關于《水》的教學設計

　　導讀：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是關于《水》的教學設計，歡迎閱讀！

關于《水》的教學設計

　　【教材分析】

　　《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。

　　【學情分析】

　　根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點，對于7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

　　【教學目標】

　　科學概念:知道水是無色無味透明的，物體可分為固體、液體和氣體。過程與方法：用氣泡圖展現對水的認識；

　　能運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

　　情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；

　　意識到水是地球上的重要資源；

　　在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】

　　用氣泡圖展現對水的認識，運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】

　　對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

　　【教學準備】

　　每組準備：7個黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹葉、空氣；實

　　驗記錄單一張。

　　教師準備：3個黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入：

　　猜一猜：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，

　　煮飯和洗衣，都要請它來。

　　二、我們知道的水

　　1、師：同學們，你知道哪些關于水的知識？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示PPT）

　　2、師：指導PPT，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見過水？水與生物的關系，水的用途（選出你認為最重要的三個用途），大家邊討論邊補充的氣泡圖（課堂作業本P38）。寫不完的可以用省略號。

　　3、匯報，讓學生盡量地說他們說知道的水，不加以評價。（板書）

　　4、了解水的重要性，滲透節水教育。

　　三、水在哪個袋中

　　（一）、觀察實驗活動一

　　觀察方法的指導

　　1、師：老師這有7個袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹葉、木頭、水、紅墨水、空氣和醋。有沒有辦法在不打開袋子的情況下找出水是哪一袋呢？你準備用什么方法？

　　生：用鼻子聞一聞（指導扇聞法）

　　用手摸一摸（邊說邊板書）

　　2、師：在觀察的時候需要注意什么呢？

　　生：小心別撒掉（一個一個袋觀察）

　　觀察結束后把袋子豎著放回材料盒。

　　師：想的很周到，老師相信大家一定能做到這些！（出示PPT）

　　開始實驗.

　　生觀察實驗一

　　匯報交流

　　（二）、觀察活動二

　　觀察方法的指導

　　1、師：如果可以打開袋子，你打算用什么方法把水找出來？

　　生：看，聞、嘗。

　　2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）

　　我們已經知道水和醋沒有毒，可以嘗。

　　3、師：老師這里有3個袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說說！

　　生：先打開袋子看一看，這樣可以區分出有顏色的紅墨水，再聞一聞，這樣

　　4、師：先看，再聞，這樣的觀察順序安排的非常科學！注意實驗時水不要灑出可以找出沒有味道的水。（生演示）

　　來，別忘了記錄！

　　生觀察實驗二

　　匯報交流

　　（三）、小結：我們用摸、看、聞和嘗的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類，可以怎么分？

　　四、給袋中的物體分類

　　1、師：同學們，你們會按什么標準來給它們分類？請大家試一試。

　　小組討論并分類

　　2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

　　生匯報

　　3、師：標準不一樣，分類也不一樣，大家分的都不錯！科學家們是這樣分的：（出示分類標準）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們為液體；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。這是物質的三種存在形態！（板書）

　　五、拓展延伸

　　我們周圍還有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續研究。

　　六、板書設計：

　　水

　　水：無色、無味、透明

　　辨別方法：摸看聞嘗

　　物質分為：固體、液體、氣體

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