六年級數學上冊《分數應用題》教學設計范文

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　　教學目標：

六年級數學上冊《分數應用題》教學設計范文

　　1、掌握解題思路。

　　2、會正確解答稍復雜的分數應用題。

　　3、培養探索精神與分析解決問題的能力。

　　教學重點：

　　稍復雜的分數應用題的解題思路。

　　教學難點：

　　尋找新舊知識之間的聯系。

　　教學準備：

　　教學軟件（逐步演示的線段圖及學生提供的知識）、貼紙（出示例4）、投影片（提供練習題）、紙條（收集不同算法）

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，上新課前老師先提一個問題，大家先思考，然后搶答。如果要你們查找廣州市市長熱線電話，有什么辦法呢？

　　師：（匯報完）同學們想到了查114，找報紙等不少的辦法，不管什么方法，我們都是通過聯系一些能找到市長熱線電話的有關資料去查找，同樣，解決數學問題也要聯系我們學過的有關知識。

　　二、教學例4

　　1、引出例4。

　　下面同學們就利用這種解決問題要聯系有關知識的方法，來解決今天學習的分數應用題（貼紙出示例4，后板書課題）

　　例4：出示一個發電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？

　　2、出示目標。

　　解答應用題時，我們通常是怎樣做的？（1理解題意；2聯系學過的知識去分析數量關系；3會解答。板書目標：會分析、會解答）

　　3、理解題意。

　　那么下面大家就先默讀題目，看一下你是怎樣理解這道題的題意的，用自己的語言組織一下。（獨立進行理解題意）匯報。（提問幾個學生，教師邊根據學生的回答邊逐步計算機出示線段圖）若學生不會答可補充問用去3/5表示什么意思？（表示用去的是原有的3/5）說明什么？（把原有的2500噸看作單位1）

　　2500噸

　　還剩？噸

　　用去3/5

　　4、查找資源。

　　剛才大家都能比較準確地理解題意，那么看到題目的條件與問題，你想到什么知識對我們解決這個問題有幫助？（獨立思考小組交流、師參與引導匯報教師根據匯報計算機出示有關知識）

　　（1）求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。

　　（2）總量－用去量＝還剩量

　　（3）用去3/5用去？噸

　　（4）用去3/5還剩2/5

　　5、主動探索，嘗試解決。

　　（1）經過一段時間的學習，同學們現在都學會了準確去尋找解決問題的有關知識，根據這些知識你們能解答例題了嗎？如果能的就直接解答；不能的再重溫這些有關知識，然后嘗試解答，（如果確實有困難的可以和老師交流一下怎樣解，做完的想一想還能有其他方法嗎？有的就寫出來）

　　（2）小組內互相說自己怎樣想？怎樣算？（組長組織，已經完成的先說，沒做完的先聽其他人說。交流過程中指名不同的同學出來板算兩種不同的方法）

　　6、歸納思路，提煉方法。

　　（1）匯報：（指著算法）要求還剩多少噸，就要用原有的噸數減去用去的噸數，因為用去的噸數題目中沒有直接告訴我們，所以要先用原有的2500噸乘以用去3/5求出用去的噸數，再求還剩的噸數；要求還剩多少噸，就是求2500噸的2/5是多少，因為題目沒有直接告訴我們還剩2/5，所以要先用1－3/5求出還剩幾分之幾，再求還剩多少噸。（先由板算的同學說，再看其他同學有什么補充或象他們那樣根據自己的算法說說自己是怎樣想的。邊匯報邊計算機閃動線段圖，如下圖）

　　訂正：你們認為他們算得怎樣？

　　2500噸

　　（用去？噸）還剩？噸

　　用去3/5 （還剩幾分之幾）

　　解法一：2500－25003/5解法二：2500（1－3/5）

　　＝2500－1500 ＝25002/5

　　＝1000（噸）＝1000（噸）

　　（2）還有其他不同的算法嗎？（對可能的錯誤如25003/5要指出其錯誤的原因。對如這樣的解法＋25003/5＝2500要加以肯定，但說明體現不了解題的優越性）

　　7、小結。

　　（1（指著兩種解法）比較一下：兩種解法有什么區別？有什么聯系？先別急，下面先由同學們帶著問題看書P83例4，把例4補充完整后，先想一想，用自己的語言歸納出來。（稍后）下面大家把自己的想法在組內交流一下。匯報。

　　區別：兩種方法解題思路不同，第一種主要用總量減去用去量得到還剩量，第二種用總量乘以還剩的占總量的幾分之幾得到還剩量。

　　聯系：都把原有的噸數看作單位1，都要用到求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。（邊聽邊觀察計算機）