三年級品德與社會《我和小伙伴》教學設計

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三年級品德與社會《我和小伙伴》教學設計

　　教材分析：

三年級品德與社會《我和小伙伴》教學設計

　　《我和小伙伴》是《品德與社會》第五冊第二單元《快樂的學校生活》中的第一課。通過這節課的學習，要讓孩子們喜歡和小伙伴交往，并能體驗到交往的快樂；知道朋友多，快樂多；初步體會與小伙伴交往中要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協商解決。在備課過程中，我觀察到孩子們每天下課的十分鐘都在愉快地玩各種游戲，其實他們一直在無意識地體驗與小伙伴們交往的快樂，他們是那么地天真、無邪、快樂，當然其中也有很多的爭執和不愉快。于是，我決定充分發揮和創造教材的資源來設計教學過程。

　　學情分析：

　　實施新課改的今天，一人在上多人端坐的課堂模式已不在存在，讓同學們在教室里做游戲，打破了課堂里單一、呆板，師生相對立的空間關系，使師生雙向互動，彼此融合，課堂變得更加活潑，并能使學生在游戲中得到情感體驗，覺得真的是朋友多了快樂就多。這樣的活動既符合小學低年級學生的身心發展特點，又體現了新課程中活動的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。現在的學生都有是獨生子女，在家集萬千寵愛于一身，做事霸道，自私不會替別人著想，在與同學交往中互不相讓，經常會出現這樣那樣的磨擦，如何很好地處理與同學間的關系，成了近在眉睫的問題，希望通過學習本課有個很好的突破。

　　教學目標：

　　1、通過學習讓學生喜歡和小伙伴交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友的快樂的。

　　2、嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題，初步體會與伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協商解決。

　　3、學會選擇恰當的行為和方式與同學交往。

　　教學重、難點：

　　1、喜歡和小伙伴交往，能體驗到交往的快樂。

　　2、嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題，初步體會與伙伴交往要互相尊重、友愛、公平。有了問題協商解決。

　　設計理念：

　　本設計是以兒童的生活為基礎、以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，整堂課主要聯系學生的生活實際，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展。

　　教學準備：

　　教師準備相關。學生事先準備好小伙伴的資料或照片等。

　　教學過程：

　　一、設置情境，激發情感，引出主題

　　教師播放.學生一起學習、共同游戲活動中的錄像片段，引導學生看一看、說一說與同學一起學習、共同游戲活動的樂趣在哪里。（學生七嘴八舌地說，可以一起上學、一起學習、做作業、可以與同學做游戲、與同學拍照片……）

　　師：你與同伴之間一起游玩，有沒有感動人的事？

　　（有的學生說身體舒服時，有同學幫他背書包；有的學生說自己走路不小心，滑倒了，好多同學爭著攙扶她……）

　　二、真情流露，體驗友好相處帶來的快樂

　　1、欣賞照片。

　　教師出示小伙伴之間友好相處的照片供給學生欣賞。你們有沒有與同學在學習活動或游玩時拍下的照片？快拿出來，在小組內欣賞，請你給小組同學做個介紹。

　　（學生紛紛拿出照片，在小組內給大家欣賞，做介紹。人人臉上露出甜蜜的微笑，感受到友好相處的樂趣。）

　　2、召開故事會。

　　師：每位同學都有自己的小伙伴，伙伴之間一定曾經發生過很多故事，今天我們就一起來召開一個故事會，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會有個特殊要求，每位同學不僅要講一個故事，最后還要說明，為什么這個故事給你留下深刻的印象。

　　該活動的目的是讓學生體驗美好友誼帶來的快樂。

　　（學生講起小伙伴之間的故事滔滔不絕。他們有的說起自己與小伙伴一起做游戲時發生的有趣故事；有的說起生病時同學探望的事；有的回憶起過生日時，好多小伙伴共同慶祝的美好時光……）

　　3、推薦代表上講臺講故事。

　　三、引導學生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識

　　師：剛才每位同學都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動了。

　　師：同學們，你們歡迎班里所有的同學都與你交朋友嗎？

　　（學生有的表示愿意；有的不太愿意，覺得有的同學表現不好，把自己的東西弄壞了；有的同學說想和別人交朋友，可是怕別人不愿意。）

　　師：咱們班誰的朋友最多？朋友多好不好？為什么？

　　（學生異口同聲地說“好！”因為朋友多辦法多；朋友多，在一起玩有意思；沒有朋友太孤單。）

　　師：（教師總結）俗話說 “一個好漢三個幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相處，你的朋友會越來越多。

　　四、了解伙伴之間友好相處的行為和方式

　　1、實話實說，直面矛盾。

　　師：同學們與小伙伴相處，有時會有不愉快的事情發生，與小伙伴鬧別扭時都很煩惱。你有好的方法嗎？

　　（學生紛紛舉手，都想說一說。）

　　師：看來你們真的找到好的方法了。這樣吧，你們先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議，你的方法是否可行。

　　（學生分成四人小組，教師到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）

　　2、真情對對碰。

　　師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。

　　如××同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學很生氣，不理我，我應該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護別人的東西……學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與人相處不能欺負人，要尊重別人……）

　　師：現在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說一說你的心里話。

　　（學生自由活動，自主解決與伙伴相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）

　　（讓學生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應該如何相處。學生得出結論：下課時，可以一同玩耍，上課時不能影響學習。）

　　五、付諸行動，考驗解決實際問題的能力

　　1、設置問題情境。

　　××同學很調皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你……請問：你該怎么辦呢？

　　出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）打不起，躲得起。

　　師：以上答案你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？

　　2、小組討論：應該怎么辦。

　　3、開展游戲活動，加深了解

　　師：我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內所說的班上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）

　　六、開展游戲活動，加深了解