土木工程專業論文精品15篇
在平時的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的土木工程專業論文，希望對大家有所幫助。
土木工程專業論文1
摘要：
基于應用型本科高校的自我定位和土木工程測量是一門極強的實踐課課程，故而其考核方式不能簡單地像其他類學科一樣只需結課考試或者撰寫結課論文，并以其分數或者等級認定學生的學習效果，而應積極思考土木工程專業工程測量獨有的實踐考核及理論結課考核并舉的考核方式。當然，此兩者的權值的合理分配及實踐考核具體方案的制訂，有待進一步完善。基于此，探討了實踐考核和理論結課考核相結合的考核方案的合理性，并詳細探討了實踐考核的具體方案，制定出合理、有效的工程測量實踐考核方案，以培育出工程實際所需求的土木工程專業工程測量技術人才。
關鍵詞：應用型本科 考核方案 土木工程 工程測量
應用型本科高校辦校是以應用型為辦學定位，一般包括本科第二批、本科第三批院校，應用本科高校是以培養應用人才為目標。
《土木工程測量》是土木工程專業的一門實踐性很強的技術性課程。其教學目的是讓學生通過學習本課程達到掌握工程測量的基本知識、基本理論，測定和測設的基本方法。同時，學生還應掌握各種常規工程測量儀器（如水準儀、經緯儀、全站儀和GPS）的工作原理和使用方法。通過學習該課程，能讓學生勝任今后的測量工作。
故而，應用型本科高校土木工程測量考核應采取實踐考核和理論結課考核并舉的考核方式，才能培養出符合施工現場的測量技術人才。在此，重點探討實踐考核方案的制訂。
一、現狀及存在問題。
目前，部分二本本科高校自我定位不準，既想搞研究性大學，又想搞應用型大學，致使土木工程測量課程過多地關注于理論教學，強調理論結課考核，忽略了測量實踐教學和實踐考核，無法培養出合格的測量技術人才。這促使應用型高校教育工作者在實踐教學考核過程中積極進行研究，取得了有關成果[1～5]。但是，在工程測量課程的實踐考核過程中依舊存有不少問題。
（1）實踐考核方式過于單一，僅僅以點名方式或者只看測量實驗報告，忽視了過程考核與測量技能培訓效果的結合，難以形成良好的學習氛圍和調動學生的動手積極性，進而難以培養出動手能力一流的測量技能的接班人。
（2）課內實習往往以小組形式進行，同時受到學校儀器數量限制，小組人員往往會過多，造成人員過剩，難以達到良好的實習效果，如果不采取適當的措施，僅僅根據測量實習報告會讓部分在實習過程中不認真的同學跟小組其他成員取得一樣的成績，不利于實踐成績考核的公平公正。
二、 探究與建議。
針對上述分析存在的問題，應用型本科土木工程專業工程測量實踐考核在推進改革過程中，可以在以下幾個方面進一步完善，并且在湖南科技學院土木和工程管理15級進行了驗證，取得了較好效果。
1、堅持隨機點名方式。
為防止部分同學不參與實習，成為漏網之魚，必須堅持不間斷的隨機點名方式，督促所有同學來到實習現場，熟悉實習過程，這對于那些想取得好成績的上進同學有較好的督促作用。同時在點名的過程中，備注哪些同學在測量實習中最認真，哪些同學僅僅是敷衍了事，初步進行成績判定。這在工程管理15級一班中得到很好體現，盡可能地調動了同學測量實習的積極性。
2、強調測量實踐實習報告的正確性。
一份正確的實習報告才能說明這一組測量人員的充分付出和過程中的認真態度，試問，連測量實習報告都不正確，怎么能說明這一組在實習過程中很好地處理有關問題呢？如果發現實習報告不合理，及時采取措施重測，發現問題，解決問題，使得實習報告滿足測量實習要求，以培養出學生認真的態度和工程驗收合格和不合格的驗收意識。
3、給學生挑戰測量實習考核成績的機會。
為了避免實習考核成績評定出現差錯和不合理現象，在滿足前兩項的'前提下，給學生挑戰測量實習考核成績的機會。如果缺乏前兩項的保障，就會造成部分同學缺乏團隊意識，不積極參與小組測量實習，難以取得正確的實習報告，這不利于測量技術人員的培養。只要隨機點名都在，該小組實習報告正確，可以給學生挑戰實習成績考核結果的機會，比如增加現場儀器操作考核和相應成果計算考核過程，只要挑戰成功或者部分成功，可以給予優秀或者良好的成績，否則挑戰失敗，維持原來成績。這樣更能公平、公正、公開地給出合理實習實踐成績，讓他們覺得只要他們全力投入，最終的成績是由他們自己說了算，而非老師說了算，讓學生更加積極地參與到測量實習中來，這在土木15級三班和四班的測量實習過程中得到了良好的反響，獲得了同學的肯定。
三、結語。
應用型本科土木工程專業工程測量實踐考核改革應當立足于積極調動學生參與到測量實習中去，培養出的學生既能全面嫻熟地掌握測量技能，同時會處理測量的相關技術問題，讓他們畢業后能快速從事工程測量技術工作，方能顯示應用型本科院校的性質。
參考文獻：
[1]肖鸞，陳鳳年，陳海勝。工程測量教學改革：問題與對策[J]。湖南工業大學學報，20xx（3）：110—112。
[2]晏紅波，盧獻健。工程測量課程考核方法改革研究與實踐[J]。中國教育技術裝備，20xx（24）：113—115。
[3]魯玉芬，檀秋芬，連蕓。建筑工程測量課實踐教學考核方法改革[J]。蕪湖職業技術學院學報，20xx（3）：26—29。
[4]陳佰忠。《工程測量實訓》課程成績考核改革的思考[J]。山東工業技術，20xx（21）：208。
[5]周青，韓美蓮。常規測量實驗教學考核點的設置[J]。測繪通報，20xx（11）：127—128。
土木工程專業論文2
【摘要】材料實驗教學在土木工程專業教學中起到了培養實踐操作技能的重要作用，根據新課改要求對材料實驗教學進行改革是提升學生專業技能的基本要求。本文分析了改革材料實驗課程教學的方法，包括改革課程教學模式，調動參與實驗的積極性；改革實驗教學設計，提升探索能力；改革教學體系，提高實驗室的開放程度。
【關鍵詞】材料實驗；土木工程；教學；改革
土木工程材料屬于土建類專業的基礎課程，該課程的教學內容具有概述性的特點，計算與理論推導方面的教學內容相對較少，但課程的實踐性較強。為了能夠讓學生牢固掌握概述性工程材料知識，包括防水材料、金屬材料、砂漿材料及膠凝材料等的專業術語、基本概念等，則需要應用實驗課程對理論性教學內容進行補充。
一、改革課程教學模式，調動參與實驗的積極性
目前多采用灌輸式的教學模式進行實驗教學，灌輸式的教學模式耗時較長，且難以在教學中充分考慮到學生的實際學習需求，因此可嚴重影響學生參與實驗教學的積極性。對此，可以采用塔式課程教學模式對傳統灌輸式模式進行改革，讓學生在基礎設計、對比分析及后期處理教學環節中逐步了解材料實驗內容、掌握實驗方法及鞏固實驗課程中學習到的工程材料知識。
在實驗課程的基礎設計環節，應先對學生進行分組，并要求各小組根據實驗項目設計實驗方案，在實驗前需要求學生上交設計方案，待教師審批后才能讓學生進行實驗。讓學生自主設計材料實驗，可以將被動實驗變為主動實驗，這對于實驗教學參與度的提升有重要意義。在實驗教學的對比分析環節，教師可要求學生對相同批次的材料實驗現象與結果進行對比分析，以了解實驗結果不一致的原因，從而有效提升學生對于實驗過程的分析能力與解決實驗難題的能力。
在實驗課程的后期處理環節，教師需要及時公布實驗設計方案及實驗結果，并要求學生總結實驗成果與改進不足。例如，在對膠凝材料基本性質進行教學時，教師可以先準備好標號不同的水泥，并指導學生設計實驗方案，隨后讓學生嚴格按照實驗指導說明及方案完成相關實驗，包括膠砂強度、安定性、凝結時間、用水量及細度實驗等。在完成實驗后，引導學生結合理論知識與實驗記錄對膠凝材料特性進行分析，并指導學生總結實驗結果，以持續提升科研能力。
二、改革實驗教學設計，提升探索能力
單項實驗教學設計不利于優化課程中的材料實驗性質，造成實驗性質以驗證性材料實驗為主，研究性材料實驗及綜合類材料實驗較少。對此，要注意積極改革實驗教學的設計形式，應用多方案設計形式實驗取代單一方案設計形式實驗，以便讓學生在課程教學中有效提升探索能力。例如，在進行鋼筋實驗時，可以采用以下方法對教學設計進行優化。拉伸實驗屬于鋼筋材料檢測中的重要實驗，進行拉伸實驗后可以了解鋼筋的伸長率、抗拉強度及屈服強度指標，在應用傳統教學設計開展實驗時僅需要采用一種鋼筋，這就會導致實驗過程缺乏一定的比對性，也難以讓學生通過實驗了解塑性鋼筋、冷軋鋼筋、冷拔鋼絲及高強鋼絲之間的性質差異。對此，教師可以采用八種不同的鋼筋讓學生同時開展實驗，對不同種類鋼筋的伸長率、抗拉強度及屈服強度指標進行分析，以便可以全面了解不同鋼筋塑性性質及應用范圍等。
再如，可以采用礦物組成實驗、摻量實驗、養護條件實驗、水泥細度實驗等方法檢測水泥實際強度。此外，在改革實驗教學設計的過程中，應注意明確實驗方向，以便可以通過采用具有系統化特征的實驗教學設計全面分析材料性質的影響因素。例如，在對混凝土的性質實驗進行教學時，可以同時制定以下實驗教學設計，包括粉煤灰的活性與激發劑的關系，水泥性質及養護溫度的關系，水泥性質與早強劑、緩凝劑之間的關系等，并在實驗中選擇多種早強劑或緩凝劑，如硝酸銨、三乙醇胺、硫酸鈉、水楊酸、檸檬酸及酒石酸等。
三、改革教學體系，提高實驗室的開放程度
由于實驗課程針對了多種專業，不同的專業對于實驗課程有不同的要求，在實驗課時相對有限的情況下，應注意根據專業教學特點對實驗課程的教學體系進行改革，以便可以使實驗課程中的教學內容得以優化，從而確保不同專業的學生能夠在實驗中最大限度地提升相關知識的掌握程度。例如，可以在教學中將混凝土強度實驗、和易性實驗與砂石實驗結合在一起，同時增加配合比方面的內容，以保證在改革實驗體系后，學生能夠在課堂中進行具有設計性、綜合性的'實驗。
再如，針對工程管理類專業，可在瀝青軟化點、延度及針入度實驗中增加混合料性質檢測實驗內容，包括車轍實驗、馬歇爾實驗、物理指標的測定實驗及材料制備實驗等。對于城市規劃及建筑學等相關專業，可在墻體材料強度等級、抗壓強度、抗折強度實驗的基礎上增設陶瓷磚容重試驗、表觀密度實驗、顯氣孔率實驗、吸水率及外觀質量實驗。此外，在對實驗教學進行改革的過程中應注重提高實驗室的開放程度，以便讓學生能夠充分利用課余時間或自主安排時間完成實驗。例如，在進行周期較長、涉及環節較多的混凝土強度、性質實驗時，可以增加實驗室的開放次數、延長開放時間，讓學生自主完成實驗。
結束語
綜上所述，在實驗課程中培養實驗操作技能、了解儀器設備使用方法及提升質量驗證能力是重要的教學目標。為了能夠實現教學目標，并保證實驗課程的教學質量符合素質教育要求，則應注意了解目前實驗教學中存在的問題，并根據課程教學中的不足之處應用具有針對性的改革方法，以期全面改善材料實驗的教學效果。
土木工程專業論文3
摘要：當前，我國成人教育中土木工程專業已經走上了正規渠道，但是要想在企業競爭中贏得主動權，必須要培養專門的土木工程專業人才，但是這對于成人教育土木工程專業教育來說必然會與高等教育存在差別。因此，要想培養出專業技術型的土木工程專業人才，成人教育必須在現有的基礎上對土木工程專業的的教育教學模式進行改革。文章主要剖析成人教育土木工程專業教學體系存在的問題，并提出相關教育教學改革的措施，希望能夠培養出更多優秀的土木工程專業人才。
關鍵詞：能力培養；土木工程；教改新模式
成人教育土木工程專業的發展隨著現代社會的進步而不斷完善。雖然在短時間之內取得了一定的效果，但是與高校土木專業相比較還是有一定的差距。所以，成人教育土木工程專業必須進行優化改革。提高成人教育培訓的質量，提出教學改革的新模式。
一、土木工程專業成人教育改革存在的問題
（一）國家對土木工程成人教育投入不足
我國教育部分對待成人教育高校土木工程專業的態度與高等院校土木工程專業的態度上存在差別，二者財政撥款的配置有“天上”和“地下”之分。因此，一些學校必須獲得經濟收益來維持學校運作。對于這一部分院校來說，他們首要任務就是招生，如果招不到學生就意味著沒有經濟資金來源，那么學校也就難以維持[1]。為了讓學生進入高校學習，部分院校可能會通過降低學費的方式來吸引生源，這樣學校的財政收入就會減少，那么學校的各項設施的配置就會受到制約。再加上各個院校之間的競爭，會讓土木工程成人教育的招生工作處于一種無序的形態之中。這種問題如果長期存在必然會對成人教育土木工程專業的發展帶來負面影響，影響我國建設學習型社會的整體進程。
（二）土木工程課程設置與專業設置同質化問題明顯
現階段，我國成人教育中自學考試還沒有形成專業的教師隊伍。個別普通高校也并沒有設置從事輔導自學考試的專業教師。而且成人教育土木工程課程的教學工作也基本上是本教學系的教師所負責。在這種教育思想模式下，教師很難實現自我突破。因此，成人教育專業課程設置的自學考試專業課程設置也必然不能體現成人教育的特點。雖然一部分普通高校設置了從事成人教育的培訓機構，比如已經形成的中央電大和省電大的教學管理機構中，有屬于本校專業的教師隊伍[2]。但是在負責課程設置上主要的教學權力還是來源于中央電大，而中央電大的教師自身能力還不足以設置科學的課程設置，為了解決這一問題，就需要向其他普通高校邀請教師參與課程的編寫和講授。這雖然在一定程度上保證了成人教育的教學質量，但是土木工程成人教育的特點并沒有凸顯出來。所以，不管是什么形式的成人教育，在課程設置上與普通高校專業基本上相同，互相同質化問題十分突出。
（三）學習評價方式單一
近年來，我國加大對成人教育中遠程教育評價方式的改革，從教學形式上來看，雖然適當加入了形成性考核機制，但是考試內容并沒有發生質的變化，改變不大，基本上以考察學生的記憶能力為主。而且大部分形成性考試內容都可以在教材上找到答案。這種學習評價方式并沒有發生根本上的變化，實質上的教學改革意義不大[3]。
（四）缺少開放的學習背景
我國成人教育的研究與成人教育的社會實踐活動存在根本上的區別，二者脫節問題十分嚴重。首先，一部分學者撰寫論文，發表著作全是憑借國內外的一些資料，很少會走出院校真正融入到社會中，感受、推廣和調查、實驗成人教育。因此，研究出來的結果大多缺乏實踐理論基礎，不具備可供參考的價值。此外，很大一部分學者自身專業知識薄弱，缺少科學理論方法的奠基，理論思維不夠活躍，研究的理論還只停留在實踐運作上缺乏感性理論上的規整，無法上升到理論高度[4]。這種問題就是導致成人教育理論和實踐脫節的主要原因，當下，在成人教育模式中研究出來的理論并不能有效指導成人的社會實踐活動，學員無法在社會實踐和學習實踐活動中產生新的體會。
二、基于能力培養下土木工程專業教改新模式
（一）改革教學內容與課程體系
教改成人教育土木工程專業必須改變傳統教學內容與課程體系，讓學生掌握獨立思考的能力和解決問題的能力，充分挖掘學生的學習潛力，為提高學生的學習能力夯實基礎。首先，要改變傳統的教學觀念，根據每一位學生的實際需要采取“因材施教”的教學方式，讓不同學習能力的學生都能夠獲得發展的機會。其次，要改變教學模式，傳統以教師為主體的教學模式已經不能適應現在開放式的教學。因此，教師必須轉變教學模式，尊重學生的主體地位，注重探究性學習方式在教育模式中的應用，讓學生逐漸學會自己設定教學目標，積極主動地研究學習[5]。隨著現代科學技術的發展，改革教學手段可以借助多媒體教學方式，根據每一章節不同的教學內容，模擬情境教學，為學生創設優良的教學環境，在課堂上激發學生的學習興趣，打造高效率的課堂。同時要加強溝通與交流，土木工程成人教育的過程其實就是師生互動的過程，尊重學生的主體地位，實現教學相長。此外，教師針對每一個成人的學習特點，盡量不要在課堂上使用單純枯燥的“填鴨式”教育方式，創新多種教學模式，加強師生之間的互動與交流，提高成人學員學習的熱情。最后要改革成人教育土木工程人才培養的模式，成人教育土木工程教學模式的改革必須適應現代信息技術的發展，從教學程序和教學策略上打破傳統班組教學的模式。教師可以根據每一節課程內容的不同，以學生為中心，探究合作式、探究式、混合式等多種學習方式。
（二）改革學習評價方式
土木工程成人教育學習評價方式是教育教學改革中的重要組成部分，改革土木工程學習評價方式可以從評價主體、評價方式以及評價內容這三個方面入手，教學評價的主體是學校、社會和學生之間評價相互結合的方式，其中社會評價方式是社會參與學校管理的主要方式，學校引入社會作為第三方評價，是建立在內外結合的質量保障體系基礎之上的有效措施。教學評價方式注重學生學習態度的'評價，是成人教育土木工程教學改革的新形式，學習態度是學生學習面貌的外現，對于提高學生的學習效果具有非常重要的作用。除了評價主體和評價方式之外，改革學習評價方式不能忽略評價內容。評價內容包括知識評價與能力評價，尤其是學生學習能力的評價，學生的學習能力是學生融入社會，具備創新能力的基礎。
（三）調整土木工程的教學內容
成人教育與高等教育不同，成人教育的學員可能已經是社會職員，是為了提高自身的素質與能力而接受成人教育的人。因此要更加注重學員的應用能力，在平時的教學中更加注重對學生實際操作能力的培養與訓練。根據成人教育的特點，以傳統制圖課程體系為基礎，提出針對性的教學改革方案。成人教育中土木工程課程中《土木工程制圖》是一門基礎性的課程，對于土木工程的學員來說，土木工程制圖是每一位施工技術人員必須掌握的基礎“語言”。而且成人教育的學員大部分是有一定實際經驗的，他們主要從事土木工程的實際施工或者是施工管理，因此對他們培養的教育目的是培養實際的應用人才，突出實際操作能力。因此，在傳統制圖的課程體系的基礎上，提出適應人才培養模式改革的要求，優化改革傳統的教學模式，更新刪減傳統的教育內容。此外，計算機繪圖作為一種先進的繪圖技術，對于從事土木工程專業的技術人員來說是必須掌握的技能。筆者根據在土木工程制圖課的教學實踐中，從課程的教學內容和教學方法等做出一些基礎性的改革，希望能對土木工程成人教育的教改模式的發展提供參考的價值。從本人對課程的綜合把握來看，制圖主要包括畫法幾何和土木工程制圖這兩大內容。學習畫法幾何主要是讓學生明白幾何元素在空間中的位置，理解基礎投影，并使用基礎投影知識解決空間幾何定位問題。畫法幾何不僅是土木工程制圖的基礎知識，還是每一位學員應該掌握的專業制圖的表達方式和基本方法。本人從滿足基本教學的需要，打破傳統教學系統性的理論，以適用為基本原則做出適當創新。比如在畫法幾何上，處理空間問題通常是使用平面作圖的方式，這雖然與指導學生實際讀圖的關聯不大，但是能夠引導學生了解點、線、面道投影的基本原理，初步建立空間主體到平面圖形的基本邏輯思維。畫法幾何在成人教育土木工程教學中一直被認為是重點和難點教學，不僅教師難教，而且學生學習起來也是非常困難，即便是借助模型教學，在短時間之內學生還很難掌握與之相關的學習內容。尤其是對于從事施工管理的學員來說，在實際的工作中這一部內容應用非常少，因此，筆者認為可以適當刪減，又比如傳統的軸測圖，這一部分其作圖原理在實際的土木工程應用中也幾乎用不到，而且表達出來的立體形象可以借助計算機做出的三維圖形來反映出來，因此筆者認為也可以適當刪除。從筆者與本班學員的溝通中了解，上述畫法幾何在實際的土木工程操作中確實應用不大，但是組合體部分應用確實非常廣泛，組合體部分是貫穿土木工程的“線索”課程，對于培養學生的空間想象能力具有非常重要的作用。因此，本人在實際的教學中格外注重學生讀圖的能力的培養。
（四）培養學生的動手能力
因為成人教育的培養目標是為了培養應用人才，大部分成員是從事施工土木工程和管理工作的“一線”人員。他們自身可能已經具備基礎的理論知識和管理經驗。因此，在實際的教學中應該與實際的工程狀況相聯系，特別注重實踐教學。其實成人教育學員的工作環境就是一座天然的“教育基地”，是引導學生將學習到的理論知識應用到實踐中的基地。因此，筆者創新教學，在學習《土木工程制圖》這一章節內容的時候，讓學生自己學習、自己觀察，然后找出其中的重點，并根據每一位學員所在的地區，將學生劃分為幾個學習小組，小組之內的成員課下自己組合學習，各個小組必須隔一段時間聚會一次，這次碰面主要是探討自己在實際實踐中遇到的疑難問題，如果這些問題小組討論交流還是不能解決，可以在線聯系我，與我進行網上交流。經過多次實踐證明，經過討論交流之后，本班大部分學生可以基本上掌握各種工程圖的識別方式。而且本班學員認識的都是土木工程實際應用的圖樣，針對性非常強，因此不會出現理論學習與實踐脫節的問題。并且我還引導學生在遇到工程實際問題時，將各種工程專業圖樣抄繪下來，也可以采用現場拍攝和錄像等方式總結各種圖樣的表達特點。在下次面授的時候，借助多媒體與學員進行溝通交流。經過本班學生反饋給我的信息來看，他們在這種學習方式中能夠得到實踐訓練，借助自己工作的場地當作學習的“教室”，感覺自己的水平和能力在不斷提高。聽到學員們這樣說，我覺得一切都是值得的，我也相信未來只要我們沿著成人教育土木工程專業教改模式一直走下去，成人教育土木工程專業必將發展的越來越好。
三、結束語
總而言之，基于能力培養之下土木工程專業教改模式為土木工程專業的教學系統注入了新鮮血液，新的教改模式不僅可以促進學生將理論知識與實踐能力相結合，而且可以為社會培養出的更多全面型的人才，彌補現行成人教育土木工程體系中的不足，促進成人教育土木工程專業的長遠發展。
參考文獻：
[1]王藝霖，夏風敏，李建軍，等.移動互聯環境下的專業課程教改現狀與探討———以土木工程專業為例[J].大學教育，20xx（05）：77-79.
[2]丁點點.基于CDIO的應用型土木工程專業巖土工程課程群教改研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），20xx，32（15）：46-47.
[3]丁點點.應用型本科院校土木工程專業巖土工程課程群教改研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），20xx，32（14）：262-263.
[4]朱街祿，蘭美娟.應用型本科土木工程專業工程力學教改研究[J].山西建筑，20xx，41（25）：236-237.
[5]付偉慶，湯愛萍，安英皓，等.基于能力培養下的土木工程專業教改新模式研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），20xx（01）：37-38.
作者:陳欽元 單位:安徽廣播電視大學
土木工程專業論文4
摘要：:本文對土木工程專業課程標準與課程大綱的內容進行了比較，從兩者之間具有不同的課程設計理念、課程目標、課程內容、以及教學模式等方面，分析了土木工程專業課程標準與課程大綱的辯證關系．通過比較分析，認為上述內容都是土木工程專業針對學生的學習方法、結果、態度與價值觀提出的基本要求，都是針對課程性質、目標、內容框架的規定，而制定課程標準，更符合社會人才培養要求，是高校課程變革的必然之路．
關鍵詞：:土木工程;課程標準;課程大綱
土木工程專業是傳統的工科類專業，其課程標準的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標準和課程大綱都是土木工程教學中的指導性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內在聯系和區別，明晰兩者的辯證關系．課程標準放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現“實踐性”在課程體系的確定、課程內容的選擇編排、具體內容的處理、所提出的教學要求上，盡量體現課程內容來源于實踐并反過來作用于實踐這一原則，課程標準盡力體現課程各部分內容之間的聯系以及其它學科之間的聯系，使學生可以對本專業的知識有全面、深刻的、整體的認識和理解［1］．
1現有課程大綱的不足之處
1．1忽視價值觀的培養
教學大綱只是片面地重視對學生知識技能的傳授．而隨著當今社會的發展，以及對素質教育的倡導，我們必須拋棄這種傳統觀念，開始重視學生綜合素質的培養．
1．2教學受到束縛，忽視課程的其它環節
傳統的教學大綱詳細的規定了教師的教學工作，整個教學工作的中心都只關注于教師如何傳授專業知識，忽略了學生的學習過程，也就是如何更快更好地使學生接受知識．教師在教學過程中必須按照大綱中規定的教學內容、教學目標和教學方法展開教學，這就極大地束縛了教師的在教學上的創造性．
1．3限制了教材的特色化和個性化發展
傳統的教學大綱沒有考慮保留一定的空間，使教材具有其專業的個性化和特色化，這是因為教學大綱過于嚴格地對教學內容作出詳細的規定．而對于我國來說，地域廣闊，不同地域的經濟發展不平衡，而將教學要求統一地應用到所有的地域中，這是不符合實際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來適應不同地區的不同發展水平的高校專業教學中．而教學大綱對教材作出了詳盡的，教材編寫也受到這一限制，這就嚴重地影響了教材的特色化與個性化的發展．
1．4課程大綱的彈性化不足
傳統的教學大綱對教師的教學工作作出了極其詳細和具體的規定，并來指導教學，可是這種硬性的規定缺乏彈性，不能滿足教學工作多樣性的發展，同時也制約了一些學校的特色化發展模式．以上所列的不足之處顯示了教學大綱存在的問題和局限性，說明其被課程標準所代替也是社會發展的必然趨勢．
2課程標準與課程大綱的對比分析
2．1目標不同
課程標準制定的目的是培養土木工程專業的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專業的學生所應掌握的基本課程內容．課程標準包含了國家對學生接受了相關專業知識的教育后所應達到的要求的具體描述．而教學大綱則主要包含教學重點、難點、學時等具體內容．課程標準與課程大綱的本質區別在于，課程標準在制定的過程中注重土木工程專業學生的知識和技能的培養［2］，考慮了對學生的人生態度和價值觀的培養．另外，課程標準中也對教學的要求、建議和評價提出了相應的要求．課程標準中不再涉及教學的重點、難點及如何進行時間分配等一系列的具體內容［3］．傳統的教學大綱忽略了學生學習過程中的學習途徑以及策略．而新的課程標準不忘關注教材、教學、評價等方面的同事也更加關注學生學習的過程性、體驗性，帶動學生的學習能動性、積極主動的參與到課程學習中，自覺的獨立思考、搜集和處理信息、分析解決問題以及交流與合作［4］．
2．2課程標準向多元化發展
新的課程標準在課程評價中更加關注培養學生的發展過程，表現出多種模式的多元化的趨勢，即課程標準將學生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個學科的課程標準都不再只考慮最終評價和評價評判功能，而是強化過程評價和評價發展功能．
2．3課程標準向彈性化發展
傳統的教學大綱不僅明確的規定了各個學科的教學目標以及教學內容，而且還規定了所需掌握的知識點的`要求及深度、難易度指標．此外，一般的教學大綱都對教學順序做出了詳盡的規定，如章節、課時等．這些規定對教師的教學工作有一定的指導意義，但同時也束縛了教師的教學工作的開展．新的課程標準具有一定的彈性空間，為教材的編寫者、教師的教學留下了足夠的自由發揮的空間．
2．4對待土木工程專業課程的認識上的差異
課程大綱對土木專業課程的基本定位是為土木工程專業培養設計、施工、管理等方面的人才．課程標準認為，課程的設置及目標應有助于學生認識理論課程的應用價值，增強應用意識，形成解決實際問題的能力;同時為學生的終身發展考慮，培養學生不僅具有基本的知識技能而且形成科學的世界觀、價值觀，真正成為能夠為全社會服務的有用人才．另外，從課程的廣度上來說，課程大綱主要是從學科的角度作出要求的，是以學科為中心的;而課程標準是從學生發展的角度出發的，是以人的全面發展為中心的．
3兩者的辯證關系
3．1基本理念
課程標準比課程大綱在理念和課程目標具有先進性．基本理念是課程標準的制定的思想基礎，也是是構建整個課程標準的中心思想．課程標準的每部分的具體規定和具體內容都是依據這些理念而進行的，課程標準與基本理念有著緊密的、不可分割的聯系．總的來說，課程標準的基本理念能夠展示土木專業課程必須服務于學生的發展目標，培養學生終身學習的能力．課程大綱的修訂、課程標準的研制，是這一時代的要求和課程改革的總趨勢．
3．2課程目標
課程大綱與課程標準的課程目標有相同點也有不同點．兩者的基本思想都是培養學生的知識技能，但是課程標準更加關注學生的學習過程與個性的發展．通過對比分析，使學生獲得必需的基本知識和技能，發展學生的思維，培養學生學習專業知識、運用專業知識及解決實際問題的能力［5］．
4結語
從土木工程專業課程大綱與課程標準的內容上可以看出，課程大綱對基本理念是沒有明確論述的，而課程標準卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標準的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標準是本著培養學生的學習興趣和學習能力、創新精神和應用意識這一理念規范土木工程專業課程．土木工程課程大綱的目標體現在其教學目的中．課程大綱的教學目標可以闡述了解、理解、掌握、靈活運用等4個層次．課程大綱在教學目標中的重點是對教學工作作出詳盡和具體的規定，而課程標準則是對學生的學習方法、學習結果、學習的態度作出規定．所以，對于課程標準來說，不僅對學生的理解和掌握知識的能力提出了要求，同時也對學生學習方法、學習結果、學習的態度與價值觀提出了相應的目標要求．目的即是使學生能夠主動學習、獨立思考、親身實踐、靈活地處理問題、不斷地自我更新、獨立地分析和解決問題，并具有正確的人生態度與價值觀．這是課程標準的一個根本性的變化，它是使用社會發展的表現，也是實現培養具有良好質素和競爭力的新一代土木工程專業人才的重要依據．
參考文獻
［1］江山野．簡明國際教育百科全書．課程［M］．北京:教育科學出版社，1997:132．
［2］劉獻君．大學之思與大學之建［M］．武漢:華中科技大學出版社，20xx:49－52．
［3］廖哲勛，田慧生．課程新論［M］．北京:教育科學出版社，20xx:285－286．
［4］張中華．高等教育專題新論［M］．北京:光明日報出版社，20xx:343－363．
［5］柯森．課程標準體系基本結構分析及其意義［J］．華南師范大學學報(社會科學版)，20xx(5):110－l17．
土木工程專業論文5
[摘要]文章在總結了“土木工程材料”課程具有內容多、實踐課程缺乏、教材內容及教學大綱滯后等特點的基礎上，提出本課程在教學方法及內容、實踐教學、考核方式等方面的一些改進措施，提高學生的綜合素質和實踐能力。
[關鍵詞]土木工程材料;教學;方法;實踐
土木工程材料是我校材料科學與工程專業的一門專業選修課，該課程主要內容包括土木工程材料的性質、用途、制備和使用方法以及檢測和質量控制方法。通過對該課程的學習，學生能更深入地理解材料組分、結構與材料性質的關系、外界環境和施工工藝對材料性能的影響，以及材料性能改善的途徑，為以后畢業設計、進行科研以及從事專業技術工作提供必要的基礎理論和技能訓練。
1、課程現狀
1.1課程內容多、范圍廣、與工程應用密切相關
土木工程材料種類繁多。根據材料的來源，有天然材料及人造材料;根據材料的功能，有結構材料及功能材料;根據材料的成分，有無機材料、有機材料及復合材料，這就使得“土木工程材料”課程的內容十分廣泛。另外，課程的理論性、概念性及經驗性的內容比較多，以文字敘述為主，而計算推理的內容相對較少。土木工程材料與工程應用緊密相連，每種土木工程材料(原材料或產品)都有相關的技術指標，有些技術指標還在不斷修改和完善。在實際工程應用中，各種材料往往構成混合材料或產品，各種材料的性能以及它們之間的相互作用對整個混合材料或產品的性能都有重要影響。另外，工程應用環境對于材料的耐久性也有重要影響。因此，土木工程材料課程既要體現各類型材料的基本特性，又要在工程應用上形成統一體系。這些因素使教和學都有一定的難度。
1.2實踐課程缺乏，經費不足
實踐教學是我國高等教育特別是高等工程教育的薄弱點。傳統三大實踐教學環節(實驗、實習和畢業設計)，被越來越弱化。“土木工程材料”作為我校材料科學與工程專業的一門專業選修課，同樣存在實驗設備老化、實驗經費短缺、缺乏實習基地等問題。另外，該課程的理論性、概念性及經驗性的內容比較多，且以文字敘述為主，容易使學生感到枯燥。作為在校學生，平時也無法接觸工程實踐，缺乏感性認識，如果實驗配套缺乏，更加無法調動學生學習積極性。并且單純的理論學習，會使學生學到很多的'知識“碎片”，缺乏整體性的概念。例如，只有通過實踐，才能更好地理解混凝土的耐久性是與組成材料、配合比設計、養護條件、結構和構件設計緊密相關的整體論，而不是由單一因素決定的。
1.3教材內容及教學大綱滯后
近年來，科學技術的飛速發展，以“三新”(新材料、新技術、新方法)技術為標志的工程建設新時代已經到來[3]。工程應用的實際需要也促進了新材料的發展。例如普通磚的磚塊體積小，施工效率低，而且磚塊燒制需要毀田取土，破壞生態環境，同時消耗大量能源，而加氣混凝土砌塊不但體積大、施工效率高，而且使礦渣、粉煤灰等工業廢物得到再利用，減少了環境污染。因此這種傳統的燒結磚正越來越多地被加氣混凝土所替代。但教材內容的更新速度總是較新材料的發展速度慢，而教學大綱是根據教材內容而制定的。我校的教學大綱修訂年限較長，進一步導致授課內容跟不上新材料的發展速度，學生畢業后不能很好地滿足工作的需要。
2、教改方法
2.1結合工程案例，加強多媒體技術
在教學過程中采用工程案例教學法代替傳統的理論講授法能獲得較好的效果。因為土木工程材料中敘述性的內容較多，如采用平鋪直敘的教學方法，很難引起學生的學習興趣[4]。工程案例教學法就是利用多媒體展示實際工程中常出現的現象，然后分析問題，解決問題，使學生從感性認識上升到理性認識。這一認知過程也符合人類對事物的認知規律，因此學生容易理解和接受。例如通過多媒體展示工地上出現的石灰墻面鼓包、開裂現象，北方地區出現的路面、橋梁用水泥或混凝土剝落現象、沿海地區大壩的鋼筋裸露、銹蝕現象，以及近幾年出現的整棟房屋突然垮塌現象，激發學生的學習興趣，結合各種材料特點及施工技術分析出現這些現象的原因，提高分析、解決問題的能力，增強學生的責任心。另外，由于課程中教學內容較多，通過制作多媒體課件，將文字、圖片、動畫、實例演示等教學信息通過屏幕呈現給學生，提高教學的形象性和生動性。例如對于鋼材的拉伸性能，混凝土抗壓強度的測試，以及時間長、操作難的實驗等，通過播放錄像的方式，讓學生更加直觀地了解實驗過程和操作方法，增強了學生的感性認識，從而提高了教學質量。
2.2加強實踐教學
實驗教學對于學生基本原理的掌握和工程實踐的培養，具有舉足輕重的作用，是學生能力和素質提高的重要環節。然而由于實驗學時有限，而涉及的內容較多，并且有些實驗周期很長，無法在課堂內把所有實驗都完成，因此應采用多種方式進行。首先，在實驗課上完成基礎實驗，例如完成水泥細度、標準稠度用水量的測定，膠砂強度試件的制作，水泥凝結時間的檢測，水泥水化產物的分析，石膏制品的制作，瀝青的粘度測試等實驗。其次可以利用開放實驗室，以教師指導及研究生助教的形式，在課余時間完成設計性或綜合性實驗。例如各種礦物外加劑和化學外加劑對混凝土流動性、保水性、凝結時間、水化熱、水化產物、強度等性能的影響。教師可以提供題目，學生確定選題，然后分組完成。最后每組同學遞交實驗結果及分析報告。為進一步提高學生的實踐能力，采用校企聯合培養模式，學生利用假期到企業實習，積累實踐經驗，鼓勵部分有能力的學生直接參與企業的材料性能檢測實驗、新材料的開發研究或者實際工程項目，提高學生分析和解決實際工程問題的能力。
2.3關注學科發展前沿
教材是教學的依據和根本，但教材內容的更新速度總是較新材料的發展速度慢，因此，教師應密切關注土木工程材料研究和工程應用的最新進展以及相關技術指標的更新，引導學生及時了解學科發展動態，拓寬專業視野，培養創新意識，以適應時代發展的需要。在關注學科前沿和培養創新意識上，特別注意要根據我國國情和工程實際情況，研發符合我國工程特點的新材料。例如，在國內外，聚氨酯外墻保溫材料得到了廣泛應用，但聚氨酯的防火性較差。許多事故表明，火災造成的巨大傷害都是由于所用材料的防火性差，并且燃燒釋放出大量的毒氣而造成的。由于我國的特點是人口密度大，建筑物密集且高大，聚氨酯作為外墻保溫材料必然存在重大安全隱患。因此，要引導學生這些事故中吸取教訓，并且研發符合我國國情特點的新材料。另外，應縮短教學大綱的修訂年限，同時應把教學內容的主動權交到教師手中，緊跟時代發展步伐，固有體制會制約教學的發展和提高。
2.4改變考核方式
閉卷考試是應試教學方式中的傳統評價方法，對培養提高學生的綜合業務素質存在著一定的弊端。對于考核方式，本課程采取平時成績、實驗報告與開卷考試相結合的方式。平時成績的評定主要根據課堂出勤、上課聽講、平時作業完成情況等作為依據。平時作業緊扣教學重點，例如石灰的成分與性能的關系，骨料細度模數的計算，普通混凝土配合比設計，砂漿配合比設計等，主要考察學生對基本知識掌握情況。實驗報告反應了學生的實踐動手能力，以及分析和解決問題的能力。本課程教材包含了大量關于材料的技術指標以及混凝土和砂漿配合比設計公式。隨著新材料和技術的發展，很多技術指標也會不斷地被修訂和完善。在信息時代，電腦能夠為人類提供海量數據，并可及時查詢，因此很多內容無需特別記憶。因此，開卷考試能夠回避很多需要記憶的內容，更多地考察學生對基礎知識的應用能力，以及分析和解決問題的能力。以上三種考核方式的結合，更能全面地考察學生的綜合素質。
3、總結
“土木工程材料”課程教學改革緊密聯系工程實例，激發學生的學習興趣，開拓學生視野;通過實驗和實踐認識促進對課堂理論知識的理解和掌握，并且注重培養學生的創新意識;通過改革考核方式，全面考察學生的綜合素質。
參考文獻
程云虹.“土木工程材料”課程教學研究[J].高教學刊，20xx(4)：27-28.
[2]張俊，羅偉.《材料工程基礎》教改[J].廣東化工，20xx，38(3)：200.
[3]張靈輝.《土木工程材料》課程教學的改革[J].四川建材，20xx，41(2)：295-296.
[4]蘇達根，張志杰，鐘明峰.以學為中心的網絡課程設計[J].中國遠程教育，20xx，27(11)：49-51.
靳正國，郭瑞松，侯信，等.大材料專業“材料科學基礎”課程的教改認識與實踐[J].高等工程教育研究(增刊)，20xx：31-34.
土木工程專業論文6
題目：
學 院：
專 業：
班 級：
學 號：
姓 名：
指導教師：
填表日期：年 月 日
隨著我國建筑業的飛速發展，建筑施工安全生產問題日益突出，安全生產管理已經成為建筑生產管理的主要內容之一，如何采取有效措施，杜絕各類安全隱患，控制和減少各類傷亡事故的發生，實現安全生產目標，安全監理具有舉足輕重的作用，監理單位在建筑施工安全生產管理中作用越來越重要。
近年來，關于監理單位在工程建設過程中承擔的安全監理責任，經過了存在爭議、被動應付、主動承擔的過程。隨著工程建設法律法規體系的不斷完善，安全監理的責任日漸明晰，監理單位的安全監理意識普遍提高，安全監理工作全面展開，安全監理的水平也在不斷提高，在建設工程安全管理工作中發揮了積極的作用，為預防和減少建設工程生產安全事故作出了積極的貢獻。
一、監理單位安全監理職責的產生
1.從監理的定位提出來的。《全國監理工程師培訓考試教材》明確提出：監理是“具有相應資質的工程監理企業，接受建設單位的委托，承擔其項目管理工作”。監理的定位定到“項目管理”上，項目管理當然缺少不了安全管理。應該說，安全監理是建設工程監理工作內容的.一個重要組成部分。安全與質量、進度、投資等共同組成一個完整的建設工程項目目標體系，它們之間的關系有著千絲萬縷的聯系，表現出既對立又統一，既相互排斥又相互依存。
2.有關法律法規的規定。在我國目前頒布的《建筑法》和《安全生產法》等法律中，沒有明確提及監理單位的安全監理職責。但是，隨著工程建設安全生產形勢發展的需要，在20xx年11月24日國務院頒布的《建設工程安全生產管理條例》中對監理單位的安全監理職責有明確的規定，使建設監理目標管理的“三控制、兩協調”(質量、進度。造價的控制，合同、信息的協調)變為“三控制、一監督、兩協調”，安全監督成為建設監理的一項重要工作內容。
3.行業安全管理的需求。建設工程由于其工種多，工期長，工序復雜，人員流動性大，立體、露天、高空、交叉作業等，導致易發生生產安全事故，造成人員傷亡，成為高危行業之一。隨著經濟社會的不斷發展，工程建設投資規模持續增長，高、大、難項目越來越多，傳統的安全管理模式受到極大的沖擊，安全事故頻繁發生。事實證明，僅靠政府職能部門加強監督管理、依法干預以及施工企業安全生產管理是不夠的，還必須動員社會力量參與安全管理，落實“安全第一”方針。
二、預防為主、綜合治理”的安全方針，屬于社會屬性的安全監理便應運而生了。
隨著《建設工程安全生產管理條例》的頒布和實施，安全監理及其責任已成為監理工作中一項重要的內容，為了進一步落實工程監理單位在建筑施工中的安全監理責任，促進項目安全監理人員工作規范化，提高安全監理工作水平和效果，如何做好今后安全監理工作，已經成為業內人士關注的焦點。為了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命和財產安全，促進經濟發展，國家頒布了《安全生產法》、國務院頒布了《安全生產管理條例》等一系列安全生產管理法律、法規。明確指出，“安全生產管理，堅持安全第一、預防為主、綜合治理”的方針。所以選擇“如何做好建筑施工安全監理”作為研究課題，在本文的編制過程中通過查閱建筑施工安全生產管理的相關法律法規、技術規范、書籍、以及相關論文資料，結合自己編寫過的《建筑施工安全監理大綱》所針對的建筑施工項目的具體特點，引出做好建筑施工安全監理在施工中的重要性。接著闡述建筑施工安全監理的工作范圍、職責、要點，最終總結出建筑施工安全監理在施工中應做的一系列工作。安全監理工作除應執行國家相關的法律、法規外，還應符合行業和地方現行規程中強制性標準的規定。
土木工程專業論文7
論文類型：論文范文論文字數：論點：實習,學生,生產論文概述：
土木論文：關于提高土木工程專業生產實習效果的研究與探索 由碩士畢業論文中心，碩士論文組整理提供，本文闡述了關于提高土木工程專業生產實習效果的研究與探索
論文正文：
土木工程論文:提高土木工程專業生產實習效果的研究與探索由碩士畢業論文中心和碩士論文組提供。闡述了提高土木工程專業生產實習效果的研究與探索。
隨著科學技術的飛速發展，各種新技術、新材料和新結構不斷應用于土木工程，對土木工程技術人員的知識結構、實踐能力和創新能力提出了新的要求。因此，加強實踐教學，培養具有扎實專業基礎和基本技能、較強創新意識、熟練實踐能力和良好職業素質的高級土木工程技術人員，已成為土木工程專業的一項緊迫任務。生產實習是實踐教學的重要環節之一。通過生產實踐的實踐，學生可以系統地鞏固和深化理論知識，理論聯系實際，培養自己的實踐能力和解決實際工程問題的能力。因此，生產實習的好壞影響著學生各種能力的培養，必須引起重視。
目前，不同層次的生產實習存在一些問題，面臨著教學實習場地難以找到、指導教師缺乏、實習經費短缺、實習內容不完整、實習效果不理想等困難。筆者根據多年的實踐經驗和調查研究，為提高實踐效果做了一些有益的探索，并提出以下措施供討論和參考。
一是加強實踐基地建設，建立穩定的教學實踐基地
實踐教學實習基地的建設是實踐教學的前提。實習基地單位的積極性和主動性直接決定著學生實習的質量和效果。根據學科和專業結構調整的實際需要，逐步建立和完善實踐教學實習基地的結構，形成穩定的校內校外實習基地。生產實習基地建設應強調產學研結合。雙方應充分調動各方積極性，開展合作交流，本著資源共享、優勢互補、服務企業的原則，建立“平等互利、相互信任”的合作關系。
一方面，要充分利用校園建設的有利時機，讓學生參與學校建設項目的生產實踐。由于實習項目在學校內部，由學校負責，可以節約實習成本，指導教師也便于指導、管理和協調關系，保證實習質量。
更重要的是，有必要為校外實踐教學建立一個穩定的實踐基地。選擇本地區技術力量雄厚、設備先進、管理水平高、信譽好、建設時間長的企業作為實踐教學基地。這樣，一方面，實習地點容易保證，另一方面，也可以節省實習費用。實習基地建設過程中，學校與企業本著“優勢互補、互利互惠”的原則，通過友好協商，簽訂了長期合作辦學協議，明確了雙方的責任、權利和義務，增強了協議單位的榮譽感和責任感，調動了企業參與辦學的積極性。此外，高校可以利用自己的師資力量和條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座和短訓班等，為校外實習基地培養技術人員，提高企業人員的素質和專業技能。同時，學校還可以為合作單位開展技術咨詢、技術服務、技術開發等科研服務，解決工程技術問題，實現科技成果轉化。通過生產實習，學生還可以了解實習單位的生產經營情況和各種待遇。實習單位也對實習學生的各方面能力有一個大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機會。這樣，它不僅將人才輸送到實習單位，而且還促進了學生的就業。此外，基地建立后，應與校外實習教學實習基地建立一定的聯系機制，如定期走訪，或邀請其人員參加學生辯護、學術活動等方式與實習基地單位負責人和技術人員進行討論，聽取他們對實習基地建設的意見和建議，以加強交流，促進雙方合作關系的更好發展。
經過幾年的努力，我們在焦健集團、清澗集團、中國建設第八局青島分局等大型國有建筑企業、中成房地產、盛達房地產等房地產開發企業、董浩監理、廣廈監理等監理單位建立了實習教學基地，確保了生產實習、認知實習、畢業實習的順利進行。
二、加強教師隊伍建設，建立相對穩定的實踐指導教師隊伍
指導教師的指導素質是保證實踐效果、提高實踐質量的重要條件。生產實習和課堂教學有許多不同之處。教師不僅要在實踐內容和方法上指導學生，而且要對學生在實踐中的思想、紀律和生活負全部責任。因此，作為一名合格的實踐指導者，不僅要有廣泛扎實的專業知識，還要有豐富的工程實踐經驗和較強的科研能力，能夠熟練地指導生產實踐和實踐操作，對工作負責，尤其是有較強的組織管理和溝通能力。教師在練習前必須認真準備實習條件。在指導生產實踐的過程中，要注意啟發學生，以身作則，言傳身教，以身作則，從德、智、體三個方面關心學生，愛護學生，引導學生理論聯系實際，能夠及時解決實習過程中的技術、思想和生活問題。按計劃完成實習后，講師應組織生產實習總結。
為了建立一支合格穩定的專業指導教師隊伍，各院系應制定青年教師培訓計劃，使有經驗的老教師能夠傳承、幫助和帶領青年教師，定期或不定期地將青年教師送到教學實習基地進行培訓，或利用指導實習的機會深入實習基地，與技術人員聯系溝通，或參與企業的生產和管理等。，增強工程實踐意識，積累更多生產實踐經驗。同時，教師將生產實踐中獲得的第一手資料豐富到教學和理論研究中，提高了教師的'教學水平和科研能力。
此外，可從實習基地聘請具有豐富實踐經驗的關鍵技術人員擔任實習導師，以加強實習基地校內導師與校外導師之間的溝通。外部教師有很強的實踐技能，但他們的教學經驗、技能和理論水平稍差。相反，學校里的老師開展交流活動。兩者相輔相成、相互促進、共同提高，有助于建立一支素質良好、校內外相對穩定的實習教師隊伍。
三、改變實踐的組織模式，采取集權與分權相結合的生產實踐模式。
傳統的單一集中生產實習方式轉變為集中實習和分散實習相結合的實習方式，為學生提供了根據自己的興趣、愛好、未來學習和就業方向自由選擇的機會。學生可以選擇教師聯系的集中實習單位進行集中實習，也可以聯系實習單位進行分散實習。
集中練習的優點是便于指導者集中管理和指導，可以在短時間內輕松達到練習的目的。然而，這不利于學生獨立工作能力和社會能力的培養。集中練習的選擇是為了避免學生的練習被固定在建筑工地上。這是因為建設周期長。許多學生只能學到一些關于建筑工地施工活動的某些過程的知識，如主體澆筑、打樁或裝飾等。他們不能完全理解建筑產品的整個生產過程。因此，應形成動態實習網站的教學組織模式，即一個實習網站為主，其他網站為輔。應安排學生有計劃地在其他地點學習其他項目的施工技術、施工方法、管理技術和方法，使實踐任務得到充分實現，實踐內容全面，提高實踐效果。
分散生產實踐是集中生產實踐的最佳補充。根據生產實習教學大綱的要求，結合學生未來的就業方向和興趣，學生自己聯系和選擇實習地點。這種實習模式可以大大減少實習經費的投入，但不利于指導教師的管理和指導。為避免學生自主能力差、練習不認真，要求學生在接觸過程中了解施工現場的基本情況，制定練習計劃；進入施工現場一段時間后，向指導教師提出實習期間應主要了解和學習的內容，以培養他們發現和解決問題的能力。實習期間，實習教師應進行不定期的檢查和抽查，并定期與施工現場的管理人員溝通，了解學生的實習情況。實習結束后，完成書面報告、交流、評論和回復。采用這種實踐模式可以減少學生對教師的依賴，提高學生的自主學習能力空，使學生從被動實踐轉變為主動實踐。它培養了學生的自學、獨立工作、社會實踐和社交技能，為學生聯系自己的工作單位奠定了良好的基礎。從近年來的實施情況來看，分散化實踐的質量可以得到保證，效果明顯。
四、加強實習教材建設，召開好實習動員大會。
明確生產實習的目的和重要性是提高實習質量的核心。為適應出版展覽的需要，應及時修訂教學大綱，進一步明確生產實習在整個培訓體系中的重要地位，強調培養學生理論聯系實際能力的重要性。同時，編制了完整的實踐教學，提出了實踐的目的、內容、要求、學科、績效評價等方面，重點是實踐的主要內容、常見結構的實踐內容、小課題研究以及撰寫實踐日記和實踐報告的相關要求。實習指導還應詳細說明實習后要提供的技術數據，使學生能夠及時進入角色，達到目標。
實習前，要精心組織和調動學生，向學生清楚地說明實習的主要內容、方法、學科要求和考核方法，使學生對學習的所有內容和要求有一個清晰的認識，調動學生進行生產實習的積極性。開球會應特別加強安全教育，強調現場安全防范和現場管理制度。如果學生在實習期間發生傷亡，對學生本人和家長來說是不可挽回的，指導教師和學校也要承擔一定的責任，這對接受學生實習的單位也有很多不利影響。目前，建筑企業不愿意接受學生實習的主要原因之一是安全。因此，加強安全教育是搞好生產實踐的關鍵。由于我們在實習前對學生進行了安全教育，近年來生產實習中沒有出現安全問題。我們還邀請了施工現場的工程師為學生做動員報告，通過介紹自己的個人經歷和經驗啟發學生，詳細介紹擬實施項目的概況、工程特點和難點，并對學生提出希望和要求，為后續的實踐工作打下良好的基礎。
五、加強過程管理，嚴格考核制度
為了保證學生實習的質量，要求每個實習小組配備一名現場輔導員，解決學生實習中發現的問題，為學生實習提供指導。同時，學校指導老師應每天去施工現場了解學生的實踐，收集和分析學生的實踐，查看學生的實踐日記，詢問現場指導老師學生的出勤和表現，解決實踐過程中的一些實際問題，回答學生在實踐中的問題，使學生當天的問題能夠在當天及時得到解決和回答。鼓勵學生在現場教師和技術人員的幫助下，積極參與施工現場的技術工作，如實驗、測試、圖紙、測量和報表，以提高學生的實踐能力。
實習期間，將根據實習重點和現場實際情況安排各種專題講座。邀請在該領域具有特殊技能的工程師和技術人員給學生講課，并回答學生在實習期間遇到的問題。現場參觀、現場講解和不同形式的專題講座解決了學生在課堂上無法理解的問題，使實習更加深入和廣泛。
需要嚴格的評估體系。在生產實習指導書中，對考核環節做了具體規定。學生實習評價旨在對學生在整個實習過程中的工作態度、技術水平、對實習內容的理解和掌握情況做出合理的評價。它是對學生素質、能力和水平的綜合評估。評估的內容包括通常的表現(如遵守紀律、工作態度和出勤等)。，約占15%)、實習日記(約占10%)、實習報告(約占30%)、筆試(約占實習期間一些常見建筑知識的15%)和答辯(約占學生報告和法官問題的30%)。其中，國防占據著非常重要的地位。由于學生分散在不同的實習單位實習，實習對象也不同，因此在結構形式、材料應用、施工工藝、施工工藝和施工方法上存在差異。通過防御和交流實習結果，學生可以互相學習，開闊視野，增加知識。同時，防御和溝通也有利于學生綜合表達能力的培養，為畢業生去工作單位從事技術管理工作打下良好的基礎。
六.結論
經過幾年的研究和探索，我們在實踐教學實踐基地建設、實踐指導教師建設、實踐組織、實踐教材建設、實踐過程管理和實踐考核等方面進行了一系列改革和嘗試。我們逐步形成了一套生產實習教學模式，生產實習質量明顯提高。我們培養的學生專業知識扎實，獨立工作和適應工作的能力強，受到用人單位的高度贊揚。就業率一直很高。從畢業生的反饋來看，生產實習在他們就業后迅速適應各種工作中起著不可替代的作用。當然，生產實習的改革和發展需要一個循序漸進的過程，這就要求我們在實踐教學實踐中不斷探索和積累經驗，以實現培養學生成為具有良好實踐能力、獨立工作能力、問題分析和問題解決能力以及創新能力的高級土木工程技術人才的目標。
土木工程專業論文8
【土木工程畢業論文】
論文題目：探析土木工程中混凝土施工技術質量防控
摘 要：本研究生論文主要闡述了土木工程施工中混凝土施工技術，分析了混凝土施工過程中如何做好質量防控，保證施工質量。
關鍵字：混凝土表面 硅酸鹽水泥 質量控制
水質量要求
凡可以飲用水均可用于拌制和養護混凝土。未經處理工業廢水、污水及沼澤水不能使用，對鋼筋混凝土及預應力混凝土工程不允許使用海水。
水泥質量控制
水泥是混凝土應用材料之首。目前我國水泥品種較多，按用途和性能分為通用水泥、專用水泥及特種水泥。通用水泥主要用于一般土建工程，包括硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質硅酸鹽水泥、粉煤硅酸鹽水泥以及復合硅酸鹽水泥。在使用水泥時候必須區分水泥品種及強度等級掌握其性能和使用方法，根據工程具體情況合理選擇與使用水泥，這樣既可提高工程質量又能節約水泥。在施工過程中還應注意以下幾點：
（1）優先使用散裝水泥；（2）運到工地水泥，應按標明品種、強度等級、生產廠家和出廠批號，分別儲存到有明顯標志倉庫中，不得混裝；（3）水泥在運輸和儲存過程中應防水防潮，已受潮結塊水泥應經處理并檢驗合格方可使用；（4）水泥庫房應有排水、通風措施，保持干燥；（5）先出廠水泥先用； （6）應避免水泥散失浪費，作好環境保護。 骨料質量控制
（1）砂砂優先選用優質江砂或河砂，混凝土工程應選用中粗砂，對于泵送混凝土，砂宜用中砂，砂率宜控制在39～43%。
（2）石子碎石針片狀顆粒狀必需嚴格控制。針片狀含量較大，直接影響商品混凝土質量。石子粒形好，接近方或圓形，針片狀顆粒含量很小，適宜配置泵送混凝土或高強泵送混凝土。
摻加摻合料
大量試驗研究和工程實踐表明，混凝土中摻入一定數量優質粉煤灰后，不但能代替部分水泥，而且由于粉煤灰顆粒呈球狀具有滾珠效應，起到潤滑作用，可改善混凝土拌合物流動性、粘聚性和保水性，從而改善了可泵性。特別重要效果是摻加原狀或磨細粉煤灰后，可以降低混凝土中水泥水化熱，減少絕熱條件下溫度升高。目前，我國有關標準規定粉煤灰摻量不能大于25%，對預應力混凝土中摻量有更為嚴格限制。在混凝土中摻加一定量具有減水、增塑、緩凝等作用外加劑，改善混凝土拌合物流動性、保水性，降低水化熱，推遲熱峰出現時間。
混凝土攪拌及運輸質量控制
根據工程量大小并結合施工單位自身設備條件選取相應拌和設備和運輸設備。提前預測拌和設備和運輸設備可能出現故障和問題，并及時安排機修人員作好設備檢查和修理工作。不能因為設備故障而停止混凝土澆筑，確保在施工過程中及時提供工程所需混凝土，促進工程有序向前推進，保證施工進度。
（1）混凝土拌和質量控制要點混凝土配合比應嚴格控制，拌制混凝土拌和物應均勻。混凝土和易性、保水性、粘聚性要好，易于施工。
（2）混凝土最小拌和時間混凝土攪拌最短時間根據施工規范要求確定，摻有外加劑時，攪拌時間應適當延長。粉煤灰混凝土攪拌時間比基準混凝土延長10～30s。
（3）混凝土運輸過程注意事項：運輸中不致發生分離、漏漿、嚴重泌水、過多溫度回升和坍落度損失。
混凝土澆筑
混凝土澆筑前準備
（1）組織施工班組進行技術交底，班組必須熟悉圖紙，明確施工部位各種技術因素要求（混凝土強度等級、抗滲等級、初凝時間等）；
（2）組織班組對鋼筋、模板進行交接檢，如果不具備混凝土施工條件則不能進行混凝土施工；
（3）組織施工設備、工具用品等，確保良好；
（4）澆筑前應對模板澆水濕潤，墻、柱模板清掃口應在清除雜物及積水后再封閉。
混凝土澆筑一般要求
（1）混凝土自吊斗口下落自由傾落高度不得超過3m，如超過3m時必須采取措施。應采用串筒、導管、溜槽或在模板側面開洞；
（2）澆筑混凝土時應分段分層進行，每層澆筑高度應根據結構特點、鋼筋疏密決定。一般分層高度為插入式振動器作用部分長度1。25倍， 最大不超過500ram。平板振動器分層厚度為200mm；
（3）開動振動棒，振搗手握住振搗棒上端軟軸膠管，快速插入混凝土內部，振搗時，振動棒上下略為抽動，振搗時間為20～30s，但以混凝土面不再出現氣泡、不再顯著下沉、表面泛漿和表面形成水平面為準。使用插入式振動器應做到快插慢拔，插點要均勻排列，逐點移動，按順序進行，不得遺漏，做到均勻振實。移動間距不大于振動棒作用半徑1。5倍（一般為300～400mm），靠近模板距離不應小于200mm。振搗上一層時應插入下層混凝土面 50～100ram，以消除兩層間接縫。平板振動器移動間距應能保證振動器平板覆蓋已振實部分邊緣；
（4）澆筑混凝土應連續進行。如必須間歇，其間歇時間應盡量縮短，并應在前層混凝土初凝之前，將次層混凝土澆筑完畢。間歇最長時間應按所有水泥品種及混凝土初凝條件確定，一般超過2h應按施工縫處理：
（5）澆筑混凝土時應派專人經常觀察模板鋼筋、預留孔洞、預埋件、插筋等有無位移變形或堵塞情況，發現問題應立即澆灌并應在已澆筑混凝土初凝前修整完畢：
（6）澆筑完畢后，檢查鋼筋表面是否被混凝土污染，并及時擦洗干凈。
澆筑中出現下列情況之一應停止澆筑
（1）混凝土初凝并超過允許面積；
（2）混凝土平均澆筑氣溫超過允許偏差質，并在1h內無法調整至允許溫度內；
（3）在澆筑過程中出現大雨或暴雨天氣。
施工過程中出現下列情況之一應挖出混凝土
（1）不能保證混凝土振搗密實或對水工建筑帶來不利影響級配錯誤混凝土料；
（2）長時間凝固、超過規定時間混凝土料；
（3）下到高等級混凝土澆筑部位低等級混凝土料。
混凝土澆筑質量控制
（1）在保證澆筑坍落度前提下，盡量減少用水量。夏季施工時應用緩凝型泵送劑；
（2）選粒形好、級配好、含泥量小、空隙率小粗細骨料，并優選最佳砂率；
（3）施工時，不能過振、欠振、漏振，要快插慢提振搗棒；
（4）嚴格控制澆筑流程，合理安排施工工序。分層、分塊澆筑，以利于散熱，減小約束。對已澆筑混凝土接近初凝時反復抹壓或滾壓，如表面開始硬結人力抹不動時，可進行二次振動，這樣可排除混凝土因泌水，在石子、水平鋼筋下部形成空隙和水分，提高粘結力和抗拉強度，并減少內部裂縫與氣孔，提高抗裂性。反復抹壓、搓壓時，最關鍵是要掌握混凝土初凝時間；
（5）遇到大風或暴雨時，應及時保濕、覆蓋。當混凝土失水產生裂縫、表面出現硬皮時，可用噴壺噴霧水進行表面處理；
（6）嚴格控制拆模時間，達到拆模強度后，方可拆模。
混凝土養護
（1）混凝土養護混凝土早期養護，應派專人負責，使混凝土處于濕潤狀態，養護時間應能滿足混凝土硬化和強度增長需要，使混凝土強度滿足設計要求。
（2）注重澆筑完畢后養護混凝土養護主要是保持適當溫度和濕度條件。保溫能減少混凝土表面熱擴散，降低混凝土表層溫差，防止表面裂縫。混凝土澆筑后，及時用濕潤草簾、麻片等覆蓋，并注意灑水養護，適當延長養護時間，保證混凝土表面緩慢冷卻。在寒冷季節，混凝土表面應設置保溫措施，以防止寒潮襲擊。混凝土表面養護要求：①塑性混凝土應在澆筑完畢后l2內開始灑水養護，低塑性混凝土宜在澆筑完畢后立即噴霧養護，并及早開始灑水養護；②混凝土應該連續養護，養護期內必須確保混凝土表面處于濕潤狀態；③ 混凝土養護時間不宜少于14d。
結語
隨著預拌混凝土迅速發展，以及人們對工程質量日益重視。越來越多工程，將會加強控制混凝土質量要求，確保施工順利進行。
土木工程專業論文9
土木工程邊坡支護技術應用探索
摘要：近年來，國家綜合國力實現了跨越式發展，國民經濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業取得飛速發展的同時，國人對土木工程的建設質量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術的水平，對整個土木工程的質量至關重要，它是土木工程保障質量的基礎。中國目前在土木工程中所應用的邊坡支護技術已經變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術問題。只要嚴格把控施工過程，土壤性質重點勘察，重視檢查施工環境，注重施工隊伍的素質培養，技術攻關，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術
引言
要確保土木工程的順利進行，制定科學合理的邊坡支護技術方案，是整個工程順利進行的關鍵。邊坡支護技術在土木工程施工中合理應用，可以有效的減少對周邊環境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環境因素、危險源、工程性質做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護方案。邊坡支護技術的應用，不僅給坡體結構的穩定提供了基礎的保障，而且可以使施工現場的環境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎的部分，也是保障后期施工效率和項目質量的關鍵，一定要引起足夠的重視。
1土木工程施工中的邊坡支護技術
1.1土釘支護施工技術
一些特定土質邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應用得最多是土釘支護施工技術。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進行注漿，再將準備好的鋼筋網進行綁扎，然后在對邊坡進行混凝土噴灑施工等工序。此項技術的采用，不僅穩定性高，節省了工程材料，降低施工成本，而且適應性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護
此種邊坡支護技術主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統。此項技術的采用就是要通過錨桿將工程結構物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進行相聯接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現結構物的上托力、拉拔力與側傾力的有效承載。此項技術的應用，能夠實現對邊坡的有效穩定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內力計算等實際情況，對設定的整個支護體系的相關參數，進行適當的修改調整。錨桿擋墻支護技術在滑坡區和切坡后應用最為廣泛。這種情況極易出現沿外傾結構面滑動的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術
具體施工之前，首先要對邊坡進行實地考察，結合邊坡支護的實際情況，再開挖基坑內槽，采用內部支撐的技術，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內槽土體結構的固定，以確保工程質量的穩定。
1.4重力式擋土墻
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現自身結構的穩定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過程應用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經濟，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質回填。
2優化土木工程施工中邊坡支護技術的策略
2.1完善土木工程中的施工技術資料管理
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數據的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實到位。根據個人多年的工作經驗總結，提出以下管理建議，希望對行業以后的管理工作有所幫助。設置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進行專項培訓，明確職責權限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進行收集，做好技術審核，保證施工技術切實可靠；對資料統一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據可循。
2.2做好基坑開挖
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結構受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現變形或移位的`現象。所以在基坑開挖時，必須嚴格遵守相關的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設備，可以有效的提升工程質量，避免出現不良問題。
2.3如何做好施工管理
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護技術在工程中得到良好的運用和體現。做好這項工作，應注意以下幾點。首先要加強內部學習，不光要做技術技能的培訓，規范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專業技能培訓，特種設備，持證上崗；不斷引進先進的技術設備；招聘高、精、尖的專業技術人才，組織技術人員對外調研，外培學習，增加技術學術交流，提稿整體隊伍的技術水平和文化素養。提高整體施工隊伍的素質建設，強化施工技術含量，既有利于企業的健康持續發展，又能推動行業進步，保障工程質量，造福一方百姓。國家及行業有關管理部門，要強化監管力度，通過監督審查，不定期抽查等多種方式，立體監控，全面保障施工質量。
3結語
總而言之，邊坡支護技術的應用，在土木工程建設中，可以起到增強與穩固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質量水平。施工前要做好嚴格的技術調研和審查，在具體施工的過程中，要根據具體的環境條件，采用合理的作業方式，最后才可以保證邊坡支護技術在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻
[1]李陽.土木工程施工中的邊坡支護技術探討[J].企業科技與發展，20xx（17）：57~58.
[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護技術要點[J].江西建材，20xx（24）：75.
土木工程專業論文10
一、樁基礎工程的運用范圍
樁基礎工程的主要作用是增加建筑物的豎向承載力，即增強建筑物受到較大外力沖擊時的抵抗力，這類外力沖擊主要是自然環境帶來的，如：沙塵暴、地震、洪水等；除此之外，樁基礎還能有效提高建筑的穩定性，防止長期使用后出現塌陷或傾斜的情況。樁基礎工程的原理是通過施工將建筑物受到的豎向荷載分散到整個地基中去，這也是樁基礎施工的主要優點。然而，任何施工都不可能是十全十美的，樁基礎施工也存在一些不可避免的缺陷。由于其規模大、工作量大的特點，使得其施工耗時長，成本也相對高昂，并且會對土建工程產生較大的壓力。所以，建筑施工時應根據實際情況決定是否需要進行樁基礎結構施工。樁基礎施工在實際生產中一般被用于軟地基和其他隊地基要求較高的工程。對于某些負重大的建筑如倉庫等，需要承載的重力較大，對地基要求相對高，如果地基質量達不到要求，那么當其他壓力作用發生在建筑物上時，建筑物可能短時間內支撐得住，但時間一長，問題就會出現。對于這樣的建筑，就需要進行樁基礎施工。在樁基礎施工中，建筑單位不能單純按教科書，一刀切地進行施工。要根據具體情況具體分析，制定施工方案時，要建立在詳細勘測過施工現場的各種數據的基礎上，只有這樣才能保證方案的可行性、準確性、高效性。
二、建筑樁基礎工程的施工準備
只有在樁基礎施工前做好充分的準備工作，才能保證施工的順利進行和按時竣工。在進行前期準備工作時，主要應從以下幾個方面展開：
1、對建筑樁基礎施工現場的環境進行合理的勘察
勘察施工現場的主要目的是搜集現場的基本數據，為科學合理的設計方案提供確切的數字依據，以保證在后期執行時方案的可行性、指導性。施工現場的環境條件、地質狀況等外界條件是勘察的主要內容，現場勘測完畢后，需要對勘察得到的信息進行綜合分析和研究，得到包括土層類型、施工深度、水質變化情況、地下水位在內的數據。另外還需要了解施工現場周圍的地面建筑的情況，包括其位置、結構、距離以及地下管線的分布情況、使用時間、結構構成、深度、距離、管徑大小等一系列情況。
2、樁基礎施工方案的編制準備
勘察工作完成后，就需要對施工方案進行編制。在進行施工方案的編制時，要以獲得的數據信息為依據，針對樁基礎的施工設備、方法、類型、材料、進度安排進行確定，同時需要充分考慮到周圍其他建筑物的穩定性，不能在施工中影響、破壞其他建筑的地基結構和深埋于地下的各種水、暖管道。并且，在樁基礎施工前，還需要預先進行基樁測驗，以準確的確定實際施工時所需要的每個參數。
3、建筑樁基礎施工機械中的預備
樁基礎施工中需要一系列的儀器設備必須在開工前準備完成，并按要求分門別類的進行準備工作。如此既節約工作時間和成本，對施工單位的管理者來說，管理壓力也將大大減少，進而實現效益的最大化。施工前的設備準備工作中，設備的維護和檢修是其重點工作內容。為了使設備最快的進入工作狀態，在工作過程中直接發揮最好的作用，需要調整每個設備都處于最佳狀態，這樣能提高工作的效率，降低生產成本。設備準備時不能忽略周圍環境因素的影響，需要結合周圍的環境條件進行準備，最大限度的避免外界條件影響設備的工作性能。合理購進設備，只要機器能完成的工作就不靠人力完成，這樣可以減少誤差，有效的提高施工效率。
4、樁基礎施工現場的'準備工作
保持施工現場有序是一項看似可有可無，實則相當有效的準備措施。對現場的雜物和施工中使用的設備清潔處理后按序存放，不僅能使施工現場保持干凈，還能保證樁的平整，能夠使再施工時各種儀器設備都在要求的狀態，很快開始運行。
5、樁基礎施工現場中的放線定位
在對水準點進行確定時，要按照設計中的要求對每一根樁的進行標高記錄，主要的目的是控制樁基施工中的標高；在確定樁位時，要在平整的樁基礎地基表面中，對放線控制網進行設置，然后根據設計中的尺寸沿著軸線方向對每一根樁進行編號，利用打樁機對每一根樁需要打入的位置進行確定。
三、建筑樁基礎的施工應用
各種準備工作做好以后，即可以開始施工的操作，施工的操作要根據具體的公式方案來進行，堅持絕對問題具體分析的原則，主要分為兩種類型的施工。
1、灌注樁施工應用
在灌注樁的施工過程中，根據樁基礎成孔的方法，可以劃分為沖擊成孔、干作業成孔、泥漿護壁成孔、沉管成孔等。在粘性土質中，機器作業會受到限制，因此采用人工挖孔的方法。泥漿護壁成孔適合在淤泥、砂性土、粘性土、粉土中運用，但是成孔后一定要將孔壁的防護工作做到位，防止護壁出現倒塌；在使用這項技術的時候，一定要對樁體進行細心的維護，切忌出現斷樁的問題，這會嚴重影響施工質量。還要注意選擇質檢合格的混凝土，避免因為原料質量不過關而影響樁體的問題。
2、預制樁施工應用
在施工過程中，要根據施工現場打樁的次序來決定樁尖的朝向，澆筑時采用連續性澆筑，從樁頂往樁尖方向進行，并控制保護層25cm左右。預制樁的沉樁方法分為振動沉樁、靜力沉樁、射水沉樁、錘擊沉樁等，在應用振動沉樁或者是靜力沉樁的時候，會出現擠土的現象，所以在對這兩種方法進行應用時要根據樁基的數量、距離以及基礎的范圍，對施工進行合理的規劃。除此之外，要重視施工過程中出現的擠土現象，對此要進行深入的分析并提出具體可行的解決方法，盡力減小預制樁對施工環境可能造成的影響。預制樁施工中的射水沉樁，只適合在樁基礎工程中的砂土層中進行應用。
四、結束語
綜合以上可以得出結論，樁基礎技術在現今的土建行業施工，尤其是高層建筑施工中是非常關鍵的技術，對它的運用必須結合實際情況，做好前期的準備和施工的操作，將技術的效果充分發揮，保證工程的質量，保證住戶的居住水平和生活安全。
土木工程專業論文11
摘要：為提高土木工程專業材料力學的教學效果，針對教學過程中發現的一些問題，在教師隊伍專業性，教學內容時效性、拓展性，教學手段結合性、細節性，教學方法靈活性，實驗教學層次性，課程考核多樣性六個方面作出了有益的探索和嘗試。實踐表明:這些教改措施增強了學生的學習興趣、學習動力、動手能力、解決實際問題的能力，有利于土木工程專業材料力學教學質量的提高。
關鍵詞：土木工程；材料力學；教學改革；教學內容；課程考核
引言
材料力學是固體力學中最早發展起來的一個分支。一般認為，1638年，意大利著名數學家、天文學家、理學家伽利略出版的名著《關于兩門新科學的談話和數學證明》標志著材料力學的開端。書中，首次提出了材料的力學性質和強度的計算方法。對于土木工程專業來說，材料力學是一門非常重要的專業基礎課。其以解決材料的強度問題、剛度問題、穩定性問題為總綱，具有較強的理論性和實踐性。
一、現狀及存在的問題
目前，國內各高校土木工程專業多選用張如三、孫訓方、劉鴻文主編的《材料力學》作為指定教材，或者選用在這三本《材料力學》基礎上重新編寫的教材。采用的課堂教學方法基本都是從簡單的拉伸（壓縮）、剪切、扭轉和彎曲四種基本變形開始，然后歸納到一般的應力應變狀態分析與強度理論、組合變形以及壓桿穩定問題。在講授完課堂相關理論知識后，由實驗指導教師指導學生進行軸向拉伸、壓縮以及平面彎曲等實驗。總體上，土木工程專業的材料力學教學內容已經比較穩定，課堂學時一般在60~74個之間，實驗學時一般在4~8個學時之間，學分在3.2~4.0分之間。針對材料力學的教改問題，很多同行進行了研究，也取得了一定的成果。但結合我們前些年的教學實踐，也發現了一系列的問題，具體如下：
1.教師隊伍缺乏專業性。材料力學是土木工程專業、機械類專業、信息類專業等很多工科專業都開設的一門專業基礎課，因此很多學校（包括作者所在學校前些年）均統一安排基礎學部的力學教師來講授材料力學。從學校層面講，這樣安排節省了教學資源，便于統一管理。但弊端是基礎學部的教師對土木工程專業缺乏深入的了解，不能將材料力學中的相關理論和實際土木工程相結合，這就導致了學生學到的知識僅限于書本上，不知究竟學到了什么，很難提升學習興趣。
2.材料力學理論性較強，概念多，公式多，計算多，內容多，學生接受困難。材料力學章節多，內容多，各章之間連續性相對不強。本身理論性、抽象性又較強，很多概念，如應力、應變等，學生第一次接觸，若采用傳統的講授式教學，不輔以必要的手段，在有限學時內，很難理解其本質，降低學生學習的主動性和積極性。
3.教材的發展相對落后于規范。目前，我國土木行業的規范體系中，如鋼結構設計規范、混凝土結構設計規范等，除疲勞計算外，均基于近似概率極限狀態設計法進行強度、穩定等校核，而材料力學中仍主要采用容許應力法，若完全按照教材講解，學生所學知識與當前工程實踐、新理論相差甚遠，會誤導學生。
4.實驗教學流于形式、學生不重視。材料力學的實驗基本是在課堂教學講授完相關理論之后進行，相關實驗基本為驗證性實驗，有些甚至僅由教師給學生演示一遍，學生僅需觀看不需要自己動手驗證，最后學生上交實驗報告就算是完成了實驗教學。實驗教學淪為一種“形式主義”教學，不僅提高不了學生的興趣，有時甚至被學生認為是耽誤了有限的課堂教學時間。
二、材料力學教學改革建議
針對材料力學教學實踐中發現的問題，經過實踐，作者提出了一些針對性的建議，具體為：
1.教師隊伍注重專業性建設。充分意識到教師在教學過程中的主導及組織作用，選擇具有較高學術水平、豐富工程背景的土木工程專業教師講授材料力學課程，這樣教師可以實時地把材料力學教學內容與工程實踐結合起來，比如材料力學中梁構件的支座可分為可動鉸、固定鉸、固定端支座，但我們工程中的主梁一般支承于柱上，次梁一般支承于主梁上，那工程中實際中的梁對應的支座又是那種呢？對于鋼筋混凝土梁構件來說，當梁端部承受負彎矩，上部混凝土受拉開裂，如梁上部不配置縱向受拉鋼筋，即可允許梁端發生轉動，進而釋放掉負彎矩，這樣一般就可認為是固定鉸；反之，若梁端上部配置了足夠多的縱向受拉鋼筋，那計算時就可以簡化為固定端。通過專業老師的講授，使學生切實體會到材料力學和工程實踐的密切關系，進而激發學習的興趣。
2.教學內容注重時效性、拓展性建設。在對教學內容不做較大修改的前提下，教學時注重時效性，與現行相關規范作比較，如軸心受拉構件的強度計算公式，材料力學中基于容許應力法的表述為公式（1）、鋼結構設計規范中基于近似概率極限狀態設計法的表述為公式（2）。NAn≤[σ]（1）NAn≤f（2）式中，N為構件受到的軸拉力；An為構件的凈截面面積；[σ]為許用應力，Q235鋼材一般取150~170MPa之間；f為鋼材的抗拉強度設計值，Q235鋼材一般取215MPa（板件厚度小于12mm）。從表面上看，公式（1）和公式（2）的區別僅為[σ]和f。但實際上公式（1）基于容許應力設計法，要求結構在標準荷載下產生應力不得超過材料的容許應力[σ]（容許應力[σ]由材料的極限應力除以一個大于1的安全系數得到），因此可知，式（1）中的N是由標準荷載產生的軸拉力。近似概率極限狀態設計法設計公式（2）是用荷載或荷載效應、材料性能和幾何參數的標準值附以各種分項系數，對于不同重要性的結構，尚應考慮結構重要性系數，即式（2）中的N是由荷載設計值（荷載標準值乘以相應的荷載分項系數）產生的軸拉力，f是由材料強度標準值除以抗力分項系數得到。除注重教學內容與現行規范相結合外，教學過程中我們也強調力學知識的拓展性，即材料力學中的相關知識不僅在土木工程中應用，在生活中也有大量應用，諸如食品包裝袋上預留一個小豁口、如何吃火腿腸、冬天水管為什么會被冰脹裂、撐桿跳運動員使用的撐桿的變化（由木桿、竹竿、金屬桿等逐漸過渡到現在用的玻璃纖維桿）、香蕉球的力學原理、彈簧秤的力學原理等等，通過這些生活中的具體問題，使缺少工程實踐的學生從生活案例中理解材料力學概念，讓學生意識到材料力學就在我們身邊，并逐步引導學生自己去發現材料力學在生活中的應用，進而提高學生的學習興趣。
3.教學手段注重結合性、細節性建設。本文著重介紹的是作者采用多媒體課件教學時，認為應該注意的一些細節性問題。（1）多媒體課件形聲、動畫兼備，對于抽象的應力、應變、變形過程等更容易展示出來，學生也容易理解，但制作課件時要注意排版、字體大小、顏色等，最好多圖片少漢字，能用動畫表述不用文字描述。排版不宜過于花哨，否則會喧賓奪主，學生會把過多的注意力放在課件上，而不是教學內容上。（2）多媒體課件內容選擇上，輻射面要廣，不僅包含教材上的`知識，尚應涵蓋教材沒有涉及到的知識。但除重點內容外，一般不必過于詳細，否則學生會認為“課件”就是材料力學，降低他們主動學習的積極性。細節決定成敗，一個好的多媒體課件可以讓學生在愉悅中掌握知識，優化課堂教學，提高教學質量。
4.教學方法上注重靈活性建設。為改善傳統的教師講、學生聽這種學生“被動學習”的教學方法，將“啟發式學習”“學生自主學習”與傳統的教學方法相結合，引導學生積極思考，增強了教與學的互動，使學生參與到教學活動中來，而不是被動地接受。“啟發式學習”的核心是引導學生學習，結合材料力學每章節課程內容，教師在導課時都結合具體的工程案例或相關科研成果，首先讓學生知道要學什么，相關的問題在哪？帶著問題去學習，學完相關內容后，師生共同對問題進行歸納總結，加深學生對學習內容的理解。比如在講解壓桿穩定問題時，教師首先提出問題：僅長度不同的鋼柱，其余均相同，哪個承載力會高一些呢？學生從生活常識的角度一般能知道短柱一般承載力會高一些，但不知道原因在哪兒。在講解完壓桿穩定問題后，學生就知道原因所在了。“學生自主學習”就是給學生站上講臺并充當教師角色的機會。材料力學課程安排中一般會有2~4個學時的機動課時，我們利用這幾個學時的時間，讓學生站上講臺，規定每個學生授課時間一般在8分鐘左右，從授課章節、多媒體課件制作、素材收集等等全部由學生自主完成，在“學生教師”授課的過程中，教師充當學生，最后由教師進行點評。以前，教學過程中，我們一般把這幾個學時安排成答疑，效果并不理想。基于此，我們把答疑全部改為課下進行，不占用課堂時間，把節約下來的課時用來給學生展示，這樣提高了他們學習的主觀能動性和在眾人面前表達自己的能力，也讓他們體會到了教師工作的辛苦。
5.實驗教學注重層次性建設。針對之前實驗教學的弊端，我們作了如下改進：（1）除實驗室專門配備的教師外，要求材料力學授課教師全程參與實驗教學。（2）將實驗分層，第一層次為基礎性實驗，包括拉伸、壓縮、平面彎曲實驗。第二層次為綜合性實驗，可以由學生自擬題目或結合教師個人科研項目確定。（3）基礎性實驗教學過程中，授課教師首先把與實驗有關的多媒體課件等相關素材提供給學生。進入實驗室進行實驗時，由實驗室教師對授課教師事先提供給學生的素材（多媒體課件等）進行詳細講解，并預留下一些問題。因學生課下已經做好了預習，這樣有效地節省了準備時間。為提高學生的動手能力，實驗按每2~3人一組進行分組，撰寫實驗報告時，學生除需對實驗數據進行整理分析外，尚需對實驗室教師預留的問題進行解答。對實驗過程中不懂的問題，也可以在實驗報告上提出，最后由實驗室教師匯總交給授課教師，由授課教師統一解答。同時，實驗報告上必須注明小組每個人的分工。（4）綜合性實驗為選做性實驗，可以是真實的物理性實驗也可以是數值性實驗，主要是針對學有余力的同學開展的。截至作者發稿前，學生自擬了軸向壓桿穩定承載力的測定、焊接構件殘余應力測量等多個實驗項目；參與到教師的科研項目中的實驗就更多了，諸如一些實際檢測類的工程項目、實驗室的科研試驗項目等。6.課程考核注重多樣性建設。課程考核過程中，摒棄了平時成績+實驗課程成績+期末考試成績加權計算總成績、期末考試閉卷的傳統作法。相關改進如下：（1）針對材料力學公式多、概念多的實際情況，考試時允許學生自備半張A4紙，半張A4紙單面（另一面空白）可以撰寫自己認為重要的公式、概念等等，但只能自用不可互相傳閱，考試結束時該半張A4紙寫上姓名隨同試卷上交。（2）減小主觀性成績在總成績中所占比重，平時成績主要依靠作業質量、出勤率等來確定，但僅占總成績的10%；實驗課程成績分為A（優秀，對應90分及以上）、B（良好，對應80~90分）、C（中等，對應70~80分）、D（及格，對應60~70分）、E（不及格，對應60以下）五個等級，若實驗成績等級為E，則采用一票否決制，總成績不合格；若等級為C或D，實驗課程成績占總成績的30%；若等級為A或B，實驗課程成績占總成績的20%。總體上，實驗成績越低，在總成績中所占比重越大，就會導致總成績越低，進而促進學生重視實驗教學。
三、結束語
經過幾輪的教學實踐改革，針對我校土木工程專業材料力學的教學改革取得了初步成效，學生對材料力學的理解逐漸由一門抽象、難懂的“力學課”轉變為土木工程專業的一門“專業基礎課”，學生的學習興趣、學習動力、動手能力、解決實際問題的能力大幅提高，學習過程中的參與感逐漸增強。但我們也意識到，材料力學教改工作是一項長期工程，需要我們順應形勢，進一步地探索和實踐。
參考文獻：
[1]張如三，王天明，陳君駒．材料力學[M]．北京：中國建筑工業出版社，1997．
[2]孫訓方,方孝淑,關來泰．材料力學I[M]．第5版．北京：高等教育出版社,20xx．
[3]劉鴻文．材料力學I[M]．第5版．北京：高等教育出版社,20xx．
[4]劉萍華．20年來我國材料力學實驗課程教學改革文獻綜述[J]．力學與實踐，20xx，31(6)：67-69．
[5]王濤,羅洪峰,王娟，等．材料力學教學改革的探索與實踐[J]．實驗科學與技術，20xx，14(3)：116-118．
[6]閆冰潔．淺談基于地方本科高校應用型人才培養的材料力學教學改革[J]．大學教育，20xx：144-146．
[7]季順迎，武金瑛，馬紅艷．力學史知識在材料力學教學中的結合與實踐[J]．高等理科教育，20xx（4）：137-142．
[8]宋曦，楊靜寧．工科專業材料力學教學創新的探索與實踐[J]．力學與實踐，20xx，32(2)：142-146．
[9]劉小蠻，杜國君．材料力學實驗教學思考———會做、會用、會意[J]．力學與實踐，20xx，35(4)：74-77．
[10]GB50017-20xx．鋼結構設計規范[S]．[11]GB50010-20xx．混凝土結構設計規范[S]．
[12]蔣持平．為明天的探索奠基———北京航空航天大學材料力學精品課程建設[J]．力學與實踐，20xx，28(4)：73-75．
土木工程專業論文12
土木工程中的鋼結構技術分析
摘要：現如今，隨著我國綜合國力的不斷提高，建筑業的發展越來越好，隨之建筑土木工程施工技術也快速崛起。在土木工程施工過程中，鋼結構慢慢的變成一種常用的建筑結構，在土木工程業中被廣泛的普及和應用，更是我國建筑業中起著重要的主導作用，有著可持續發展的趨勢。筆者將介紹鋼結構技術在土木工程中的施工特點優勢，深入闡述和解析鋼結構在土木工程施工中的技術要點，為各施工單位和相關人員提供意見。
關鍵詞：土木工程；鋼結構；優勢；技術要點
引言
現如今，在土木工程建設中，鋼結構施工技術在土木工程中的應用較為普及和廣泛，為有效的保證建筑工程質量，必須對結構變得更加合理，特別是現代高層建筑，往高層和面積多發展，傳統的木結構和水泥不能達到現代施工的標準要求。所以，需要采用新型建筑材料來滿足現代化建設要求[1]。鋼的承受強度高并且經濟實惠，加上水泥的結合，建筑結構會更加牢固，所以鋼結構技術被廣泛的普及到建筑工程中，但因為我國引進鋼結構技術較晚，技術并不是很成熟，施工人員往往在建設的問題會很多，所以在施工之前必須解和掌握鋼結構技術，這樣才可以保證鋼結構施工質量得以提高。
1土木工程施工中的鋼結構特點
鋼結構技術以其優良的性能，在土木工程施工中得到廣泛的應用。（1）該鋼材具有良好的壓縮性能和較高的強度，良好的耐鋼結構應力，在鋼結構施工現場的材料，充分利用材料的韌性和抗壓強度，結構具有固體狀態更穩定，更適應現代建筑的需要，在一些高級的土木工程施工要求高的壓縮性能，適用范圍廣；（2）鋼結構的安全性十分的好，在以往的建設工程中，結構主要采用混凝土結構，但混凝土易開裂這一問題是非常容易出現的問題，當裂縫或沉降問題嚴重，這將導致建筑鋼結構的安全性無法得到保障，鋼結構大大降低建筑產生裂縫的問題，更好地保護建筑物的安全；（3）鋼結構較為實惠，傳統的混凝土結構需要大量的原材料，還需要花更多的錢在鋼結構的建設和維護，鋼結構原材料較為便宜，施工工藝方便，節約很多的資金，總比傳統的混凝土結構更經濟，可以有效地降低工程造價。正是由于鋼結構的這些優點，在建筑工程施工中，更應普及鋼結構技術的應用，將鋼結構的有點充分的體現在現代建筑中。
2土木工程中的鋼結構施工技術要點
2.1鋼結構材料的選擇和連接
鋼結構施工首要工作就是將選擇好的剛才進行連接。鋼結構大廈的材料主要分為板材、型材、金屬制品、管材這四種材料組成，不同構造位置所使用的類型和材料類型的選擇根據設計圖紙；此外，不同類型的鋼結構制造也是不相同的，在土建工程施工中，大多數的選擇是碳鋼低塑性材料，但具有良好的硬度和強度，可以達到大多數建筑工程施工強度的標準；掌握和熟悉鋼鐵材料的結構特點，一般最常見的柱截面為工字形和“十”和箱子的形狀，此外還較為常見的“H”型，如復合材料截面形狀也很常見。在鋼材料的選擇中，應考慮鋼的類型、材料和形狀，選擇符合土木工程的鋼結構材料，以滿足不同結構構件的需要。選擇材料后，可在交貨前和焊接過程中進行焊接試驗，并進行結構承載試驗，檢驗鋼結構材料的質量，保證結構的質量。
2.2吊裝與螺栓技術
鋼材準備完畢后，將進行鋼結構的施工。第一步，有必要把鋼材輸送到相應的零件上。我國許多民用建筑都是高層建筑，在鋼結構施工中必須采用吊裝技術。建筑工程施工中主要分為鋼梁吊裝和鋼柱吊裝這兩種吊裝方式。在吊裝過程中，我們之前必須再三確定吊裝方案的`安全性和可行性，必須做好安全措施以防萬一，并安排運輸按照制定的線路和方案進行；鋼柱吊裝的吊裝方式雖然和一般的吊裝方案一樣能的，但在吊裝過程中應特別注意鋼柱螺栓的保護，杜絕在吊裝過程中出現碰撞和松動掉落的現象出現。另一個重要的技術是將嵌入式技術。地腳螺栓的位置是根據鋼結構的定位、嵌入式地腳螺栓應特別注意減少誤差和實際施工設計圖紙，在正常情況下，預埋螺栓標高誤差不超過5mm，位移誤差不超過2mm螺栓；保持相同的方向和確保正確安裝；固定螺栓應嚴格按照標準規定進行三步驟擰緊，以確保螺栓固定，保證其吊裝的安全性杜絕安全事故發生。
2.3鋼結構焊接技術
在確定鋼結構施工和相應部位的鋼材后，不同部位的交貨、安裝后，鋼結構施工中最主要的是焊接工作，焊接工作的結束代表鋼結構施工的完成[1]。鋼結構的焊接技術，我們應該特別注意以下幾點：①做好前期準備工作，在焊接過程中正式焊接，焊接人員不能移動，焊接所需的材料和工具，在焊接工作之前提前做好準備，安全保護措施也必須如此；②焊接人員必須證明。用最好的技術，豐富的經驗，能處理焊接工作，可以熟練靈活的處理外部因素引起的不良影響；③焊接過程中應仔細檢查每個焊接作業，主要檢查焊縫，保證其干凈，將一些多余的焊料清除，避免對下一個階段的影響，焊接完成后，檢查當前的形式是符合預期的要求，檢查是否存在焊接變形，焊接工作的逐步完成。
3結語
目前，土木工程建筑中鋼結構是較為常見的結構形式，與傳統的混凝土結構相比較，鋼結構具有良好的耐壓性、高安全性和成本造價低等特點，所以在土木工程中得到廣泛的應用和越來越多的普及。在土木工程施工中，應必須注意把握的鋼結構的技術要點，在鋼的選擇和把握施工質量和吊裝螺栓埋設、焊接等這些比較重要的施工步驟，必須要嚴格把控鋼結構的施工安全，從而提高土木工程的施工質量，保證土木工程質量的安全性和穩定性，推動我國建筑施工技術的可持續發展。
參考文獻
[1]李鈞.關于土木工程施工中鋼結構技術應用及發展的若干研究[J].工程技術：全文版，20xx（7）：00109.
[2]班健.關于土木工程施工中鋼結構技術應用及發展的若干探索[J].門窗，20xx（1）：234.
土木工程專業論文13
[1] 《混凝土結構基本原理》上、下冊，第四版，天津大學、同濟大學、東南大學主編，清華大學主審。北京：中國建筑工業出版社，20xx
[2] 《房屋建筑學》第三版，武漢理工大學編著，湖北，武漢理工大學出版社，20xx
[3] 《結構力學》，文國治主編，重慶，重慶大學出版社，20xx
[4] 《土力學與基礎工程》，趙明華主編，湖北，武漢理工大學出版社，20xx
[5] 《高層建筑結構設計》(第二版)，沈蒲生 編著，中國建筑工業出版社，20xx
[6] 中華人民共和國建設部，建設工程工程量清單計價規范(GB50500-20xx)，第1版，北京：中國計劃出版社，20xx
[7] 混凝土結構設計規范(GB50010---20xx).北京，中國建筑工業出版社，20xx
[8] 中國建筑標準設計研究院組織，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖03G101-2，北京，中國計劃出版社，20xx
[9] 編寫組， 建筑施工手冊，第4版，北京：中國建筑工業出版社，20xx
[10] 中國建筑標準設計研究院組織，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖03G101-4，北京，中國計劃出版社，20xx
[11] 中國建筑業協會，建筑機械設備管理分會，簡明建筑施工機械實用手冊，北京，中國建筑工業出版社，20xx
[12] 江正榮，建筑施工計算手冊，第二版， 北京：中國建筑工業出版社
[13] 編寫委員會，建設工程項目管理規范實施手冊，第1版.，京：建筑工業出版社，20xx
[14] 青島市建委，青島市工程結算資料匯編，青島，中國海洋大學出版社，20xx
[15] 中國建設科學研究院、哈爾濱工業大學，建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范JGJ130-20xx，，北京，中華人民共和國建設部，20xx
[16] 嚴微.土木工程項目管理與施工組織設計.北京：人民交通出版社，1999
[17] 混凝土結構工程施工質量驗收規范(GB50204-20xx).北京：中國建筑工業出版社，20xx
[18] 山東省建設廳，山東省建筑工程消耗量定額上冊，北京，中國建筑工業出版社，20xx
[19] 重建工，同濟，哈建工，建筑施工，第2版，北京，中國建筑工業出版社，20xx
[20] 中國建筑標準設計研究院組織《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖03G101-1》，北京，中國計劃出版社，20xx
土木工程專業論文14
摘 要：本文就主要針對巖土工程中的水文地質勘察工作首先介紹了巖土的水理性質為水文地質勘查工作打好基礎，然后又介紹了水文地質勘察在巖土工程勘察中的評價內容，最后從三個方面詳細論述了巖土工程勘察中水文地質理由可能導致的主要的危害。
關鍵詞：巖土工程；勘察；水文地質
巖土工程實施中最為主要的一部分，也是需要我們格外關注的一點就是地下水的水文狀態，因此，在巖土工程中我們就不得不進行水文地質的勘察工作，只有對于地下水等基礎環境進行了詳細的勘察才能夠給巖土工程提供一個有利的施工環境，也才能夠在很大程度上確保施工的質量，但就當前我國的水文地質勘察目前狀況來看并不是特別理想，仍然存在很多的地方影響著勘察的質量，對該環節的重視程度也不夠，亟須我們進行必要的改善。具體說來，在巖土工程中不僅要弄清水文地質和巖土工程之間相互作用的關系，還需要評價地下水對巖土體和建筑的產生的影響，那么怎樣才能做好水文地質勘察工作呢？首先，要為巖土工程勘察設計與施工提供重要資料，其次要提出符合工程要求的預防治理措施，防止地質環境的惡化和地質危害的出現。在工程中，一定要因地制宜，根據實際工程地域的水文地質條件制定一定的防護措施和施工計劃，保證工程的質量。
1 巖土的水理性質
巖土的水理性質也就是指我們施工中的巖石土壤和地下水在一定程度上發生相互的作用而形成的一種固定的特征，比如我們經常會提到的透水性和持水性等，這些特征和施工中的巖石形態存在著極為密切的關系。而提起巖土的水理性質我們就不得不關注巖土中的地下水的組成，一般說來，地下水的組成形式根據不同的分類方式有很多種，這些分類的側重點不同結果也大不相同，比如我們可以根據水層的深度分為承壓水、潛水和上層滯水三種，這三種地下水對于工程中巖土的影響也各不相同；按照空隙的大小不同也可以分為裂隙水、巖溶水和孔隙水，這三種水在不同的巖層中存在對于巖土工程產生的影響也各不相同，可見，不同形態、不同存在位置的地下水對于整個巖土工程的影響也各不相同，并且會對我們施工建設的建筑物產生較大的影響，嚴重的可能導致建筑質量的'損壞。
2 水文地質勘察在巖土工程勘察中的評價內容
在巖土工程中水文地質勘察中如何評價對下水對于巖土工程的影響是極為重要的，一旦評價不客觀或者是過于寬松可能就會導致施工項目的失敗，嚴重的可能會導致人員傷亡，是我們要盡可能避開的一個主要方面。具體說來，我們在評價的過程中要把重點和中心放在地下水對于巖土或者是我們建筑物主體的的影響上，還應該盡可能的分析出可能存在的危險源在哪，然后再進行必要的處理策略的研究，尤其是要關注到施工工程項目的地基對于地下水等環境因素的要求，盡可能的滿足這些要求，不能滿足的也應該予以規避，尤其是要注意到承壓含水層中的相關水源或者是細砂等對于建筑物地基造成的影響。
3 巖土工程勘察中水文地質理由可能導致的主要的危害
3.1 地下水的動水壓力導致的危害。在巖土工程勘察時，自然環境中的地下水會帶來動水壓力，但是這種動水壓力所產生的影響十分小，可以說是微乎其微，在一般情況下不會產生危害。如果再加進一些不當的人為因素，將這些人為因素作用于地下水，那么就有可能導致地下水在自然條件方面出現失衡的現象，進一步導致動水壓力的產生。如果動水壓力太大，那么巖土工程方面的各種各樣惡劣的地質危害就會因此而產生，例如基坑突涌、流砂以及管涌等。
3.2 地下水位出現升降變化，最終導致危害產生。首先，如果地下水位出現下降，那么會導致一些危害產生。大部分情況下，地下水位如果出現下降，那么理由都是人為因素。地下水位如果出現下降，而且下降的幅度十分大，那么很有可能導致地面塌陷、地面沉降以及地裂等一系列的地質災害，不僅如此，像水質惡化以及水源枯竭等理由也會嚴重起來。
其次，如果地下水位出現了上升現象，那么一樣會產生很大的危害。如果地下水位出現了上升，而且超出了正常的范圍，那么一系列的危害就會出現，首先會嚴重腐蝕建筑的基礎，腐蝕效果十分嚴重，然后會導致河岸以及斜坡等土體出現崩塌甚至滑移，有些土層還會因此加速液化，還會降低土層承載的能力，軟化土體的結構。如果地下水位上升的范圍十分大，那么極有可能導致管涌以及流砂等，這是嚴重地質危害，會極大地破壞工程，對基礎工程的破壞尤甚。
最后，如果地下水位交替出現上升以及下降等理由，那么也會帶來極大的危害。地下水位如果頻繁出現升降等變化，那么膨脹性的巖土極有可能出現不均勻的膨脹或者巖土工程中水文地質勘察.的意義.收縮與變形等現象。如果地下水水位的升降太過頻繁，那么巖土會循環往復地產生膨脹、收縮以及變形，不僅如此，巖土膨脹收縮的幅度會越來越大，不斷得到加強，最終的結果就是嚴重破壞一些建筑物，特別是那些輕型的建筑物。
除此之外，如果地下水位頻繁上升和下降，那么極有可能導致土層內的鋁以及鐵等元素出現流失，這些元素一旦流失，那么土層承載的能力就會立即下降，在對巖土工程進行基礎選型以及技術處理時都會因此而產生相當的困難。
3.3 地下水升降頻繁，造成巖土物理性質的變化
3.3.1 地下水位過度的升高與下降，容易使膨脹性巖土出現物理上的變化，從而產生脹縮變形。在水位升降頻繁時，這種變形更加明顯，形成反復循環，并且變形幅度也不斷增加，降低宕土本身的穩定性，引發地裂現象，對該地區甚至其他區域產生嚴重威脅。
3.3.2 如果是在平衡狀態下，則動水壓力不會太大，對巖土沒有明顯的危害，但如果地下水位升降頻繁，就會轉變水的動力平衡，導致水體流動，在這種情況下，容易發生巖土工程危害，例如流砂、管涌等現象。
地下水位變化會引起許多巖土工程理由，需要工程人員進行研究分析，并采取有效措施確保地下水位的平衡。
結語
水文地質的危害除自然因素外，還有人為因素，我們應在巖土工程勘查中采取科學的策略對水文地質進行相關參數的測定和客觀準確的評價，最大程度減少自然因素引起的水文地質變化。
參考文獻
[1]孔德坊.工程巖土學[M].北京：地質出版社，1994.
[2]曹建生，張萬軍，劉昌明，楊永輝.裂隙巖體滲流補給特性及邊坡穩定策略研究[J].北京林業大學學報，20xx.
[3]李堅.巖土工程勘察中的水文地質分析[J].中國新技術產品，20xx.
土木工程專業論文15
摘要：本文闡述了影響房建土木工程施工質量的原因，分析探討了土木建筑施工現場質量管理的三大步驟及方法。
關鍵詞：房建；土木工程施工；質量管理；探討
1 影響房建土木工程施工質量的原因
在施工現場的生產過程中，盡管采取有關技術與管理措施，使工人進行同一工序、同一批材料、同樣的機具，按照同一標準與工藝，施工同一種建筑產品，其質量仍然有參差不齊的現象，這就是人們常說的產品質量特性有波動（或稱分散、差異）的現象。這種波動現象一般是受人（Man）、設備（Machine）、材料（Material）、工藝（Method）、環境（Environment）等方面因素所影響的。通常將上述造成質量波動的五個方面的原因（稱為"4M1E"）歸納為兩類原因，即偶然性原因和系統性原因。
1.1 偶然性原因
如原材料成分和性能的微小變化；操作工人的質量意識、技術或健康方面的微小變化；加工工藝和檢測讀數的微小變化以及工作地點周圍的溫度、濕度、照明和清潔條件等。這種情況在施工現場大量存在，其大小和作用方向都不固定，隨機性較大，但對質量波動影響很小，在技術上難以控制并消除，若采取有效措施，在經濟上也不合算：所以這類偶然性原因難以避免，所產生的質量波動不應由工人和管理人員負責，屬于正常波動，-般不需要加以控制。
1.2 系統性原因
由系統性原因所引起的質量波動，使生產過程處于不穩定狀態，這是一種不正常的質址波動。在-定的技術條件下，通過加強管理，這類原因是可以控制并消除的，在經濟上也是值得消除的、因此，在施工現場，必須對造成質量波動的系統性原因進行預防和控制，使施工現場的質量處于受控狀態。
2 土木建筑施工現場質量管理的三大步驟及方法
在整個施工過程中應貫徹"預防為主"的指導思想，不僅要強調事后檢查把關，更重要的是進行事前控制，防患于未然，把質量隱患消滅在萌芽之中，不使上道工序的質量問題流向下道工序，主要流程及步驟如下：
2.1 施工前的質量計劃與控制
施工前的質量管理也就是施工準備工作的質量控制。其具體工作內容有：
2.1.1 "4M1E"的控制
在施工準備階段首先要對影響工程質量的"4M1E"（4M指Man（人），Machine（機器），Material（物料），Method（方法），1E：Environments（環境），故合稱4M1E法），亦即施工隊伍及人員的技術資質，施工機械設備的性能，原材料、構配件的規格和質量，施工方案及保證工程質量的技術措施，施工現場、技術、管理、環境的質量進行審核，以保證"4M1E"處于受控狀態。
2.1.2 建立施工現場質量保證體系
根據企業的質量保證體系和質量目標，結合工程的特點和施工現場情況，建立現場的質量管理制度和質量保證體系；完善計量及質量檢測技術和手段；編制現場質量目標展開圖，使施工現場質量目標和措施得到保證。
2.1.3 審核開工報告書
在現場各項施工準備工作完成后即填寫開工報告，通過監理工程師檢查符合要求后，項目經理才能發布開工令，否則，不得擅自開工。
2.2 施工過程中的質量控制
在施工過程中，實行嚴格的質量控制及管理，就得制定好相關的質量保證措施，將責任落實到各個人員身上，這樣才能進行全面的質量控制，具體方法如下：
2.2.1 施工操作質量檢查
在每道工序的操作中，必須注意加強對操作質量的巡視檢查，對違章操作，不符合質量要求的及時糾正，防患于未然。
2.2.2 工序質量交接檢查
在工序質量的自檢、互檢的.基礎上，還必須進行工序質量的交接檢查，堅持上道工序不合格就不能轉入下道工序的施工原則。這樣一環扣-環，環環不放松，整個施工質量就能得到有力的保障。
2.2.3 隱蔽工程的檢查
實踐證明，堅持隱蔽工程驗收檢查，是消除質量隱患，避免質量事故的重要措施。隱蔽工程驗收檢查后，要辦理隱檢簽證手續，列入工程檔案。在隱檢中查出的問題必須認真處理，處理后經監理工程師復核認證后，才能轉入下道工序施工。
2.2.4 加強工程施工預檢
預檢是確保工程質量，防止可能發現差錯造成重大質量事故的有力措施。通常要對各分部、分項工程位置、軸線、標高、預留孔洞的位置及尺寸，管線的坡度等都要辦理預檢，未經預檢或預檢不合格，均不得進行下道工序施工。
2.2.5 成品保護的檢查
在某些分部、分項工程完成后，而其他分項工程尚在施工，如果不采取妥善措施，對已完工的成品加以保護，就會造成損壞，影響質量。對成品保護除采取經常巡視檢查外，還可對成品采取保護、包裹、覆蓋、局部封閉等措施，防止后續工序施工對成品的污染和損壞。
2.3 施工結束后的質量控制
施工結束后的質量控制是竣工驗收階段對施工過程形成的產品進行質量控制，其具體工作內容主要是：
2.3.1 竣工預驗收
指施工現場項目管理組織對竣工的項目由自己進行的內部模擬驗收。這種內部預驗收是順利通過正式驗收的可靠保證。
2.3.2 工程項目的正式驗收
施工單位在認為項目預驗收合格后，應提交"驗收申請報告"。監理工程師審查"驗收申請報告"，若認為可以進行驗收，即可進行初驗。經過初驗查出的質量問題經施工單位返修，符合質量標準后，即可進行正式驗收。竣工驗收的依據是：設計任務書及有關設計文件、施工圖紙及說明書、招投標文件及工程合同、圖紙會審記錄、設計修改簽證和技術核定單、現行的施工驗收規范和標準、協作配合協議以及施工單位提高的有關質保文件等技術資料。
2.3.3 工程項目質量的評定
在正式驗收過程中，應按照設計圖紙、工程合同和工程質量檢驗評定標準，嚴格進行工程項目質量的評定。工程項目質量評定應從分項工程開始，從各分項工程的質量來綜合鑒定分部工程質量，以各分部工程的質量來鑒定單位工程的質量。在鑒定的基礎上，再與合同相對照，以決定是否驗收。工程項目經驗收后，應辦理竣工驗收簽證書，竣工驗收簽證書應有三方的簽字方能生效。
3 結束語
除了以上所述方法及措施以外，還應建立質量管理點，即施工現場在一定時期和一定條件下，將需要特別加強監控的部位和工序，作為質量管理的重點，采取有效措施，使該部位和工序處于被控制的狀態，這樣才能準確及時地對施工中所出現的質量問題進行科學地分析與找出對策，以確保工程質量水平。
【土木工程專業論文】相關文章：
土木工程專業論文09-08
土木工程專業論文08-26
土木工程專業的論文07-13
土木工程的專業論文08-25
土木工程專業的相關論文10-07
土木工程專業科研論文09-24
土木工程專業就業論文10-11
土木工程管理專業論文10-06
[通用]土木工程專業論文09-03
函授土木工程專業論文01-02