小學教育三明治教學法研究論文
摘要:致力于小學數學教育十幾年，深知欲做好小學數學教學工作，必須靈活正確運用“三明治”教學法，并從中探索體悟出“肯定-但是-相信”的公式法和“實”“弱”“柔”三字法,綜合運用三種教學方法，對提高小學數學教學質量，是大有好處的。
關鍵詞：“三明治”教學法
韓愈說，師之傳道，授業，解惑也。傳道顧名思義即教學生如何做人，想孩子傳授健康的習性道德品行。授業，即想孩子傳授可惜文化專業知識。正如陶行知所說，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。傳道也好，授業也好，均適用“三明治”教學法。什么是“三明治”教學法呢？首先就是要肯定孩子的成績和優點，其次要指出孩子哪些地方還存在問題和缺點，需要加以改正。最后要鼓勵孩子繼續努力，提出希望，相信孩子會獲得成功。
一、小學教育如何運用“三明治”教學法
我致力于小學數學教育十幾年，深知欲做好小學數學教學工作，必須靈活正確運用“三明治”教學法，對提高小學數學教學質量，是大有好處的。“三明治”教學法，具體做法就是有意識的把孩子的缺點夾雜優點中講，把批評夾在希望中講。每個孩子都希望老師的表揚和鼓勵，都喜歡聽夸贊賞識的話語，當孩子受到夸獎或賞識，心情會無比的高興和激動，渾身血液沸騰，內心充滿了自信，學習就有了動力,無形中激發了孩子學習的積極性。但是，缺點和問題還是存在的，必須講出來。在贊許中，同時指出孩子的錯誤，使之端正態度，正視錯誤，及時改正，相信他能辦得到。
二、小學教育如何運用“肯定-但是-相信”公式法
我在小學數學教學實踐中時不時地運用了“三明治”教學法，從中探索體悟出“肯定-但是-相信”的公式法，所謂“肯定-但是-相信”的公式法，就是肯定孩子的優點和長處，表面是肯定，實際上要說的話蘊含在“但是”里，即指出孩子存在的問題和缺點，根本的目的在于給孩子提出要求，相信孩子一定能克服其缺點發揚其優點，希望孩子由此轉化為進步的起點。在轉化的過程中，教師要適時關注，孩子有做錯，錯在哪里，及時點撥，教育孩子改一次錯誤，以后會越來越好，進步就大有希望了。記得有一年，我在五年級上學期授完第四單元，進行一次單元小測驗，有幾名同學成績顯得不理想，出乎意料之外。我對他們分別分析其原因，深入了解各自家庭背景情況，有的是留守兒童，有的是父母離異，有的屬于后天努力不夠，我掌握了一手信息，然后逐一進行談話，針對這些孩子平時在班級各有其優點和長處，有的喜歡畫畫，有的擅長唱歌跳舞，有的愛好體育活動，基于此情，我運用了“肯定-但是-相信”公式法進行轉化教育。首先給孩子以充滿關愛的肯定，贊許各自不同的優點和長處，傳遞正思維，正語言，正能量，跟著孩子興趣走，多用拇指教育而非食指教育，以“三明治”教學法和“肯定-但是-相信”公式法，先肯定孩子，但是還存在不足之處，把存在的問題夾在優點中講，把批評放在希望中講。如此一試，還真奏效，孩子聽了，能曉之以理動之以情，從而使孩子萌生親其師，信其道的親切感。情感上得到關愛，精神上得到鼓勵，增強了自信心。老師的贊揚，比任何方式更能激勵孩子的上進心。
三、小學教育如何運用“實”“弱”“柔”三字法
我在小學數學教學實踐中，不僅有機地運用“三明治”教學法和“肯定-但是-相信”公式法，還悟出小學數學教學的“實”“弱”“柔”三字法。何謂“實”“弱”“柔”三字法？“實”就是實事求是，公平公正，“弱”即教師在學生面前敢于示弱，“柔”即教師的教態語言要溫柔平和。我在小學語文教學中，深刻意識到實踐“實”“弱”“柔”三字法也很重要。首先對每個孩子表揚批評態度要“實”，即實事求是，公平公正。比如，我確記在執教的初期，總愛戴著有色眼睛看待孩子，或偏教偏信，或想當然，或摻雜個人的好惡之情，對待成績好的，表現優秀的孩子批評的較少，而對待成績不好的，常違紀的孩子批評的甚多，這樣易于讓差生產生逆反情緒，因此在批評學生時一定要恰如其分，一視同仁，實事求是，公平公正的給予肯定，絕不能帶有偏見。“弱”，教師在學生面前要敢于示弱、顯虛，處處讓學生發揮能動性、創造性、自主性。比如學生在課堂舉手發言回答的問題要給予充分的肯定，即使不完善，不準確或含含糊糊，也應該保護其天賦和積極性。強勢教師的學生很難獲得自信，示弱是對孩子的托舉，孩子的內心會因此逐漸自信而堅強。“柔”，教師真心的教育力量在于柔和，教師性格溫柔，孩子的性格也會趨于平和，性格越柔和的教師感染孩子的能力越強。拖著嗓子整天對孩子指責叫嚷的教師，往往難以勝任真心引導孩子的重擔。我在小學數學教學實踐中踐行了以柔克剛，剛柔相濟，實現了師之傳道授業的基本點。綜上所述，“三明治”教學法，就是以生為本，尊重學生、理解學生、調動學生的主動性，注意保護學生的自尊心，激發學習的積極性，樹立學習的自信心，最終學生會越來越好的。
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