走進生活與數學零距離
陶行知先生曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西”“我們深信生活是教育的中心”。小學生應學習生活中的數學，學習“自己的數學”。自新課程實施以來，“數學源于生活，又用于生活”這一思想已被越來越多的教師所接受，并逐漸成為廣大教師的“共識”。《數學課程標準》明確指出，“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗和已有經驗出發，使學生感受數學與現實生活的密切聯系”。那么，如何讓學生走進生活，實施數學教學的生活化呢？筆者主要從以下幾方面進行了一些實踐和思考。一、結合生活背景創設情境，讓學生真切體驗數學就在身邊
在數學教學中，教師應結合學生已有的生活知識和生活經驗創設富有情趣的、學生熟知的、貼近他們生活實際的教學情境，架起現實生活與數學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習、理解數學，讓學生真真切切地感受到數學就在身邊，生活中處處有數學,自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。
二、從現實生活中學習數學，使學生明白數學服務于生活
數學知識來源于生活，并最終服務于生活，為此數學學習要貼近兒童的現實生活。
通過多年的一線教學，本人認為設計一些游戲活動，引導學生在玩與學的交融中探索和研究數學問題，不僅有利于提高學生學習數學的興趣，而且符合新課標中提出的“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”的理念。
三、與學生一起走進生活，解決生活中的數學問題，培養應用意識
“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的，這就需要我們教師去創設生活情境，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情境中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。
四、設計生活化的作業幫助學生升華知識，感受數學中的美
現在的作業被學生稱為壓力，主要是因為作業缺少趣味，脫離實際，忽視了學與用的關系。我們布置的作業應該聯系現實生活，讓作業生活化、社會化；讓作業不僅是課堂教學的延伸，而且具有生活的色彩，而不是讓學生為了做題而做題。老師可以根據教材內容和學生的能力水平，挖掘數學知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起學生們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數學中的美。
陶行知先生在“生活即教育”的理論中指出：教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。所以，創設生活化的數學課堂是學生學習有價值的數學、獲得必需的數學、加強學生實踐能力和解決實際問題的重要途徑。因此，只有讓數學真正地走進生活，讓學生在生活中體驗學習數學的快樂，才能讓數學教學大放異彩。
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