2016最新《爸爸的花兒落了》教學實錄

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2016最新《爸爸的花兒落了》教學實錄

　　《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。那么這篇課文應該如何展開教學呢?下面百分網小編為大家整理了如下的《爸爸的花兒落了》教學實錄，歡迎閱讀!

2016最新《爸爸的花兒落了》教學實錄

　　(播放《送別》，在淡淡的音樂聲中，師開始朗誦。)

　　師：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……”

　　(生熱烈鼓掌。)

　　師：感謝同學們的掌聲，我更加充滿自信了。這首歌詞來自于課文 36 段中提到的畢業典禮上唱起的《驪歌》，“驪”，是告別、別離的意思。這篇文章中寫了怎樣的別離呢?

　　生1：寫了畢業典禮上同學之間的別離。

　　生 2：還有父親和女兒的別離。

　　師：哦，除了同學的畢業臨別，還寫了一場更為沉痛的別離，那就是父女的生死之別。那么父女的別

　　離與文章的標題有何關系呢?

　　(生沉默。)

　　師：看看課文的標題，“爸爸的花兒落了”是什么意思啊?

　　生 1：爸爸去世了。

　　生 2：既指爸爸種的花兒凋謝了，又指爸爸永遠地離開了英子。

　　師：文中哪些地方寫到了爸爸的花兒呢?

　　生 3：“院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒有給上麻渣，他

　　為了叔叔給日本人害死的事，急得吐血了，到了五月節，石榴花開得沒有那么紅，那么大。”

　　師：日本人那么壞，爸爸急得都吐血了，那花還能開得好嗎?

　　(生搖頭。)

　　生4：“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子

　　里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣! ’”

　　師：哦，戴著爸爸的花，就像爸爸看著“我”一樣。

　　生5：“如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎?”

　　師：是啊，爸爸還會買那么多花嗎?

　　生6：“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……”

　　師：小石榴怎么就掉了呢?這是不是什么不祥的預兆啊!

　　生(眾)：是的。

　　生 7：“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落

　　的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們———修剪、捆扎和施肥。”

　　師：奇怪!爸爸怎么今年都沒收拾他最愛的花了呢?

　　生 8：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。”

　　師：哦，爸爸的花兒落了，爸爸的生命也結束了。同學們，課文的開頭、中間和結尾都寫到了爸爸的花兒，生命如花，花開花落與爸爸的生命有著微妙的聯系。花兒貫穿文章的始末，開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結尾用垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴回應前文，暗示花落人亡。花兒成為了貫穿全文的線索。那么你從這些寫花的句子中讀出了一個怎樣的爸爸呢?

　　生1：爸爸很愛花兒。

　　生2：我讀到了一個很細心的爸爸。

　　師：是啊，養花確實是個細心的活兒。

　　生 3：我覺得爸爸很嚴厲。

　　師：這種嚴厲表現在……

　　生 4：他打了英子。

　　師：什么情況下打的呀?

　　生5：英子上學要遲到了，還賴床，爸爸就打她了。

　　師：打得厲害嗎?

　　生 6：打得厲害，我從這里可以看出來：“我坐在放下雨篷的洋

　　車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。”

　　師：哦，這樣的爸爸多狠心啊，這么點小事就要打英子，而且還打得那么厲害!

　　生 7：不是的，爸爸是想教育英子，讓她以后都不再遲到了。

　　生 8：爸爸是為了讓英子記住這次教訓，以后養成好習慣。

　　生 9：愛之深，責之切，爸爸是因為愛英子才打的。

　　生10：爸爸雖然打了英子，可是他還是很關心英子的，看這里：

　　“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”爸爸打了“我”以后又擔心“我”，還給“我”送來了花夾襖和銅板。這說明爸爸是愛英子的。

　　師：原來同學們覺得爸爸打英子也是一種愛的表現啊!可是老師

　　還是覺得爸爸挺狠心的，你們看，爸爸還曾經要英子一個人去銀行寄錢呢!這種愛未免也太冒險了吧?

　　生 1：爸爸是想讓英子能夠獨立地去做一些事情。

　　師：就為了鍛煉鍛煉女兒，讓她一個人冒險去寄錢，值得嗎?

　　生 2：我覺得值得。“‘闖練，闖練，英子。’我臨去時爸爸還這樣叮囑我。”爸爸鼓勵英子無論多么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了，英子雖然很害怕，但還是到銀行去了，而且順利地寄完了錢，出來的時候她非常高興，想著“闖過來了，快回家去，告訴爸爸”。這說明在爸爸愛的鼓勵和鞭策下，英子的確勇敢多了。所以我覺得爸爸的這種冒險是值得的。

　　師：嗯，看來同學們都很體諒和支持爸爸。至于畢業典禮失約，

　　爸爸實在是有心無力了啊!

　　生1：不過爸爸心里也很難過，他在病床前叮囑英子要勇敢地

　　去闖。

　　師：那你能從爸爸的哪些舉動看出他心里很難過呢?

　　生1：“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”

　　師：哦，躺在病床上危在旦夕的爸爸做出了這樣的舉動。同學

　　們，如果你就是英子，站在父親的病床前，你能想象爸爸臉上是什么表情嗎?

　　生2：爸爸一定很傷心。

　　師：那你能具體描述一下爸爸的表情嗎?

　　生2：可能已經滿眼淚水了。

　　生3：我覺得爸爸還有一些歉疚，因為他跟英子約好了，現在卻

　　去不了了。

　　師：你體會得真好。那你能來讀一讀這個句子嗎?讀出爸爸的傷

　　心、難過、內疚。

　　(生讀，語速稍快。)

　　師：你讀得很有感情。但老師想問問你，爸爸當時病得那么嚴

　　重，連床都起不了了，他說話還能那么快嗎?

　　生3 (略思索)：說不了那么快，應該會說得很慢、很輕。

　　師：你能很好地回答老師的問題，那說明你有了更深入的理解。

　　請你再來讀一讀。

　　(生再讀，有明顯進步。)

　　師：同學們，爸爸不能去參加英子的畢業典禮，其他的孩子自然

　　也管不了了，他心里放心得下嗎?

　　生(眾)：放心不下。

　　師：從哪里看出來?

　　生 1：爸爸交代英子：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”

　　師：嗯，除了這句，爸爸在病床前還交代了英子幾句話。讓我們一起來讀一讀爸爸臨終前的囑咐吧!

　　(低沉的大提琴聲響起，在悲涼的氛圍中，有 5 位同學選擇了最讓自己感動的句子進行朗讀，大家都很安靜，深深沉浸在這偉大的父愛中。)

　　師(承接學生朗讀，重復爸爸的問話)“：你已經大了，是不是?”爸爸顯然是放心不下的，所以他才會在病床前反復叮囑英子。爸爸無疑

　　是愛英子的，所以他在即將離世的前一天才會如此傷心、內疚、牽掛。爸爸對英子的愛表面看來也許冷酷，也許冒險，甚至再也給不了了，可是英子卻已經收獲了什么呢?

　　生1：當得知爸爸去世的消息時，英子表現出從未有過的鎮定和

　　安靜。

　　師：一個小學剛畢業的孩子能有如此表現，的確不簡單，要知道，她甚至比我們在座的同學們還要小呢!

　　生2：英子還知道替爸爸管教弟弟妹妹了，當她看到石榴樹大盆

　　底下也有幾粒沒有長成的小石榴時，就很生氣地責問妹妹們：“

　　是誰把爸爸的石榴摘下來的?”

　　生3：英子再也沒有遲過到。

　　師：英子不僅再也沒有遲過到，她在爸爸的嚴格要求下，成為

　　好學生了嗎?

　　生4：英子成為了好學生，她代表所有同學在畢業典禮上領畢

　　業證書和致謝詞。

　　生5：英子一個人參加完了畢業典禮，她變得勇敢了。

　　生6：從“夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉

　　簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的”這里可以看出，英子懂得了感恩。

　　師：你能看到這一點，說明你也一定是一個懂得感恩的孩子。英

　　子參加了畢業典禮，唱過了《驪歌》，父親逝去時獲得了特殊的

　　成長體悟。在畢業典禮上，英子不斷想起以前的事情：去爸爸的病床前探望時爸爸說的話，一年級時因為賴床的毛病而挨了爸爸的打，爸爸最愛的花好久沒去打理了，還有爸爸鼓勵“我”去銀行寄錢的事。看，文章的結構多么像一多綻開的花兒呀!簇擁著

　　“畢業典禮”這朵花蕊，綻開了往事的片片花瓣，嚴密緊湊而又富有情致，愛花兒、愛孩子的爸爸似乎就在我們眼前。同學們，看看這朵花，看看花蕊，看看花瓣，你悟出了什么呢?

　　生 1：英子在爸爸的愛中慢慢長大了，我們也是在爸爸媽媽的愛

　　中長大的。生 2：我覺得英子 12 歲就能一個人去銀行寄錢，我很佩服她。

　　師：爸爸媽媽讓你一個人去做過什么事嗎?

　　生2：有，我記得讀三年級的時候，有一次媽媽要我一個人去郵

　　局寄信。

　　師：是嗎?你當時心里怎么想的?

　　情感之花開在語文課堂

　　周唯

　　經過良久的醞釀和打磨，《爸爸的花兒落了》終于在湖南省初中

　　語文課堂有效教學大賽的賽場上開花結果!我幸福地感覺到，在短短 40 分鐘的語文課堂上，我和原本陌生的孩子們肩并肩、手拉手，一起俯身靠近“爸爸和英子”種下的情感之花，嗅到了沁人心脾的芳香。這綻放情感之花的語文課堂讓我和孩子們都感到充實而溫暖。

　　一、深度體驗作品感人情境，

　　充分激發學生情感共鳴

　　《爸爸的花兒落了》教案前后修改了若干次，這篇文章中蘊藏的

　　深沉父愛深深打動了我，課堂環節一直是緊緊扣住“情感”主線，讓學生在情的熏陶中體會父愛，感悟成長。與此同時，文中插敘的敘事手法和巧妙的過渡、銜接又使文章讀來波瀾起伏，含蓄雋永，富有情致，也很值得引導學生深究。可是時間有限，魚與熊掌不能兼得，傷其十指不如斷其一指，因此我最后將教學目標設定為：1.整體感知文章內容，理解插敘的敘事手法對于表達

　　文章情感的作用。2.通過語言品析和情境朗讀，體會父愛，感悟成長。3.通過了解文中人物的成長足跡，學會正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。“通過語言品析和情境朗讀，體會父愛，感悟成長”設定為教學重難點，對于插敘的手法只稍微提及，點到為止，不作為本課的教學重點。課堂教學采取以感情為線索，以語言品味為主體的閱讀訓練方法，旨在傳遞父愛深情，讓學生學會閱讀，感悟成長。這種目標定位是符合有

　　效、新穎原則的。

　　二、反向激發情感，更有利于課文主題的深度挖掘

　　《爸爸的花兒落了》教學設計中有一個主問題是：爸爸愛英子

　　嗎?你從哪些事可以看出來?原本我太過執著于預設問題，刻意要求學生答出那個“愛”字，可是發現自己上得很累。

　　偶然一次磨課時我換了一種提法：爸爸太狠心了!把英子打得

　　那么慘;讓12 歲的英子一個人去銀行寄錢。沒想到學生激動得爭先恐后地起來為爸爸正名，爸爸對英子的愛就在這一邊抹殺一邊挖掘的過程中浸潤到了學生的心里。

　　“愛之深，責之切，爸爸是因為愛英子才打她的。”“在爸爸愛的鼓勵和鞭策下，英子的確是勇敢多了。

　　生2：我很害怕，生怕壞人把我給抓去了。

　　(眾生笑。)

　　師：那你辦到這件事了嗎?

　　生 2：辦到了。

　　師：那時候心情怎么樣?