關于充分利用校內資源培養小學生作文能力的思考的教育論文
一、發現問題：
我校地處鄉鎮，由于教學、生活學習條件的限制，幾年來雖然重視了作文教學，但是并沒有取得好的效果。仍然有大部分學生對作文存在害怕、厭惡的心理，作文時無話可說，無內容可寫。
二、學習后的思考：
通過本次培訓，在對新修訂的課程標準的系統學習之后，我對該問題的解決辦法有了進一步的思考。“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文工具性能力培養在于語文實踐，人文性在于感悟熏陶，二者相輔相成。因此，在作文教學中，我們可以結合農村小學生作文能力的實際，挖掘并充分利用校內各方面教學資源，從培養觀察、思考、表現、評價的能力入手，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。在提高學生認識能力和語言表達能力方面給學生作文指路，使其作文更具目的性。心理學理論表明，小學生的認知發展是在實驗活動中，通過有意識的培養和訓練發展起來的。“充分利用校內資源”就是通過整合學校圖書、師資、活動、辦學條件等教學資源，對學生進行有意識的培養和訓練，以提高學生的認識能力和語言表達能力。
三、具體做法預設：
1、在課堂教學中培養學生正確的寫作目的。
習作課中，從低年級開始，教師不但要強調寫作的社會意義，而且要強調對個體本身的價值。使學生體會到寫作不光能提高自身的認識水平和語言表達能力，更是一種精神上的愉快享受，同時通過圖表、數據、說明書等非連續性文本的教學，幫助學生體會語文閱讀與寫作的重要性。濃厚的作文興趣往往來自于學生對寫作意義清楚的認識。小學生容易接受新事物，一旦認識到寫作的重要性，就會下決心做好。目的正確，行動也不會偏離軌道。
2、研究靈活多樣的語文課堂學習形式，有效利用課堂40分鐘，引導學生探究讀書、寫作方法。
（1）教給學生讀書的方法，開展各種讀書活動。
充分發揮學校圖書室作用，課堂中引導學生掌握做讀書筆記的方法：摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記。班級內設立圖書角，課下組織并鼓勵學生積極借閱書刊，定期在班級班級內開展讀書筆記展覽會、讀書經驗交流會、讀書心得匯報會等，調動學生樂于讀書，善于積累的學習習慣。同時，還要引導學生將讀書收獲用在寫作中，學以致用才是我們最終的目的。
（2）改革作文講評課的教學方法，改變教師講、讀為主的形式，根據作文的難易程度，開展自評、學生互評、師生共評等講評形式，其中要注重自評和學生互評。哪怕只能評一點或幾句，都要鼓勵學生大膽的發言，因為這是培養學生修改作文能力的基礎。另外，可以通過小組合作，推舉有代表性的作文，發表各自小組的共同意見，其他小組進行補充。但是，每節課教師都要將學生的講評意見做詳細記錄，為學生下次的講評提供參考并提出指導性意見。
（3）探索作文教學方法，利用語文和習作課加強寫作方法的指導。
作文教學一直是教師頭疼的一項工作，我想可以用這樣的思路指導教學：一年級例文引入，教給學生基礎的作文知識；二年級開始以讀感悟，積累好詞佳句，增加看圖寫話的課堂練筆量；三年級要提出明確要求，文章有段落安排，句子通順，引導學生大量閱讀優秀例文，明確作文的寫法和意義，并增加記日記的課外練筆活動。經過前三年的訓練，學生基本能表達自己的想法，四、五年級以想象、話題作文為主，培養學生完整、生動表達自己想法的能力；六年級應該可以放手成文了。另外，可以借助學校大集體的組織能力，通過調查統計，為作文困難生開設“作文大講堂”，由骨干教師組成講師團隊，針對各種主題的作文進行專題輔導活動，學生根據自己的欠缺自愿參與聽課，完成輔導作業，這樣運用歸類性的個別輔導帶動這些學生進步，因材施教，彌補課堂學習的不足。
3、發揮少先隊作用，組建讀書、寫作類的興趣小組。
結合六一、國慶等重大節日，由少先隊組織開展主題征文、手抄報競賽、課本劇表演等活動，調動學生寫作文，寫好作文的積極性。我校2009年成立了“文星校報”，定期刊發學生優秀作文，2010年建立了鄉村少年宮，因此可以繼續發揮校報和少年宮的作用，成立文學小組和寫作類課外活動小組，積極發表學生作文，頒發臨時和長期“小記者”證，并將發表的文章和獲得證書裝入學生成長檔案，以榮譽感激勵學生寫作并提高作文能力。每學期末評選發表文章最多的學生為“作文明星”，頒發證書和獎品，促進學生創造性思維的發展，形成“讀書豐富自我，寫作記錄人生”的良好風氣。
四、注意問題：
以上校內教學資源的開發是從激發興趣、培養基本作文能力角度出發，工作過程中要注意結合學生年齡特點，科學組織教學與學習內容，尊重小學生的認知規律。資源開發與利用過程中，不能胡亂抓過來就用，一切資源的組織都要有利于學生的能力培養，避免形而上學的轟轟烈烈的形式化。
總之，“工欲善其事，必先利其器”，培養學生作文能力是一個長期堅持的過程，而我們小學階段如果注重了作文興趣的激發，基本語言文字運用能力的培養，必將為提高學生作文能力打下堅實的基礎。對學生身邊事物的挖掘和運用，勢必幫助學生樹立“知識來源于實踐并且應用于實踐”良好觀念。
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