小學德育工作實施情感教育的途徑和策略論文
論文摘要：情感教育是教育過程的重要組成部分，在小學德育工作中要充分尊重和培養學生的社會性情感品質，促進學生個性的健康發展。發揮情感教育在小學德育工作中的重要作用，采取多種途徑，增強情感教育的效能，提高小學德育工作的實效性。
論文關鍵詞：德育情感教育途徑策略
一、引言
德育在學校教育工作中占著極為重要的位置，為培養新世紀的新型人才，發揮著巨大作用。目前，學校德育似乎進退維谷，一方面，人們總習慣將德育的過程看成是強制性的灌輸社會價值規范體系的過程，似乎是教育者單方面完成的，而同時人們又發現教育者付出巨大的努力，讓受教育者熟知了各種各樣的道德規范及其意義，而德育的實效卻很不理想，是德育內容沒有窮盡，還是德育方法不盡恰當？都不是，造成德育實效差的根本原因是德育觀念的問題，即德育教育應擯棄灌輸和強制，而應關注學生的內心世界，關注學生的情感世界，呵護學生的心靈家園。培養面對道德情境、道德問題時做出自覺的理性思考和選擇能力。眾多教學上的成功者，他們除了有淵博的學識和高超的教學技術，還有一個更重要的因素，那就是他們注重情感教育，注意呵護學生的心靈，培養學生良好的心理品質，由此使德育教育達到較完美的境地。
二、德育的作用
如何做人，如何成為一個道德高尚、心理健康的人要靠自己，別人并不能包辦代替。教師在教學生做人時，偉大的教育家盧梭說過：“他的責任不是教給孩子們行為的準繩，他們的責任促使他們去發現這些準繩。”德育若真正能做到讓學生自己去發現做人的準則，就需要教育能觸及孩子的情感，觸及孩子的心靈。說教的德育無異于“雨過地皮濕”，效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對待學生、尊重學生、愛護學生，這樣的教育必定是有效的。
三、小學德育工作中情感教育的方式方法
作為教育者，我們每一名教師都應培養學生健康的心理品質。在學校教育中，每一位教師都是最好的心理醫生，都該重視對學生的情感教育，讓孩子在一分一秒，一朝一夕中提升自身的道德素質。今天，站在21世紀的門檻上，面對在信息時代長大的孩子們，我們該如何去翻閱學生的情感世界呢？
1、情感的對話
情感需要情感的澆灌，面對燦爛的生命笑不起來的人，是一個不稱職的教師，當然不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，更要觸及每個孩子的情感世界，在孩子的心靈深處種上自信的小樹，從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛要建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。
2、無言的教育
德育教育不在于能告訴學生一個道理，不在于反復強調什么該做，什么不該做，你這不對、不應該，而在于善于教會學生怎樣去發現真理，在于給孩子一個明辨是非的頭腦，讓學生從心靈深處去體驗。
3、環境的熏陶
校園環境是潛在的教育力量。優化、美化、綠化的校園環境能陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中凈化心靈，熏陶純真的童心。例如：我們中心校樓前操場設置靜區，操場內共栽了四十多個樹種，春夏秋之季綠樹成蔭，鮮花盛開，甬路通幽，花草芳香，樓前鮮艷的國旗隨風飄揚。我們的校園正像《請到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅，五月來了花正開，八月來了花正香，十月來了花不敗。”即使到了冬季，還有青松翠柏傲然挺立。學生一進校園就感到美麗清新，令人陶醉，從而為其勤奮學習，培養學生健康的心理品質，陶冶高尚的情感，呵護天真的童心，創設優育的情境。情感是審美活動最顯著的一個特征，以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田，逐步提高他們的道德情操。
4、無價的信任
信任無價，它是溫暖的陽光，能使冰雪消融；它是和熙的春風，能使桃紅柳綠。張開信任的臂膀，擁抱天真稚嫩的心靈；構筑信任的港灣，迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上，熠熠生輝的是真誠的愛。
5、語言的魅力
在科學至上的今天，人類生活無處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問題上，正如法國啟蒙思想家盧梭所言：“當今時代的錯誤之一就是過于依靠冷酷的理性，好似人們除此之外就別無可信了……實際上，單靠理性絕難產生積極作用，有時理性僅能抑制人們的活動，在更少的時候理性雖然能刺激人們的行動，但是理性從未完成任何偉大的任務。”
孩子的心靈是脆弱的，孩子的情感是單純的，他們最希望得到支持和理解，每一句鼓勵的語言，都是孩子精神上的陽光；而一句粗暴的呵斥，足以將他們脆弱的尊嚴擊得粉碎，使他們無地自容，甚至某一句不慎的語言就可能使多年教育的心血付之東流。愛迪生小時候被老師列為“笨孩子”之列，但他的母親一直鼓勵他，說他會成功的。終于，愛迪生成了一位偉大的發明家。老師們，請別吝嗇您的表揚、鼓勵。
6、心靈的共鳴，情感的共振
無論是情感的對話、無言的教育、環境的熏陶、無價的信任，還是語言的魅力，最終達到與學生心靈的共鳴、情感的共振，從而達到德育的情感教育。
四、結語
用教師自身的情感因素影響學生是進行德育工作的必要保證。教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染和影響學生。教師要時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產生一種滿意、喜愛的情感。要充分發揚民主，相信學生，讓學生積極參與學習。
參考文獻：
[1]王秋穎、情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J]、沈陽教育學院學報、2007（2）、
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