《軍需處長》教學設計

相關推薦

《軍需處長》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《軍需處長》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《軍需處長》教學設計

《軍需處長》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

　　2、學習和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點詞句。揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。

　　3、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。教學重點：正確理解“豐碑”的含義。體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。教學難點：揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過多種形式的讀體會文中重點詞句。引導學生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序。課中實踐，讀、思、練結合。

　　教學準備：

　　多媒體

　　課件課時分配：

　　共2課時，本設計為第2課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入，明確學法：運用“批注式閱讀”。上節課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學習了《軍需處長》，這節課我們繼續用這種讀書方法學習《軍需處長》。板書課題，齊讀課題。

　　二、引出中心，瀏覽課文。

　　1、師生接讀，引出中心。師生接讀課文1—2自然段。將軍的思索文中有答案嗎?引導學生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”并板書這一句。將反問句改成陳述句。

　　3、為什么說“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

　　三、直入重點，學習課文第7自然段。

　　1、默讀課文第 7 自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個詞語作在文旁作批注。

　　2、匯報交流(學情預設)：

　　(1)學生可能用重點符號標注“十分鎮定”“十分安詳”。也可能在此處畫了問號提出疑問：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長還那么鎮定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮定”“安詳”，在文中找出哪里體現軍需處長的鎮定、安詳?引導學生抓住軍需處長的動作來體會。(其中“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調這個多音字在這里讀一聲。)從中你看出了一位怎樣的軍需處長?學生可能體會到軍需處長是個無所畏懼、不怕犧牲、毫不畏懼的人。依據學生的體會指導學生朗讀。

　　(2)理解本段最后一句。“單薄”強調多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學生可能提出問題：為什么軍需處長穿著單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。

　　(3)學生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導學生去掉部分內容，試背。

　　3、引讀中心句。

　　四、理清線索，升華情境，學習將軍情感變化部分。

　　1、繼續用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學習將軍情感變化部分。

　　2、小組交流完成“思考與交流”。

　　3、匯報學習成果。先談一談你對加點字的理解，再用一個詞概括將軍內心的.情感，最后以朗讀的形式表達感受。

　　(1)將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。這一句引導學生體會將軍的意外、驚訝，指導學生讀出這種意外和驚訝。

　　(2)將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。找“嚴峻”的近義詞。體會將軍的“憤怒”，指導學生讀出生氣、發怒的情感。引出將軍的語言“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”深入理解將軍的情感。

　　(3)他紅著眼睛，像一頭發怒地豹子，樣子十分可怕。通過比喻句體會將軍的“激怒萬分”“憤怒至極”，引出將軍的語言“聽見沒有警衛員?叫軍需處長跑步過來。”通過“抽動”“抖動”的對比對將軍此時的情感進行更深入地理解，感悟將軍的情感變化。

　　(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。理解將軍對軍需處長的愧疚、崇敬，并通過朗讀表達出來。

　　4、把這幾個句子連起來讀一讀，你有什么發現嗎?引導學生找出文章的寫作線索，體會側面描寫的好處，鼓勵學生在作文中運用。板書：情感線索側面描寫

　　5、運用說話訓練理解軍禮的含義。通過說話訓練體會將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無奈、自責以及要完成任務的決心等多種情感。

　　五、理解豐碑，體會中心。聯系第 7 自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長克己奉公、舍己為人的精神是永遠閃耀光芒的豐碑。)

　　六、總結課文，熏陶情感。引讀文章的最后一句。

　　七、布置作業

　　1、完成練習冊36頁6、7題。

　　2、背誦課文第7自然段。

　　板書設計：

　　軍需處長如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

《軍需處長》教學設計2

　　教學目標：

　　1 知識與技能：會“坨”一個生字，認識一個“嘯”生字。聯系上下文體會“冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環境、殘酷的戰斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

　　2 過程與方法：通過人物的神態體會人物的內心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。

　　3 情感態度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　教學重難點:

　　本課閱讀教學的重點是通過人物神態體會人物內心。

　　課時時數:二課時

　　教學準備:

　　1．制作課件。

　　2．布置學生預習課文。

　　教學方法：抓住神態和心理描寫體會理解文章。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題。學生齊讀課題，教師板書。

　　1、導語：

　　在海拔20xx多米的云中山上,狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?讓我們帶著同樣的思索走進課文。

　　2、結合課前的預習要求，學生展示自己的課件。

　　3、交流自學筆記。

　　4.認讀生字。

　　5.檢查讀課文。

　　(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)

　　二、思考:

　　1．課文主要講了一件什么事?

　　2．作者是按什么順序來寫的?

　　本篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長克己奉公的高貴品質。文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

　　第二課時

　　一、小組學習討論。

　　要求:

　　用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認為有價值的記錄下來。

　　1.小組討:每人提出自己的`問題后,小組進行整理,提出幾個有代表性的大問題。

　　2.出示每組同學提出的問題,并對所有問題進行分類歸并歸納整理出幾個大問題。

　　(1)在整篇文章,將軍的態度發生了怎樣的變化?為什么?

　　(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?

　　(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？

　　(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)

　　(4)理解將軍的心情。

　　①結合第8——12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰士,將軍的心情是怎樣的?