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數學第九冊“加、減法的一些簡便算法”課堂教學設計
加、減法的一些簡便算法
教學內容：教材43—44頁例1－例3及相應的做一做，練習十1－5題．
教育目標:
(一)知識教學點
1．使學生理解和掌握加數和減數接近整十、整百數的加減法的簡便計算的算理．
2．使學生能根據簡便計算的方法正確靈活地計算．
(二)能力訓練點
1．培養學生的觀察比較能力、類比遷移能力、概括能力．
2．培養學生思維的靈活性．
(三)德育滲透點
1．培養認真審題的良好的學習習慣．
2．在知識的遷移、歸納整理的過程中，滲透事物是相互聯系和發展變化的觀點．
教學重點：使學生能根據簡便算法正確靈活地計算．
教學難點：理解算理
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．填空．
78=80－( ) 99=100－( ) 87=90－( )
101=100＋( ) 56=60－( )
2．口算．(出示兩組算式，第一組為三位數加減整十或整百的數；第二組為三位數加減兩位或三位數．)
第一組 113＋60 276＋100 574＋200 165－100 453－300
第二組 113＋59 276＋98 574＋198 165－97 453－299
要求：讓兩名學生到前面進行口算，比一比看誰算得又對又快，其他同
學和老師一起當好裁判．
設疑：第二組題也一樣能算得很快,你知道怎樣算嗎？
二、探究新知
1．導語：請同學們仔細觀察第二組加數或減數有什么特點？(第二組題的加數、減數都是接近整十、整百的數．)
接近整十、整百的數的加減法，怎樣計算簡便呢？這就是我們這節課要研究的內容．
板書課題：加減法的一些簡便算法
2．學習例 1.113＋59
出示例 1.113＋59
(1)引問：59接近幾十？(60)可以把59寫成幾十減幾(注意要使減數最小)？113＋59怎樣算最簡便？
引導學生回答：計算113＋59先算113＋60再減去1．
如果還有其它算法老師要給予鼓勵，然后比較哪一種最簡便，從而認識到113＋60－1最簡便．
(2)問：為什么加60？為什么再減1呢(讓學生說理由)
交流后板書 113＋59=113＋60－1=172
多加1還要減1
教師指出，因為剛學習簡算，過程要寫出來．計算熟練后，思考過程可以省略不寫．
(3)反饋：
①113＋58怎樣簡算？把58看成60，應寫成113＋60－2=171
為什么減2而不減1呢？
根據學生的回答，教師把思考過程對應式子板書：多加2要減2．
②如果113＋57呢？把57看成60，如果113加60多加了3要減去3所以113＋57=113＋60－3=170
③計算：113＋67 113＋77(口述)
3．學習例2． 276＋98
(1)觀察題的特點，怎樣簡算，把教材42頁例2的簡算過程補充完整．
(2)讓學生說出思考過程．
教師板書：276＋98=276＋100－2=374
多加2要減2
4．觀察比較．
引導學生觀察例1和例2這兩道題的第二個加數有什么特點，是怎么簡算的，用語言概括一下．
引導學生概括出：在計算加法時，如果加數是一個接近整十、整百的數，把它們先看作整十、整百的數，然后多加了幾就要減去幾．
5．反饋練習．例2的“做一做”．
6．教學例3．165－97
(1)嘗試練習：
互相討論后，學生自己試算(教師巡視后，指名說出簡算過程．)
可能出現的兩種做法：
第一種：165－97=165－100－3=62
第二種：165－97=165－100＋3=68
比較兩種算式哪一步相同，再討論減去100后，究竟是減去3還是加上3？
(2)演示說明算理．
觀察圖(紙盒上標的數字是雞蛋的個數)．
要取走97個雞蛋怎么辦？(先拿出大箱100個雞蛋．)
思考：要取走97個雞蛋，結果取走了100個，應再取走3個還是把多取的3個送回來(邊說邊演示)？
出示圖：
師：指名說出正確的思考過程應該是哪個算式，并說明理由．
追問：多減3再加上3，如果多減去2呢？多減去1呢？
(3)總結規律：引導學生概括減去接近整十、整百的數怎樣算簡便．
得出：在計算減法時，如果減數是接近整十、整百的數，把它們看成整十、整百的數，多減了幾就要加上幾．
(4)反饋練習：43頁下面例3的“做一做”．
三、鞏固發展
1．練習十1題(填在書上)
2．板演． 99＋36 250－199
3．在○里填上＞、＜或=
195＋ 238
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