二年級語文《父親和鳥》教學設計

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二年級語文《父親和鳥》教學設計

　　《父親和鳥》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。作者通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的二年級語文《父親和鳥》教學設計，希望對大家有所幫助。

二年級語文《父親和鳥》教學設計

　　設計理念：

　　以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。通過精心創設教學情境，充分展開師生與文本之間的對話，引領學生創造性地感受、理解文本。在反復朗讀中受到感染和熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點：

　　通過對文本的朗讀感悟，調動學生的情感體驗，從父親和“我”的對話中體會父親的愛鳥、知鳥之情。

　　教學難點：

　　引導學生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。

　　教學準備：

　　1、本課的生字卡片若干。

　　2、課前搜集關于鳥的知識資料。

　　3、將父親說鳥的句子做成文字課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、開門見山，揭示課題。

　　1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。(板題：29、父親和鳥)

　　2、指名讀、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學生質疑)

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)

　　1、自學生字，交流反饋：

　　▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

　　學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

　　A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。

　　B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

　　▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。

　　這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

　　指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節嗯的讀法。

　　▲指導寫字，引導觀察發現：

　　重點指導觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。

　　2、學生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要

　　求讀得流利。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)

　　2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么?咱們下節課繼續學習。

　　第二課時(主課時)

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學習29課父親和鳥。上節課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

　　二、朗讀感悟。

　　師：大家說的這些關于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

　　1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

　　2、交流匯報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。

　　他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　“看那里，沒有風，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵

　　人打中。”

　　“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么?你是從哪些句子中看出來的?

　　生分小組學習，說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥，

　　很了解鳥……)

　　全班交流，小組匯報學習情況。

　　4、重點引導學生理解11-12自然段。

　　結合學生的體會，相機出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也是最快活。

　　▲師：什么時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什么?

　　(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動物也很快活……)

　　[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]

　　▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動物，又會說些什么?(啟發想象，發散思維)

　　▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什么樣的人?(愛鳥、護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

　　▲ 指名用“快活”說一句話

　　小結：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。

　　5、指導朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。

　　A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。

　　B、同座位的兩個同學分配讀，男女生齊讀(讀全文)

　　6、讀到這，你想對這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)

　　小結：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。

　　三、拓展延伸。

　　▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結識了哪些鳥類朋友。(學生分小組交流展示)

　　▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物、保護環境，讓人與自然和諧發展。同學們，請記住：“愛護動物就是愛護我們人類自己

　　板書： 29、父親和鳥

　　知鳥愛鳥

　　(………………) 學生寫的廣告詞

　　人與自然和諧發展

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