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獻你一束花的教學設計及教后反思
獻你一束花的教學設計及教后反思 1
教案背景
對他人的成功人人都會報以掌聲，送以鮮花。但有部分人對于他人的失敗不但不給予鼓勵，還取笑。這樣的風氣很不好，我們要及時地糾正它。希望每個人都會“獻一束花”給成功者，更會獻給失敗者。
教材分析
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透思想上的教育，告訴我們如何正確對待勝利和失敗，如何正確對待勝利者和失敗者。
教學方法：
講授法、討論法、練習法
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容。
2、了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內心世界，揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。
3、理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里？體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學重難點：
理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，在我們的生活中，獻花是常有的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（孩子們自由交流）
2、導入新課《獻你一束花》 ，并板書課題。
二、初讀課文，了解課文：
1、自由讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？（一女服務員為在比賽中失敗的女體操運動員獻花的事。）
2、質疑：合作學習，小組討論預習的問題，選出一個小組內認為最有價值的問題，請小組長寫在黑板上。（為什么要獻花？誰獻的花？這束花有什么含義？??）
3、選最有價值問題。教師根據組長寫在黑板上的問題，選出最有價值的問題（這束花的含義？）。孩子們帶著這個最有價值的問題瀏覽全文尋找答案。
4、交流匯報。這束花的含義（給予力量、鼓勵??）
三、品讀文本、感受內心、解讀深意
（一）體會女體操運動員失敗后的心情。
1、女體操運動員在什么情況下接受這束花？（失敗）請孩子們找出文中相關的語句。
2、交流匯報。根據孩子們找到的相關語句學習。
（1）課件：她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時，就把這美麗而神氣的頭垂下來。
a.談談感受，再引導學生感情朗讀，讀出她內心的沮喪和失落。
b.剖析文中哪個字最讓你感受到她的沮喪和失落？（“垂”）
c.全體學生朗讀中體會情感。
（2）課件：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員──她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒??有什么臉見人，大敗而歸！
a.她此刻的心情怎樣？
b.你從哪個字體會到了她當時的心情？（四個“怕”字）
c.文中用了一個省略號，你猜猜她還怕什么呢？請說說。
3、課件：運動員失敗時的圖片。
4、同學們，如果你想了解更多運動員他們的故事，可以上網查資料。
5、看了這些圖片，回憶：在你遇到失敗和挫折的時候，心里會想什么？
（二）品讀插敘的內容，體會“她”兩年前獲得勝利的輝煌
過渡：她一直是一個失敗者嗎？（不是）
1、默讀第4自然段，劃出描寫迎接場面的語句，體會女體操運動員成功時的心情。
結合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花”等相關的詞句體會場面的熱烈。
2、那時的她心情如何？（開心，激動，興奮??）體會心情，指導學生有感情朗讀。
過渡：成功時是那樣的熱烈，那這次她失敗了，機場迎接的景象還是跟成功時一樣嗎？
3、默讀第五自然段，畫出相關語句，思考她大敗而歸的主要原因。（缺乏自信心，心理壓力太大??）
4、體會插敘的好處：為什么還要插入兩年前第一次出國比賽拿了兩項冠
軍后受到空前的歡迎，以及多次比賽回來時的情景？這樣寫有什么好處？（運用插敘的手法，強烈的對比出失敗和成功的差別對待，突出失敗者更需要鼓勵。）
（三）感受女服務員送花的體貼。
過渡：女體操運動員的心情和他們的心情一樣沉重，難過，沮喪，但她是幸運的，一個理解并支持她的人出現了。
1、小組合作學習6—11自然段。先自讀，畫出讓你深深感動的句子，讀一讀，簡寫體會；再在小組內討論交流。
2、生匯報
（1）課件：“不，你同樣用盡汗水和力量。”
作為一名體操運動員??讓我們再次對那位失敗的女體操運動員說（??）
（2）課件“只見??她的身體。”從她的語言和動作行為，你覺得這是一位怎樣的女服務員？
3、那位善解人意的女服務員，她捧出的僅僅是花嗎？
課件：她捧出的是（安慰、理解、寬容、尊重、支持）讓我們把安慰和理解一起送給這位體操運動員！男女生賽讀。
4、你覺得這部分當中還有哪些句子讓你感動呢？生：“誰都不能??才屬于未來！”生談理解，生讀。
5、我想她聽了女服務員的'話一定會重新抬起頭的，請你也來鼓勵、支持她。（指名讀），適時指導朗讀。
6、這位女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈，感動了她，鼓舞了她，使她又重新激起對勝利的渴望，渾身充滿了力量??分角色朗讀6—11自然段。
7、那么，鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給黯淡無光的失敗者？將這句話改為陳述句，并加以對比，加深理解。
四、拓展延伸，感情升華。
1、生活中，你遇到過什么失敗和挫折？
2、推薦閱讀《失敗的力量》，加深你對失敗的認識。
五、小結。
女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈感動了運動員，鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量！生活中，我們也要給予遇到失敗和挫折的人力量和鼓勵。
板書設計：
獻你一束花
英雄 失敗者
祝賀鼓勵
教學反思：
本文寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。我主要抓住本文的兩大內容來教學，女運動員失落的情感以及機場女服務員獻花的情景來教學。同時主要通過有感情朗讀，抓住重點詞句來理解課文。在教學過程中，由于本人的朗讀指導不夠到位，使學生的朗讀水平提高不快，對文章的理解也不夠深刻。
獻你一束花的教學設計及教后反思 2
學習目標：
1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。
學習重點：
1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。
學習準備：多媒體
學習過程
一、導入新課，整體感知文章。
1、現在，我們就來學習、獻你一束花。
強調：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學生自讀課文；
②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？
二、細讀文本，深入感知。
（一）感受女運動員員心情的沮喪。
1、學生默讀課文，畫出有關語句。
2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。
教師根據學生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學生讀相關段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？
②學生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。
（教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪？
①學生讀相關段落，（預設第五節）
②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯系上文，體會一下這一節。
③教師指名學生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之后卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊！
（二）體會女服務員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報務員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。
（1）指名學生朗讀這段話；教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節。
（3）學生齊讀第11節。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。
（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！
板書設計： 獻你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學中體現語文的工具性
——《獻你一束花》教后反思
工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。
一、 強調詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無光”，教師做了如下設計：
師：（初讀課文后，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。
（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應該結合課文內容進行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：
師：哪些同學有過這樣的經歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的.方法：聯系生活也可以理解詞語的意思。
二、 教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然后，激發學生創作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……）這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！
這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。
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