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家務勞動教學設計（通用15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的家務勞動教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
家務勞動教學設計 1
一、活動目標：
1、情感與態度：培養兒童積極主動的勞動態度，使兒童體驗到做家里小主人的愉快。
2、行為與習慣：培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，主動做自己力所能及的事，逐步培養樂于勞動的好習慣。
3、知識與技能：學會必要的、簡單的勞動技能，在做家務勞動時注意安全。
4、過程與方法：在活動中充分肯定兒童參與家務勞動的熱情與態度，鼓勵他們為父母分擔力所能及的家務勞動。
二、教學對象分析：
家務勞動是兒童會做但不一定愿意去做的事情。因為做家務是比較辛苦的，兒童吃不了苦。經過調查了解，我班上的兒童都認識一些簡單的家務勞動，大部分兒童對做家務活充滿好奇，非常感興趣，但也有少部分兒童家里的家務勞動由父母包辦代替的、有的家長在指導時不夠耐心的，家長不配合或沒有時間指導兒童在家的活動，與兒童交往不夠。所以這些兒童不會做、很少做家務。根據這些情況，我在活動過程中始終關注兒童參與家務勞動的熱情，及時肯定他們的積極主動的勞動態度。在課后，注意與家長溝通聯系，為兒童提供做家務勞動的機會，給予指導，最終目的是使兒童在生活中養成良好的勞動習慣。
三、教學重難點：
１、指導兒童學會做家務勞動，讓兒童養成良好的勞動習慣。
２、激起兒童的勞動興趣，讓他們樂于參與家務勞動。
四、教學準備：
照相、powerpoint課件、勞動材料（衣物、地拖、豌豆、文具、面粉等）、家務勞動調查表等。
五、教學過程：
（一）談話導入：
在家里，你們會做家務嗎？你都會做哪些家務？（生答：做飯、掃地、拖地、擦桌子、洗衣服、收拾房間、整理書報、澆花等等）小結：這些在我們家里經常要做的事情，都是家務。板書：我愛做家務勞動
［設計意圖：讓兒童認識到自己是家里的主人，有責任做家務勞動。］
（二）激發興趣，樹立榜樣。
１、請打開書本Ｐ４５頁。你覺得這些小朋友他們做得怎樣？
２、爸爸媽媽看到你做家務，他們是怎么說的？你聽到后心里有什么感受？
［設計意圖：讓孩子們體驗做家務的成功與喜悅，從中獲得享受。］
３、小結：原來做家務是一件高興的事情。平時多做力所能及的家務，減輕家里負擔，這樣你就是一個好孩子。
［設計意圖：樹立身邊的勞動榜樣，激發兒童做家務的`愿望。］
（三）家務勞動大比拼
１、請五位組長分別介紹要做的家務。（疊衣服、擇菜、收拾書桌、搓湯圓、洗小件衣物），講清活動要求。
２、把完成的家務成果展示出來，各小組相互參觀。要求：守紀律，有次序，眼看手勿動。
３、(展示相片)組長匯報，你們是怎樣做的？在匯報過程中評選勞動小能手。
［設計意圖：讓兒童在實踐操作中，加深對勞動的情感體驗。然后，通過多種形式的評價，充分肯定與鼓勵兒童，使兒童充滿自信，對做家務勞動有著更想嘗試的體驗。］
（四）明事理，長智慧。
課件投影一組以安全為主的家務勞動的相片，判斷對錯，簡述理由。
［設計意圖：深化教學目標，使兒童學會做家務勞動的同時學會事事注意安全。］
（五）總結：今天我們一起分享了做家務的快樂。
１、從今天開始，回家堅持做家務，不會做的家務跟家人學著做。
２、出示“家務勞動調查表”進行說明。
［設計意圖：體現兒童是家里的小主人，應該幫助家里做些力所能及的事情。利用學做家務這個契機，使得兒童與家人緊密溝通，增進與家人的和諧關系，讓兒童體驗生活的愉快。］
（六）板書：
我愛做家務勞動
堅持做，學著做。
家務勞動教學設計 2
活動目的：
隨著社會的不斷發展，科技對人的幫助也越來越多，但現在有許多家長過分溺愛孩子，孩子缺乏對生活的能力。
學校通過開展豐富多彩的實踐活動，展示少先隊體驗教育取得的成果，使隊員懂得尊敬父母，明確一個家務勞動小崗位，學做一項家務活.培養對勞動的興趣和主動做好家務的意識，鍛煉一定的勞動技能，明白要用自己勤勞的雙手去創造美好的未來。
通過這些活動，也要讓家長明白，讓孩子做一些簡單力所能及的家務是有利于身心健康的，更能使孩子們懂得尊敬父母，體貼父母對自己的愛，以及培養對勞動的興趣和主動做好家務的意識，鍛煉一定的勞動技能。
活動過程：
一、實踐班會儀式
班主任：我宣布，主題班會現在開始。
二、活動內容
我們一年級3班這個大家庭中有xx位成員，xx位成員團結友愛，共同進步，因為我們一直堅信——家務勞動我能行，讓我們一起看看你們是怎樣做的。
活動一：知識問答拓眼界
1.在日常家務勞動中，有哪些注意事項？
學生：炒四季豆和豇豆的一定要炒熟透，否則會中毒。
學生：不能吃青的番茄和發了芽土豆。
學生：洗衣服的時候要把深色的衣服和淺色的衣服分開來洗。
2.你還知道生活中哪些小常識？
3.學生交流。
班主任：大家說的都非常對，非常好，看來大家在生活中都做得很多，而且做得很不錯。接下來請大家看一組圖片，說說你都看到了什么？
活動二：圖片展示引共鳴
1.看ppt，讓學生說說你都看到了什么？
2.學生交流。
3.說說你還會做哪些家務？
班主任：瞧，我們的同學多么會觀察，還會做這些家務，真是不簡單啊！你們都是好樣的，現在請我們的小廚師來展示一下他們精湛的廚藝。
活動三：動手實踐提能力
1.穿針釘扣我拿手
班主任：向xxx一樣的學生還有很多。現在我們班上大多數學生都是留守兒童，所以，大家一定要“失敗乃是成功之母”，沒有失敗哪有成功啊！一次不會，多練習幾次不就會了嗎？只要我們努力，就會收獲成功。
2.廚藝展示我最棒
（1）請五名隊員上臺展示自己的廚藝。
班主任：瞧，這五名同學可認真了，我來向他們了解一下吧！（采訪一名同學做這道菜的方法和步驟）
（2）請輔導員和家長們嘗一嘗。
班主任：你們能談一談花多少時間學做這道菜？
（3）通過這次的勞動實踐你們有什么體會？
同學們：做家務不容易，爸爸.媽媽.爺爺和奶奶都很辛苦！我能用自己的雙手，為家人增添快樂，心里感到很幸福？
活動四：詩歌激情促內化
1.詩朗誦《人有兩件寶》。
班主任：大家的表演真是太精彩了，說的話真是太感人了，讓我們齊讀詩歌《人有兩件寶》。
2.齊唱歌曲《我有一雙萬能的手》。
活動五：交流評價展延伸
1.學生代表發言。
2.家長代表發言。
班主任：老師和家長對我們的隊員評價很高，希望我們以后要再接再厲，一如既往的做得更好。
三、班主任講話
班主任：親愛的隊員們。通過今天的.活動，大家發揮自己的聰明才智，展示自己成果和風采。相信隊員們一定會學人所長，補己之短，用自己勤勞的雙手去創造美好的未來，讓我們一起大聲地說——“我能行”。
四、呼號
五.結束儀式
班主任：一年3班“勞動實踐活動：家務勞動我能行”主題隊會到此結束。讓我們再一次熱烈鼓掌感謝各位家長和老師的光臨。
啟示與反思：
本次的主題班會活動以與學生生活實際密切相關的家務勞動為切入口，將普通的家務勞動技能穿插在有趣的活動中，不僅激發了學生的活動興趣，讓學生在活動中體驗成功，享受探究與創新的樂趣，又使學生在活動中體驗到了父母勞動的艱辛，體驗父母為家庭的付出，培養了學生的家庭責任感。在活動具體實施中，我充分發揮了學生的主體性，引導學生在“做”.“考察”.“實驗”.“探究”.“設計”.“創作”.“想象”.“反思”.“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。通過這次活動，學生在家務勞動能力.小組合作能力.語言表達能力等方面都有了一定的提高。
家務勞動教學設計 3
設計意圖：
現在大多數都市家庭對孩子過于溺愛和保護，孩子們的勞動機會不多，導致孩子統合能力失調，體能也無法得到有效科學地鍛煉。著名兒童心理學家、教育學家皮亞杰的感覺統合理論指出：智慧的根源是來自幼兒期的感覺及運動的發展。同時《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒園的活動要“游戲化”。因此我設計了以體能運動為主體、以游戲為方式，利用生活中最常見的小毛巾讓孩子發揮自己的想象，思考創造不同的`玩法來進行活動。
活動目標：
1.探索嘗試擦地板的不同方法，發展幼兒走，跑，跳等多種技能。
2.樂于和同伴合作，體驗集體游戲的樂趣。
活動重點：
探索并嘗試擦地板的多種方法。
活動難點：
小組合作擦地板。
活動準備：
音樂、大小毛巾、繩子椅子等。
活動過程：
一、開始部分：用小毛巾進行熱身活動。
跟著音樂，用小毛巾做熱身，把小毛巾放在身體的各個部位，進行活動。（分別放在頭、腳、背、肚子、夾在腿上，做走、跑、跳運動）
二、基本部分：嘗試用不同的方法擦地板。
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，并進行競技游戲。
4.教師總結。（小朋友擦完地累不累呢？在家里，爸爸媽媽也會經常每天擦地，我們今天學會了這么多擦地的小方法，回家后，我們也幫爸爸媽媽分擔一點吧！）
三、結束部分：用輕音樂放松玩雪人融化的游戲放松身體。
現在我們來變成小雪人（教師做成雪人造型，幼兒模仿）
太陽公公出來了，雪人的一只胳膊融化了（左邊的胳膊慢慢的放下）另一只胳膊也融化了（右邊的胳膊慢慢的放下），最后，變成了一汪水（躺在地上變成水）
活動延伸：
幼兒回到家中，和家長繼續探索其他的擦地方法，并運用于實際生活中。
家務勞動教學設計 4
活動目標
1.交流勞動經驗，熟悉身邊的各種家務勞動，分享勞動的快樂。
2.逐步養成愛勞動的好習慣，增強家庭責任感。
活動準備
(一）學情分析
一年級學生年齡較小，在家做家務的機會總體來說比較少。經課前了解，我所教授的這個班有一部分學生是外來人口的子女，自理能力較強，經常做一些力所能及的家務活；但也有少部分學生的家長寵愛孩子（多是與爺爺奶奶等生活的），不讓做家務，所以，也有少量學生不會做家務，但學生愿意學做家務的主動性和積極性還是較強的。
(二）物質資料準備
1.動畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務勞動內容的花形圖。
2.錄制學生家務勞動的錄像。
3.準備學生課上家務擂臺賽的用品，如：衣服、所要練習擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
活動時間
課前對學生在家做家務勞動的情況進行調查，課上40分鐘引導學生了解、體驗家務勞動，分享勞動快樂，課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動，學做新家務勞動活動。
活動過程
(一）活動引發
課前在班內開展了一項“我的小本領”家務勞動情況小調查，每位學生在家做一項家務勞動，然后將平時做家務不錯的學生進行錄像，帶到課堂上進行展示和交流，極大地調動了每一位學生的積極性，同時也為課堂教學內容進行了有效的補充。
(二）活動實錄
1.我知道的家務勞動。
播放動畫片，出示課題。
師：說一說你知道的家務勞動有哪些？
生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學生列舉的`各種家務勞動內容以花瓣畫的形式貼在黑板上，給學生以最直觀的提示，并為最后學生認領新的勞動崗位做好鋪墊，同時五彩繽紛的花瓣營造了一種美的學習氛圍。
2.我會做的家務勞動。
師：在這些家務勞動中，你幫爸爸媽媽做過哪一項家務呢？
生1：我經常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可高興了。
生2：我幫奶奶擇菜，還幫她洗菜，她還說：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀。”
生3：我媽媽生病時，我幫她做飯，媽媽病很快就好了。
生4：我認為做飯不適合我們，火呀、油呀會燙傷我們的。
一個學生立刻站起來表示不同意見，教師也點頭表示同意。
生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪，有幾個學生隨聲附和表示同意。
師：哦，那你說說吧！
生5：我幫媽媽熱菜，蒸雞蛋羹時，只要調好時間就行了。
師：你可真能干，那有沒有需要注意的地方呢？（教師沒有簡單的否定，而是給他一個的機會）
生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進去，會爆的。
生6：熱完后要戴手套拿就不會燙手。
生7：用微波爐時我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……
學生相互補充，也可以看到學生對微波爐的了解很多。
師：大家說得可真不錯，只要在家長的幫助下，我們掌握一些小竅門、小方法，就能做好家務，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學家進行了一次小采訪，了解到很多同學不僅經常幫家長做家務，而且做家務的本領還不小呢！我們一看我的采訪錄像。
教師適時將課前的調查錄像引入課堂，給學生以最直觀的示范，不僅調動學生的積極性，而且展示了學生的勞動小本領，同時也為后面的勞動經驗交流做好鋪墊。
學生相互交流做家務的經驗，分享勞動的快樂。
(三）我做家務勞動的喜與憂
師：我們在做家務勞動時，家長夸獎我們，我們的心情特別好，那在做家務時你有沒有煩惱的事呢？
生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會。
生2：我爸也是這樣，怕耽誤我學習，所以也不讓我干。
生3：我總是做
不好，總摔碗，所以不讓我做。
師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。
生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。
生2：我們也可以先做完作業，再去做家務。
生3：我們可以學更多的小本領，然后干好了，給他們一個驚喜。
師：對，大家想的辦法很不錯，現在我們在課上就相互學一學。
為了讓學生能在課上掌握一些基本的勞動技能，教師設計了一個家務勞動的擂臺賽，讓學生在做、比、評、幫中交流勞動經驗，分享勞動快樂。
(四）家務勞動擂臺賽
師：現在，我們分組進行勞動技能擂臺賽，各組隨意挑選一項家務勞動內容，然后選派一名同學參賽。
各組任選一項后，紛紛給參賽的學生出主意，說方法，參與熱情很高。
師：其他同學可要認真觀賽，當好評委，一會兒還要請你們評分。
教師給予明確的任務，讓學生帶著問題觀賽，不僅較好地組織了教學，而且也能充分調動每一個學生的主動性，比賽后讓學生進行，學生發言熱情極高。
生1：我覺得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2：他還用清水洗了兩次，特別干凈。我媽媽說用完洗滌靈后必須多清洗幾遍，否則不干凈。
師：你觀察得可真仔細，知道的也很多，說得真棒，老師獎勵你一只“小蜜蜂”，希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學生貼上自做的小蜜蜂圖案，適時的獎勵充分調動了其他學生參與的熱情。
生：我給張勤“小蜜蜂”，因為她疊衣服又快又好。
師：老師發現張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。
生：我知道，衣架應該從下面拿出來，這樣不會把領子拽壞。
教師引導學生觀察細微之處。
生：王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來，這樣吃時特別老，老師我想幫他重擇，行嗎？
師：可以。王雨彤你也一起擇，好嗎？
教師讓學生到前面重新操作。
師（拿起芹菜葉）：同學們，這芹菜葉怎么辦？
生：扔掉。
師：老師告訴大家一個小知識，芹菜葉也可以吃，雖然味道不是很好，但對治療高血壓特別好，你可以告訴爺爺奶奶，讓他們試一試。(教師適時教給孩子一些生活小常識。)
生：老師，我想謝謝李英杰，原來我不會掃地，今天我聽他講完后，我就會了。
師：你的收獲可真不小，祝賀你又學會了一項家務勞動。
家務勞動教學設計 5
【活動目標】：
1、通過競賽，知道廚房衛生該怎么有條有理地搞，廚房安全該如何注意。
2、通過實踐，學會如何擇菜、洗菜。知道一般蔬菜的擇和洗的方法，并能按一定的步驟熟練操作。
3、小組合作，人人動手，做出美味與同學共享，從而培養學生的動手能力，也體會父母平時做飯的辛勞，懂得愛惜父母的勞動成果。
4、讓學生在一系列活動中培養動手實踐能力、綜合運用能力，開拓創新能力，與人相處、合作的能力，鍛煉獨立自主的能力，明白“一分耕耘，一分收獲”。
5、在各項活動比賽，培養學生的交往能力；在各項活動的策劃開展中培養學生的開拓創新能力。
6、各次活動比賽，讓學生自行組織評比，以增進學生間的友誼，使班里的民主氛圍更加濃郁。
【活動時間】：
約3個月
第一階段——走近廚房（約2個月）
第二階段——走進廚房（約1個月）
【活動設想】：
活動準備分成6個部分進行：
1、廚房衛生知識知多少；
2、廚房安全知識知多少；
3、擇菜洗菜我最行；
4、我是小小營養師；
5、嘗試制作以“飲食文化”為主題的手抄報；
6、快快樂樂做一做，歡歡喜喜嘗一嘗。
【活動過程】：
第一階段——走近廚房
一、了解進行時
1、調查。我問孩子們：廚房里的哪些活你會干？他們一下子傻了眼，張口結舌回答不上來，有的更是丈二和尚摸不著頭腦。我稍作提醒：比如開煤氣、炒菜、洗碗、用微波爐加熱什么的。終于有孩子舉手回答了，可少之又少。我讓他們以小隊為單位，了解每個隊員都會干些廚房里的什么活，由小隊長一一做好記載。等四個小隊的記載放在一起綜合一看，情況比較糟糕：除了洗碗筷、用微波爐加熱會干的人多點，其余的活基本不會干。而且好多孩子還說，父母什么活也不要他們干，只要他們好好學習就行了，因此自己也就不想著去學干了。我告訴他們，廚房里的活是每個人都應會干的，這與以后的生存息息相關。然后布置任務：每天回去觀察并詢問家人在廚房里都干些什么活，是怎么干的。
2、上網。讓孩子通過瀏覽網上的跟廚房有關的信息，了解菜的最佳搭配和不良搭配，知道廚房家用小電器的安全使用方法，知道如何把廚房衛生搞得又快又好，學會一些做菜小竅門等。他們上網比較積極，第二天到校交流最多的就是昨晚看到的.信息，津津樂道。
3、操練。進行了一個星期的觀察和查詢后，孩子們心里都基本有數了。這時，我要求他們在父母的指導下在家里把各種活都嘗試做一做，并發短信給家長，請他們協助孩子完成任務，家長們也比較支持。
二、競賽進行時
1、廚房衛生知識知多少。我先后亮出了以下問題：如何洗鍋、洗碗筷，保持菜刀和砧板的衛生等；如何擦洗廚房墻壁瓷磚和地磚；如何擦洗煤氣灶；如何擦洗吸排油煙機。臺下小手如林，孩子們爭先恐后地回答。雖然有人在說如何洗鍋碗瓢盆時答得零碎，但總歸又有人及時補充；雖然有人把擦洗吸油煙機的步驟說倒了，但總有人會馬上糾正。一節課下來，他們對如何搞好廚房衛生又有了清晰的認識。
2、廚房安全知識知多少。我先后亮出了以下問題：如何安全使用煤氣、油煙機；如何安全使用電飯鍋、電炒鍋、電水壺、微波爐、電磁爐；如何安全使用菜刀切菜等。現在這些問題也難不倒他們了，有的說使用電水壺燒水水量一定要超過電熱管；有的說用微波爐加熱一定要設定好合適的時間，還有生雞蛋不能放在里面燒，會爆炸的；有的說切菜時一定要全神貫注，小心切到手。大家你一言我一語，誰也不甘落后。
3、擇菜洗菜我最行。同學們從家里帶來了沒擇過的韭菜、青菜、土豆、魚等，只見小玲自告奮勇地上臺，她左手拿起一小把韭菜，右手則飛快的撕去底部的黃葉，然后摘掉頂部的黃葉。這樣擇了一大把后，就把韭菜放進水盆里，然后兩手握住這把韭菜的底部使勁搓，好熟練！再看小惠，會殺魚勒！她左手按住魚身，右手持刀慢慢刮魚鱗，刮完剖魚肚時，看上去挺費勁，掏魚鰓、魚腸時小心翼翼，洗魚時先洗魚肚里再洗魚外面。整個過程雖顯得有點笨手笨腳，卻有條有理、有模有樣，也贏得了大家的好評。
4、我是小小營養師。每小隊把小隊成員的調查了解整合以后，派代表以演講形式說給大家聽。看來大家準備充分，手拿稿紙，說起來一套一套的。小勇說雞蛋和豆漿不能一起燒，會破壞營養物質；小紅說牛奶晚上喝最好；小燕說做魚香肉絲需要哪些配料，梅汁排骨如何色香味俱全。下面同學個個聚精會神的聽著，不時還交頭接耳議論一下，一副興致盎然樣。
5、制作人手一份手抄報。我布置大家人手設計制作一分圖文并茂的飲食文化手抄報。我先帶他們來到電腦房，帶他們上網瀏覽優秀手抄報版面設計，再引導他們查找有關飲食文化的資料，讓他們做好充分的前期準備。然后給予他們充足的時間，設計版面，勾畫圖案，抄寫內容，自己巡回指導，他們做得津津有味。通過各種途徑搜集到關于飲食文化的資料，學生不但對飲食文化有一定的了解，還激發了對飲食文化的興趣，提高廚房勞動的積極性；以手抄報的形式體現出來，也是學生一種智力勞動能力的展示。
家務勞動教學設計 6
教學內容：
北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）
教學目標：
1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。
2、會用2的乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。
課前準備：掛圖、小棒、口算卡片
教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。
教學過程：
一、創設情景，直觀感悟
1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時一個人一只碗，還要什么工具？
2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。
（學生用桌上的'小棒代替筷子邊擺邊數）。
3、教師引導學生把書上的表格填完整。
（設計意圖：學生通過聯系生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。
二、經歷過程，體會方法
1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計算？
2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。
班級交流，教師板書乘法算式。
3、教師講解：1×2＝2可以用一句口訣表示：一二得二一般把較小的數寫在口訣的前面。2×2＝4可以用哪句乘法口訣表示呢？
請同學們兩人一組根據2×3＝62×4＝82×5＝102×6＝122×7＝142×8＝162×9＝18編出口訣。
班級交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。
4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什么規律？說說怎樣記口訣？
教師設疑“如果記住：2×3＝6口訣；二三得六計算2×4＝忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八”2×4＝8。）
（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）
5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。
（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）
三、解釋應用，解決問題
1、學生同桌兩人做對口令游戲，一個學生說口訣的前半部分，另一個學生說后半部分。
2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。
3、學生看圖列式計算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個手指，8只手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。
4、引導學生討論第5題
（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）
四、反思評價，互相欣賞
教師引導學生反思“你學到了什么？”“有什么要提醒大家？”
家務勞動教學設計 7
教學目標：
1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。
3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。
教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。
教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。
設計特點：
1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。
2、讓學生經歷2的乘法口訣的學習過程。
3、讓學生在數學活動中獲取新知，并結合統計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。
4、讓學生經歷自我修正、自我實現的過程。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）
二、活動探究，獲取新知。
1、師：從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？
師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數）
師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？
師：說說你是怎么數的。說意義例：一雙筷子有２根兩雙就是２個２，列式（到小組中一起列在卡片上）
2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的.表格？組織學生交流訂正：
擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？
3、組織學生獨立列式后交流匯報
4、編口訣
師：這些算式有什么特點？
你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上然后同桌訂正）
設計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。
5、整理2的乘法口訣。
三、規律探究。
師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們去發現呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發現。
1、相鄰的兩句口訣的得數相差2，
2、口訣里都是小的數在前面，
3、得數都是雙數
四、鞏固應用。
1、游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）
2、P15第4題。
板書設計：
做家務
1×2＝22×2＝42×3＝62×4＝8
一二得二二二得四二三得六二四得八
2×5＝102×6＝122×7＝142×8＝16
二五一十二六十二二七十四二八十六
2×9＝18二九十八
家務勞動教學設計 8
教學目標
1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫
2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做
教學重點和難點
教學要點:
把勞動的過程寫具體
教學難點:
文章要有開頭和結尾
課時安排:
2課時
第一課時
（一）教學目標
1、了解做家務的經過，把事情基本說清楚。
2
、培養學生熱愛勞動的好習慣
（二）教學經過：
一、課前談話，激發寫作興趣
1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務活并交流做家務的感受.
在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進的？
2、要求寫下你做家務的經過,你會怎么寫?
學生自由發言
二、我們看看范例是怎樣寫的.?(讀范例,懂得寫學做家務事的方法和要求)
學生總結寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么
老師歸納
寫作內容：學著做的一件家務事
寫作要求；把做事的經過寫清楚
注意事項：寫之前要先想好
（1）寫哪一件家務事？
（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？
（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？
3、選好內容后,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作
三、學生自己作文，教師巡回指導。
重點對作文能力較差的學生進行個別輔導
第二課時
教學目標
1、完成作文，并進行適當的修改，使文章連貫通順
2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力
教學經過
（一）學生繼續作文，教師巡回指導，初步完成后,先同桌相互檢查評論.
（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議
1、用投影儀投影文章
過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!
選出你覺得好的文章，說說好在哪里？
2、各自修改作文，再抄到作文本上
家務勞動教學設計 9
教學目標
1.結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教學重難點
重點：結合情境，編制2的乘法口訣。
難點：掌握2的乘法口訣，會用已學過的口訣進行計算。
教學準備
掛圖小棒口訣卡片
課時安排：1課時
教學過程
（一）創設情境、導入新課
師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現掛圖）
星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）
師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）
（二）操作探究，學習新知
1．看圖說一說。
師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？
（同桌互相說說，再匯報。）
生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……
師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？
生：能。
2．擺一擺，數一數。
（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。
（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）
（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？
（4）比一比看誰數得又對又快！
（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數：2，4，6，8，…，18根。）
先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。
3．填一填。（用小黑板出示這個表格）
幾雙筷子123456789
幾根筷子24
（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？
（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。
（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什么填這個數？說說你的算法。”
生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。
生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的`方法。
4．試一試。
（1）根據表格寫乘法算式。
師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？
（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）
師：2雙筷子呢？（2個2）
2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）
師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？
（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）
（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。
師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）
（要求學生通過小組合作的方式完成。）
（3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。
（4）學生齊讀乘法口訣。
師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。
（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）
5．讀一讀、記一記。
(1)按順序齊背。
(2)教師與學生、學生與學生對口令。
(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。
（三）鞏固新知、拓展思維
1．游戲（對口令）。
形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。
2．圈一圈。
（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。
提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什么？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）
3．比一比，哪一組獲勝。
規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。
4.綜合拓展題。
出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。
（四）課堂總結
請小朋友談談本節課的學習收獲。
板書設計
填一填
幾雙筷子123456789
幾根筷子24
做家務
1×2＝2一二得二
2×2＝4二二得四
2×3＝6二三得六
2×4＝8二四得八
2×5＝10二五一十
2×6＝12二六十二
家務勞動教學設計 10
教學目標：
1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在于生活中，而激發學生學習數學的興趣。
2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。
3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教學準備：
小棒、投影片
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？
看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家里看一看，他在做什么？
二、操作探究，學習新知
（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）
1、說一說。先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報。（引導學生觀察，并找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？）
2、擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根
3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復習，促進新知識的遷移。）
4、比一比。
（1）學生用小子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。
（2）名匯報，集體訂正。
（3）每次加得的'結果讀一讀。
5、試一試。
（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。
（2）學法指導：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。
（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。
（4）全班交流，集體訂正。哪個小組愿意匯報：你們組編了幾句口訣？請你任選一句說說看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。其他小組進行補充和糾正，共同整理出系統的乘法口訣。
6、記一記。
（1）先按順序齊讀2的乘法口訣。
（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什么特點？學生口述發現的規律，教師用彩色粉筆圈注。
（3）請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。
（4）交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？
（5）記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整。教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數，學生說出口訣。
三、鞏固新知，拓展思維。
1、游戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的游戲。
2、完練一練第1—4題。
3、件出示適當的練習鞏固題。
四、課堂總結。
家務勞動教學設計 11
一、教學目標:
1.鼓勵學生積極參加家務勞動，啟發和引導學生感受做家務的好處。
2.知道學生多動手多動腦，幫助他們掌握一些家務勞動的技能，養成勤勞、負責、自主、自立的品質。
3.懂得做家務是愛父母長輩的表現。
教學重點:幫助學生掌握一些家務勞動的技能。
教學難點:讓學生感受做家務的好處，懂得做家務是父母長輩的表現。
教學準備:桌子、抹布、蔬菜、掃帚、學生做家務音頻資料。
二、教學過程:
（一）課前體驗，初步感悟。
課前布置學生在家做一些力所能及的家務活，初步感受做家務活的辛苦，體會爸爸媽媽每天的辛苦，從而啟發他們有會為父母分擔家務活的意識。
引入話題
喚醒生活
（1）師:孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一個謎語認真聽，開動腦筋猜猜他是誰？（出示手的謎語錄音）
（2）師:真聰明，他就是手，我們每個小朋友都有一雙小手，你的小手都會做哪些事情？寫字穿衣服少地等等，大家的小手可真厲害。能做這么多的事情，像掃地，洗碗，擦桌子，這些都屬于家務活動。有的小手會做，但是有的小手卻不會做，不過沒關系，今天老師就來教教大家用我們的手來干點兒家務活。
板書:干點家務活
（3）師:希望通過今天的學習，我們能夠學到更多的做家務的方法，都能成為家務小能手。
（二）合作學習
體驗生活
活動:我是家務小能手
出示蘋果樹
師:這里有棵蘋果樹，蘋果樹上的幾張圖片是我們常做的家務活，仔細看，找一找你都會做哪些家務活，（依照圖片說出自己會做的家務活）除了這幾種家務活你還會做哪些家務活呢？
2.師:大家的小手可真了不起，會做這么多的家務活。
3.現在，老師特別想知道你第一次做家務是什么樣子的？生交流第一次做家務的樣子（說的過程中引導學生認識做家務的好處）
預設1:生:我第一次洗碗不僅洗的不干凈，還把自己的衣服弄濕了。（現在會洗碗了嗎？你是怎么學會洗碗的？學會了洗碗是不是又學會了一項本領？這樣就可以幫媽媽干活，讓媽媽多休息休息）
4.第一次做家務做不好沒關系，只要我們認真去學去做，找到方法一定會把家務活做的好。
5.前幾天，老師在我們班的微信群里看到了你們做家務的視頻，今天老師把他帶到了我們的課堂。一起來看看猜猜他是誰？
播放學生做家務的視頻，引導學生說出為什么是在自己做家務讓學生明白，作為家庭的一員要主動承擔做家務的責任。
6.多么體貼關愛父母的孩子呀！是呀，學會做家務可以讓家人多休息鍛煉身體，開動腦筋長本領，養成愛勞動的`習慣，還能讓我們活的快樂，你們想不想做家務？下面就讓我們一起來活動活動坐一坐家務。（出事小要求一個同學完成，其他同學安靜認真看）
活動:我來坐一坐
情景一，放學后回到家，發現客廳的地面臟了，多影響美觀呀，該怎么辦？（掃一掃）學讓學生說自己的掃地方法。老師在講解掃地的方法（一名學生上臺掃地，一名學生評價）
情景二，媽媽正在做飯，突然廚房里傳來媽媽的聲音，（播放錄音，哎呀，我的菜還沒有折誰來幫幫我）（一名同學上臺摘菜。摘完后分享秘訣）
情景三，馬上要吃飯了，可是桌子上有好多果皮呢。
師:做完了家務活，你的心情如何？（表演的同學）
看到，在他們的勞動下，我們的地面干凈了，桌子干凈了，你們心情如何呀？
2.師:對呀，做家務其實就是一件非常快樂開心高興的事情，回家愿不愿意幫你家長去做家務？
3.師:真是愛勞動體貼父母的孩子，接下來老師教你們幾招疊衣服和系鞋帶。
活動:教你幾招
1.師:在動手之前，老師先調查一下，在家疊過衣服的同學請舉手，你們平時都是怎樣疊的？
2.師老師這里有一個非常簡單的方法，想學嗎？看老師這有。一個疊上衣的口訣出示口訣我們一起來讀一讀，老師先讀一遍聲認真看，學會了嗎？
3.下面我們就自己動手來疊一疊衣服把上衣。平鋪在桌子上，老師說你來做。（師說生做，邊說邊巡視）表揚做的好的同學。
4.在做一次，師不說口訣，生根據口訣自己做
5.師小結:太棒了，這次疊的不僅速度快了，而且更整齊了，上衣會疊了。可是呢，老師拿出一條短褲，一條長褲，生上臺疊褲子，其他學生認真觀看。
6.師:你們的動手能力可真強，一件件衣服在你們的手里變成了一個個藝術品，老師都忍不住想把它拍下來了。
7.師:有沒有發現其實疊衣服非常簡單，愿不愿意以后自己的衣服自己疊，只要找到了方法裙子啊，紅領巾，毛衣，外套這些都難不到我們的。
（三）深化感悟
引領生活
1.學會了這么多做家務的方法你高興嗎？可是最近一個小朋友在做家務活上遇到了許多煩惱，你聽（播放錄音）
2.誰來幫幫她？
3.生匯報
4.相信有了你們這些方法，這個小朋友的煩惱一定會消除的。媽媽和奶奶一定會讓她做家務的，你打算今天放學回家怎么做呀？
5.師小結:爸爸媽媽。爸爸媽媽如果聽到你們的話一定會非常的開心事呀！作為家庭的一員我們有責任去干點家務活，為他們分擔辛苦，而且還能學會本領呢，所以老師希望。你們能用今天學到的本領回到家里，七七主動的。去做一些力所能及的家務。當爸爸媽媽的小助手做一個愛勞動孝敬父母的孩子有信心嗎？
三、課后踐行，內化感悟
課下老師給大家布置了一個任務，制作一張家務記錄表。把每天要做的家務活，錯過的家務活記錄下來，像老師這樣完成一項畫一個笑臉。今天我們學會了。掃地畫個笑臉，學會了擇菜，學會了……一周之后我們來個小評比，看哪位同學的家務活做的最多。
家務勞動教學設計 12
課前學習活動設計：
家務，就是每個家庭里同日常生活有關的勞務。做飯、買菜、洗衣、掃地之類的家務，事雖小，確實天天要做。尤其是父母每天工作結束，還要回家收拾整理做家務十分的辛苦，而幼兒作為家庭的一員有承擔起做家務的義務。在課前通過調查發現有絕大部分幼兒沒有參與到家務勞動中。隨后便通過“家庭小任務”的方式，激勵幼兒回家幫助大人一起做家務，并用圖片的形式記錄下來。帶回到幼兒園與同伴和老師一起分享怎樣做家務？怎樣做的？做完之后身體有什么感覺？讓幼兒切身體會到干家務的不易。通過觀看機器人做事情給我們帶來的方便與舒適，從而激發幼兒想辦法設計機器人做家務勞動的愿望。
活動目標：
1、理解爸爸媽媽做家務勞動的辛苦。
2、能大膽的使用完整連貫的語言講述父母及自己做家務的情況，并能用點、線、面、裝飾的方法，設計能夠幫助減輕家務勞動的機器
3、感受機器人給人們生活帶來的幫助與方便。
活動重點：
幼兒通過交流自己做家務勞動的生活經驗，體會做家務的辛苦，知道機器人可以幫助我們做一些事情。能大膽想象創作機器人并用繪畫的形式展現出來。
活動難點：
知道自己是家庭一員，有責任承擔家務勞動；了解為什么要設計機器人做小助手？以及不同機器人的樣子和本領也不一樣。并結合自己的生活經驗與需求來設計對我們有幫助的機器人：幼兒在繪面機器人的時候如何突出其本領與特征。
活動準備：
幼兒做家務勞動的生活經驗、幼兒做家務勞動圖片、《能干的機器人》視頻；畫紙、畫筆；歡快的音樂。
活動過程：
1、生活經驗交流，感受爸爸媽媽做家務勞動的辛苦。
提問：爸爸媽媽平時都做哪些家務活兒？他們是怎么做的？
那他們做完這些家務之后身體有什么感覺？
小結：爸爸媽媽辛苦工作一天，爸爸媽媽還要做很多家務勞動，他們很辛苦。
2、幼兒分享交流自己平日做家務勞動的圖片，進一步感受做家務的辛苦和自己做家務的困難。
提問：平時在家是怎樣幫助爸爸媽媽的？都做哪些事情？
小結：雖然我們想幫爸爸媽媽減輕勞動，但是有些困難和危險的事情我們還是做不了。
3、播放《能干的機器人》視頻，感受機器人為我們做家務時帶來的幫助與方便。
（1）幼兒交流討論讓大家既不辛苦，又能做好家務的方法。
（2）播放《能干的機器人》視頻，觀察機器人的工作過程，感受機器人為我們做家務時帶來的幫助與方便。
提問：機器人是怎樣幫助人們做家務的？
小結：不同本領的機器人樣子也不一樣。它們幫我們做了各種各樣的家務。連我們不喜歡和危險的事情都能做，可真厲害！
（3）激發幼兒幫助媽媽設計機器人減輕家務的勞動愿望。
引導幼兒構思：要設計一個具有什么功能的機器人？
4、引導幼兒作畫，教師巡回指導。
（1）觀察幼兒構思畫面的情況。
（2）引導幼兒用簡單的線條來繪畫。
（3）提醒幼兒動作快，抓緊時間。
5、開展“好幫手機器人展覽會”
（1）引導幼兒與同伴互相交流自己的作品，講述自己設計的機器人的特點和功能。
（2）請幼兒互相評價：你覺得誰設計的機器人功能最厲害？
（3）引導幼兒互相評價同伴的作品，重點評價機器人的功能。
有了我們設計的機器人，我們的生活變得怎么樣？
小結：不同的機器人有不同的功能，它們會幫我們做很多事情，給生活帶來方便和舒適。
課后延伸：
1、將幼兒設計的機器人作為設計圖紙投放到活動區內，引導幼兒利用廢舊紙盒等材料做成立體的機器人模型。
2、開展“機器人幫我做繪畫展”，繪畫機器人為我們做的事情，為我們創造美好生活的藍圖。
3、繼續創設“能干的機器人”主題活動，引導幼兒設計更多用途的機器人。
中班美術活動《家務小助手》活動反思：
關愛他人是幼兒身心發展的良好品質。《指南》指出：“要引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，能生活自理或參與家務勞動”。在此背景下，嘗試以“家務小達人”為主線，以運動為載體，結合中班幼兒對家務勞動的認知和身心發展特點，讓幼兒在為爸爸媽媽做家務的情境中，通過擦玻璃、掃地、擦地板等家務勞動，并從中體驗勞動的不易和關愛家人的情感。
本節教育活動我設計了以下幾個環節：
1、從談話導入，體會爸爸媽媽做家務的辛苦：
2、結合照片交流自己做家務活的情況，了解自己做家務的困難；
3、認識做家務機器人，知道他們可以給我們幫助；
4、萌發創作機器人的興趣；
5、深化提升，感受機器人給生活帶來的使利。一步一步地、層層深入地對兒拿找到微家務勞動的好辦法這一主線的連接。這節教育活動下來，讓我體會最深的是：
1、挖掘和充分利用教育資源
重視和有效利用幼兒這個寶貴的教育資源。如幼兒在交流自已在家做家務勞動的情況時，充分讓兒童交流自己在家常做什么家務勞動。其實這是利用兒單形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對他們進行自我教育，讓兒童在交流當中懂得愛做家務勞動是好孩子的表現！從而使兒童產生愛做家務勞動的'熱情，產生想做家務勞動的表現自我的沖動。于是我順勢創造條件，把家務勞動搬進課堂，讓兒童展現自己在家做家務勞動這一面。收集幼兒做家務勞動時的照片，這照片源于兒童生活中最真實，活生生的資源。幼兒在交流時通過自身的經驗與感受，知道做家務的不易，從而為創設做家務的機器人做好鋪墊。
2、有效利用多媒體材料教學。
圖片、視頻是幼兒獲得認知和情感體驗最直觀與有效的途徑。我在教學設計中提前向家長收集幼兒家務勞動的圖片，讓幼兒在交流環節更加有效的進行分享，調動自己做家務勞動的自豪。在環節三中播放《能干的機器人》教學視頻中，使幼兒在直觀或明的帶動下，通過機器人在做家務時的形態等，進一步認識和了解不同機器人的樣子和本領各不同。
3、多元評價，肯定學生。
評價是教育的一種輔助方法，具有反饋、導向和激勵功能。教學過程中，我注意運用“多元化激勵評價”策略，對學生的品德發展狀況和活動表現進行以激勵為主的綜合評價，滿足學生的心理需要，激勵他們追求新日標的愿望。
一、注重評價的過程性：在活動過程中，我始終壓視、關注兒童積極主動的活動態度，參與活動的熱情，通過觀察、分析、收集各方面的評價信息進行，體現評價的過程性。如在活動中，我特別認真觀察孩子，發現每個孩子的閃光點，隨時隨地給予他們表揚和鼓勵，（如“我們都是貼心孝順的孩子”、“你是愛勞動的好孩子”等激勵性的語言：）
二、注意評價的發展性：引導學生正視自己的進步與不足之處。如（“如果把你設計的兩個機器人合二為一就更棒了”）。在幼兒作品交流評價環節中調動多元主體參加評價，兒單自評、互評，師評、相結合。這樣的評價，使兒童充滿了自信，有著更好的成功體驗，有利于兒童形成正確的情感態度和價值觀。
在教學過程中，我還要繼續努力，特別是在教育教學中設計問題的嚴謹和切題性，讓幼兒如何通過問題的層層深入來達到預設的日棕、以及怎樣才能使激勵性評價更好地發揮作用，將幼兒的回答做更有效的回應與提升。發掘和綜合利用好各方面的教育資源進行教育這些方面，還是值得我今后繼續探討、實踐的。
家務勞動教學設計 13
一、 教學目標：
1. 通過學習，了解并掌握3-5種不同蔬菜的擇菜的方法。
2. 能根據蔬菜擇菜方法的相似之處，進行歸類。
3. 培養學生一定的動手能力。
4. 培養學生熱愛勞動和關心他人情感、要懂得感恩。
二、 教學重點：
掌握3-5種不同的蔬菜的擇菜的方法
三、 教學準備：
準備3-5種不同的蔬菜
四、 教學時間：1時
五、 教學過程：
（一）談話：
T:上周老師給同學們布置了一項勞動任務，那就是擇菜。擇（zhai）菜也就是把蔬菜中不宜吃的部分剔掉，留下可以吃的部分。我想同學們一定利用雙休日進行了練習了，是嗎？
（二）交流活動
1．你的經驗我分享：
小組交流，出示交流要求：
（1）說說你學會了擇哪些菜。
（2）擇每種菜的基本要點是什么？
2．讓我來露一手：
班級交流，利用實物投影，請1-2位同學邊演示邊交流
3．歸類并說依據
現在我想請同學們根據擇菜方法的相似點，請你給黑板上的.蔬菜歸歸類。
可以分成四類：
去根、去黃葉或老葉：青菜、韭菜、白菜、芹菜剝殼：茭白、毛筍、蠶豆、毛豆刨皮、去籽：絲瓜、黃瓜、蛇瓜、冬瓜去頂、撕莖：豇豆、扁豆、南瓜藤、蘆蒿（三）學生練習擇菜，老師巡回指導。
T: 今天我們每個小組都帶來了幾種蔬菜，接下來要請同學們來練習一下擇菜。在這之前，關于擇菜，還有一個基本的常識同學們一定要知道哦。
（1）擇菜不僅是要把不宜吃的部分剔掉，對于一部分蔬菜來說還是一個整理的過程，這樣便于清洗、便于切。例如：韭菜，青菜、芹菜等。
（2）擇菜要求：
A各組擇完你們所帶蔬菜。
B摘完后將擇好的蔬菜擺放整齊或裝入容器。
C將桌面整理干凈。
D小組成員能相互幫助。
（3）好了，現在就請同學們動手吧。
（4）老師根據學生的具體情況，進行點評。
五、總結：
今天同學們學會了擇菜的最最基本的方法，然而，方法不是絕對的，它是可以根據人們的需要改變的。例如，毛豆我們可以根據你做菜方法的不同采用不同的擇菜方法：它既可以剝殼炒著吃，也可以剪去兩頭煮著吃；大青菜，如果你要做糖醋菜幫，在擇菜時就可以把菜葉和菜幫切開等等。
六、拓展：了解生活中存在的一些擇菜的誤區：
擇菜的學問還遠遠不止這些，現在請同學們看一組信息：
資料一：很多人吃芹菜時只吃莖而扔掉葉子，其實，從營養學上來說，芹菜葉比莖的營養要高出很多倍，還有抑制癌癥的作用。其中，芹菜葉中胡蘿卜素含量是莖的88倍、維生素C含量是莖的13倍、維生素B1含量是莖的17倍、蛋白質含量是莖的11倍、鈣的含量則超過莖2倍。
資料二：萵筍葉子的胡蘿卜素、維生素C和葉黃素含量都高于萵筍的莖。
資料三：掐掉豆芽的兩頭、扔掉青椒生籽的白色海綿部分、扔掉冬瓜的白色芯部。 其實，豆芽中營養最豐富的部分并不是白嫩的芽柄，而是淡黃色的芽尖，而根則是纖維素最高的地方。費時費力地什么“擇菜”，得到的實在是負效益。青椒和冬瓜的白色芯部都是維生素C含量特別高的地方，丟掉也很可惜。
總結：其實在我們的生活中有關擇菜的學問還有很多很多，同學們可以利用你們課后的時間去進一步地了解，老師相信隨著你們生活經驗的積累會變得越來越能干的。
七、 各小組參觀其他組的勞動成果。
家務勞動教學設計 14
教學目的：
1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。
2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。
3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。
教學過程：
一、激發情感，導入新課。
1、談話提問，引發思考。
2、激發情感，引出課題。
聽了同學的發言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？
（1）繼續看某某同學的`家長下班后都干了哪些家務活？
（2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？
小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。
二、利用課文，講明道理。
過渡語：和學生一起唱《好媽媽》
1、播放歌曲《好媽媽》FLASH動畫。圖中小朋友是怎樣做的？小組討論說一說。
2、你平時在家是怎樣做的？小組說一說。
3圖中小朋友是怎樣做的，為什么這樣做？
三、聯系實際，提高認識。
1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？
2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。
（1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。（急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）
（2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說："這點事用不著你做，你去做功課吧。"
（家長不讓我們參與家務勞動時，應向家長講明道理，說服家長，支持自己當好小助手。）
3、查一查
你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫"√"
再對同學們說一說你做完家務活的心情。
小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。
四、總結全課，提出希望。
今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養自己的生活能力，養成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。
家務勞動教學設計 15
一、 教學設計意圖
眾所周知，好動是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對勞動有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強的表現欲和渴求表揚的欲望，因此孩子們對勞動并沒有抵觸情緒，但由于他們對勞動的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對勞動持之以恒的態度和行為。因此，學生認識到作為家庭一員，應該積極主動地做一些力所能及的家務活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務勞動的負擔，用自己的行動表達對父母的體貼與關心是十分必要的。這種有針對性的是實實在在植根于他們生活之中的，是十分有效的。本課體現了品德與生活課的生活性和活動性。課上老師沒有做過多的勞動知識講解，而是通過學生自主的活動體驗獲取勞動技能。孩子們可以在活動中培養自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學習和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的，培養自己真摯的情感。
二、實施過程：（課堂實錄）
1、游戲導入，激發興趣。
師：小朋友們，一會兒老師帶著大家做幾個動作，如果你知道這是什么動作，就馬上喊出來，行不行？
（放音樂，老師做動作。）
（隨著歡快輕松的音樂，讓學生模仿老師做家務勞動的系列動作：洗衣服、拖地、擦桌子、澆花……引入主題）
師：大家真聰明，都猜對了，這些就是幾個簡單的家務勞動。
（板書：家務活。）
2、組織談話，隨機引導。
師：同學們，平常你們家誰做家務活呀？
生：爸爸。
生：媽媽。
生：奶奶。
師：奶奶年紀那么大了，還要做家務活，你能幫著奶奶做嗎？老師相信你一定能！
師：你都看見爸爸、媽媽做過什么家務活呢？
生：媽媽經常洗衣服、做飯、擦地。
師：你的媽媽真能干！
生：爸爸在家做飯、收拾屋子、疊被子。
……
師：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做了這么多家務活，你想對他們說點什么嗎？
生：媽媽，你太辛苦了！
生：爸爸，你歇會吧，我來幫您做。
生：媽媽，我很感謝您，我可以幫您做。
師：說得太好了，爸爸、媽媽這么辛苦，我們可以幫他們做。當他們的小幫手。
師：那你做過哪些家務活呀？
老師發給每個同學一張紙，圖上的家務活，你做過哪個，就把圖下面的小紅花涂上顏色。
師：開始吧！我們一定要誠實！
（學生圖色）
師：誰愿意把你做過的家務活念給大家聽？
生：我做過洗衣服、喂小動物、取報。
生：我做過擦桌子、澆化、洗衣服。
生：我幫媽媽擺碗筷、擇菜。
師：趕快數一數你得了多少朵小紅花呀？
（引導：①你真是個愛勞動的好孩子！
②你是個誠實的好孩子，但是老師希望你今后能多做家務活。）
師：除了表上這些，你還做過哪些家務活呀？
生：我會做面條。
生：我洗過全家人的襪子。
生：我幫媽媽搟過餃子皮。
……
師：老師看到這么多愛勞動的好孩子，心里真高興！
3、營造環境，參與勞動
師：同學們說了這么多家務活，現在咱們就來比試比試，賽一賽誰是家務勞動的小能手。
介紹小組。
（擇菜、收拾書包、疊衣服、洗小物件、擦桌子。）
（學生興趣盎然的活動）
師：哪個小組愿意把你們小組的勞動成果展示給大家看。
（學生分組展示自己的勞動成果，并介紹自己的小經驗。）
（老師和其他同學適時地對勞動的成果做出評價，并交流勞動的方法。）
師：剛才的比賽中，很多同學都表現不錯，老師相信要是你們會做的家務活一定能堅持做，不會做的還能學著做，相信大家一定能成為主動做家務活的好孩子的。
（板書：主動做）
4、升華認識，活動延伸。
師：老師送給每個小組一個小信封，現在可以打開了，里面是老師幫助大家制定的一份家務勞動的小計劃，咱們比一比，看誰能經常幫爸爸、媽媽做家務，做一個愛勞動的`好孩子。
三、教學反思
《主動做家務活》是品德與生活第一冊第四單元《我愛我的家》下的一個主題活動。本節課，教師讓學生回憶自己已有的生活體驗來感知勞動，了解勞動，在創設的主題活動中學會勞動的知識，并且運用自己學到的知識回歸生活，應用生活。充分體現了品德與生活課的生活性和活動性。本節課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運用親切的語言在和學生聊天中引導學生充分的體驗勞動的樂趣，而聊天的話題來自學生的現實生活。本節課活動成了教和學的共同的中介，一些日常家務活的勞動知識是學生與學生之間通過交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學習和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計劃》是本次活動延伸，使課程回歸生活，指導兒童生活中的行為，使得這次成為長遠的、有價值的。
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