教學設計模板
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計模板1
一、教學目標設計：
1、引導學生觀察葉子的形態、顏色與紋樣，從而感受它們的美，并且用簡單的話表達自己的感受。
2、引導常常操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。
3、引導學生小組合作畫畫，完成一幅畫。
二、教學對象分析
學生已經掌握了上網瀏覽的能力，一定的文字處理能力。互聯網豐富的信息資源以及超文本結構特別適合于學生，為學生創設一個優美的學習環境，能有效地激發學生的學習動機和創造性。
三、教學策略及教法設計
1、教學策略：通過視頻、文字、圖片等，創設情境，渲染氣氛，使學生感受到葉子的美。
2、賞識成功：通過學生與教師，學生與計算機，學生與學生之間多向交互，讓學生自主學習成果，激勵學生的創造欲望，促進了學生自信心、自我意識的形成。
四、教學過程與分析
教學過程
教學分析
一、導入
1、看視頻，圖片引入新課秋葉
2、教師提問：你了解葉子嗎，葉子的顏色，形態，結構如何?
二、新授
1、教師讓學生網頁，自己解決以上的總是，并形成自己的觀點。
2、在網頁上發表自己的意見和見解。
3、教師在網上回答學生的問題。
4、葉子形狀的分類小測驗，前五名獎勵。
5、依據學習的內容，繪畫葉畫
(1)教師讓學生欣賞網頁上的葉畫。
(2)教師演示一遍自己繪制。
(3)對教師作品點評。
(4)學生自己繪制。
6、同學間互相欣賞各自繪畫的葉畫
(1)學生分小組合作繪畫
(2)學生點評
三、教師總結
1、你有哪些感受？
2、課后繼續完善葉畫圖。
兒童的思維來自對世界的好奇人。網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感覺性，激起學生情感反應，使學生入情入境，感受到葉子的美和神奇。
學生是學習的主體，計算機是學生進行自主探究的工具。運用網絡，學生獲取大量有關葉子的知識，加工和組合，初步構建新的認知結構。讓學生感受大自然的神奇，葉子形狀的多種多樣。
展示是最好的學習，為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的`作品。同時發布自己的學習成果，使自己的成果得到大家的承認，可以及時享受學習成功的快樂，從而激發人的創造力。任何一個學生都可以在網上找到發布自己成果的一片天地，這為學生的個性特長和創造力的養成提供了廣闊的天地。
教學設計模板2
一、教材內容及分析：
寫字教學作為語文教學的一方面，一直被老師有所忽略。因為它沒有系統的教材，沒有現成的模式，一切都在摸索中前行。本節課教學設計我按照入山——讀山——寫山——評山——改山——賞山——拓山這一線索來安排各個環節，因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環節中，采用比較的方法，找出寫好“山”字的各條要令。對于山字旁的字，則進行歸類教學，先觀察山字旁的寫法，再細看每個字應該注意的問題。最后每個字都編了一句順口溜便于理解記憶。在指導的過程中，注重引導學生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時，結合字的結構對學生進行互相謙讓、團結合作的思想教育。對于其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點水地帶過，寫字課上只要把方法學會了，練起字來就事半功倍了。
二、學生情況：
3年級的學生掌握了一定的寫字方法，大部分已經養成良好的寫字習慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。由于學生的年齡特點，本堂課的設計，盡量使寫字的指導與書法文化的熏陶融為一體，努力創設一種濃郁的書法氛圍，引起學生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學生產生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學會寫字，提高審美情趣。
三、教學目標：
1．掌握獨體字山和山作為偏旁時的寫法。
2．通過觀察練習，掌握“嶺、峰、崗、崩、岔、巒”六個字的特點并能規范書寫。
3．激發學生對書法藝術的興趣，培養學生的審美情趣，使他們受到書法文化的熏陶。
4．向學生滲透互相謙讓、團結合作的思想教育。
四、教學重點：
掌握山字旁在左右結構和上下結構漢字中的書寫特點和結構規律。
五、教學難點：
山字旁在不同結構的漢字中的運用。
六、教學過程：
齊背自編《寫字歌》：
提筆就是寫字時，
拿起筆，要牢記：
手一寸，胸一拳，
眼一尺，頭擺正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，
端端正正學寫字，
堂堂正正來做人。
一、導入，板書課題：
師：同學們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來大家養成了良好的寫字習慣，相信這節課一定會把字寫得更加漂亮。
師：老師先來考考大家，請看這些字，你認識哪幾個？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書、行書、草書7種字體的山字）
師：其實上面這些字都是山字，這是我國最早的漢字，它是用線條來描畫事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書、行書、草書的山。老師也想來寫一個“山”字，（板書：山）你知道這是什么體的嗎？
生：楷體。
師：加上這個楷體的山，漢字發展演變的幾個階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現在的簡化漢字，經歷了幾千年的時間，線條越來越簡單，造型越來越美，可以說每個象形字都是一個故事，我國的文字真是歷史悠久，博大精深。這節課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書法藝術的美。(補充板書：“山”行)
二、讀山（讀貼）
（一）觀察獨體字“山”
1．比較“山”
師：山字看似簡單，只有三筆，但要寫好它可不容易，這是三個同學寫的山字，（貼在黑板上）仔細觀察一下，你覺得這三個字哪個更漂亮？為什么？
生：第2個漂亮，因為它的豎畫長短不一樣，中間的豎長，寫在豎中線上，邊上的兩個豎較短。
師：你觀察真認真，這三個豎就像幾座山一樣高低起伏。
生：三個豎畫之間的距離相等。
師：這叫均衡美。
生：豎折寫出坡度，就像人往上爬一樣。
師：寫出坡度這個字就寫活了。
生：右邊的豎要出頭。
師：這樣整個字更穩，在動中求穩，達到書法藝術很高的境界了。
2．總結規則
師：同學們觀察得很仔細，說得也非常好.老師為大家總結一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。
3.在手中寫“山”。
師：同學們，其實山字的奧妙就在我們的手中，你發現了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內來看一看。你有什么發現?
生：我們的手就是一個山字。
師：對呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對稱又平衡。來,咱們一起在手里寫山。
（二）觀察帶山字頭的合體字
1．觀察偏旁“山”:
（1）山字旁的寫法
師：山字作為獨體字，橫豎安排它說了算，可是山字和其它字組合時，它卻發生了變化。請看大屏幕，上面這行是（左右結構），下面這兩行是（上下結構）。現在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時間觀察，看看在這些字中山字發生了哪些變化呢？（生觀察）
師：你發現了嗎？
生：上下結構的字中山變得扁了，變矮了。板書：扁，矮
生：坡度不明顯、中豎變短。
師：你觀察得真仔細。
生：左右結構的字中山變得窄了。板書：窄
生：山字旁寫在田字格的左上部。
（2）舉例體會，滲透育人。
師：那山字為什么要發生這樣的變化呢？如果還像原來一樣寫行不行？（故意寫個上大下小的“崗”字）
生：不行。這兩部分是一個整體，小的要讓一讓大的。
師：同學們這個說法還真有道理，真是主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實我明白了寫字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學會互相謙讓，團結合作。
2.觀察合體字：
師：同學們看出了山的變化，可是，要想寫好這些字，僅僅寫好一個山字是不夠的。我們來觀察一下剩下的部分，看看需要注意什么問題？
生：嶺和峰的撇捺要伸展。
師：撇捺伸展方顯美。板書：嶺
生：峰的三個橫要距離相等地，豎是懸針豎。
師：三橫等距懸針豎。板書：峰
生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫得方方正正的。
師：方方正正垂露豎。板書：崗
生：崩的下面是個朋，左過的月寫得小，右邊的月寫得大一點。
師：你真會比較，它的下面是個左右同形的字，這樣的字寫時要注意左小右大互謙讓。板書：崩
生：岔上面的八字頭寫得撇低捺高。
生：里面的刀字的豎要向左斜。
師：這一點很重要，這樣寫這個字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書：岔生：巒上面的橫要寫得長一點。
師：橫平豎直端正美，同學們讀帖的能力真的是越來越高了。板書：巒
三.寫山（臨貼）
師：剛才，同學們在分析得很透徹，相信你們在紙上一定會寫得更好。下面我們就來進行第二步臨帖。寫之前，先來說一說寫字執筆姿勢:手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持這個姿勢，在練字紙上每個字寫兩遍，寫的時候心里要想著這些規則，而且每寫完一個字都要對照字帖找出自己的長處與不足，爭取下個能寫得更好。（配樂，師巡視指導，個別糾正。）
四．評山、改山。
師：老師發現同學們都寫得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來看看自己的字寫得怎么樣?下面我們就來評一評自己寫的字。
課件出示評價要求：
（1）字有沒有寫正確？
（2）字寫得是否整潔？
（3）筆畫寫得好不好？
（4）字的間架結構是否合理？
（5）整體感覺怎么樣？
1．自評
師：首先自評，對照評價標準，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。
2．組評
師：下面請同學們以小組為單位互相評一評剛才寫的字，看看你能獲得怎樣的評價？最后每組推選一名寫得最好的'同學，他就是我們今天這節寫字課上的“寫字小巧手”。
師：誰的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒有得到五顆星的同學也不要氣餒，咱們課后再加把勁，爭取下次也得五顆星。
3．展示評議
師：誰愿意把自己的字展示給大家看？
師：誰來評一評，哪個字寫得好？哪個字還不夠好？
生：我覺得岔寫得特別好，上面的八字頭寫得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）
生：我覺得山寫得好，寫出了三個豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）
師：還有哪個字不夠好，誰來評價一下？
生：我覺得巒的結構不太好，山字底寫得太大了。（教師用紅筆現場批改）
師：這樣一改就好看多了。
師：同學們，這就是學習，我們在夸獎他人的同時，吸取他的優點，在指出缺點的同時，避免犯同樣的錯誤。
4．修改
師：請同學們對照這五點要求,再來修改自己的字,每個字寫一遍，力爭比前面的都好。
5．再展示評議。
師：誰愿意把自己修改過后的山字給大家看看。
師：老師發現咱們同學修改過后的山字更加高大挺拔了，其它字也更規范美麗了，進步很大。
師：下面隆重地推出我們這節課上的“寫字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫字小巧手”光榮稱號，你們的寫字檔案袋里又多了一份榮譽。
師：大家想不想欣賞一下寫字小巧手的作品？展示欣賞。
師：他們的字寫得真漂亮，課后可以向他們請教一下。
6．其它山字旁的字
師：在我們學過的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙
師：咱們可以運用所學的規律練習這些字，只要我們找到規律，持之以恒地練習，我們一定能寫一手正確、規范、美觀的字。
五、賞山
1．欣賞山景
師：寫累了，我們來放松放松，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂伴奏）最后停留在四幅有代表性的圖片上。
師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險峻，廬山云霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態的。
2．欣賞書法
師：一個簡單的山字，在歷代書法家的筆下也是千變萬化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書——歐陽通的楷書——王羲之的行書——黃庭堅的草書。
師：在這些山中，你對哪一個情有獨鐘？為什么呢？
生：歐陽通的山寫得很瀟酒，就像一名英俊的戰士一樣高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
師：很有神韻，真是氣韻生動，筆斷意連。
生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。
師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠摯，他寫的字和人一樣，真是字如其人。
生：黃庭堅寫的山就像是一幅畫，有山有水。
師：他把大自然的美景與書法融為一體，真是出神入化。這些書法家寫的山字美不美？生：美!
師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的行云流水，有的酣暢淋漓，在變化當中體現了漢字的美，這就是中國書法的魅力。
3．拓展
師：其實書法藝術不僅表現在紙上，也運用在我們的生活中。看，這是什么標志？（出示山東電視臺的臺標。）
生：它是山東電視臺的臺標
師：你有什么發現？
生：它是由山字變化而來的
師：書法與生活是緊密聯系的，讓我們做個生活的有心人，在生活中不斷發現美，創造美。
四、總結
1．學生談收獲。
師：同學們，這節課我們在讀山、寫山、賞山中找美，悟美，創造美，你有哪些收獲?生：我學會了山的寫法。
生：我學會了山作為偏旁時怎么寫。
生：我覺得書法家的字寫得真漂亮，我也要好好練習。
師：說得真好。
2．總結
師：大家的收獲還真不少,真是不虛此行啊！書法是我們中華民族的藝術瑰寶，望大家課后繼續徜徉在書法藝術的殿堂里，品味漢字的方正之美，做一個筆正、心正、身正的人吧！
七、教學板書：
“山”行
上下（扁）嶺峰
左右（窄）崗崩
岔巒
八、作業
1、完成課堂練習紙
2、賞讀《書法藝術》
九、教學反思：
本次我執教了《“山”行》一課。可能因為近年來我擔任學校的書法校本課程，為此曾經查閱了很多資料，這在無形中幫了我的忙，使我對寫字教學有較深的理解和整體的把握。本堂課的設計，盡量使寫字的指導與書法文化的熏陶融為一體，努力創設一種濃郁的書法氛圍，引起學生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學生產生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學會寫字，提高審美情趣。
本節課將課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。另外，在板書設計上，也是按照“山”字的造型來設計，使本堂課處處不離“山”。在寫山部分中，我重視教師的范寫，重視寫字與執筆姿勢的指導與糾正，同時配以優美的古箏曲，在這樣的環境中寫字是一種享受。寫后采用自評、組評和師評相結合的方式來提高學生寫好字的積極性。在評價時給予學生明確的評價標準，讓他們知道怎樣評價判斷字的好壞。改山環節讓學生對自己字的優缺點有了更深刻的認識，再進行修改，就是畫龍點睛之筆了，效果特明顯。最后，學生談收獲，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應。
講完課后，老師們給予了充分的肯定和較高的評價，我深知這是老師們對我的鼓勵，其實由于時間太倉促，課背得不是很熟練，還有很多細節的地方有待改進提高，主要有以下幾方面：
一、課件制作不夠精致。由于自身計算機水平有限，平時又不常制作課件，到了真正用的時候，才發現以前學的那點知識都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。講完課后，我又針對課件中的缺陷，作了相應的修改，不懂的地方通過各種方式終于弄明白了。真是吃一暫長一智呀。
二、寫字指導有待探索。雖然自己寫的字還過得去，但寫是一回事，指導學生又是另一回事，在這方面，我還缺少經驗，有待在以后的寫字教學中繼續研究，不斷提高。
三、評價不到位。不管是我對學生的評價還是學生對字的品評都不如人意。所以，在以后的教學中，我會在這方面多下功夫，多向其他教師請教，提高自身能力和學生寫字水平。
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