大學生 “考證熱”現象分析

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大學生 “考證熱”現象分析

　　針對“考證熱”愈演愈烈的形式，學者們對于“考證熱”現象的分析和評論也很多，可謂是褒貶不一。那么，“考證熱”現象的根本原因是什么？對社會發展到底有什么樣的影響？下面是小編整理的大學生 “考證熱”現象分析，歡迎閱覽。

大學生 “考證熱”現象分析

　　摘要：

　　大學生“考證熱”現象在高校中不斷蔓延，最近幾年，“考證熱”更是急劇升溫。大學生考證是為了在激烈的就業競爭中增加獲勝的籌碼，但“考證熱”同時也帶來一些社會問題。本文主要分析大學生考證熱現象的成因、影響，并在此基礎上提出有針對性的對策和建議。

　　關鍵字：

　　大學生“考證熱” 成因影響建議

　　1993年，我國開始推進職業資格準入制度，目前我國已對90多個職業實施了職業資格準入制度。隨之全國各大高校掀起了一股“考證狂潮”，大專生、本科生、研究生甚至博士生都加入了考證大軍。我采用問卷調查的形式對我院大學生進行了隨機調查，調查顯示，全院學生考證率高達87%，剩下的暫時沒考證的同學，有近94%的同學有考證的打算。不僅如此，其中有95%的同學打算考兩個或兩個以上的證書，82%的大學生希望在大學期間能拿下三個或三個以上的證書。作為高等教育者，我們應該理性地看待這一社會現象，既要支持和鼓勵學生的這種進取心，又要正確地引導，使學生認清考證的利弊，并樹立正確的就業觀。

　　一、大學生“考證熱”的現狀分析

　　(一)大學生熱衷的幾類證書

　　當今受大學生青睞的證書主要可以分為以下幾類。

　　1.必考型或通用型證書

　　一般來說，這類證書是由教育行政部門和高校共同組織的，是大學生必考的，也是用人單位比較看重的證書，因此成為大學生在校期間的“必修課”。比如，大學英語四、六級證書，全國計算機等級證書，等等。

　　2.職業資格證書

　　此類證書種類最多，是從事某種職業必備的“敲門磚”，也是公司企業在招聘時比較看重的證書。包括教師資格證、外貿跟單員證書、會計資格證、司法考試證書、報關員證書、報檢員證書，等等。

　　3.各種能力型證書

　　主要是英語能力型和IT軟件能力類證書，如托福(TOEFL)成績證書、雅思(IELTS)成績證書、商務英語等級證書、微軟系統管理員(MCSA)證書、ACCP軟件工程師證書，等等。

　　(二)大學生“考證熱”的成因分析。

　　大學生“考證熱”的成因并不是單一的。其中，有外在原因也有內在原因。本文主要從以下三方面著手分析。

　　1.國家政策因素

　　1993年起，我國開始推進學歷文憑和職業資格證書并重的制度。以前，只要拿到大學錄取通知書就等于一輩子端上了鐵飯碗，而現在社會發展的整體趨勢要求大學生既要有學歷，又要具備某一職業資格才能進入就業市場。教師、律師、會計、護士、醫生都有相應的資格證書。勞動和社會保障部頒布了《持職業資格證書就業的職業目錄》，規定了90個必須有職業資格才能進入的行業。從此，職業資格證書成為大學生進入就業市場的“敲門磚"。

　　2.社會因素

　　自加入WTO，我國不斷融入全球經濟市場，對高素質復合型人才的需求越來越大。這加大了學生就業的壓力。此外，用人單位也普遍認為職業資格是從事某種職業必須具備的學識、技術和能力的基本要求。在招聘員工時，用人單位把大學生是否具備職業資格證書看作一個重要的衡量標準。在某種程度上，用人單位的這種態度是引發“考證熱”最直接的原因。此外，知識更新速度大大加快也需要人們不斷升級、優化自己的知識結構。大學生多一門證書，就為自己找工作增加了一個籌碼。因此，越來越多的學生加入考證族之列。

　　3.學生個人因素

　　隨著高校擴招后畢業高峰的來臨，學生面臨的就業壓力越來越大。“雙向選擇”的就業制度及“持證上崗”制度的實行，使得高校畢業生的危機意識不斷增強。很明顯，在職場上，那些手握一種或多種職業資格證書的畢業生，勝算幾率自然大很多。為了在畢業后盡快謀求一份好的職業，眾多大學生在完成學業的同時，紛紛加入考證大軍，以此增加自己的砝碼。另外，很多大學生感覺大學時代空閑時間較多，他們以此來充實自己的大學生活，不想虛度光陰。也有不少學生對自己的專業課程不感興趣，希望在畢業后能從事自己感興趣的職業，因此就想通過取得職業資格證書拓寬就業渠道。還有些同學考證是受到教師的引導及周圍同學的影響。

　　二、大學生“考證熱”的影響

　　以上分析了“考證熱”出現的原因，不難看出，這一現象的出現是有其合理性和必然性的，我們在看到考證的積極影響的同時也要看出其消極的影響。只有全面客觀地看待這一現象，我們才能給予正確而理性的建議和引導。

　　(一)“考證熱”的積極影響

　　1.有助于促進高校創新體制，引用先進的教育理念，深化教育改革。

　　“考證熱”的出現使高等教育工作者重新思考審視當前高校的教育模式，使他們意識到市場經濟情況下，社會需要的是高素質復合型人才，重理論輕實踐的教育方式已經落伍了，不再能滿足社會的需要。高校工作者應積極轉變教育理念，改變專業課程的設置、教育方式、教材知識結構;關注社會對各種人才的需求;進一步完善學分制，使學生在完成規定必須完成的學分的同時，能自主選擇;積極推進雙學位制，從而培養出更多的交叉型、復合型人才，以滿足社會對人才的需求。

　　2.有助于大學生獲取更多的知識和綜合技能。

　　大學生在就業壓力大的大背景下，需要冷靜思考，弄清自己真正喜歡的專業，以明確今后奮斗的大方向，這有助于學生作出適當的職業規劃。另外，考證其實也是一個學生自主學習的過程。學生選擇好要考的證書，就愿意花時間和精力去準備，這一過程有助于不斷地更新和完善知識結構，激發智慧和潛能。通過考證，學生開始主動地關注社會發展的需要，盡早地走出象牙塔，融入社會。同時，大學生通過變被動學習為主動，改變過去死讀書、讀死書的現象，在一定程度上能克服傳統教育中的一些弊端。

　　(二)“考證熱”的負面影響

　　1.學生盲目跟風，造成社會資源浪費。

　　大學生考證存在一定的盲從性，他們往往一哄而上地選擇社會上的一些熱門證書，比如金融、法律等，而忽視自己的專業和社會上的一些“冷門”專業。殊不知，這些被忽略的專業恰恰是最需要人才的領域，也是更適合某些大學生發揮潛力的專業。

　　2.學生一頭扎進考證熱潮，影響學校課堂教學活動的開展。

　　一些大學生為了準備考試，寧愿曠課，即使是勉強來到課堂，也不參加教師組織的課堂教學活動，尤其是臨近考試的時候，有的同學逃課去參加各種考前輔導班。這給其他聽課的學生和教師帶來不良的影響。

　　3.價值取向功利化，不利于學生人格精神的塑造。

　　教育的根本在于讓學生在學習科學文化知識的同時，提高自身人文精神素養，塑造完美人格精神。而在整個考證過程中，一些學生忽略自己的興趣愛好，完全是為了考證而考證，價值取向功利化，精神素養得不到進一步提高，浪費了在大學教育過程中美化人格精神的機會。

　　“考證熱”現象的出現不是偶然的，我們應該一分為二地理性地對待。作為教育工作者，我們既應該給予理解和寬容考證的學生，又要適當地引導，提出合理的建議，幫學生樹立正確的考證觀。

　　三、對大學生“考證熱”的建議

　　(一)政府高度重視培訓市場的管理和調控

　　政府應高度重視培訓市場山共出現的種種不良現象，認真清查社會上的培訓機構，規范培訓市場，取締不合法機構，嚴格檢驗培訓許可證書的可靠性。加強管理培訓機構的教學質量和師資水平，以確保培訓機構能偉學生提供真正有用的培訓。

　　(二)用人單位樹立正確的用人觀

　　用人單位在招聘人才時應該全面考查學生的綜合素質，不應只憑學生手中的證書數量來衡量。學生的證書只能反映該學生在某一方面掌握了一定的技能，并不能全面反映學生的綜合素養。用人單位應以科學長遠的眼光來看待學生。

　　(三)學校要積極引導學生樹立正確的考證觀

　　學生在面對五花八門的證書時眼花繚亂，多半會感到迷茫;加上有些培訓機構渾水摸魚，通過虛假廣告，夸大其詞，騙取學生錢財。學校要加大對學生考證的積極引導，避免造成大學生人力財力的浪費。高校不應為了追求畢業生就業率，大肆鼓勵學生考證。學生盲目考證不能從根本上解決問題。

　　(四)大學生要理性對待考證

　　學生應該清楚地意識到，證書再好也只是找工作的“敲門磚”，要想在職場上長勝不敗，必須看自身的綜合素養。大學生應該明確自己的特長和興趣愛好，并結合自己的專業，在把本專業學精學透的基礎上，考適合自己的證書。不要盲目跟風，舍本求末。

　　參考文獻：

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　　[2]肖河水，陽德華.淺析大學生的“考證熱”[J].遼寧醫學院學報(社會科學版)，2008，(2)：66-68.

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　　[4]康忠偉.大學生“考證熱”分析[J].中國大學生就業，2007，(13)：42-43.

　　拓展：大學生作弊現象調查報告

　　高校乃是高材生們接受高等教育的地方。大學生，也被一致認為是高素質者。然而如今，大學生作弊現象越來越常見，更有部分學生對作弊見怪不怪、不以為恥。日前，一項相關的調查報告顯示，六成受訪者表示自己或身邊的同學在大學期間作過弊。

　　最近，中國青年報社會調查中心通對2000人進行了一項調查，有2/3的受訪者感到如今大學生作弊現象普遍，50.6%的受訪者建議嚴格考場紀律，堅決杜絕大學生作弊。在受訪者中，有51.2%是在校生或畢業大學生。

　　2/3受訪者表示大學生作弊現象普遍

　　就讀于湖南某高校漢語言學院的徐雯大一上學期英語課程掛科了，補考時還是不及格，需要重修。在跟同學交流時發現，有同學作弊通過了考試，于是她也有了這種想法。大一下時她在英語考試中作弊了：“當時我的室友坐在我前面我能看見她放在桌上的答題卡，于是就抄了，最后順利的通過了考試。”

　　這次的經歷嘗到了甜頭，大二時她開始在其他科目考試中作弊。她試了不少方法——考前探查考場、將答案寫在紙巾上、把重點答案先寫在桌子上等。她發現考試結束老師收卷時最混亂，可趁機走動看看別人的考卷，把沒確定答案的題目迅速做好。這些都是在期末考試時才用，而且每次都能成功。平時的測驗監考太松，她會直接拿書出來看或使用手機。徐雯的情況并非個案，有60.4%的受訪者確認自己或周圍同學在大學時有過作弊行為，66.6%的受訪者感覺大學生作弊現象普遍，21.9%表示非常普遍。

　　山西一高校畢業生王檬在大二時選修了經濟學作為第二專業。經濟學涉及到很多數理、統計學的課程，而文科生的她數學不太好。為了通過考試，她開始作弊。“我和幾個同學在考試時會分工合作，有人負責找以前的考試題，有人整理答案，有人將答案縮印。”王檬說，在雙學位考試中作弊現象很常見，作弊的同學彼此間并不會覺得不好意思。在她看來，不公正的考試現象也很多，她曾在參加秘書證考試時聽到老師直接向學生保證交錢保過，該老師在給分時也會照顧與自己親近的學生。

　　此次的調查表發現，有54.0%的受訪者認為作弊可恥。然而竟有12.6%的受訪者覺得不可恥，33.5%表示不好說。對于作弊行為，54.3%的受訪者認為是不誠信的表現，53.4%認為是對別人的不公平，34.7%表示應嚴懲作弊的學生。然而，有三成受訪者認為作弊是可以理解的，5.7%的受訪者表示這不算什么。上海社科聯和上海信用研究會聯合開展的2017年“上海高校學生信用指數調查”報告顯示，大學生將作弊行為排在失信行為的最前面，說明多數學生對作弊還保持正確的認識。

　　半數受訪者表示要嚴格考場紀律

　　徐雯表示，高中翹一節課老師可能就會打電話叫家長，但大學翹一個月的課可能都沒人發現。文科專業大一課程比較枯燥，她完全沒有學習興趣，不作弊就過不了考試。“很多學生缺乏學習自覺性和主動性，對考試應付。平時不學習，臨時抱佛腳。”湖南大學法學院2013級輔導員王耿翔認為，大學生作弊主要是害怕掛科。當掛科的擔憂超過了考試作弊被抓的擔憂時，學生就極可能作弊。但大學生作弊也有一些客觀上的原因：“現在的考試形式、評價體系過于僵硬單一，對課程只注重最終的考試成績而忽視平時的表現。當然，學校防作弊的措施也有待完善。”

　　大學生考試作弊的原因，38.3%的受訪者認為一些學生只想混文憑，38.0%認為部分學生覺得不作弊吃虧，37.2%表示有些學生對考試持應付態度，36.6%指出作弊代價太低。除此之外，還有學生學習的自覺性和主動性不足、同學間互相包庇、考試難度大等原因。而且一旦有了第一次，就會有第二次。部分學生作弊會影響到老師對每個同學的公平評價，也會引起部分學生的心理不平衡。從學校角度來說即影響了人才培養的質量，也破壞了校風。一旦形成思維定式，將來工作遇到困難就會想找捷徑。

　　怎樣才能杜絕作弊現象？50.6%的受訪者建議嚴格考場紀律，47.7%認為要提高教學質量，46.7%表示加大懲罰力度， 41.3%覺得應創新考試方式，40.9%建議加強誠信教育，38.5%表示要完善學生綜合評價體系。王耿翔認為，學校應改善對學生的考核機制。不僅要看考試成績，也要注重平時的表現。當然，學校也要加大對考試作弊行為的懲處力度。洪玫認為，杜絕作弊要從他律和自律兩個方面入手。自律是要提升個人素質，他律一方面要靠學校建立并執行相關制度，一方面建設個人信用體系及其數據庫。完善獎懲機制，讓守信者獲益，讓失信者付出成本。高校應加強信用方面的宣傳，讓學生懂的維護自己的信用。“學生的信用意識提高了，進入社會后也能帶動身邊的人，這樣整個社會的信用程度就提高了”。

　　你在大學時有作過弊嗎？作弊行為時不守信的表現，是對他人的不公平，也是對自己的不負責。如果是自己不夠努力學習，那就應該調整狀態。即便是看到別人在作弊，既然知道這是不守信的行為，那又為何要學習？總而言之，不管是主觀原因還是客觀原因，作弊行為總是應被禁止的。

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