語文積累與運用的教學設計
一、溫故知新
1.讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見過。
2.再讀一讀這些句子中的關聯詞語。
3.看學習伙伴說的話，自己體會一下這些句子的假設關系。
4.在課文中再找一找，還有沒有表示假設關系的其他關聯詞語。
5.把表示假設關系的詞語抄寫下來。
6.有興趣的同學可以選擇其中1～2個關聯詞語造句。
二、語海拾貝
1.讀這些詞語。
2.選自己喜歡的背一背。
3.不理解的可以查一查工具書。
4.選自己感興趣的練習說說話。
三、互動平臺
1.自己讀一讀學生們的對話。
2.勾出文章中關于說明文方法的語句。
3.在本單元說明文中找出使用列數據、打比方、作比較等方法的地方。
4.讀郝思的話，再讀一讀課文中關于牛郎織女的故事，體會這樣寫的好處。
5.讀于藍的話，再讀一讀課文中的這句話，體會這樣寫的好處。
6.在本單元課文中，再找出一些寫得生動具體的地方來，品讀一下。
7.根據學習伙伴的提示，與同學議一議《數字圖書館》在寫法上的特點。（全篇以第一人稱“我”來寫，把圖書擬人化。）
8.師生一起感悟這樣寫的好處。
四、自主閱讀園地
1.通讀全文，了解大意。
2.把覺得不夠明白的地方再讀一下。
3.想一想，這篇文章告訴了我們什么。你讀文章后，知道了些什么？
4.在自己認為重要的地方作上記號。
5.與同學議一議，怎樣科學衛生地用腦，應該養成哪些良好的學習習慣。
五、習作百花園
1.自己讀本次習作的要求。
2.把習作要求作上記號。
3.想一想，自己準備寫什么內容。
4.老師引導同學在自己的生活中去發現寫作材料。
5.全班交流寫作內容。
6.老師對本次習作做指導。對同學們交流的寫作材料作出評價，充分肯定由自己親身體驗和觀察而得到的那些細小平凡的材料。
7.對于別具慧眼，材料選得生動、新穎的同學要特別提出表揚。
8.自己取題目，進行寫作。
9.寫好后，同桌或者自己自愿選擇同伴互相修改作文。
10.老師表揚那些合作修改效果好的同學。
11.展示交流寫得好、修改得好的作文。
六、綜合性學習——環境調查
1.教學目標。
（1）樹立環保意識，參與環保活動，關注生態環境。
（2）學習初步的調查方法，學會與人合作。
（3）能用學過的寫作知識作簡單的調查記錄并有條理地寫出幾點建議。
2.教學準備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態或生活環境的有關資料。
（2）教師搜集調查報告的例子供學生參考。
3.活動設計。
（1）確定方向，搜集資料。
①自己想一想，這次準備調查哪一個方面的問題。
②根據自己確定的調查方向，準備相關的文字資料。
③準備和哪些人一起進行調查。
（2）自愿組合，交流分工。
①在自愿的原則下，組成調查小組。
②小組內每人提出自己的調查內容，交流討論后形成統一意見。
③在小組內進行分工（聯系人、負責人、記錄、攝影、制作……）
④把自己小組的準備情況向老師作匯報。
（3）分頭實施，集中討論。
①各小組按照自己統一的調查內容開展調查活動，也可以在組長的調控下分頭調查。
②在實地調查的基礎上，各自作好調查記錄。
③組長召集全組成員進行匯報、交流，達成共識。
④集體討論調查報告內容，由一個人形成書面報告。
⑤根據掌握的資料，有針對性地提出幾點有實效的建議。
⑥教師巡視，適時給以指導。
（4）交流匯報，評價總結。
①全班交流各組的調查報告。
②在全面了解的基礎上，由教師和學生一起進行評價。
③表揚團結協作，深入實際并將調查報告整理得好的小組或個人。
④教師總結本次活動的情況。
【語文積累與運用的教學設計】相關文章：
語文積累與運用教學設計05-13
語文積累與運用(七)教學設計09-22
語文《積累·運用三》教學設計09-08
小學語文積累與運用教學設計07-02
語文積累與運用(二)教學設計10-19
語文積累與運用的課程教學設計09-20
語文《積累·運用五》教學設計08-18
語文單元積累與運用 教學設計10-27
積累與運用的教學設計07-11