小學動物的運動教學設計

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小學動物的運動教學設計

　　第一節動物的運動教學設計

小學動物的運動教學設計

　　一、教學設計思路

　　本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養學生自主探究、合作學習的習慣。

　　二、教材分析

　　《動物的運動》是《生物學》八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節內容。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。同時本節內容也是后面學習動物行為的基礎。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

　　三、教學目標

　　知識目標:

　　1.描述動物運動的結構基礎。

　　2.概述結構和功能的統一性。

　　3.概述運動對動物生存的意義。

　　能力目標：

　　探究實驗的能力、合作學習的能力和表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生愛國主義情感，養成細致觀察和科學推理的科學素養。

　　四、學情分析

　　初二學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

　　五、教學過程

　　教學步驟教師活動學生活動設計意圖方法和手段

　　導入新課播放1．動物運動的錄像片；2．雅典奧運會運動員圖片觀察、思考。創設情境、激發興趣。培養學生的愛國主義情感。

　　媒體播放

　　觀察雞足（爪子）關節的結構設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動，運動情況會怎樣？關節的結構又是如何呢？它有哪些適于運動的特點呢？1．解剖和觀察雞足關節。

　　2．討論并總結關節的結構具有既牢固又靈活的特點。1．體現學生的主體地位，調動學生的積極性。

　　2．既培養了學生的操作能力，又培養了學生分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。實驗操作

　　（強調注意實驗安全，避免器械傷手）。

　　人體關節設疑：人體有哪些關節？我們在運動中應注意哪些？結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。學以致用，培養知識的遷移能力，并突出STS的教育。討論

　　骨骼關節是骨與骨之間可以活動的連結，骨骼在運動中起支持作用。

　　觀察、思考。

　　理解運動系統的結構。

　　圖片展示

　　骨骼肌的結構1．設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什么？

　　2．展示骨骼肌結構的動畫。

　　觀察、思考、討論。利用多媒體的優勢，激發興趣，揭示內部的結構。

　　播放動畫

　　探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。1．設疑：有了靈活的關節，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢？

　　2．制作肘關節的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。

　　3．播放屈肘和伸肘的動畫。1．制作肘關節模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協作關系。

　　2、體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協作關系。1．通過模擬實驗培養解決問題的能力和實踐操作的能力。

　　2．培養合作學習的精神。

　　3．適時發現制作不同關節模型的典型學生，請他們為大家做示范和說明。模型制作

　　播放動畫

　　教師和學生之間、學生與學生之間及時評價。

　　動物各器官系統協調配合完成運動設疑：動物只靠運動系統就能完成運動嗎？如果不是，還有哪些方面的參與呢？

　　討論

　　培養學生概括總結的能力和邏輯思維能力。

　　討論

　　動物運動的意義設疑：動物的運動對動物有哪些意義？討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。培養知識綜合運用的能力。培養合作學習的能力和整理信息的能力。

　　分組討論

　　小結運動系統由骨和骨骼肌組成；關節具有牢固靈活的特點適于運動；骨骼肌在運動中是動力器官。

　　討論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環境。

　　加強知識的遷移和運用。

　　討論

　　六、課后反思

　　1．成功經驗

　　利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，利用2004年奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片和視頻材料，激發學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

　　通過探究實驗，親自解剖和觀察動物的關節結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。

　　通過制作模型的探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。

　　2．改進措施

　　關節結構的觀察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動物的關節。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。

　　七、點評

　　1．優選媒體資源，展示運動之美

　　伴隨著雄壯的國歌，屏幕上展示著第二十四屆雅典奧運會“亞洲飛人”劉翔飛躍跨欄的一瞬、女排姑娘頑強的最后一扣、射擊冠軍王義夫緊扣板擊、籃球“巨人”姚明一記重扣……這些激動人心的時刻無不再次撥動師生們激動的心弦。為國爭光，體育強國，運動之美，力的炫耀。熒屏又翻動著獵豹追捕著羚羊、袋鼠互相爭斗、大象與它的孩子們歡快地洗浴、海面游動的鯨噴濺著高高的水柱、丹頂鶴在空中展翅飛翔……這些圖片材料是要告訴學生們──人和動物的運動方式的不同，使學生感受到人與動物運動的和諧，運動之美。

　　2．探究關節的秘密，開啟智慧的天窗

　　小心地拿起家兔的骨骼標本，看看骨與骨的連接，聳聳自己的肩膀，搖搖自己的臂膀，交叉雙手轉一轉手腕，腳尖觸地晃動一下腳踝，感受的是關節、骨與肌肉的關系。托起手中的解剖盤，白白的“鳳爪”任爾挑選。輕輕地劃開雞爪上的皮膚，剪開肌腱，觸摸光滑的軟骨，了解關節的結構，感受它的牢固、柔韌與靈活。稍然地實現著“做中學”。

　　3．模擬制作體驗過程，關注評價激活思維

　　兩片天藍色塑料薄板，兩個橡皮筋，幾個圖釘，試一試模擬探究關節、骨骼和肌肉的關系。若要模擬制作的成功，先與老師一起做一做伸肘與屈肘動作。耐心地體會，細致的琢磨，想明白啦，塑料板代表兩塊骨骼，圖釘相當于連接骨的關節，橡皮筋聯合起來模擬伸肘與屈肘動作時的骨骼肌運動情況。教師發現學生能力的差異，請上臺來一一敘述制作的道理，有不合適的地方，先由本小組同學給予糾正，后由老師予以評價和指導。重在過程與能力建構，認同學生存在的差異。學生成為學習主體。

　　4．認知過程為美的追求，思與想的系統升華

　　動物具備了關節、骨骼和肌肉即可完成各種運動嗎？回憶動物世界的精彩，吟詠“鷹擊長空，魚翔淺底”的美麗詩篇，明白了動物的運動需要神經系統、需要能量的供給，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統的配合，這樣才能實現對復雜多變環境的適應。不再是呆板的說教，而是感性認識的體驗，理性思維的提升。

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