永久的悔教案設計

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永久的悔教案設計

　　一、教學目標（三維）：

永久的悔教案設計

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本文的教學主要從找出線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態度價值觀

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　二、教學重點和難點：

　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關的情感教育。

　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　三、教學過程設計：

　　(一) 課前準備。要求如下：

　　1. 學生查找資料，了解作者的基本情況。

　　2. 學生收集整理有關愛母、贊母的詩詞、警句、。

　　導入新課：

　　同學們，我們來朗誦唐代詩人孟郊的一首《游子吟》這首詩表達了詩人對母子情深的由衷贊頌。今天我們來學習一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板書：課題；作者名)

　　(二)活動流程

　　1. 簡介作者：

　　季羨林，1911年出生，山東清平人，1930年考入清華大學西洋文學系。1935年赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語文。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學教授兼東方語言文學系主任，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。

　　2. 誦讀活動整體感知

　　(1)自讀課文

　　①用橫線畫出你喜歡的詞語，標出不認識或讀不準的字詞，查字典注音。

　　②在順暢讀課文的基礎上放聲朗讀，體會感情。

　　(2)板書展示重點字詞，每個詞齊讀兩遍

　　迎養盈眶簡陋俯拾皆是唾手可得立錐之地背鄉離井懵懵懂懂寄人籬下

　　(3)讀這篇課文我們應以什么樣的感情來讀呢?

　　(4)學生回答，教師歸納小結(明確：痛苦、悔恨)。思考題：

　　①悔什么?

　　②為什么悔?

　　③悔的表現是什么?

　　(5)學生回答，教師歸納小結。

　　①作者悔的是不該離開故鄉，離開母親，悔的原因是母親受盡了苦難，悔的具體表現是的第10段。(板書：悔；作者)

　　②課文的結構

　　第一部分(第1—2段)，點題——“永久的悔”就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　第二部分(第3—9段)，記敘“永久的悔”的具體內容。這一部分可分三層。

　　第一層(第3—5段)，概括敘述家庭的基本情況。

　　第二層(第6—8段)，詳細敘述自己幼年的生活情況。

　　第三層(第9段)，詳細敘述母親的艱苦生活。

　　第三部分(第10—11段)，扣題——“永久的悔”的具體內容：作者后悔千不該萬不該離開了母親，結果造成了“子欲養而親不待”的結果。

　　3. 合作、探究

　　作者永久后悔離開故鄉、離開母親的原因是因為母親受盡了苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟南趕回清平奔喪的時候，見到母親的棺材時就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細閱讀課文，思考問題：

　　(1)中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內容?

　　學生回答，教師歸納：中間敘事部分主要敘寫了家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。

　　(2)家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點?與“悔”有什么關系?(討論)

　　學生回答，教師歸納：家庭基本情況以及作者幼年生活情況的特點是“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給與自己的疼愛，從側面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現母親生活得更苦，越能表現母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。

　　(板書：苦；母親)

　　4. 品讀活動積累感悟

　　(1)學生齊讀并背誦文中情感最真實、最深切的句子。如：

　　“我們家住在村外，我每天早晨一睜眼，立即跳下炕來向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子里，從口袋里掏出一小塊饃饃，遞給我。這是我一天最幸福的時刻。”

　　“在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳膽也難以比得上的，我難得吃上一次。”

　　“特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。”

　　“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”

　　“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使我一個字也不識，即使整天吃‘紅的’。”

　　(2)一起探討、分析課后練習二

　　學生回答，教師明確答案。（具體答案見教參）

　　5. 教師小結

　　6. 布置作業

　　7. 板書設計

　　教學反思：

　　 教學隨筆：

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