關于《三峽之秋》的教學設計

　　一、教材說明

關于《三峽之秋》的教學設計

　　課文描寫的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。描寫同一景物的變化，可以用許多方法，課文是按時間順序寫的。

　　選編本課的意圖：一是讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣；二是讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　二、學習目標

　　1.認識本課2個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

　　4.體會按時間順序描寫景物的方法。

　　三、教學建議

　　1.準備三峽風光的圖片、資料、錄像帶或多媒體課件。

　　2.可先播放三峽風光的錄像帶、多媒體課件，或請一兩位去過三峽的學生談談看到的三峽景色，或引導全班學生背一兩首與三峽有關的古詩，激發學生的學習興趣，進入學習情境。課文的時間線索非常明顯。分別用“早晨”“中午”“下午”“夜”這些詞語交待時間，并且用這些詞語作為段落的開頭。明確地顯示文章的層次。教師應引導學生讀讀、想想、畫畫，對文章的線索有一個總體的印象。可以設計以下問題：

　　(1)想想作者是按什么順序來描寫三峽景物的?

　　(2)畫出體現順序的詞語。

　　(3)讀一讀開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。

　　接下來，教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點?劃出重點詞語。學生分組合作學習，全班討論，得出結論：

　　(1)早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化(由像潔白的霜到消逝)，在初升太陽照耀下的色彩(綠葉金實)，顯示了三峽之晨的特點：明麗。

　　(2)中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩(金麟)，水勢(翻滾、呼嘯、奔騰)，輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。

　　(3)下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。

　　(4)夜先寫長江，寫長江的寧靜(沉沉欲睡)，寫長江的偶然驚動(駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳)，顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。

　　本文語言流暢、優美，適合學生反復朗讀體會。朗讀的時候還應想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時注意語調、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調應是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點展現出來。讀中午的三峽，語速應快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應慢下來，體現三峽的寧靜之感。教學中，我們還可以通過配樂朗讀，慢速默讀，自由吟讀等手段，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

　　四、參考資料

　　方紀原名馮驥，河北束鹿縣人，現代作家。1919年生，1936年參加革命，1939年到延安，曾在文協、馬列學院、《解放日報》社工作。抗日戰爭勝利以后，任熱河省文聯主席。解放戰爭時期到前線任隨軍記者，在冀中文聯、《冀中導報》等處工作。解放后任《天津日報》文藝部主任、天津市文化局長、作協天津分會主席等職。主要作品有長篇小說《老桑樹底下的故事》，中篇小說《不連續的故事》，長詩《大江東去》，評論《學劍集》，散文特寫集《揮手之間》。

　　《三峽之秋》寫于1956年10月。同年，還寫過《長江行》《枇杷山公園即景》等跟長江有關的文章。《三峽之秋》約萬字，分三個部分，主要是寫人事，寫秋景只是一個“引子”，由秋景引出人事。但這個引子有相對的獨立性，選為教材，也很完整。

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