初一語文春風教學設計（精選11篇）

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初一語文春風教學設計（精選11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初一語文春風教學設計，希望對大家有所幫助。

初一語文春風教學設計（精選11篇）

　　初一語文春風教學設計 1

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、學習對比和欲揚先抑的寫作方法。

　　2、培養學生品味語言的能力。

　　3、培養學生整體把握文意的能力

　　（二）過程與方法：

　　1、整體感知課文內容，把握全文主旨。

　　2、品析文中精彩語段，領悟品味語言的方法。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，體會作者對北國春風的懷念贊美之情，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　2、培養學生深入體會語言的興趣和習慣。

　　教學重點：

　　1、整體感知文章的主要內容，把握主旨，了解文章的寫作手法。

　　2、品析文中精彩語段，培養學生品味語言的能力。

　　教學難點：

　　學習多角度地品析語言。

　　教學構想：

　　《春風》一文作者采用欲揚先抑和對比襯托的手法，以江南春風的柔媚、婉約、滋潤映襯北國春風的強勁、痛快、豪爽，表達了作者對驅散嚴寒、帶來春天的北國春風的無限喜愛。行文語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。我打算有效利用學生對這類文章的閱讀興趣，通過指導學生多層次地朗讀課文，在整體把握文章內容和主旨的基礎上，引導學生從用詞、修辭，句式的角度品析語言，培養學生探究的習慣。

　　教學步驟與方法：

　　一、導入新課，明確學習目標。

　　先由學生的笑臉帶給人的感受導入，明確本節課的學習目標和學習方法。

　　二、初讀課文，整體感知文意。

　　1、聽課文錄音，標出生字詞的拼音，勾畫出文中描寫春風的語句或段落。

　　聽后思考：文章寫了哪里的春風？

　　2、請同學們用自己喜歡的方式，朗讀課文中描寫春風的語句，用簡潔的語言概括春風的特點。

　　北國的春風：風季短促、起風刮土、氣勢兇猛、

　　強勁有力、驚醒冬眠、催生萬物

　　江南的春風：溫柔體貼、滋潤萬物、乍暖還寒、最難將息

　　學情預測：學生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可引導學生將發言中有價值的詞句進行概括并板書在黑板上。

　　（設計意圖：通過不同形式的朗讀，培養學生從文本中獲取信息的習慣，逐步提高學生的概括能力。）

　　3、教師先引導學生從文中找出能體現作者情感的詞句，理清作者的情感線索，把握作者的情感傾向，在此基礎上引導學生關注文章的寫作手法。

　　4、師生小結：這篇文章采用欲揚先抑的手法，通過對比烘托，為我們描繪了北國春風氣勢兇猛、強勁有力、催生萬物的特點，表達了作者對北國春風的懷念贊美之情。

　　三、賞讀文章，品析精彩語段。

　　這樣別具特色的春風，讓我也想要一睹它的風采。作者是怎樣描繪的呢？想要弄清這個問題就需要我們對文中的語言進行細致深入的`品析了。如何品析語言呢？可供選擇的角度很多，我們今天僅從用詞、修辭、句式的角度進行一些探討。

　　1、教師對以上三個角度的品析方法做簡要的介紹。

　　2、出示文中直接描繪北國春風的語句，指導學生從用詞、修辭，句式的角度進行品析，請四名學生分別從用詞和修辭這兩個方面將自己思考的結果寫在黑板上，其余學生在學案上寫。從句式的角度分析可由師生共同討論完成。

　　一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　　從用詞的角度：疊詞、擬聲詞、動詞

　　從修辭的角度：排比、擬人、比喻

　　從句式的角度：短句、排比句

　　學情預測：學生之前沒有經過系統的語言品析訓練，不可能回答得很全面，教師要調動全班學生共同修改，逐步完善。

　　（設計意圖：語言品析是初中生學習語文必須掌握的基本能力。本環節的設計旨在以一段文字為例，引導學生多角度地品析語言，并通過動筆書寫，培養學生規范答題的習慣。）

　　3、景由情生，這么強勁有力的春風，抒發了作者怎樣的情感呢？

　　（設計意圖：將語言品析與全文主旨聯系起來。）

　　四、總結學法，布置課后作業。

　　1、引導學生回顧整節課的學習過程，明確閱讀文章的方法和思路。

　　2、課后作業：

　　片段寫作：從用詞、修辭，句式等多個角度描寫你最喜歡的某個季節的風的特點。

　　板書：

　　春風

　　北國江南

　　風季短促、起風刮土

　　（欲揚先抑）溫柔體貼、滋潤萬物

　　（起初懷念）

　　氣勢兇猛、強勁有力

　　驚醒冬眠、催生萬物

　　（別樣體會）乍暖還寒、最難將息

　　（對比烘托）

　　能不懷念

　　初一語文春風教學設計 2

　　教學目標：

　　1.借助拼音認識10個生字，正確、工整地書寫6個字;認識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解春天的特點，感受春天的美麗。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，初步認識春天的特征，背誦課文。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學準備：

　　教師：春天景象的圖片或動畫情景。

　　學生：搜集春天的`圖片或照片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，導入新課

　　1.聯系生活實際，說說你現在看到和感受到的是哪個季節，大自然有些什么變化。

　　2.板書課題，讀課題。

　　二、自讀兒歌，感知大意

　　學生借助拼音讀準字音，讀通課文，想想課文講了什么。

　　三、自主識字，學習生字詞語

　　1.同桌互讀課文，相互提醒要讀準的字音。

　　2.全班交流，提醒同學難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片，指導認讀。

　　3.開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。

　　四、朗讀課文，學習兒歌

　　1.抽學生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。

　　2.把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　3.教師指導學生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復出現的詞語和表示春天特征的詞語。

　　五、誦讀兒歌，練習背誦

　　采取教師引讀，學生自讀、互讀的形式練習背誦。

　　六、拓展學習，仿寫兒歌

　　1.結合課后第二題，說說校園里的春天。

　　2.交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。

　　3.教師出示課文，如：

　　(1)春風給柳樹梳頭發，梳出條條綠芽芽。

　　(2)春風給風箏梳頭發，梳出……

　　(3)春風……

　　學生獨立思考，小組交流，展示作品。組內同學合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

　　七、復習生字，指導寫字

　　1.抽讀認識的字和會寫的字。

　　2.自主擇字組詞語。

　　3.鼓勵學生用學過的識字方法記字形。

　　4.書寫要求會寫的字。提醒學生書寫這些應注意寫好的筆畫。

　　教師可重點指導書寫：朵、條、給。

　　初一語文春風教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、能正確地有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、感受春天的美好，激發熱愛春天的感情。

　　3、能仿造課文說幾句話。

　　二、教學重點和難點

　　重點：能讀準：春、吹、樹、種（翹舌音）風、醒、輕、青、種（后鼻音）。

　　能有感情地朗讀課文。

　　難點：背誦課文。

　　仿造課文說幾句話（根據學生的能力，一句或幾句都可以）。

　　三、教學時間

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）導入：大家一定知道現在是什么季節吧！對！春天。我們已經學了好幾篇關于春天的課文了，大家還記得嗎？今天，老師想和你們再一起來學習一首關于春天的詩歌，好嗎？這首詩歌在我們語文書的158頁。板書課題：春風吹。

　　（二）初讀課文。

　　請大家自由讀兩分鐘，并數自己一共讀了幾遍。

　　檢查詞語：春風吹、柳樹、桃花、燕子、吹醒、青蛙、輕輕地、種樹、種花。（先自己準備，碰到不會讀的詞語到課文中去找。然后指讀、齊讀。）

　　課文有幾個自然段？你怎么知道的？

　　（三）學習第一自然段。

　　誰來讀一讀第一自然段？

　　你們自己再讀一讀這一段。

　　齊讀。

　　讀了這一段，你知道了些什么？板書：柳樹綠

　　桃花紅

　　燕子來

　　青蛙醒

　　“柳樹綠了”是什么意思？

　　“桃花紅了”還可以怎么說？

　　“燕子來了”是什么意思？

　　“青蛙醒了”是什么意思？還有哪些動物也在春天里醒了呢？

　　再齊讀這一段。

　　自由背誦這一段兩分鐘。

　　試背：同桌互背、男生背、女生背。

　　春風吹啊吹，吹啊吹，她還會吹到哪些植物身旁？植物們又會怎么了？大家都來當小詩人吧，同學們能不能學著課文的句子，也來作首詩歌贊美春天？四人小組合作，仿造這一段寫幾句話：

　　春風吹，

　　吹了，

　　吹了。

　　指幾個小組讀一讀。

　　（四）課間操：唱歌曲《春天在哪里》

　　（五）學習第二自然段。

　　我們輕松地學完了第一自然段，第二段一定也會學得很輕松。

　　誰來讀第二段？誰也想讀？想讀的一起讀。

　　春天的風和冬天的風一樣嗎？有什么不一樣？練讀“春風輕輕地吹”。

　　師引讀：吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——。想象說話：假如你就是柳樹，你就是桃花，你想對春風說句什么話？（我想對春風說：春風，你多么溫柔啊！吹得我們真舒服。）

　　這一段還告訴我們大家，春天是個種植的好季節呢？趕快找一找是哪一句？

　　你們有沒有去種樹或種花？種了什么？除了種樹和種花，在春天里，還有好多小朋友喜歡的活動呢，你最喜歡什么活動呢？

　　背誦第二自然段。（準備一到兩分鐘再試背。）

　　（六）背誦全文。

　　分段背：男生背第一段，女生背第二段。交換背。

　　集體背全文。

　　（七）拓展題。

　　學了這首詩歌，你們有什么感受？（春天真是個美麗的世界。）

　　聰明題：填空

　　柳（綠）花（紅）桃（紅）柳（綠）鳥（語）花（香）

　　萬（紫）千（紅）（和）風（細）雨（鶯）歌（燕）舞

　　小結：小朋友，春天是個美好的季節，許多大人和孩子都寫了許許多多的.文章來贊美春天。課后你們再去找一些文章來讀一讀吧。

　　《春風吹》教材解讀右手年華

　　《春風吹》是一篇兒童詩，它是一年級下冊的一篇課后選讀課文。這篇課文讀起來朗朗上口，易讀易背，深受孩子們的喜歡，也深受我的喜愛。這是我選上這篇課文的第一個理由。

　　全文分兩個自然段。第一自然段寫了春天里代表性植物桃花和柳樹的變化，以及代表性動物燕子和青蛙的生活變化。第二自然段寫了春風、春雨的特點以及人們在春天里喜歡的活動。

　　我選上這篇課文的第二個理由是：孩子們喜歡春天，喜歡春天里大自然美麗的景色；喜歡春天里春游、放風箏的活動。對于春天，我想他們一定有很多感受。

　　這篇課文的教學目標是：首先要讀準前鼻音跟后鼻音的字以及翹舌音的字，它們是：春、吹、樹、種（翹舌音）風、醒、輕、青、種（后鼻音）。其次，能有感情地朗讀課文，并能背誦課文。三、知道春天是個美麗的季節，感受春天的美好。四、能仿造課文寫幾句話。

　　學習詩的第一節，可先讓學生自己朗讀課文，再想一想這一節講了春天哪些景物，從哪些詞語中知道的，然后結合詩句和觀看投影片，指導學生理解“綠、紅、來、醒”的意思。“綠”是指柳樹發芽，長出了綠葉。“紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵。“來”是說燕子在南方度過了冬天，又飛回來了。“醒”是說青蛙經過冬眠又醒過來了。還可以啟發學生聯系實際看到的事物，說說在春天里還有哪些變化，以加深學生對春天的認識。并給學生設計了一道聰明題：根據這一段的內容，結合學過的知識來說幾個四字詞語，如：柳（綠）花（紅）、桃（紅）柳（綠）、鳥（語）花（香）。

　　第二節可以啟發學生比較“春風吹”和“春風輕輕地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨細細地下”有什么不同。還可以啟發學生聯系自己的生活經驗，說說春風、春雨都是什么樣的，并且和冬天的風，夏天的雨進行比較，使學生體會到春風輕柔，春雨細微的特點。這里也給學生設計了一道聰明題：說一個學過的四字詞語：（和）風（細）雨。第二節的第二句“大家快來種樹，大家快來種花”，其中的“快”，表明春天是種植的大好時機，時不待人，應當趕快行動起來，使他們認識到只有春天種得及時，秋天才能有收獲，教育學生珍惜春光。

　　最后，讓學生仿造課文說一句或幾句話。

　　初一語文春風教學設計 4

　　活動目標：

　　1、通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。

　　2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意思。

　　3、培養學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。

　　4、培養學生熱愛春天，熱愛家鄉的思想感情。

　　課前準備：

　　1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。

　　2、學生準備水彩筆和畫紙。

　　3、學生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。

　　活動地點：

　　滕頭農民公園

　　活動過程：

　　一、激趣導入，觀察春景

　　1、欣賞歌曲《春天在哪里》

　　2、師：小朋友們，美麗的`春姑娘已經悄悄的來到了我們身邊。現在我們來到了美麗、文明的“全球生態五百佳”滕頭村中的農民公園。仔細瞧一瞧身邊的美景，誰能告訴老師春天在哪里？

　　生：小河上……草地上……池塘邊……（生能說多少就說多少）

　　師：讓我們在今天要學習的《春風吹》中感受春天的氣息。

　　二、自主閱讀，感受春景

　　1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。

　　2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。

　　3、課文與實物對照，說說春天的美景。

　　（要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。）

　　提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧！。

　　4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。

　　三、創設氛圍，描繪春景

　　1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。

　　2、自由賞畫，評出佳作，排列好。

　　四、暢所欲言，詠頌春景

　　1、指名按一定順序說出自己畫的內容，小組評議。

　　（要求在上一次的基礎上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理）

　　2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優。

　　（萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地）

　　3、生將詩句寫在紙上，誦讀

　　活動小結：

　　鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結束活動課。

　　初一語文春風教學設計 5

　　教學目標

　　1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

　　2、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。

　　教學步驟與方法

　　一、導課

　　1、導語：

　　學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。江南的春風是那樣的輕柔、清新、悅耳。北方的春風是不是與江南的春風不同的呢？今天，我們來讀一讀林斤瀾的《春風》，來感受一下北方的春風粗獷、壯美的特點。

　　2、了解作者：

　　林斤瀾，當代作家，浙江溫州人。

　　二、讀一讀

　　朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　1、圈點生字詞：

　　冰硯冰溜冰碴乍暖還寒

　　粗獷大靸鞋刮折嗚嗚吹號

　　根據解釋說出文中的詞語：

　　（）：評論好壞。

　　（）：將養，休息和調養。

　　（）：消除心中的氣憤。

　　2、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

　　三、議一議

　　齊讀6、7、8段

　　①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

　　時間：“一夜之間”、“忽然”

　　范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來”

　　動作：“撲”、“漫”、“插”“灌”

　　聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉

　　感覺：“如無數的針扎”

　　②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？

　　這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

　　象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。

　　北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物

　　南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。

　　北方的春風是力大無窮的好漢

　　南方的春風是柔情萬般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什么變化。

　　開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

　　第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨———這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的.抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

　　第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

　　六、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

　　初一語文春風教學設計 6

　　〖活動目標〗

　　1.開展有創意的游戲，充分體驗春天里游戲的快樂。

　　2.制作簡單的游戲玩具，發展創造力、想象力和動手操作能力。

　　3.樂于與他人愉快合作，積極參與。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　旅順是一個海濱小城，地理位置決定了它即使是春天，依然刮著略微潮濕的柔和的風。這樣的天氣，同學們特別喜歡在戶外活動，他們很容易在大自然中、在周圍的環境中發現春天漸至的蹤跡，發現春天的特點，體驗春天的美麗，感受春天詩一般的旋律，加深對大自然的向往與喜愛。然而，地處城市、學生年齡小、家長不放心、特長學習多等很多原因促成了同學們只能在家中、室內玩耍，室外活動的機會太少，美麗的春天對于渴望玩耍、渴望輕松快樂的孩子來說，就如同一幅風景畫只能遠遠地欣賞，而無法真正地融入其中，體驗快樂。針對這一情況，我設計了這次活動，目的是使學生充分感受春天，享受春天，體驗春天所帶來的快樂。

　　對于一些小朋友來說，春風并不受歡迎。寒氣未過，還時不時地會刮起風沙，束縛了他們渴望解放、自由靈活的手和腳，而這次活動讓學生充分感到，春風也可以給他們帶來很多快樂、欣喜和收獲。啟發學生動手動腦，有創意地設計和制作自己喜歡的利用風力進行游戲的簡單玩具，鼓勵兒童在春風中玩各種游戲，在游戲活動中再次體驗春天的美好與樂趣，增強對春天的熱愛之情。

　　（二）物質資料準備

　　活動前，學生要調查、設計適宜在春風中進行的游戲，并制作簡單的玩具，或做好制作玩具的材料準備。

　　〖活動時間〗

　　課內1課時，課外1課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）感受春風

　　一入春季，不時有春風迎面吹來，有時學生在操場玩，會被吹得灰頭土臉，這對學生來說已經習以為常。為了突出春風的效果，活動前我先將門、窗關閉，待學生進入教室后再打開，明顯感覺春風吹入。

　　師：請窗邊的同學把窗戶打開。

　　同學們急忙打開窗戶。

　　師：就在同學們剛才開窗的時候，有一個特別活潑特別愛玩的小伙伴悄悄地鉆進了我們的教室，知道他是誰嗎？

　　生：是風。

　　師：對，就是春風。這次活動我們就和春風一起好好玩一玩。

　　（二）有趣的準備

　　讓學生自由結合成小組，進行活動準備。每組的學生人數不做要求，少則兩人，多則七八人。由學生自主推選出組長，以促進學生間的協調與合作。

　　活動前，師生共同探討制作時要注意的問題。

　　生：我帶了剪刀、膠水、彩紙、繩子、粘貼圖片。

　　師：大家提醒提醒他，使用這些工具時要注意什么？

　　生：遞剪刀要這樣（生做動作），不能把剪刀尖對著同學。

　　生：用剪刀時不能瘋鬧。

　　生：自己的剪刀不要離別人太近，以免誤傷。

　　生：用繩子時別勒著自己和別人。

　　生：不能用繩子瘋鬧。

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　　每組學生都在積極準備玩具，有的幾個人同做一個玩具，有的小組玩具相同，還有的小組各有不同，但能相互幫助。教師在此過程中，參與各組活動，掌握各組情況，幫助有困難的學生或小組。

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　　三個學生合作做老鷹風箏，但不會找受力點拴繩，學生求助于老師，老師欣然幫忙。

　　生：老師，這繩怎么拴呢?我爸爸說拴不好就飛不起來，你幫我們拴好嗎。

　　師：我們一起來找找看。你們想往哪拴？

　　學生逐一指出，師生共同試一試，看是否飛得穩，共同找到合適點。

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　　（三）和春風一起玩

　　同學們做完后舉起玩具。

　　生1：老師，我們的老鷹風箏做好了，可以出去放飛嗎？

　　師：當然可以，能先讓大家欣賞一下嗎？

　　生1：大家看我們的老鷹風箏，它的眼睛那么亮，嘴巴那么尖，威風吧！風箏架子是我爸爸幫我們做的。

　　師：掌聲鼓勵一下吧。

　　學生鼓掌。

　　生2：我的風車也做好了，我要和風車賽跑。

　　生3：我要玩小帆船，風越大，小帆船跑得越快。

　　生4：我們三個人想借著春風放飛機。我們的大飛機叫飛翔1號，是把三個飛機粘在一起，上面再粘上個小飛機，我想將來我們國家能擁有一個這樣的母子飛機，一定特別威風。

　　師：老師希望你們能成為勇敢的空軍戰士。

　　生5：我們幾個想好好踢一踢足球。

　　生6：我們想玩跳繩。

　　生7：我們要踢毽子。

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　　師：好了，我們現在就到操場上和春風一起玩。

　　師生共同強調活動要注意安全。各小組排隊來到操場上，一下子，學生們如出籠的小鳥，快活極了。

　　老師邊和學生一起活動，邊引導學生感受在春風里做游戲有趣，同時還提出疑惑。

　　生1：老師，在風中踢毽子，毽子總是被刮跑，只能踢一兩下。

　　師：春風可真調皮，你能不能想個辦法讓它吹都吹不走。

　　后來，這名學生受了風箏的啟發，在毽子上拴了根繩。

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　　生2：老師，我們的風箏總也飛不起來，它老往地上掉，你幫幫我們吧。

　　師：我們一起來探究它為什么飛不起來。

　　學生試著放飛風箏，學生找到原因：拽線的小朋友還沒把風箏拽起來，托風箏的小朋友已經將風箏放出，兩人沒協調好，反復兩次都是這樣。

　　師：兩人放風箏需要很好地配合，只有協調一致風箏才能穩穩地放飛，并越飛越高，這樣再試試看。

　　師邊講解，邊示范。反復中，他們的風箏已飛上天空，引來許多羨慕的目光。

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　　生3：老師快看，我們的飛機飛得多遠。

　　生4：老師，我的風車怎么沒有他們的轉得快。

　　師：你去和他們比比看，做的方法是否一樣，讓風車轉起來的方法是否一樣。和他們探討一下試試看，能不能找到答案。

　　生4過去以后，幾個學生一起幫他修整，不一會，他的臉上露出了笑容，并高興的和其他學生一起玩風車。

　　……

　　生5：老師，你看，這個盆太小了，我的小船跑不遠，要是放在小河里它一定會跑得特別遠。

　　生6：老師，春風真暖和，我想和春風多玩會兒。

　　生7：老師，我們把足球掛在風箏下面，想讓風箏把足球帶到天上，可是足球太重了，風箏飛不上去。

　　生8：換成氣球呢？

　　學生在一片嬉笑聲中繼續嘗試。

　　師：同學們，把你今天和春風一起玩時發生的有趣的'事告訴給你周圍的人，讓大家一起來分享你的快樂吧。

　　〖教學反思〗

　　這次活動，我利用學生和春風一起玩的機會，培養了學生對生活的熱愛，激發了他們對生活中平常事的好奇。在活動中，學生學會了與他人合作，學會了在思考中嘗試，學會了在失敗時不氣餒，繼續尋找成功的機會。整個活動，沒有給學生束縛，完全放手，讓學生自主完成，充分尊重學生。我預想的設計中，學生會很好地發現玩具中所蘊含的奧秘，但是，學生的發現只存在于表面，很淺薄，不能過深入。作為教師，我也不想強加給學生，隨著學生的閱歷增加，他們會慢慢發現。

　　〖點評〗

　　點評一

　　一入春天，孩子們就感受到了春風，但是這種感受是膚淺的，是表面的，而且是習以為常的。那么，面對學生如此熟悉的事物，如何激發學生的探究興趣呢？教師巧妙地設計了“突然開窗”這一環節，引起了學生對春風的關注，可謂匠心獨具。

　　現在的孩子生活在城市中，他們有許多的玩具，卻很少有機會到大自然中去盡情玩耍。教師很重視兒童的直接經驗，引導學生在春風中進行各種游戲，讓學生親自感受，合作探究，在春風中玩，在玩中學。

　　整個活動有利于激發學生關注身邊事物，從生活中發現奧秘，培養興趣。不足之處是：在室外活動之后，教師雖然對學生提出了“把今天和春風一起玩時發生的有趣的事告訴給周圍的人”的要求，但是如果把這一環節，安排在教室里進行，交流的效果會更好。

　　點評二

　　教師從地域環境、自然現象以及家長、兒童等多方面因素分析了兒童開展本次活動的意義與基礎，分析得細致、具體，因此教學活動的針對性較強。活動前的調查與物質準備也非常必要。“和春風一起玩”并非簡單的戶外游戲課，這一點教師給予了相應的重視與具體指導，如兒童在利用自制玩具與春風一起玩時，“老師邊和學生一起活動，邊引導學生感受到在春風里做游戲的有趣，同時提出疑惑”。但在這一環節，如何進一步增強兒童活動的趣味性，還需要對活動精心地組織，如可以在年級平行班或對口班中進行游戲活動，創設一種情境或一種事件做活動的背景依托，這樣對激發兒童參與活動的熱情、促進對彼此游戲現象的主動觀察，進而展開探究學習都有益處。“活動反思”中，教師也僅是發現了“我預想的設計中，學生會很好的發現玩具中所蘊含的奧秘，但是，學生的發現只存在于表面，很淺薄，不能過深入”。究竟為什么兒童會這樣，怎樣促進兒童作深入的研究，教師對此缺少分析。“教學反思”浮光掠影，流于表面形式，對這一點，在前幾份教學案例中已經談到，不再贅述。

　　初一語文春風教學設計 7

　　教材簡析：

　　這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，走進春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字、新詞，會寫“叢、梢”兩個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中，了解“格外、一叢叢、高大筆致、樹梢”等詞語的意思，感受春天的美好，從而使學生產生喜愛春天、熱愛大自然的感情。

　　3、在寫話訓練中，學習運用四素句，表達真情實感。

　　教學重點：

　　體會生字、新詞的意思，能正確、規范書寫“叢、梢”。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀文中寫得優美的句子，感受春天的美好。

　　教學準備：

　　圖片課件

　　教學過程：

　　一、談話導入揭示課題

　　孩子們，又見面了。還記得我嗎？前幾天我們就學習了一篇描寫春天的小散文，題目《春風帶我去散步》。

　　回憶上節課我們認識了多少個生字，會寫了幾個字？好！上節課的學習任務大家完成的非常好，這節課我相信同學們能學得更好！

　　來！先復習上節課的生字新詞（開火車認讀）

　　散步風鈴格外呼喚脫掉厚重手套拉著一叢叢淡紫色二月蘭樹梢筑巢無數數數皮帶

　　二、指導朗讀，感受春天。

　　1、自由讀文梳理內容

　　生字新詞都學會，課文也要讀得好。誰想讀？（指名讀）

　　檢查一下，看同學們讀得怎么樣，誰來讀？

　　課文讀得不錯，看，你會填嗎？（）帶我去散步，我看見了（）。

　　2、走進春天讀中感悟

　　看！認真讀書就有收獲！讓我們一起讀文章的第一、二、三自然段。和春風一起散步，你們都聽到了什么？（學生匯報，教師隨機指導學生理解“格外”并朗讀第一自然段。）

　　春天來了，真好！還聽見什么了？（出示：走啊，我帶你去散步！）老師范讀，孩子們我讀得好嗎？（好）謝謝你們的夸獎！我是這樣讀得，因為我是春風阿姨，你想怎么讀？（學生加上喜歡的稱呼，體驗不同的角色。）

　　聽了春風得邀請，我脫掉了棉衣、棉帽，連手套都脫掉了，拉著春風溫暖的手，去散步了。那么作者在散步時都去了哪里？看到了哪些變化呢？請同學們自由讀一讀六、七、八、九自然段，先大聲讀一讀，再小聲帶著問題讀一讀。看看大屏幕（出示：“我”散步時都去了哪里？看到了哪些變化？請用直線畫出來。）開始吧！（學生活動）

　　春風帶我去哪里散步了？（學生匯報）作者都看到了什么、發現了什么？把你畫的句子讀一讀。

　　學生匯報第六自然段時，教師板畫草地。

　　還發現了什么？給大家讀一讀。

　　學生匯報第七自然段時，教師貼一叢叢二月蘭的圖片，幫助學生理解“一叢叢”，并進行詞語訓練；同時指導書寫“叢”及再次指導朗讀。

　　接著說，發現了什么？

　　學生匯報第八自然段，讀文后抓住“高大筆直”幫助老師完成板畫，同時教師結合重點的.詞語指導朗讀。

　　學生匯報第九自然段時，交流對“樹梢”一詞的理解，教師隨機指導“捎”字的寫法。

　　（課間操）

　　孩子們，嫩綠的小草、淡紫色的二月蘭、高大筆直的白樺樹和打算做媽媽的喜鵲，讓我們的心情變得那么愉快，這都是因為（春天來了），到處都有勃勃的生機和希望，這是因為（春天來了！）

　　就這樣春風帶著我，這里走走，那里看看，我們又來到了那里？仔細看看，誰來說？我們可以把看到的、想說的都寫在學習卡上。三幅圖中選擇喜歡的一幅來寫一寫。（出示圖片：我們來到（），我看見了（）。

　　孩子們，和春風一起散步，我們陶醉在美麗的大自然里，可春風等不及了，忽然……（學生齊讀）孩子們，春風就這樣飛向晴朗的藍天，飛去更多的地方。

　　三、拓展閱讀布置作業

　　美麗的春天無處不在，金波老爺爺的另一首詩這樣寫（出示春的消息（金波））

　　孩子們，走在春天里，欣賞著春天的美景，不知不覺就到了下課的時間，這首小詩就作為大家的朗讀作業，下課。

　　《春風帶我去散步》自我反思

　　在經歷了一周多的備課、兩次試講后，13日在二實驗和孩子們上了這節課，回顧整節課的教學過程，還是比較順利完成了教學目標。教學中貫穿：以讀帶講的主旨，通過創設情境，讓孩子入情入境的讀，在讀中讓學生親歷感知、感悟和體驗，在讀中再次識記生字、理解詞語意思、積累語言文字，在讀中培養語感，進行口語交際（我來到了……我看到了……），在讀中認識春天，感受著春天的美麗。

　　然而，正當自己為較好的完成了課堂教學而沾沾自喜時，活動后教育學院小教部的鄒主任指出了低年級的教學重點應以識字和寫字為重點，第二課時應以再次識記生字和在具體的語言環境中了解詞義為重點，課堂上學生應有充足的落筆時間暨寫字的時間。再次審視自己的課堂時，確實缺少了這些，自己也深深感到了“教學目標定位要準”是重中之重。

　　真的慶幸自己成為名師培養對象，真的慶幸區小教部組織的這次活動，真的慶幸這次執教的經歷，真的慶幸能聆聽鄒主任對小學語文現狀的剖析，讓自己收獲良多，讓自己對低年級的閱讀教學更明晰，讓自己更有信心做一個激情的老師，做一個智慧的老師。

　　初一語文春風教學設計 8

　　教學目標:

　　1、認識11個要求會認的字,會寫8個要求會寫的字,學會“數”這個多音字.

　　2、熟讀課文,了解春風帶給大自然的變化,了解奏的特點,抒發自已對春天,對生活的熱愛.

　　教學重點:

　　識記11個會認的字,指導學生對要求會寫的8個字形書寫.

　　教學難點:

　　指導書寫“步”字筆順.

　　教學準備:

　　生字卡、教學課件

　　教學時數:

　　2課時

　　教學過程:

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放錄像，形象感知春天的美景

　　2、你們看到了什么？知道這是什么季節嗎？對，這就是春天。今天我們就要和春風一起去散步。

　　板書：春風帶我去散步。

　　齊讀課題

　　二、范讀課文，鞏固識字

　　1、聽老師朗讀課文，看看誰能認準我們今天要認識的新朋友

　　2、出示帶拼音的生字卡，拼讀生字（帶、步、鈴、格、叢、蘭、梢、數）

　　3、去掉拼音，認讀生字

　　三、學生自由朗讀課文，用多種方法識字。

　　1、生字圖文，學生能認準，讀準

　　2、在具體語言環境學習生字意思

　　3、小組內討論解決不懂的字詞的意思。

　　4、說一說自己記住這些字的好方法。

　　5、指導書寫

　　學生對要求會寫的'字進行書寫，特殊指導“步、帶”

　　“步”象形字，行走時兩腳之間的距離。

　　“帶”字結構會意字，上面是鉤的變形，下面兩個巾字要重疊。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車，讀生字卡片

　　2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出，皮帶，蘭花，散步、格格不入、心中有數。

　　五、現次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

　　六、布置作業

　　1、練習書寫要求會寫的字。

　　2、熟練、流利地朗讀課文。

　　初一語文春風教學設計 9

　　一、文學常識

　　林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優美散文。

　　二、課文分析

　　第五段是一個過渡段，把前后分成了兩部分。

　　第一部分：與江南春天對比，北方的春風讓人有意見。

　　這一部分作者先擺出了人們對北方春風的三種意見——短、風大、刮土。與之對比，江南的春天柔美令人陶醉。第二部分：著重描述北方春風的特點。這是文章的重點。

　　1、北方的春風有哪些特點?與南方春風有什么不同?

　　“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫北方春風的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動詞，寫北方春風強勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風的雄壯的聲威。江南的春風更具柔性，北方的春風更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。

　　2、反復閱讀課文，作者對北方春風是怎樣的態度?酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風的陽剛之美。

　　3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句?“能不懷念北國的春風?”

　　4、作者的寫作目的是什么?贊美北國的春風是具有陽剛之美的雄風。

　　三、重點語句理解

　　1、“南方來的人覺得這個脖子有名無實”中的“有名無實”是指什么?從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知，“有名無實”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”寫的是什么景象?江南的春天風景如畫，生機勃勃。

　　3、“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的`病枝刮折了。北國的春風強勁有力。

　　四、寫作特點

　　1、對比。江南春風與北國春風相對比。

　　2、運用抑揚的手法。寫江南的春天先揚后抑;寫北國的春風先抑后揚。

　　3、寓情于景。比較《春風》、《春》兩篇散文的異同。

　　4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗;本文描寫的是北方春風的陽剛之美，語言質樸剛健。

　　5、都屬寫景抒情散文，都運用了比喻、擬人等修辭手法。

　　6、本文運用了對比和抑揚的手法。

　　7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風》的思路是：從北方與江南春風的對比性議論和描繪入手，對北方的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;最后呼應前文，在對比中強化對北方春風的贊美。

　　[為你導航]

　　四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸??在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

　　欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優美的語言，沉浸于字里行間，體味作者表達的不同情感，揣摩作者獨具匠心的構思和技法。同時，還可通過比較閱讀的方法，在對比賞析中品味不同的主觀感受，領略獨特的表達風格，從而提高我們的語文素養。

　　[為你點津]

　　1.請簡析《春》的結構特點。

　　文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);繪春(第2—7段);贊春(第8—10段)。繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復蘇的景象。接著，作者有條不紊對春天代表性景色進行描繪：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉生機盎然的春天寫得活靈活現。最后，作者用三個排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。

　　2.說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機勃勃，充滿活力，春花爭奇斗妍，春風輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛勁有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。