我們的錯誤教案設計（通用5篇）

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我們的錯誤教案設計（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的我們的錯誤教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們的錯誤教案設計（通用5篇）

　　我們的錯誤教案設計 1

　　教材分析

　　這是一首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者一進入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖于“潤物細無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學生受益匪淺。

　　學校及學生狀況分析

　　黑龍江省寧安市第四小學參與了國家首輪課程改革實驗。學校有30個教學班，近1800名學生。我所任教的五年級有六個平行班，作為五年級三班班主任的我，深為能參與首輪課改實驗而自豪。我班的孩子思維活躍，個性張揚，敢于創新，自立自信。他們熱愛祖國的語言文字，基礎扎實，他們愛用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活，并樂于隨時用筆記下生活中的點滴發現與新奇感受。

　　教學目標

　　1.引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2.啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　3.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：你做過什么錯事？后來怎樣了？

　　生1：小時候，我和幾個小伙伴到別人家地里拔過蘿卜，后來我媽媽知道把我說了，以后我再也沒做過這樣的事。

　　生2：有一回，我們比賽扔石子兒，結果打碎了路燈，后來我們就跑了。

　　生3：我上課時愛溜號，有時老師和同學提醒我，我集中注意力，不再溜號了。

　　師：學習和生活中，我們難免會犯錯誤，到底我們該怎樣對待錯誤呢？

　　二、初讀課文（掃清字詞障礙，了解課文內容）

　　師：這節課，我們來學習一首關于錯誤的小詩——我們的錯誤（板題）

　　師：請同桌檢驗讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想辦法解決。

　　生：(同桌兩人認真讀課文，認真檢查同桌讀得是否正確，流利。)

　　師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）

　　師：請一位同學讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。

　　師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

　　生1：我知道了人都會犯錯誤。

　　生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

　　生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。

　　師：同學們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節，下幾節分男女生讀。

　　師：讀了這首詩，你最想說什么？

　　生：我覺得這首詩很美。

　　生：這首詩雖然很短，但能讓我們從中了解到很多道理，我很佩服作者。

　　生：我也想寫一首小詩。

　　師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。

　　三、細讀課文，聯系實際，悟通道理

　　師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？

　　生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。

　　師：大家可以用批注的方式標出這一小節中的重點詞句。生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？

　　［點評：教者能引導學生讀懂課文，并讓學生聯系生活實際加深對課文的理解，這樣的導讀在學生與文本間搭起一座可行的橋梁，學生學起來興趣盎然。］

　　生：我認字、寫字都錯過。

　　師：學習認字，總有讀錯的時候。

　　生：我算題時也愛出錯。

　　師：計算習題也難免會出現錯誤，你發現老師說的話有什么特點了嗎？

　　生：像課文中的話。

　　生：很壓韻。

　　［點評：教師的'語言富有詩意，這本身就是對學生的一種文化熏陶，再加上教師的適當引導，學生對詩的語言特點又有了深入的體會。］

　　師：你能找到這首詩的韻腳嗎？

　　生：是“ù”。

　　師：說得不錯，其實它也可以變調，如“ú”，你看像第二小節的“chú”，和第四小節的“dú”和“shú”等。你也可以試試把你的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽。（生練說略）

　　［點評：教師在這一環節的教學中既注重了知識點，又關注到了能力點。學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰性，學生樂于自主學習，效果很好。］

　　師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？

　　生：每個人都會犯錯誤。

　　師：好，你說了一個陳述句。看詩中用什么語氣說明這一點的？

　　生：反問語氣。

　　師：能讀出這種反問的語氣嗎？

　　生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？

　　［點評：這一環節教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到一起，收效可觀。］

　　師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節。

　　師：能在這一小節找到答案嗎？

　　生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。

　　師：說得好，如果我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。

　　師：同學來讀第三小節。

　　師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生說）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”

　　師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？

　　生：常惠園沒有在困難面前畏縮不前，而是繼續努力，取得了成功。

　　師：說說你記得最深的一次錯誤是怎么對待的，再和“天才偉人”比一比，你和他們有什么相同的地方，有什么不同之處。(生說）

　　師：想一想：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

　　生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。

　　生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。

　　生：那樣真的很可怕。

　　師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。

　　師：其實你也可以成為“天才偉人”，只要你知道：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的面對錯誤。”齊讀并背誦這一句。

　　［點評：對孩子來說勇于承認錯誤已經有些困難，真正改正錯誤就更難了。在這里，教師的信任給予學生一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向進。情感、態度、價值觀這一維度就這樣達成了。］

　　師：課后你可以把自己記憶最深的一次錯誤以及你是怎樣對待的寫到日記中，并談談你今后打算怎樣面對錯誤，行嗎？

　　［點評：閱讀與寫作結合在這里渾然天成，學生一定會有話可說，有事可寫，不會覺得習作是一件令人頭疼的事了。］

　　師：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課。作者在最后一個小節反復吟詠，讓我們更加明白“讀懂錯誤”的可貴。在小組中比讀最后一個小節，看誰讀得最有韻味。

　　師：請小組推薦一名讀得好的同學，讀給大家聽聽好嗎?同學們注意觀察，看看在這一小節里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關系。（生讀）

　　［點評：在這一環節中，教師用“比讀”的方式激發學生的競爭意識，學生讀得更投入，更用心了。］

　　師：說說你的發現。

　　生：我發現，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

　　師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？

　　生：告訴我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。

　　師：你的感悟能力很強。讓我們再來讀會詩，讀出作者的想要表達的情感，并試著把它背誦下來吧。

　　總評：

　　語文課的三維目標如何整合？語文的工具性與人文性如何統一？當前語文教學的這些難題，張老師解決得竟是如此自然。學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。

　　“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，張老師巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。

　　我們的錯誤教案設計 2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　3、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　【教學重難點】

　　重點：抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

　　難點：認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。并用來正確指導自己的人生。

　　【教法】

　　讀中感悟聯系生活實際談談理解。

　　【學法】

　　1、以讀促悟。

　　2、聯系生活實際。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，這么多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）是的，錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學習沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第69頁。（板書課題）

　　板書課題，齊讀課題。

　　2、介紹作者。課件出示作者的簡介。

　　二、初讀小詩，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2、檢查、反饋自主學習的情況，大屏幕出示詞語：

　　漏拍根除畏縮不前跌倒研讀糊涂

　　3、再讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

　　三、精讀詩歌，感悟內涵。

　　（一）學習第一小節。

　　出示“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

　　1、句子中的“漏拍”、“邁錯”用來比喻什么？（錯誤）每個人都會犯錯誤，你能和大家談談自己犯過什么錯誤嗎？

　　2、我們也可以試試把自身的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）

　　3、作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）

　　4、詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）能讀出這種反問的語氣嗎？給句子換個說法。

　　（二）學習第二小節。

　　如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節。

　　1、“失敗也可能是成功之母。”這句話，很多同學都很熟悉，但是在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？是不是說失敗后一定就能成功呢。

　　2、能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續失敗）

　　3、小結：假如我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。

　　正如偉人所說“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”。“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”。

　　（三）學習第三小節。

　　那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，齊讀第三小節。

　　1、你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？誰有這方面的`經歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（林海音等）

　　2、他們又是怎樣對待錯誤的呢？可怕的是什么呢？

　　3、課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。

　　4、（1）我們能換一種說法嗎？錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。

　　5、為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯系上下文，從文中找出相關語句，并結合生活實際來說說。

　　6、小結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。相信大家在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

　　（四）學習第四小節。

　　那么我們到底應該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節

　　1、誰能來讀讀課文第4小節，要求其他同學認真聽，在這一小節中你知道了什么？

　　2、再細讀第四小節。同學們注意觀察，看看在這一小節里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關系。（生讀）

　　3、上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點。刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　4、小結：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。

　　四、誦讀感悟詩人情懷。

　　讓我們把自身當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。

　　五、回歸整體，拓展課堂

　　學了這篇課文，對你有什么啟發？

　　你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處置，學了這篇文，你覺得當時處置得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？課后請把它寫進日記本。

　　六、總結：

　　同學們，今天，我們一起學習了《我們的錯誤》這首詩，懂得了在一生中，每個人都會犯錯誤，知道錯誤并不可怕，只要我們勇于改正錯誤，成功仍然屬于我們。相信同學們今后會更加正確地對待錯誤，當自己犯了錯誤時，要積極糾正錯誤，當別人犯了錯誤時，我們要給他機會。大家能做到嗎？

　　板書設計：

　　我們的錯誤

　　沙班、羅伯特

　　認識錯誤面對錯誤

　　改正錯誤

　　我們的錯誤教案設計 3

　　教學目標：

　　1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。

　　2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學重難點：

　　抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

　　教學方法：

　　讀中感悟，聯系生活實際談談理解。

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

　　2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標記出來。

　　3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

　　用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結構;詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

　　4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。

　　三、走進文本，研讀課文

　　引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。

　　1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間，體現了作者對待錯誤的什么觀點?聯系周圍的事情，說說你有什么想法?

　　通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

　　2、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯?

　　補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

　　3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

　　錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的.玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

　　4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么?他還擔心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受?

　　在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

　　四、回歸整體，拓展課堂

　　1、挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。

　　2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。

　　3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編一段詩歌。

　　板書設計：

　　我們的錯誤

　　認識錯誤、改正錯誤

　　知錯就改

　　孩子，你知道錯了么?

　　我們的錯誤教案設計 4

　　課文分析：

　　這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。

　　教學目標：

　　1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等

　　3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　4. 有感情地朗讀詩歌。

　　5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的.你有什么不足?

　　生交流，(激發學生興趣，敢找自己的不足)

　　二、揭題

　　1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法?

　　2.小組討論

　　3.各小組交流

　　在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

　　三、學習新知

　　1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?

　　2、生自由朗讀

　　3、同桌讀

　　4、教師范讀

　　5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?

　　6、學生再讀

　　思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

　　7、生交流

　　8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?

　　生交流，并說明理由

　　9、全班朗讀

　　四、拓展

　　今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?

　　學生交流

　　五、作業

　　1.寫片斷

　　假如我錯了

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　我們的錯誤教案設計 5

　　教材分析：

　　《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它。

　　學生分析：

　　我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。

　　教學目標：

　　1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

　　3.抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4.培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學準備：

　　課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，導入新課

　　師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)

　　師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)

　　結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

　　學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。

　　2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

　　三、品讀詩歌，感悟內涵

　　1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰讀。

　　“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

　　2.各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

　　(1)生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

　　(2)生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

　　生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的.錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

　　師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

　　(3)生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

　　師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

　　最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

　　個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。)

　　(4)引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

　　4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1.寫心得筆記。(任選一題寫)

　　(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

　　(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。