第六單元的教學設計范文
【教材分析】
本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。
【學生分析】
在獨生子女群體中，他們的自我為中心的意識非常強。教師應抓住這些，讓學生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”。
【教學建議】
一、《古詩兩首》
重點教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學《送元二使安西》教師可完全放手，讓學生用上文的方法學習。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
１、讀古詩，讀準讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。
２、借助已有的經驗學習：
⑴ 導入后，可讓學生說說：根據以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩？師生共同梳理如下的學習流程與學習要求：
知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。
⑵ 在學生讀通古詩的基礎上，教師通過引導學生抓具體的詩句，體會作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學習，和學生一起“入詩境”。此時，教師應參與到各學習小組中去。指導不同的組采用不同的匯報形式，避免雷同重復。預設以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。在學生匯報的過程中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當場點評。在此基礎上，學生根據自己的理解，表演當時詩人與孟浩然分別時的那一刻情形，體會友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。
教學《送元二使安西》可讓學生按照上節課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。
二、《搭石》
１、讓學生用課前準備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個山村里，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
２、“請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。”（播放背景音樂：愛的奉獻。）
３、生談自己發現的美。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
三、《跨越海峽的生命橋》
１、導入：
《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ ２、學生自由讀課文。小組交流：
對學習小組內的學習伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。
全班交流。
（交流令自己感動的句子以及感動的原因。） 教師重點指導學生讀好以下幾個句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴ 小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
⑵ “針頭向皮膚刺去…經過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
……
３、引導學生進行想象，小錢和臺灣青年見面后會說些什么？
四、《卡羅納》
這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀：
１、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；
２、初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容；
３、細讀課文，分別畫出表現卡羅娜內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。
４、在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。
五、《給予是快樂的》
１、引導學生從文題入手探究文本內容，說說自己讀課題后想到了些什么？
２、請學生自讀課文，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。思考：
穩重哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
３、教師指導學生通過有感情的朗讀表達自己的理解，加深情感體驗。
六、《語文園地六》教學設計
口語交際
在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
1、想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
2、說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3、議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4、演一演。
根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
習作
1、進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2、習作內容具體，句子通順。
我的發現
引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。
日積月累
1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。
2、熟讀詩句，嘗試背誦。
3、說說詩的大意。
成語故事
了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。
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