詩歌鄉愁的教學設計

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詩歌鄉愁的教學設計

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到詩歌，大家肯定都不陌生吧，詩歌是一種抒情言志的文學體裁。還在苦苦尋找優秀經典的詩歌嗎？以下是小編幫大家整理的詩歌鄉愁的教學設計，希望能夠幫助到大家。

詩歌鄉愁的教學設計

　　一、教學目標

　　1把握詩中的意象

　　2能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情

　　3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法

　　4能夠結合該篇自己創設意象

　　二、教學重、難點

　　重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

　　難點：學以致用，自如想象，創設新意象

　　三、教學用具

　　多媒體

　　四、教學過程：

　　課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

　　（一）創設情境，導入新課

　　導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：

　　異鄉的路上，家是一盞燈；異鄉的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）

　　是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！

　　今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

　　導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

　　（二）了解余光中

　　學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

　　補充（媒體示）：

　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經常流露出來（是他詩歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

　　代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉愁詩人。

　　（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

　　1、明確：這首詩的感情基調是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。

　　2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（/、·）

　　師巡回，指導有疑難的同學

　　小時候

　　后來啊

　　鄉愁／是一枚／小小的／郵票

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票、

　　我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭

　　新娘∕在那頭

　　長大后

　　而現在

　　鄉愁／是一方／矮矮的／墳墓

　　鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽

　　我∕在外頭

　　我∕在這頭

　　母親∕在里頭

　　大陸∕在那頭

　　3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

　　第一、二節，語速慢，讀出思念之情

　　第三節，注呵的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）

　　第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，在那頭要一字一頓。

　　4、齊讀

　　（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀

　　1、整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發了詩人怎樣的感情？）

　　作者對家鄉對祖國的思念之情

　　2、細細體會

　　（1）詩人的這種感情是不是突發偶感？

　　在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

　　小時候

　　長大后

　　后來啊

　　而現在

　　四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　（2）這種感情看得見嗎？

　　要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

　　找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？

　　郵票、船票、墳墓、海峽

　　3、想象構圖

　　其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容（詩中有畫）

　　（1）教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸

　　一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆

　　一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著

　　只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈

　　解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）

　　（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）

　　（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合）

　　明確：

　　第二小節：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）

　　妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

　　第三小節：生死別墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）

　　第四小節：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭

　　故國別海峽淺淺，鄉愁濃濃（媒體示）

　　（4）結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？

　　前三個意象聯結的是親情、愛情，這節連接的是愛國情。

　　感情的升華詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，在那頭要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　4、當堂記憶

　　通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？

　　注：切莫死記硬背，找規律。

　　每一小節的第一句都是表示時間，從小時候到現在。疊詞。還有每一小節的開頭都是鄉愁是在這頭在那頭。

　　把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下（單獨記，齊憶）

　　五、拓展，仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，

　　還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為鄉愁打個比方嗎?

　　（適當穿插評，表揚）

　　例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　鄉愁是母親頭上的亂發，理也理不清。

　　鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結當堂

　　一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉愁是一張小小的郵票

　　七、布置作業（見附練習）

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