情社會上的弱勢群體

情感

升華

課堂

小結

教師對板書進行歸納，課堂總結、教師寄語。

 這節課讓我們感覺到了社會上的弱勢群體，他們的遭遇，他們的生活是那么的凄苦，但是他們身上那種知恩圖報的精神，善良額品質，值得我學習和發揚

師生互動，? 根據教師板書，學生總結課堂收獲。

梳理知識脈絡，達成教學目標。

板書? 設計

老王 善良 作者

教學? 反思

成功之處：本教案采用視頻、圖片和教材正文相結合，采取了先感知再總結提升的策略再加上小組活動進行教學設計，運用視頻圖片教學激發了學生的學習興趣,使學生領悟到了自信和自強的重要性,通過引導學生對教材正文內客的學習，提升了學生對問題思考的認識層次

不足之處：在處理自信和自強的內容時，本教案沒有直接點出自信和自強的關系,可能造成部分學生知識脫節

再教沒計：在課堂上增加學生自信表演的環節，透過學生的言行舉止使其感受到自信的力量。

備注