小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計

時間：2025-11-24 15:10:53 銀鳳說課稿我要投稿

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小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計（精選11篇）

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 1

　　一、說教材：

　　《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，自動留下寫有本身姓名、德律風的字條。厥后，兩邊通過德律風使事變得到圓滿辦理，闡明誠篤和信托比款項更緊張的原理，富有發人深省的教誨啟示意義。

　　課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　三、說教法學法：

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　四、說教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激起閱讀期待

　　同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?

　　是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

　　[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?

　　3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)

　　出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　(1)練習讀準詞語。

　　(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任

　　(1)練習讀準詞語。

　　(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?

　　4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

　　5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

　　三、再讀課文，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?

　　2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　說說怎樣才能讀好人物對話：

　　(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;

　　(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　四、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：

　　(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?

　　(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?

　　(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?

　　2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

　　五、指導寫字

　　學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。

　　誠、障、址、輛——左窄右寬

　　畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱

　　教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。

　　2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。

　　二、精讀課文第一部分(1—3自然段)

　　1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?

　　2.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)

　　③齊讀這句話。

　　我們看看作者是如何處理所發生的情況的?

　　(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。

　　②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　②齊讀句子。

　　設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　學生說字條內容。

　　設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。

　　三、精讀課文第二部分(4—10自然段)

　　過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名分角色朗讀。

　　(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。

　　(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的.人呢?

　　設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(9)出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　(1)個別讀，齊讀。

　　(2)談談你是如何理解這句話的。

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　四、齊讀課文最后一段。

　　1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。

　　2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。

　　五、總結課文

　　1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?

　　a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。

　　b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。

　　2.想一想：還可以用什么作標題?

　　(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)

　　六、實踐運動，拓展延伸：

　　1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。

　　2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 2

　　一、教材分析

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文中的`對話部分，尤為情真意切，生動感人。

　　二、學情分析

　　學生對文中的我那份誠實背后所蘊含的心路歷程感受不會那么真切，因此對誠實的理解需要老師作細致深入地引導，而且對小紅車主人給予我的那份寬容容易忽視，也應予以指導。

　　三、教學目標

　　知識和技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　過程與方法：

　　以讀為本，讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。

　　情感、態度和價值觀：

　　引導學生借助文中具體的語言材料領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　四、教學重難點

　　讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的深意，明白誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　五、說教法

　　葉圣陶先生認為：“教師教學，其最終目的在于達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本著葉老先生這一教學思想和本課的教材特點，我設想了“自讀自悟、情境升華”的教學方法，引導學生通過“初讀、品讀、總結、拓展”幾個教學步驟，深入感知課文，理解課文，從而使學生真正懂得誠實和信任比金錢更重要的道理，從根本上突破了教學的重點和難點。

　　六、說學法

　　著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點，我圍繞“自學、展示、總結、拓展”這幾個教學環節，引導學生“讀中感知、讀中理解、讀中領悟”，使學生“動情——知情——入情”地學習。

　　七、教學過程

　　1、剛開始，我讓學生自由讀名人名言，然后拋磚引玉，導出“誠實”一詞，直入課題。

　　2、簡單地回顧了課文內容之后讓學生帶著問題對課文第一部分(1-3自然段)進行自主學習，我交給學生兩個任務：

　　(1)朗讀文章的1到3自然段，試著用簡潔的話說說那天晚上發生的事情。

　　(2)再次細細默讀課文1到3自然段，你認為第幾自然段最能表現我的誠實呢?把令你感觸最深的詞句圈一圈，劃一劃，然后在小組內談談你的感受。

　　希望通過兩種不同形式的讀使學生真正將這一部分內容理解，從而體會我的誠實。

　　3、以“原因”為探究點，情境再現，深入理解。

　　交通事故的發生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。希望通過這一環節，能鍛煉學生的思維，并對于“我”的誠實能有更深入的理解。

　　4、自學課文第二部分(4-10自然段)，這個環節的自學我給了學生這樣幾個任務

　　①朗讀課文4到10自然段，思考：我和小紅車的主人進行了幾次對話?

　　②同桌分角色讀對話，想一想：每一次對話中兩人分別表達了什么意思。

　　③讀了他們的對話，你有了哪些新的感受?請在書旁做簡單批注。

　　設計這個環節是想讓學生以對話”為賞析處，升華情感，品味信任。

　　5、小練習

　　讓學生用上不同的關聯詞把誠實與信任之間的關系表達清楚。我給出了“因為……所以……” “如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”這樣幾組關聯詞語。

　　這一練習，是希望學生在對誠實和信任都有了更深的理解之后將自己心里所想表達出來。

　　6、拓展延伸

　　這一環節我將本課的課后題作為問題出示：現在你明白課文為什么用《誠實和信任》這個題目了吧!如果讓你改，你還會用哪些題目?

　　7、最后，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵，作為課下作業。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 3

　　一、教材簡析

　　本課講述的是：作者深夜驅車回來，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向學生提示了這樣一個道理：誠實和信任無價。

　　本文選取生活中平常的小事，以“誠實和信任”貫穿全文，全文語言樸實、以小見大、平中見奇，人物“誠實、信任”的美好品質躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。

　　本文是以時間和事情發展順序相結合記敘的，結構類型屬于縱橫結合結構，文章脈絡如下：

　　一天深夜（深夜驅車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)

　　本課的類型屬于閱讀課文，根據現行的小語課程標準（實驗稿）和四年級學生年齡特點，要借助學生在以前學習閱讀課文中所學的把握關鍵、推測前因、想象情境等學習方法學好本課，且進一步地領會和運用這些方法，為今后學生會學習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。

　　二、教學目標、重點、難點

　　本課教學目標確定如下：

　　1、學會本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環顧”、“歉意”等詞語。

　　2、理解課文內容，讓學生受到“誠實、信任”的傳統美德教育。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養學生在特定情況下的語感能力。

　　4、學會抓住閱讀重點的方法，培養讀寫能力、創造能力和小組合作研究性自主學習能力。

　　全篇課文教學活動預計三課時完成。第一課時我以檢查預習情況來解決生字詞、大體了解課文內容和正確朗讀這三項學生學習本課的障礙；以小組合作研究性自主學習、讀寫說結合、TT指導體制的方式完成1—3小節的教學，在“第一時間”第一次讓學生感受到作者優秀的“誠實和信任”品質，為第二課時作好鋪墊。

　　本次說課的內容為第二課時，基本重點和難點是：

　　1、指導學生學會抓住重點閱讀的方法，培養讀寫能力、創造能力和小組合作研究性自主學習能力。

　　2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　3、感情朗讀“打電話”部分。

　　在我們實際生活中，存在著大量的傳統美德的事跡，特別是在現在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實例。在教學中以列舉實例、以讀代講、推測前因、續寫下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。

　　三、教學過程（含教學手段和學法指導）

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實踐的經驗結晶。讀是語感訓練的主要形式，在語文教學中尋找讀寫之間的內在聯系，并從學生的實際出發，有目的、有計劃地把指導學生閱讀與寫作有機結合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學效率、培養學生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結合”，根據現代教學理念，我把這一課時分為四個教學環節：

　　即：引導→自學→反饋→整體升華

　　1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學生整體感知重點，引導學生通過朗讀推測想象填補空缺。培養學生讀說寫能力和創新能力。

　　本課的課題是“誠實和信任”，這是本次教學活動的關鍵之處。在教學時，我緊扣“誠實和信任”，引導學生自己感知發現課文的重點（即課文的點睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會發生什么新情況呢？”設下懸念，激發學生學習興趣，讓學生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話中，你認為最精彩的部分。”使學生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節。接著，我又設計“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學生分小組合作研究性自主學習，并提出學習建議（投影儀打出）：

　　①分角色朗讀討論完成填空：

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。

　　②完成后，各小組推選一名學生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。

　　傳統的教學方法僅局限于讓學生找出重點詞語，而我認為：學生通過自主合作的讀→研→寫→說→評，更能準確地把握這一小節的語感基調，進而以“誠實、信任”的情感來朗讀這一小節。

　　然后，我設計：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學生依據全文推測想象情境，激發靈感，迸發出創新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學生充分發表自己的見解，加深對“誠實和信任”以及車主說的這句話的理解。

　　最后，授之以漁，小組學法。我引導學生自己提出（機動）：

　　自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

　　2、放手自主學習，培養小組合作研究性自主學習的能力

　　本篇課文語言平實，脈絡清楚，貼近生活。在教學活動中，我先讓學生自讀3—9小節。并提出學習建議：能找出3—9小節中可以讓我們填補的空隙嗎？通過這一環節，讓學生學會閱讀。

　　接著，我順著學生找出的“填補空隙”，建議學生依據學習第10小節的體會，自學第3—9小節，放手讓學生小組合作研究性自主學習。教師巡回指導、觀察、調控各小組自學的進度。這樣充分調動學生的學習積極性、主動性，不僅達到活躍課堂的目的，還進一步突出語言文字的訓練，學生學習能力的培養以及學生更深一步對“誠實和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學重點和難點。

　　3、信息反饋，加強讀寫能力培養的內化。

　　在充分自學3—9小節的.基礎上，我讓各小組推選三名學生分角色朗讀各自“打電話”部分的學習成果，其它小組學生和老師一起品評、提出合理的建議，學生再次進行自省修改，使之進一步鞏固、強化、培養學生的讀寫能力。

　　4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學生學習水平和認知結構，讓“誠實和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學生課后任選一題思考：

　　①這件事過后，你認為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？

　　②這篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認為有，請寫下來，建議：理由要充分。

　　③請你從自己的學習生活中搜集真實的“誠實和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。

　　④作者撞碎小紅車的反光鏡后，如果不留紙條，會發生什么情況？

　　⑤生活中也有不誠實的表現，你遇到過嗎？也可以寫出來？

　　⑥學后感受。

　　“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學生學習負擔、激發學習興趣，更重要的是使不同層次的學生得到不同的訓練和教育，讓“誠實、信任”的美德在學生的情感世界中得到升華。

　　5、頒發雛鷹獎章，給學生以激勵，激發學習興趣。

　　這節課結束前，全班推選出這節課學習過程中“閱讀雛鷹獎章”的獲得者（含學生個人和小組），獎章由中隊長頒發，進一步激發學生閱讀寫作的興趣，調動學生內在驅動力。

　　四、闡述本課的“教學手段”

　　本課屬于敘事性文章，內容貼近生活。小學四年級學生仍以形象思維的方式為主。根據這一特點，我除了在上述教學過程中所講的教學手段外，在學本課之前，公布了學習本課過程中開展“爭雛鷹獎章”的活動，給學生以激勵，對學生的學習以中肯的評價；在教第1—2小節時，將作者驅車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進行教學，讓學生更易于把握課文內容；進行“電話感謝”部分教學時，采用電話實物演習，創設出模擬情境，使教學活動更貼近真實生活等。運用這些直觀教具，調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，學生學在樂中，學有所求，樂有所悟。

　　五、闡述本課時的“學法指導”

　　閱讀教學的任務不但是要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養其自學能力。“教是為了不教”，因此，語文教學要注意學法指導，在教學方法，重點讓學生學會自主性學習、研究性學習、合作性學習、品評性學習。全教學過程一切把學生放在主體位置，以學生的學習活動為教學活動的中心，以學生學習過程的知情意發展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學生學得主動，學生成為學習活動的主人，進一步熟練掌握閱讀的方法，生動活潑地去獲取知識。

　　六、板書設計（機動）

　　誠實和信任

　　學習體會：自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 4

　　一、說教材：

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

　　蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

　　三、說學法：

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

　　四、說教學程序：

　　一復習詞語并用這些詞語連起來說一段話。

　　驅車回家撞碎反光鏡留下紙條打電話表示感謝留在腦海里

　　一激趣導入新課:

　　昨天我們的價值拍賣活動:友情。財富。地位。

　　師:從拍賣會來看，我們很多同學在生活中追求的不是金錢，知道了世界上還有比金錢更重要的東西-----那就是板書:誠實與信任贊同嗎?請大家帶著肯定的語氣來朗讀課題---誠實與信任

　　師:為什么誠實與信任比金錢更重要?帶這這個問題我們來學習這篇課文。

　　二引趣悟理。講讀課文

　　1、師:誠實和信任真的比金錢更重要嗎?讓我們一起回到那個晚上，自由讀讀1-3小節想想那個晚上發生了一件什么事情，請同學用簡潔的語言來概括。

　　2、這是一次小小的交通事故，誰來做交警來分析一下事故原因呢?結合課文說說自己的理由

　　(環境。小紅車主人。自己等多方面的原因)

　　(1)出示環境的句子:一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　(2)小紅車主人的句子:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。但它畢竟是停著的.，責任應該在我。

　　還有的句子隨學生講講議論。

　　3、在這樣的情況下發生了這樣的事情，我們一起來看看文中的我是怎么樣處理這件事情的

　　出示句子:我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，因為事情的責任不全在他，他完全也有理由可以推脫。但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度

　　自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

　　師過渡導語:德國詩人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。”誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎，所謂“老實人不吃虧”，現在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來。

　　5、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　6、為什么你們不把事故原因寫進去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會怎么想？

　　三講讀課文的4-10小節

　　這張紙條就帶著我的誠實之心飛向了紅色小汽車主人的心中事隔三天，紅色小汽車主人，按著紙條打來了電話

　　1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動打電話與作者聯系。請學生自己讀讀，同桌對話。分角色朗讀“打電話”部分。

　　2．請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　3．學生回答問題，教師相應點撥。

　　第一次對話，你讀了有什么疑問？

　　a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎

　　b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　第三次對話，我為什么感謝作者？

　　c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　4、從兩人的對話中，你聽出了什么，感受到了什么？

　　（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）

　　除去開頭和結尾的對話，都沒有提示語，你能給這些句子加進去你的提示語嗎？

　　出示：“沒關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（陌生男子十分友好而坦誠地說。）

　　（我感到十分不好意思，急忙說：）“不，是我要向你道歉。請你把發票寄來，我把錢寄給你。”

　　“不用了，沒幾個錢。”（陌生男子語氣堅決而真誠，）“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動。”

　　(指導：同桌對讀——分角色讀——男女分讀)

　　小結：這里的對話是直接方式寫的，所以我們寫作文也可以省略，使自己的文章更簡潔明了。

　　5、指名有感情朗讀對話。

　　6、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的感情

　　7．出示句子，朗讀并理解。“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：a．誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c．因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　5．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。

　　四學習第11節

　　1、齊讀最后一段。

　　2、“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒有深深地印在同學們的腦海里？

　　3、老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　五總結全文

　　1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學和老師，也獻給天下所有具有誠信品質的人。

　　2、“誠信，心靈之花”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文后想到的，這則感人的故事學完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

　　（學生在本子上寫自創的格言）

　　3、課文為什么“誠實和信任”作題目?，你還可以什么作為題目？

　　揭示：a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　請學生談談身邊的誠實守信的故事。

　　4、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，誠實創設了人與人信賴的美好境界，誠實與信任是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 5

　　我要說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路。

　　一、說教材。

　　《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。

　　課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敘述，描寫手法也極為樸實，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，平淡中蘊含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年里年齡特點，我計劃本課需要兩課時來完成。第一課時主要是學習生字新詞，理清文章脈絡，了解課文的主要內容，練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時，這一課時的教學目標是：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　3、抓住文中的重點語句理解誠實與信任。

　　4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。

　　教學重點：引導學生抓住文中的重點語句理解誠信與信任。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

　　三、說教學方法。

　　1、教法點拔：

　　《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程，學生是學習和發展的主體。為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，體現出“先學后教”這一教學理念。我在教學過程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點、突破難點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的'句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　2、學法。

　　在教學中我力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的并存關系，讀思并舉，讀寫結合，本課時著重教給學生以下學習方法：

　　（1）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　（2）抓住人物的言行體會人物的思想感情，這也是一種寫作方法。

　　（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3、教學準備。

　　師：多媒體課件。

　　生：搜集關于誠信的故事和名言。

　　四、說教學過程。

　　（一）、因為學生都讀過練習6里面那個兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥說的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向學生提問：哥哥說的最值錢的東西是什么？從而引出課題：誠實與信任。接著讓學生默讀課文，從文中找出那句“誠實與信任”的話（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生的探究的興趣，同時也為下面的研讀做好準備。

　　（二）、質疑研讀，探究誠實。

　　1、默讀課文，找出表現我誠實的句子，并做上批注。

　　2、生自學。（這是先學后教的一種體現）

　　3、交流。我主要抓住以下幾個句子來引導學生理解誠實：

　　（1）、天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　（2）、這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任在我。

　　（3）、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　當學生談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米”這句時，我先讓他們說出自己認為作者誠實的理由，再來提問：如果你是一位交警，你會怎樣判定這起交通事故的責任？讓學生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。接著我再拋出一個問題：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，為什么作者當時沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點霧”這句話，讓學生明白這是一個環境描寫，是為下文故事的發展做鋪墊的。

　　當學生談到“我環顧四周，看不見一個人”這一句話，我讓學生通過動作，理解“環顧”一詞，并說出作者環顧的原因，從而進一步理解作者的誠實。

　　（三）、設計練筆。

　　1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家里的電話號碼給車主留下字條，把你誠實的行為體現于課堂。（通過讀寫結合，既學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態度和正確的價值取向）

　　2、說話：當我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我，當我看見雨刷下的字條時，我又。我先讓學生說，體會作者兩種截然不同的心情，從而使學生認識到，誠信的重要。

　　師：同學們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的心情發生了如此之大的變化，讓可能是一場不可避免的爭吵，融化為真誠的對話。

　　（四）品讀對話。

　　1、齊讀“想從對話中你感受到了什么？”

　　2、同桌練習讀。

　　3、指名讀。

　　4、男女分組讀。

　　葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我先讓學生齊讀對話，想一想，從這段對話中你感受到了什么？聽到了什么？在學生理解了對話中所表現的情感后再讓學生同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學生都得到訓練，先學后教，以學促教，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴。

　　（五）重錘定音，回歸課題。

　　出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，更凸現了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要，這樣可以幫助學生有效地把握文章的重要內容，體會文章的思想感情，從而培養學生的語文素養，進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　（六）拓展延伸，由化導行。

　　1、出示，11月19日海口晚報上的一則新聞，讓學生讀后談感受。

　　2、讓學生說說生活中有關誠信的故事。

　　3、此時此刻，你最深的感受是什么呢？

　　讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫作的形式表現出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。

　　4、總結：結合當前的文明大行動來做一次動員，做到與時俱進。

　　（七）作業（任選一題）

　　1、摘抄有關誠信的名言，做成書簽送給好朋友。

　　2、把讀過或生活中的有關誠信的故事，與家人或好友分享。

　　3、讀一讀有關誠信的書籍，如《真正的財富》、《新人文讀本》、《誠竟無價》。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 6

　　一、說教材

　　《誠實與信任》是部編版小學語文四年級上冊的一篇敘事散文，講述 “我” 深夜駕車不小心碰壞路邊小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，最終贏得車主信任與感激的故事。文章以對話為主線，語言樸實真摯，情節簡潔明了，既展現了誠實的可貴品質，又傳遞了 “信任是人與人之間美好紐帶” 的主旨。

　　從語文要素來看，本文是落實 “把握文章主要內容，體會人物品質” 這一單元訓練重點的核心篇目，同時能引導學生學習 “通過人物的言行神態體會情感” 的閱讀方法，為后續敘事文學習奠定基礎。

　　二、說學情

　　四年級學生已具備初步的閱讀理解能力，能梳理簡單敘事文的情節脈絡，但對 “通過細節體會人物品質” 的深層閱讀方法掌握不夠熟練。他們思維活躍，樂于參與課堂互動，但對 “誠實與信任” 的抽象內涵理解需要借助具體情境和生活實例，因此教學中需注重聯系生活實際，化抽象為具體。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：認識 “置、輛” 等生字，會寫 “誠、實” 等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　過程與方法：通過圈畫關鍵語句、小組討論，學習通過人物言行體會品質的閱讀方法。

　　情感態度與價值觀：感受誠實與信任的重要性，培養誠實守信的良好品質，學會在生活中踐行誠信。

　　四、說教學重難點

　　重點：把握文章主要內容，通過 “留字條”“電話溝通” 等情節體會人物品質。

　　難點：理解 “誠實與信任比金錢更重要” 的深刻含義，將誠信品質轉化為實際行動。

　　五、說教學方法

　　朗讀感悟法：通過指名讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在朗讀中體會人物情感。

　　情境教學法：創設 “假如你是車主”“假如你是‘我’” 的情境，引導學生換位思考。

　　討論法：圍繞核心問題組織小組討論，激發學生思維，深化對主題的理解。

　　六、說教學過程

　　導入新課（5 分鐘）：

　　出示 “誠信” 相關成語（如 “一諾千金”“言而有信”），提問：“你們知道這些成語講的.是什么品質嗎？”

　　板書課題，引導學生質疑：“‘我’的誠實體現在哪里？誰給予了信任？” 激發閱讀興趣。

　　初讀感知（10 分鐘）：

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自主解決。

　　指名分段朗讀，糾正讀音和停頓；全班齊讀，梳理文章脈絡：碰車→留條→通話→領悟道理。

　　精讀品味（15 分鐘）：

　　聚焦 “留字條” 部分：圈畫 “我” 留字條時的動作和心理描寫，討論：“深夜無人知曉，‘我’為什么還要主動留字條？” 體會 “我” 的誠實。

　　聚焦 “電話溝通” 部分：分角色朗讀 “我” 與車主的對話，思考：“車主為什么沒有責備‘我’，反而感謝‘我’？” 理解 “信任” 的產生源于誠實。

　　重點研讀最后一個自然段，討論：“為什么說誠實與信任比金錢更重要？” 結合生活實例談理解。

　　拓展延伸（10 分鐘）：

　　分享身邊的誠信故事，或討論 “生活中遇到哪些情況需要堅守誠實”。

　　布置小練筆：寫一件自己體現誠實品質的小事，或給不講誠信的同學寫一句勸勉的話。

　　課堂小結（5 分鐘）：

　　師生共同總結：誠實是立身之本，信任是人與人之間的橋梁，愿我們都做誠實守信的人。

　　齊讀課題，升華情感。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 7

　　一、說教材

　　《誠實與信任》以生活化的敘事展現深刻的做人道理，文章情節貼近學生生活，容易引發情感共鳴。本文的語言特點是 “平中見奇”，沒有華麗的辭藻，卻通過樸素的對話和細膩的心理描寫，讓 “誠實” 的品質躍然紙上。作為單元的精讀課文，它不僅承擔著閱讀方法的訓練任務，更肩負著品德教育的使命，是 “工具性與人文性統一” 的典范。

　　二、說學情

　　四年級學生好奇心強，喜歡參與角色扮演、情境模擬等互動活動，但抽象思維能力較弱，對 “誠實的價值” 的理解容易停留在表面。因此，教學中需通過豐富的情境體驗，讓學生在 “做” 中 “悟”，加深對主題的理解。同時，學生已具備一定的小組合作能力，適合通過合作探究的方式解決問題。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：掌握生字詞，能有感情地朗讀對話，把握文章主要內容。

　　過程與方法：通過角色扮演、情境辯論等活動，學習通過細節體會人物品質的方法。

　　情感態度與價值觀：在情境體驗中感受誠實帶來的信任與快樂，樹立 “誠信做人” 的意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：通過情境體驗，體會 “我” 和車主的品質特點。

　　難點：理解 “誠實是信任的基礎，信任是誠實的`回報” 的邏輯關系。

　　五、說教學方法

　　情境體驗法：創設 “事故現場”“電話溝通” 等模擬情境，讓學生沉浸式感受人物情感。

　　角色扮演法：讓學生扮演 “我”“車主”“路人” 等角色，加深對人物的理解。

　　辯論法：圍繞 “留字條是不是多此一舉” 展開小辯論，深化對誠實品質的認識。

　　六、說教學過程

　　情境導入（7 分鐘）：

　　播放一段 “深夜交通事故” 的動畫短片（無結局），提問：“如果你是肇事司機，周圍沒有人看到，你會怎么做？”

　　學生自由發言后，揭示課文題目：“今天我們來看看課文中的‘我’是怎么做的。” 自然導入新課。

　　初讀梳理（8 分鐘）：

　　學生快速朗讀課文，完成 “情節梳理卡”：時間（）、地點（）、人物（）、事件（）、結果（）。

　　小組內交流卡片內容，全班匯報，明確文章主要情節。

　　情境探究（18 分鐘）：

　　情境一：模擬 “留字條現場”

　　請學生扮演 “我”，站在 “小紅車” 旁，說說留字條時的心理活動：“你在寫紙條時，心里在想什么？擔心什么？又堅持什么？”

　　其他學生扮演 “路人”，提出質疑（如 “沒人看到，何必多事？”“萬一車主訛你怎么辦？”），讓 “我” 逐一回應，體會 “我” 的誠實與堅定。

　　情境二：模擬 “電話溝通”

　　分角色朗讀 “我” 與車主的對話，要求讀出 “我” 的愧疚、車主的溫和與感激。

　　增設 “記者采訪” 環節：請學生扮演記者，分別采訪 “我” 和 “車主”：“你為什么會主動承擔責任？”“你為什么不責備對方反而感謝他？”

　　情境辯論：“留字條是不是多此一舉？”

　　分為正反兩方，結合課文內容和生活實際展開辯論，最終達成共識：誠實是做人的根本，不是多余的。

　　拓展升華（7 分鐘）：

　　開展 “誠信承諾” 活動：學生寫下自己的誠信誓言（如 “不撒謊、不抄襲、做錯事主動承認”），張貼在 “誠信樹” 上。

　　分享誠信名言，如 “誠實是人生的命脈，是一切價值的根基”，激勵學生踐行誠信。

　　課堂小結（5 分鐘）：

　　師生共同總結：誠實不僅能讓我們內心安寧，還能贏得他人的信任與尊重。希望每一位同學都能做誠信的守護者。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 8

　　一、說教材

　　《誠實與信任》是一篇語言訓練價值極高的課文，文章的對話描寫簡潔得體，心理描寫真實細膩，情節發展自然流暢。全文圍繞 “誠實” 展開，從 “碰車留條” 到 “電話致謝”，層層遞進地展現了 “誠實產生信任” 的主題。作為四年級上冊的精讀課文，它既可以讓學生學習敘事文的寫作方法，又能引導學生在讀寫結合中深化對主題的理解。

　　本文的教學不僅要落實 “把握主要內容，體會人物品質” 的閱讀目標，還要注重引導學生模仿課文的表達方法，進行簡單的敘事寫作，實現 “以讀促寫、以寫悟讀” 的教學效果。

　　二、說學情

　　四年級學生已具備初步的敘事文寫作能力，能寫清楚一件事的起因、經過、結果，但在 “通過細節描寫體現人物品質” 方面還存在不足。他們對模仿性寫作興趣較高，因此教學中可通過精讀課文中的細節描寫，提煉寫作方法，再讓學生進行仿寫練習，提升語言運用能力。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：認識并掌握生字詞；有感情地朗讀課文，品味關鍵語句的表達效果；學習通過細節描寫體現人物品質的寫作方法。

　　過程與方法：通過圈畫、批注、仿寫等活動，提升閱讀與寫作能力。

　　情感態度與價值觀：體會誠實與信任的美好，在寫作中表達自己對誠信的理解。

　　四、說教學重難點

　　重點：品味課文中的細節描寫，學習通過言行、心理描寫體現人物品質的方法。

　　難點：將學到的`寫作方法運用到實際寫作中，寫出體現誠信品質的小事。

　　五、說教學方法

　　批注閱讀法：引導學生在閱讀中圈畫、批注關鍵語句，體會表達效果。

　　讀寫結合法：先精讀領悟寫作方法，再進行仿寫練習，實現學以致用。

　　點評法：對學生的仿寫作品進行針對性點評，鞏固寫作方法。

　　六、說教學過程

　　導入新課（5 分鐘）：

　　出示兩組句子：一組沒有細節描寫（“我留下了字條”），一組有細節描寫（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下”）。

　　提問：“哪組句子更生動？為什么？” 引出 “細節描寫” 的概念，導入新課：“今天我們就來學習《誠實與信任》，看看課文是通過哪些細節展現人物品質的。”

　　精讀悟法（15 分鐘）：

　　聚焦 “留字條” 細節：

　　圈畫描寫 “我” 留字條的動作（“寫、壓”）和環境（“深夜、路燈下”），批注：“這些細節讓你感受到了什么？”（“我” 的謹慎與誠實）

　　分析字條內容：“字條上只寫了我的姓名和電話，沒有多余的話，這體現了‘我’的什么特點？”（真誠、負責）

　　聚焦 “電話溝通” 細節：

　　圈畫車主的語言（“我很感謝你，你這樣誠實的人不多見”）和 “我” 的語言（“這是我應該做的”），體會人物的情感。

　　總結寫作方法：“課文通過動作、語言、環境等細節描寫，讓我們感受到了人物的品質。我們在寫作時，也可以運用這些方法。”

　　仿寫練習（15 分鐘）：

　　布置仿寫任務：“寫一件你或他人體現誠信品質的小事，運用動作、語言或心理描寫，突出人物品質。”

　　提供仿寫支架：

　　開頭：交代時間、地點、人物和事件的起因。

　　中間：通過 1-2 個細節描寫（動作、語言、心理）展現過程。

　　結尾：寫出自己的感受或明白的道理。

　　學生自主寫作，教師巡視指導，幫助有困難的學生梳理思路。

　　交流點評（7 分鐘）：

　　指名朗讀自己的仿寫作品，其他學生點評：“他運用了哪些細節描寫？體現了什么品質？”

　　教師總結點評，肯定優點，指出不足，強調 “細節描寫要真實、具體”。

　　課堂小結（3 分鐘）：

　　師生共同回顧：今天我們不僅讀懂了《誠實與信任》的故事，還學會了通過細節描寫體現人物品質的寫作方法。希望大家在今后的閱讀中多關注細節，在寫作中多運用細節，讓文章更生動、更感人。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 9

　　一、說教材

　　《誠實與信任》源于生活、貼近生活，其主題具有強烈的現實意義。課文通過生活化的小故事，傳遞了誠信的價值，為學生在生活中踐行誠信品質提供了榜樣。本課時重點在于引導學生將文本學習與生活實際緊密結合，在理解主題的基礎上，學會在生活中做到誠實守信。

　　二、說學情

　　四年級學生正處于價值觀形成的關鍵時期，具有較強的模仿能力和可塑性。他們在生活中會遇到各種與誠信相關的情境，但部分學生可能存在 “小事可以不誠信” 的錯誤觀念。教學中需通過生活案例分析、實踐活動等方式，引導學生樹立正確的誠信觀，將誠信品質融入日常生活。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：鞏固生字詞，能熟練朗讀課文，復述課文主要內容。

　　過程與方法：通過生活案例分析、小組辯論、實踐活動等方式，將文本主題與生活實際結合，學會在生活中踐行誠信。

　　情感態度與價值觀：樹立 “誠信為本” 的觀念，在生活中做到誠實守信，尊重他人，信任他人。

　　四、說教學重難點

　　重點：將文本主題與生活實際結合，理解誠信在生活中的重要性。

　　難點：在生活中主動踐行誠信品質，處理好誠信與利益的關系。

　　五、說教學方法

　　案例分析法：呈現生活中的誠信與不誠信案例，引導學生分析討論，深化對誠信的理解。

　　小組辯論法：圍繞 “誠信是否吃虧” 等話題展開辯論，澄清錯誤觀念，樹立正確的誠信觀。

　　實踐活動法：設計踐行誠信的實踐任務，讓學生在活動中體驗誠信的價值。

　　六、說教學過程

　　復習導入（5 分鐘）：指名復述課文主要內容，提問 “課文中的‘我’用誠實贏得了什么？”，引出 “誠信在生活中的重要性” 這一話題。

　　案例分析（15 分鐘）：①出示生活案例：A. 小明考試時遇到不會的題，偷偷看了同桌的答案；B. 小紅撿到同學的錢包，主動歸還；C. 小剛答應幫同學補習功課，卻因為玩游戲而忘記。②小組討論：“這些案例中，誰做到了誠信？誰沒有？他們的行為會帶來什么后果？”③全班交流，引導學生認識到誠信能贏得他人信任，不誠信會失去朋友、破壞名譽。

　　小組辯論（10 分鐘）：提出辯論話題 “誠信是否吃虧？”，將學生分成正反兩組展開辯論。①正方：誠信不吃虧，誠信能贏得他人信任，帶來長遠利益；②反方：誠信會吃虧，有時講誠信會損失眼前利益。③辯論結束后，教師總結：誠信可能會失去眼前的小利益，但能贏得他人的.信任與尊重，帶來更長遠的回報，不吃虧。

　　實踐活動（10 分鐘）：①設計 “誠信承諾卡”：讓學生在卡片上寫下自己的誠信承諾（如 “不說謊、不抄襲、答應別人的事一定做到”），簽名后貼在班級 “誠信墻” 上；②制定 “誠信行動計劃”：讓學生結合自身實際，制定一周內的誠信行動（如 “主動歸還撿到的物品”“按時完成作業，不抄襲”），下周班級內分享踐行情況。

　　總結作業（5 分鐘）：總結本節課內容，強調 “誠信是立身之本”，鼓勵學生在生活中踐行誠信。布置作業：①向家人分享自己的誠信承諾與行動計劃；②觀察生活中的誠信行為，記錄下來，下周在班級內交流。

　　小學語文四年級上冊《誠實與信任》說課稿設計 10

　　一、說教材

　　《誠實與信任》情節清晰、邏輯嚴謹，適合通過問題驅動的方式引導學生自主探究。課文圍繞 “誠實” 與 “信任” 展開，每個段落都蘊含著可供探究的問題。本課時以問題為線索，引導學生自主閱讀、合作探究，在解決問題的過程中理解文本內容，培養思維能力。

　　二、說學情

　　四年級學生已具備初步的自主探究能力，能夠根據問題進行閱讀思考，但問題意識和深度思考能力還需提升。教學中需設計梯度化的'問題鏈，從基礎問題到深層問題，引導學生逐步深入文本，培養分析、概括、推理等思維能力。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：掌握生字詞，能有感情地朗讀課文；能根據問題自主閱讀文本，概括課文主要內容。

　　過程與方法：通過自主探究、合作交流等方式，解決梯度化問題鏈；培養分析、概括、推理等思維能力。

　　情感態度與價值觀：理解誠實與信任的可貴，培養自主探究的學習習慣，提升思維品質。

　　四、說教學重難點

　　重點：通過問題驅動，自主探究文本內容，理解課文主題。

　　難點：解決深層問題，體會誠實與信任的內在聯系，培養深度思維能力。

　　五、說教學方法

　　問題驅動法：設計梯度化問題鏈，引導學生自主閱讀、合作探究，逐步深入文本。

　　自主探究法：讓學生根據問題自主閱讀文本，圈畫相關信息，形成自己的見解。

　　合作交流法：組織學生小組討論，交流解決問題的思路與答案，提升思維水平。

　　六、說教學過程

　　導入新課（5 分鐘）：出示問題 “你認為誠實與信任之間有什么關系？”，引導學生初步思考，引出課題。板書課題，告知學生本節課將通過一系列問題探究文本奧秘。

　　基礎問題探究（10 分鐘）：①問題 1：課文主要寫了哪兩個人？發生了一件什么事？（引導學生概括課文主要內容）；②問題 2：“我” 碰壞了他人車輛后，做了什么？（引導學生找出 “留紙條” 這一關鍵情節）；③問題 3：車主看到紙條后，是怎么做的？（引導學生找出 “打電話表示感謝” 這一情節）。學生自主閱讀文本，圈畫相關信息，同桌交流后全班匯報。

　　深層問題探究（15 分鐘）：①問題 1：“我” 為什么要主動留下紙條？當時 “我” 是怎么想的？（引導學生體會 “我” 的誠實與責任感）；②問題 2：車主沒有責怪 “我”，反而向 “我” 表示感謝，這是為什么？（引導學生理解 “我” 的誠實贏得了車主的信任）；③問題 3：“誠實與信任比金錢更重要”，結合課文內容，談談你對這句話的理解？（引導學生體會主題，理解誠信的價值）。學生小組討論，結合文本關鍵詞句展開分析，教師適時點撥。

　　拓展問題探究（10 分鐘）：①問題 1：如果 “我” 沒有留下紙條，會發生什么事？（引導學生推理不誠信的后果）；②問題 2：生活中，我們如何才能贏得他人的信任？（引導學生結合文本與生活實際，談誠信的踐行方式）。學生自主思考后，全班交流分享，教師總結。

　　總結作業（5 分鐘）：總結本節課的問題探究方法，強調自主探究的重要性。布置作業：①根據本節課的問題鏈，向家人復述課文內容；②思考 “如果遇到以下情況，你會怎么做？”，寫下自己的想法：A. 不小心弄壞了同學的文具；B. 考試時不會做，同桌主動讓你看答案。