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蘇教版五年級下冊《水》教學設計（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版五年級下冊《水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
五年級下冊《水》教學設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
4、初步感知以苦寫樂的寫作手法。
教學重點：
體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學準備：
PPT課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：26 水
2、見到這個題目，通常我們認為它會寫些什么？
二、自讀課文
1、思考：這篇課文寫“水”的什么？
2、學生瀏覽課文，集體交流
3、小結：本文是記敘文，而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，想一想：課文是從那些方面寫水的珍貴的？
2、文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1)：寫水是村子里最珍貴的東西。
二(2-6)：具體寫描寫水的珍貴，啟示我們要節約用水。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入
1、上節課同學們初步閱讀了這篇課文，先回憶一下，文章是圍繞哪一句來寫的？(“水，成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會變得如此珍貴？(物以稀為貴)
2、文章又是通過哪兩個典型事例來表現水的珍貴的？(下雨天洗澡；一勺水消暑)
二、學習第一個事例：(下雨天洗澡)
1、我們這里經常下雨，你對雨的態度是怎樣的？(撐傘擋擋雨、埋怨天為什么常下雨……)
那山村里的村民們是？(每個人都期盼)
他們為什么有這么大的期盼呢？誰來說？(缺水，為了儲水，為了痛痛快快地洗一回澡)
師出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”
2、誰來讀這一段文字，其他同學思考，在雨中人們的表現如何？(一生讀，其他人思考)
師：在雨中人們的表現是怎樣的呢？
生1：在雨中孩子們的表現是：全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
從上述的語句中你感受到了什么？(快樂，興奮)你是從哪些詞語中感受到的？(全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫)你來把它讀好！
從這些語句中你還感受到什么，你是從哪些過方感受到的？
…………
孩子們的這種種表現是要享受什么？(“盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”)
孩子們在雨中享受著雨的“撫摸”，平時誰“撫摸”過你？他們的撫摸給你什么感覺？(親切、溫暖、幸福)撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，從中可以看出水對他們是何等珍貴！
我們一起再來把這種感覺讀出來！(生齊讀)
師：雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的.呢？誰來讀大人們的表現(也是快樂與忙碌[儲水])
3、師：對我們來說下雨極為平常，文中的人們為什么有這樣的舉動呢？
生：(因缺水而常時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望特別的濃，所以有這種反常的舉動。)
4、作者是這樣生動地寫了村里人洗澡，讓我們深切地感受到了——(水，成了村子里最珍貴的東西)
三、學習第二個事例(一勺水消暑)
1、下雨對全村的人來說像過節一樣，可這雨在山村里畢竟太少，更多的是干燥與炎熱。夏天與其它季節比更是難耐，瀏覽第3小節，從文中找找難耐的原因？
師出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
“風干”什么意思？(靠風的力量來吹干，不用太陽曬)
就這風我們已是很難忍受了，更不用說還有炎炎烈日。
我們兄弟四人在這時就像什么一樣？(曬干的狗尾巴草一樣)
師出示：狗尾巴草(兩幅圖)
比較兩幅畫說說你感受到了什么？(右面一幅生機勃勃，而左面的卻像接近生命的終點)
這不同的感覺是由什么的不同而帶給我們截然不同的感覺的？(水的多少不同)讀到這里你心中是否油然而生一句話：水，生命之源。
水，成了村子里最珍貴的東西。
2、就在我們兄弟四人極度缺水之時，母親用鑰匙把開了水窖，用勺子打水給我們洗澡消暑。一邊倒水一邊還用麥桿扇為我們扇風，這水從頭頂傾注而下……
師出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”
這水是怎樣流的？(傾注、緩緩地滑過)
“傾注”什么情況下我們可以說水是傾注而下的？(泉水多)
那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”？(事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛呀！)
就這一勺水帶給我們什么感覺？讀出相關語句(我聽到每個毛孔在……)
感覺到了什么？(吸吮，血流動的速度回快了)
就這一勺水就能給我們帶來這么奇妙的感覺，你感覺到了什么？(對水的渴望，知足)
師：我們的身體不盡吸吮著水，同時也吸吮著母親的愛呀！
母親這一勺水傾注到我們全身，剛好……文章哪里告訴我們了？從中我們可以看出母親的什么？(不浪費)水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
3、誰來為我們再來把這一段文字美美地讀一遍，體驗這一勺水帶給我的快樂。“從頭項傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”
(一生讀其他同學想象。)
我們的這些奇妙的感覺是什么帶給我們的？(水)
多少水(一勺水)
這一勺水還要多少人分？(四個人)
即使四個人只能分到一點點，但這足以讓他們舒服得“啊啊”大叫，因為此時的水真猶如：(雪中送炭)所以當母親鎖上水窖時看著我們會笑，他一邊笑一邊說
(水，成了村子里最珍貴的東西。)
師出示生讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
師：誰來讀？(讀)在這段文字中母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？
(“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們缺水已經很長時間了。……)
師：母親有沒有為自己澆水？(沒有)
師：想想為什么沒有？(水的有限，沒有更多的水來讓我們消暑)
師：她是怎樣做的？(她是笑著鎖上了水窖。)
為什么會笑？(看到我們的表現要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑)
師：從上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說――
(水，成了村子里最珍貴的東西。)
四、小結
學到這里，你們感受到了水的珍貴了嗎？請把你學了文章后的感受寫下來！
既然感覺到了，那就要學會珍惜，就像文中的母親一樣！
五年級下冊《水》教學設計 篇2
一、關于教材
本文講述了一個偏遠農村因缺水給村民們帶來的種種不便，水成了村子里最珍貴的東西。根據課程標準，結合教材特點，以及學生的實際情況，將本課的教學目標定位為：
二、教學目標，教學重點及難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。
教學重點：
體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。
教學難點：
理解：水，成為村子里最珍貴的東西。
三、 導入
1. 讀題，今天我們繼續學習“水”。
2. 作者馬朝虎出生的地方嚴重缺水，在他的記憶中地面永遠是開裂的，河流是干涸的，莊稼經常顆粒無收，所以在第一自然段中他這樣說道：“水，成了村子里最珍貴的東西。”（出示），誰來讀一讀。
3. 再次走進作者的家鄉，去體驗他們缺水的生活。
四、學文
第一自然段
1. 指名讀，思考：你從那里看出水是村子了最珍貴的？
2. 思考交流：
出示“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”用了好幾個數詞，請你圈一圈，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？可以結合自己的生活實際談。
【有慧眼，一下子找到了關鍵句】
【能結合自己的生活實際談，真好】
【體會這么深，相信讀得更好】
走了十公里，等了一小時才換來這一擔水，無怪乎當地有這么一則民謠：“半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽已下山。”（指名讀）思考：從這則民謠中你體會到什么？
再讀以上這段文字。
是啊，挑水真難（板書：挑水難），這水真是來之不易，因而顯得格外珍貴。怪不得村里人常說：“請我喝酒不如請我喝水。”這句話是告訴我們什么呢？
【水比酒還來得珍貴，可以不喝酒，但不可以不喝水，水乃生命之源哪！】
第二自然段
1. 過渡：①.這小小的泉眼怎滿足得了村民喝水的需求，真乃遠水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。
②.于是下雨天成了每個人期盼的日子。
2. 聽，雷聲終于響了，雨終于落下來了，看村里所有人都加入了洗澡的行列。
3. 自由讀第二自然段，你看到了怎樣的畫面。
4. 生交流
⑴. 學生回答具體的句子，（師概括：這是在雨中洗澡）
⑵. 出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃來自天空的水。”讀一讀，結合生活實際談一談，你從中體會到了什么？
【我們天天有水用，是多么幸福。】
【你能一個月不洗澡嗎？現在有水了，舒舒服服地洗吧，讀這段話，點評：有水的感覺真好！】
【你能三個月不洗澡嗎？現在終于下雨了，讓你痛痛快快地洗上一場，讀這段話，點評：這哪是雨水分明是甘霖哪！】
【你知道村子里的人有多久沒洗了嗎？為什么？】
【現在終于盼來了一場雨，讓我們也加入到他們洗澡的行列中去吧，讀這段文字。】
⑶. 因為缺水，盼望著下雨，下雨的日子成了他們的'節日，有澡洗真痛快呀！（板書：洗澡樂）
第三自然段
1. 過渡：就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。……（引讀）
2. 出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。
⑴. 為什么母親要用一把大鎖鎖住水窖？
【挑水不易。】
【水窖里的水要用很長的時間。】
【防止水的浪費，蒸發。】
【怕有人偷】可見這水 。
⑵. 驕陽無雨的日子里，這水顯得越發珍貴。
第四、五自然段
1.當我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親是怎樣做的？自由讀第四自然段，用自己的話來說一說。
2.帶給四兄弟什么感覺呢？再讀第四、五自然段，帶上筆，寫上你的體會。
【真是酣暢淋漓哪，通徹全身。】
【痛快得讓人情不自禁地喊了起來。】
【三個“滑過”中讀到了什么】
【要知道這可是四根將要被曬干的狗尾巴草呀。】
3. 我們在與四兄弟一起感受著一勺水帶來的幸福與快樂時，還感受到了什么？
【對水非常非常珍惜。】
4. 這可是全村最珍貴的東西，是母親精打細算留下的水啊！
5. 就是這珍貴的一勺水讓我們幸福得“啊啊”大叫，一起來感受這份幸福與痛快吧。齊讀第五自然段。
6. 母親給我們水，她自己渴不渴，為什么從她的臉上看到的卻是笑容呢？
（出示）①.我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。
②.母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真是餓壞了。”
從母親的笑聲中你讀懂了什么呢？（對孩子的愛。）
【母親對缺水的日子依然充滿了信心與希望，這就叫“樂觀”，用自己特有的幽默感染著我們。】一起來讀以上兩次笑
7. 生活如此辛苦，母親笑著面對，鄉親們呢？我們四兄弟呢？
【這是反襯寫法，苦中作樂】
五、 總結
家鄉是缺水的，但是這種對美好生活得守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。讓我們好好珍惜這水吧。因為出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
此時老師想到了《忘不了》這首歌，同學們，讀了這篇文章，你們忘不了什么呢？
忘不了走十公里挑來的一擔水
忘不了從黎明走到黃昏找來的水
忘不了雨天洗澡的痛快與酣暢
忘不了……
六、 作業
1. 調查你家里一周用水多少。
2. 寫幾條公益用語。
挑水苦
板書設計： 水 反襯寫法
（珍貴）
洗澡樂 苦中作樂
五年級下冊《水》教學設計 篇3
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
3．增強學生珍惜水資源的意識，激發珍惜水資源的情感。
教學重點：
通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
教學難點：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1．同學們，今天這節課我們繼續來學習第26課——《水》。（齊讀課題）
2．通過上節課的學習，我們知道了作家馬朝虎出生在一個缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板書）
3．這節課就讓我們走進課文，通過語言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。
二、品味得水之樂，倍感水的珍貴。
（一）雨天“洗澡”
1．請同學們打開課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫人們在雨中洗澡的語句，圈畫出關鍵的動詞，品味人們內心的痛快。
2．交流匯報：你從哪些詞語感受到人們的痛快？
預設：
①“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”
隨機理解“大呼小叫”：
“大呼小叫”這個詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂場面，你們聽——（下雨啦）閉上眼睛，你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？（指名說）
久旱無雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧！
②“仰起頭，張大嘴巴，吃天空的水”
③大人們也加入到洗澡的行列中來，特別是女人們也來洗澡，可想而知，人們多么缺水。
①在這個嚴重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
②已經一年沒有洗澡了，我們身上的每一個毛孔都渴望水的滋潤，現在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
③驕陽似火，土地龜裂，男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風干的感覺，現在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
4、小結寫法：
同學們，這一小節作者是通過描寫人物的行動寫作方法生動地寫了村里人用雨水洗澡的痛快。
（二）炎夏“淋浴”
1．在嚴重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機會是極其難得的，更多的時候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來。
2．（出示圖）你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。這是一種多么舒服的感覺啊！
3．請同學們默讀課文的四、五自然段，畫出能表現作者“淋浴”時感到舒服的語句。
4．交流匯報：
預設：
① “頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來。”
②“從頭頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”
理解“滑過”
我們一起來看這句話，這里的三個“滑過”能不能換成“流過”？
請同學們自己讀讀這兩句話，體會體會，看看你感受到了什么？同桌交流交流。
（交流用“滑過”的妙處）
評：三個“滑過”用得如此精妙，尤其是這個排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多么舒服，多么清涼！帶著剛才的體會一起來讀一讀這句話。（生齊讀）
③“在水的滑動中……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”
評：就請你們把自己當作四兄弟中的一個，用心讀讀這段文字。（生讀）指名一人讀
多舒服啊，將要被曬干的我們，沖涼時不僅是身體舒服，連心里都舒服極了，誰再來試試，把這種非常美妙的感覺讀出來。（配樂朗讀）
毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺，通過朗讀傳達給大家。 (女生齊讀)
5．“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”請同學們關注這兩個字眼，聯系前文，說說從這兩個字中你感受到了什么？（指名說）
C、一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。同學們，一勺水，四個人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會笑著說： ——“你們真的餓壞了。”
6．小結寫法
同學們，作者在寫這兩件事的時候，寫法是不一樣的，前者是寫人物的行動，后者是描寫人物的感受。（板書）
（三）呼應兩個“中心”
課文的2——6自然段把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來了，可是村子里更多的是沒水的日子，（出示第一自然段，齊讀：我出生在一個缺水的地方……最珍貴的東西。）
既然水給村子里的人帶來的更多的是苦，作者為什么不著力描寫缺水的“苦”，而要著重寫“樂”呢？
2．這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦。在今后的寫作中，我們也可以學習這種反襯的寫作手法。
三、拓展延伸，引導學生珍惜水資源。
1．缺水給村里人帶來了“苦”， 因為缺少，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時的快樂。同學們，你們知道嗎？其實餓水的遠不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個年代。
（出示圖片：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我國的西南地區也正遭受著嚴重的干旱。
在這里，人們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。
2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。下面就請同學們結合課文內容以及剛剛看到的西南地區干旱的`圖片、資料，學習作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來表現那里的缺水之苦。（音樂起，學生自由寫）
3．交流，評價（從行動和感受兩個方面來評價）
4．同學們不僅寫得好，說得更好。可喜的是，“大地之愛，母親水窖”工程在2000年正式啟動，它解決了數以萬計的災民飲水問題，給人們帶來了希望。
5．此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，或者很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受，也可以設計一則節約用水的公益廣告。
誰來說說你心中真切地感受？生交流。
大家談得都很好，老師也想說：“有水莫忘缺水時，不要一時痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源。”
作業設計：
1．小調查：你的家庭有哪些浪費水的不良習慣？自己設計一些有關節水的小妙招。
，網上同題研究《水》教學設計及反思
2．把自己課堂上設計的公益廣告進行裝飾后張貼到自己居住的小區，提高居民的節水意識。
3．持續關注西南地區旱災的情況，利用晨會課在班上進行交流。
板書設計：
樂 反襯 苦
雨天“洗澡” 痛快 行動
水
炎夏“淋浴” 舒服 感受
教后反思：
《水》這篇課文講述了一個缺水的小山村的故事，訴說了村里人們對水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉的孩子們很難感悟的。因此，在整個教學的過程中，我注意引導學生抓住重點語句，聯系語言環境，聯系學生的生活經驗，讓學生品味詞語使用的精妙。
整篇文章作者回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，課上我首先讓學生去抓住第二自然的的關鍵動詞品味“洗澡”的痛快，并通過朗讀指導引導學生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學生體會作者“淋浴”時的感受。最后用直觀的圖片刺激學生的感觀，使學生的心靈受到震撼，情感得到抒發，引導學生珍惜水資源。在此基礎上，讓學生通過學習作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法進行仿寫，寫一寫缺水之苦。
但是，我覺得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學中我問你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？身處細雨紛飛的江南孩子們，雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們為何如此歡呼雀躍？因為雨對他們而言，實在太平常。因此，他們在讀書時，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨特，不夠珍貴！事實上，如果我能對教材進行多一點地深入，就可以將這樣特殊的情境進行遷移，把學生平時對雪的渴望和這個山村孩子們對水的渴望進行類比，我相信課堂上他們的反應一定更真實，更強烈。
五年級下冊《水》教學設計 篇4
教學目標
1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。
2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。
教學重點、
難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。
教學準備
學生搜集來的資料。
多媒體課件。
教學過程
一、情景導入
1、課件出示缺水圖片
說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？
同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？
活動一：
交流信息-----贊美水
1、課件出示贊美水的要求
（1）從古詩文中找。
（2）從現代詩文中找。
（3）從歌詞中找。
（4）有關于水的成語。
2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）
活動二：
暢所欲言-----親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動三：了解水
1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。
（1）水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？
（2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？
……
2、通過這些同學的匯報和你自己的'經歷，你想說寫什么？學生交流。
過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！
活動四：珍惜水
1、寫有關水的廣告標語。
2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？
小結
水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。
五年級下冊《水》教學設計 篇5
【教材分析】
《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。
【學情分析】
根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點，對于7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。
【教學目標】
科學概念：知道水是無色無味透明的，物體可分為固體、液體和氣體。
過程與方法：用氣泡圖展現對水的認識；
能運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。
情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；
意識到水是地球上的重要資源；
在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】
用氣泡圖展現對水的認識，運用各種感觀對物質進行觀察對比。
【教學難點】
對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。
【教學準備】
每組準備：7個黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹葉、空氣；實
驗記錄單一張。
教師準備：3個黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。
【教學過程】
一、猜謎導入：
猜一猜：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，
煮飯和洗衣，都要請它來。
二、我們知道的水
1、師：同學們，你知道哪些關于水的知識？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示PPT）
2、師：指導PPT，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見過水？水與生物的關系，水的用途（選出你認為最重要的三個用途），大家邊討論邊補充的氣泡圖（課堂作業本P38）。寫不完的`可以用省略號。
3、匯報，讓學生盡量地說他們說知道的水，不加以評價。（板書）
4、了解水的重要性，滲透節水教育。
三、水在哪個袋中
（一）、觀察實驗活動一
觀察方法的指導
1、師：老師這有7個袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹葉、木頭、水、紅墨水、空氣和醋。有沒有辦法在不打開袋子的情況下找出水是哪一袋呢？你準備用什么方法？
生：用鼻子聞一聞（指導扇聞法）
用手摸一摸（邊說邊板書）
2、師：在觀察的時候需要注意什么呢？
生：小心別撒掉（一個一個袋觀察）
觀察結束后把袋子豎著放回材料盒。
師：想的很周到，老師相信大家一定能做到這些！（出示PPT）
開始實驗.
生觀察實驗一
匯報交流
（二）、觀察活動二
觀察方法的指導
1、師：如果可以打開袋子，你打算用什么方法把水找出來？
生：看，聞、嘗。
2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）
我們已經知道水和醋沒有毒，可以嘗。
3、師：老師這里有3個袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說說！
生：先打開袋子看一看，這樣可以區分出有顏色的紅墨水，再聞一聞
4、師：先看，再聞，這樣的觀察順序安排的非常科學！注意實驗時水不要灑出可以找出沒有味道的水。 （生演示）
來，別忘了記錄！
生觀察實驗二
匯報交流
（三）、小結：我們用摸、看、聞和嘗的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類，可以怎么分？
四、給袋中的物體分類
1、師：同學們，你們會按什么標準來給它們分類？請大家試一試。
小組討論并分類
2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？
生匯報
3、師：標準不一樣，分類也不一樣，大家分的都不錯！科學家們是這樣分的：（出示分類標準）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們為液體；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。這是物質的三種存在形態！（板書）
五、拓展延伸
我們周圍還有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續研究。
六、板書設計：
水
水： 無色、無味、透明
辨別方法：摸看聞嘗
物質分為：固體、液體、氣體
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