[通用]土木工程專業論文
在平時的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的土木工程專業論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[通用]土木工程專業論文](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec43_2.jpg)
土木工程專業論文1
摘要:以“應用技術型”為教學指導思想，從更新培養理念、改革教學模式、靈活課程內容三方面，闡述了轉型期民辦高校土木工程專業深化教學改革的策略，旨在增強學生的專業實踐能力。
關鍵詞:民辦高校，教學改革，課程內容，教學模式
在高等教育發展過程中，教學改革是永恒的主題，對于轉型試點中的民辦高校，加強教學基礎建設是轉型的前提條件，而深化教學改革則是實現轉型發展的戰略支點。20xx年是土木工程學院的改革創新年，我們始終將“應用技術型”作為指導思想貫穿于教學改革之中，并取得了一定的成效，在此對思路和做法加以總結，以為引玉之磚。
1培養理念更新———瞄準前沿，順勢而變
BIM技術作為一種新的技能，正在推動著建筑工程設計、建造、運維管理等多方面的變革，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業中的新亮點。學生是BIM技術未來的生力軍，是BIM技術應用和發展的希望所在。所以本學期通過調整培養方案，在20xx級開設了三周BIM實訓課程。通過實訓，使學生能夠熟練掌握BIM相關軟件的建模流程，鍛煉學生對專業圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，分小組學習魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創建三維模型;鍛煉團隊協作能力;收集與本題目有關的設計資料，結合BIM實訓中遇到的問題，在實訓過程中通過何種方式如何解決的，寫出實習報告，且用PPT的形式進行答辯，為畢業設計打下基礎。
2教學模式改革———翻轉課堂，學用結合
《綠色建筑評價標準》是新開課程，課堂上嘗試了翻轉課堂的模式，給每位同學分配了題目，讓他們自己制作課件，課堂上利用5min的時間分享給大家。參與改革試驗的班級召開了《綠色建筑評價標準學習成果匯報會》，每個班按2人～3人分組，給他們按照綠建標準節地、節水、節能、節材、室內環境保護，施工管理，運營維護，提高及創新等方面分配各自負責的領域，開了兩次彩排預備會，對每位同學的演講內容、PPT等進行了逐一指導點評，最后匯報會取得了成功。使學生掌握知識的同時也提高了個人表達能力。
3課程內容靈活———依托學科，面向實用
以《建筑施工》課程的教學改革為例，首先利用有限的學時提煉課程中的重點和難點，保留傳統的講授方式;然后針對發展較快的新型建筑材料及施工方法，由同學們以分小組的形式在課外進行調研，借助班導師在專業學習方面的指導，將調研內容制作成PPT帶回課堂進行匯報，由其他組同學和導師進行提問與點評;并在期末舉辦了“我們要站在施工技術最前沿”的學習交流活動。通過此次改革不僅使學生期末及格率提高了8%，并且充分體現出了班導師在學生的專業學習、能力培養等方面的指導作用。在整個課程學習和活動中培養了學生自主學習的習慣，不斷接受新事物、涉獵新知識的.能力，提高了學生的表達能力、創新能力，增強信心，增強團隊凝聚力。
4結語
通過前邊幾個教學改革實例可以看到，在培養學生專業知識的同時，大大增強了學生的實際動手能力，提高了學生的團隊協作能力，鍛煉了學生對專業圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，基本實現了我們的初衷，老師和學生反映非常好。
參考文獻:
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土木工程專業論文2
1應用型人才培養模式的改革嘗試
1.1“卓越工程師教育計劃”試點班學生選拔工作
選拔方式如下:在建筑工程學院土木工程專業中,每年選拔大約30名學生,組成一個班級實行小班教學。選撥工作秉持公開、公平、公正的原則,采取學生自愿報名、按學生成績和綜合素質排名進行初審、再經過面試,初步人選確定并公示。最終名單報教務處確認并審批通過,最后,形成土木工程專業“卓越工程師教育計劃”試點班。
1.2課程體系設置的改革
傳統的土木工程人才培養方案采用“重理論、輕實踐”,根據“卓越計劃”的人才培養要求,全面制訂新的人才培養方案。對課程體系進行整合重組,加大實踐教學課時。在實際操作中,需要注意以下幾點:(1)知識結構的系統性和知識點布局的全面性。保證試點班的學生在全面學習專業知識的基礎上,縮短課時,整合課程體系。(2)處理好必修課與選修課的關系。必修課和選修課是卓越工程師培養課程體系中必備的兩類課程。必修課時參與專業每個學生都必須修學的課程,保證學生具備最基本知識和技能,而選修課時滿足學生多樣化和注重個性化發展的具體體現。(3)注重實踐課程的建設。實踐課程是卓越工程師培養的重要途徑。實踐課程能夠鞏固所學的理論知識,加深對理論知識的理解,其次,通過運用所學知識,實踐課程能夠培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。(4)將能力培養貫穿于整個課程體系中。“卓越計劃”對卓越工程師的各種能力提出明確的要求,而能力的培養是卓越工程更是培養中最重要也是最有難度的一項任務。因此,在對課程體系重組中,把能力的培養作為一項明確的目標來落實。
1.3師資隊伍的改革
“卓越計劃”的人才培養目標就是培養具有一定工程技術型人才,首先,作為教師,必須具備較強的工程意識,這也是卓越工程師教育質量的關鍵所在。對試點班的師資隊伍做到以下幾點:(1)引導教師強化工程教育理念。只有教師具有較強的工程理念,才能培養出具有一定工程意識的學生。(2)營造氣氛激發教師工作熱情。制定并及時調整各項激勵政策,充分激發教師從事工程實踐教學和熱情,極大地調動廣大教師從事工程實踐教學與改革和指導大學生創新實踐活動的積極性。(3)形成以老帶新的師資梯隊。新教師往往都是直接從高校畢業的博士或者碩士,沒有足夠的工程實踐經驗,學院鼓勵具有一定工程經驗的老教師與青年教師結成師徒,老教師通過吸收青年教師參與科研課題、帶領青年教師親臨現場、指導青年教師進行實驗實踐環節等方式,幫助青年教師提高工程實踐能力。
1.4教學方法的改革
傳統的教學以教師為主導,老師通過課堂講授的方式傳授知識,學生被動地接受知識,這種授課方式以及無法滿足“卓越計劃”的人才培養要求。為了強調學生的個性化發展和激發學生的學習興趣,學院采取了多種教學方式,如案例教學、課堂談論、課外實踐以及聘請具有較強實踐經驗的第一線工程人員走進課堂,將目前行業的最新知識和發展情況介紹給學生,讓學生與工程實踐豐富的外聘教師面對面的交流,來增強學生的.學習興趣。
1.5企業參與人才培養過程的實施
學院在制訂土木工程專業“卓越計劃”人才培養方案時,曾多次到設計院、施工單位進行調研,同時,還聘請一些工程經驗豐富的工程技術人員一起參與人才培養方案的制訂。人才培養方案中加強了學生的課外實踐環節,要求學生到工程第一線進行實踐操作,提高其動手能力,同時,學院聘請經驗豐富的工程師進行課堂講學,并為學生指導畢業設計工作。企業參與人才培養方案的制訂是十分必要的。(1)企業在激烈的市場競爭中,最了解本行業的現狀和發展趨勢,對人才的培養具有重要的指導作用。(2)企業具有真實的工程環境,這是學校無法提供的,這可以讓學生近距離接觸到工程實際問題,拉近與社會之間的距離。
2改革效果
學院通過對土木工程專業“卓越計劃”試點班人才培養方案改革的實施,調整了教學內容和教學模式,充分將學校和社會行業資源引入到教學中,實踐表明,這種新的教學模式收到了良好的教學效果。
2.1學生實踐能力增強,動手能力提高
通過教學方式的轉變,同時將社會行業資源引入到教學資源中,并經過整體性的設計實踐訓練,學生的實踐能力得到提高。根據與以往的教學模式相比,新的教學模式和教學內容大大激發了學生的學習興趣,使得學生的能動性有明顯的提高,學生由原來的傳統的被動灌輸向主動探索和思考方向轉變。
2.2學生對于知識的理解程度加深
在新的教學模式中,學生通過基本理論知識的學習和工程實踐機會的鍛煉,對課本知識有了更深的認識。在課程學習和實踐中,學生通過與老師交流和討論,促進了學生對知識的全面、深層次的理解。
2.3強化了學生的工程能力和創新能力
相比傳統的人才培養模式,在新的培養方案實施后,學生有了更多機會可以接觸到實際工程,通過有效的工程設計的參與,學生分析問題的能力有了較大的提高。學生可能遇到更多發現問題、解決問題的機會,這樣可以大大鍛煉學生的自主性和創新能力,這對于學生實踐能力和創新能力的發展具有很大促進作用。
3改革的啟示與思考
通過本土木工程專業人才培養模式的改革,提高了人才培養質量,促進了“卓越工程師培養計劃”的實現。通過對目前的人才培養模式改革過程進行總結和思考,對于進一步推進卓越工程師的培養得出一些想法:首先,要深化“卓越工程師教育培養計劃”的改革力度,將改革的理念深化到教學中,明確教學的目標在于培養學生的工程實踐能力和創新能力。其次,要繼續在教學中探索與行業企業的合作模式,充分利用社會資源,為學生創造更多工程實踐機會。最后,加強教師工程能力的培養,增加教師工程實踐經驗。因為高校教師畢竟是知識傳播的最要渠道,所以,提高教師的工程能力對于改善教學效果具有一定的推動作用。
4結語
為了促進“卓越計劃”的順利實施,深化人才培養模式的改革是十分有必要的。針對傳統人才模式中存在的問題以及“卓越計劃”的要求,結合淮陰工學院土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”試點班人才培養模式改革方式,分析了人才培養模式改革對人才培養的重要性,推進了“卓越工程師教育培養計劃”的順利實施。
土木工程專業論文3
摘要：研究性教學可以有效培養學生獲得知識的方法與能力。基于研究性教學，提出土木工程專業課程教學內容課題化策略，并探討其在教學實踐中的實際應用和實踐過程。通過實施教學內容課題化這一研究性教學方法，學生學會了自主學習，獲得了持續學習的能力和素質。
關鍵詞：研究性教學;土木工程專業;教學內容課題化
獲得知識的方法以及持續獲取知識的能力是伴隨學生一生的。在教學中采用研究性教學方法，在教會學生掌握現有知識的同時，讓學生具備學習新知識、探索新領域的能力。華東師范大學張華教授說過，教學即研究，它不是現成知識和技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識技能是最好的。研究性教學[1-2]就是指教師根據教學內容和學生的認識水平，激發學生主動參與教學過程，在教學過程中啟發學生積極思考，引導學生運用所學的知識去積極探索新的知識領域，培養學生分析問題、解決問題的能力。
一、土木工程專業課程特點
土木工程是一個強調工程應用的專業，需要大量的應用型人才，這些人才要能適應未來挑戰，要有工程學識、領導能力和服務意識，要有創造、發展和傳播新知識的能力，因此，土木工程專業在人才的培養過程中，既要結合工程實踐，又要體現創新[3-4]。土木工程專業課程分人文社會科學類、數學科學核心課、專業必修課和專業選修課，前兩類主要是對人文素養和基礎知識的培養，后兩類課程在文章中作重點討論，主要培養土木工程專業能力。專業課程相互間有著較多的相似性，實踐性非常強，既要以工程實際應用為導向，使學生掌握專業基礎知識，又要以培養綜合素質和能力為本位，增強學生的空間思維能力、形象設計、建造能力、統籌規劃管理能力，進一步培養學生自主學習、持續學習的能力[5-6]。
二、土木工程專業課程研究性教學模式及課題化策略研究
針對土木工程專業課程特點，從“激發學生主動參與，啟發學生積極思考、培養綜合能力”的研究性教學思路出發，在近些年的研究性教學實踐基礎上，文章提出教學內容課題化、系統化的研究性教學模式，即對教學內容以課題化為導向，對每個研究性教學課題提出“課題的知識準備―課題主體內容的研究學習及實踐―課題對后續內容及其他專業課程的價值”三位一體的課題化、系統化相結合的研究性教學模式。在研究性教學過程中，課題化策略以兩種形式展開研究。
(一)由點到面式
土木工程專業每一門課程的教學內容無論是章節編排次序，還是各知識單元的基本概念、原理、方法或步驟，既相對獨立性，又相互關聯。研究性教學過程中，針對課程知識單元的相對獨立性，每章節設立研究性教學課題。
在課題教學中，著重強調三個環節：環節一，學生根據知識單元內容的邏輯性和系統關聯性，尋找課題的相關知識基礎，即尋找課題和已學知識的關聯，以獲得探究新知識、新領域的知識體系支撐;環節二，學生根據課題研究學習課題的核心知識，其間，可借助教材、網絡教學平臺、網絡、模型、實物(實際工程)等多種學習途徑和工具，這一環節要圍繞課題的中心展開，不能偏題，但可以豐富課題的內涵，拓展課題的外延;環節三，學生探尋課題研究的價值，要求能舉出實例，這也是一個必備的環節，即找出該課題與后續課程知識、后續專業課程及專業的關聯，增強學生對后續課程及專業學習的期待心理，使整個土木工程專業課程系統有機聯結，激發學生求知的熱情與欲望，提高學生對課題內容深入學習的主動性。
將教學內容課題化的同時，不能忽略教學內容的系統性。在以上三個環節中，環節二是課題的主體部分，是一個個獨立的知識點;環節一、環節三確保在研究學習課題的同時，將課題化內容與已學知識和后面待學知識聯系起來，確保課題化的知識單元在課程中的系統節點地位，保證課程體系的系統性，從而實現由點到面的課題化策略。為了清晰、準確理清知識單元的內容及其在課程中的地位，便于學生真正理解與掌握課程的教學內容，在課題討論交流及未入選課題內容教學過程中要充分發揮主導作用，強化三個環節的重要性，引導學生在三個環節中研究學習到位，使課題內容精準化、系統化。
學生學習的一般程序為“個人自主、探究學習為主―發現問題后小組討論―小組總結學習過程―課堂討論交流―提交課題總結小論文”，學生通過學習、分析、實踐、交流和總結，不僅學會了應對疑難的方式、方法，而且在學習過程中培養了學習能力，提升了自主學習管理能力。同時，學習內容更具開放性，學習過程更具靈動性，拓寬了學生的視野，提高了學生的綜合素質[7]。
(二)由面及點式
土木工程專業每一門課程都與工程實踐有著密切聯系，每一門課程學習完成后，都培養學生的某項專業技能，都能有相應的實踐成果。在研究性教學過程中，先給定關系整門課程(或者課程大部分內容)的實際課題項目，即課題牽涉的是課程面上的知識，但在研究課題時需要涉及到課程各部分的知識點，由課題統領或鞏固課程內容，在課程的考核或者課程設計中使用效果較好。文章采用由點到面式的課題化策略，研究土木工程專業研究性教學模式的實踐過程，此方式適用于課程的學習過程。
三、土木工程專業課程教學內容課題化的實踐過程
(一)教學內容課題化學習實踐動員
1. 讓學生了解課程的教學方法
學生只有了解課程的特點和掌握相應的學習方法，才能更好地學習課程內容。該課程采用研究性教學方法，注重自主學習法、發現教學法、探究教學法、任務驅動教學法、問題教學法、討論法、啟發式教學法等與研究性教學模式相匹配的教學方法的運用，引導學生培養研究性教學意識，增強學習自主性。
從土木工程專業培養卓越工程師及創新人才這一培養目標看，學習能力的培養比知識本身更重要。該課程圍繞“激發學生主動參與，啟發學生積極思考、培養綜合能力”的宗旨展開研究性教學，根據研究性教學特點，對研究性教學過程精心設計，設計了相應的教案、研究性教學實施方案表、研究性教學案例、研究性教學學生須知、研究性學習成績評定細則等引導學生有效地進行研究性學習。
講解研究性教學方案，做好研究性教學模式實踐動員。課程采用“教學內容課題化”的研究性教學模式。選題時只選前后內容影響程度不大、相對獨立、學生易于掌控、易于探索實踐的章節作為研究性教學課題。比如在土木工程制圖課程教學中，將點線面綜合題的解法(解法探討及空間模型分析)、換面法模型制作(研究投影體系變換的空間分析及其變換規律)、立體表面取點線及模型制作(加強體的意識，探索基本體的投影特性及表面取點線的本質)、相貫線的畫法、形體分析法讀圖、線面分析法讀圖、軸測圖的繪制方法、剖視圖的種類和畫法、標高投影在實際工程中的應用、專業圖的識讀與繪制、AutoCAD的綜合應用等選為研究性教學課題。未選入研究性教學課題的章節，根據基本概念、基本原理、基本作圖方法和步驟在課堂教學中緊緊圍繞課程特點展開，力求在自我思考、探討、交流的氛圍中，并適當引導，由學生總結出來，以此進一步將教學內容加以完善、系統化。
2. 做好研究性教學實踐的'分組工作
研究性教學實踐性一般每組5人左右。本著志愿的原則，小組成員由組長召集，或是自由組合，組長通過自薦或小組成員選舉產生。小組間的成員互幫互學，組長與成員實行雙向選擇，互相協調督促做好課題，但如果個別無法協調時，就重新調整。課代表及時統計好分組情況，并報告給教師。組長準備記錄本，做好學習過程的全記錄(包括時間、地點、活動內容、討論的問題、分工情況、完成進度、完成效果、總結)，記錄下表現最好的和最差的學生。
3. 小組認選課題
每組在教師設定的課題中選出一個作為重點研究課題，其余為一般研究課題。小組對照教學日歷，按教學順序對各課題展開研究學習，各組必須在組長協調下學習相關知識。學習過程中，首先小組討論，擬定學習提綱，分派任務，商量課題討論交流的時間、方式、地點等，接著小組成員有序地投入研究性學習，并適時交流討論。
(二)教學內容課題化的學習實踐過程
1. 小組的研究性學習
(1)學習內容。每個小組須按擬寫的學習提綱、學習任務，認真組織學習，及時組織討論交流。學習內容按照“搜集本課題的相關知識基礎(包括過去學習過的所有有用的知識)―學習本課題內容(課題的研究學習核心)―了解本課題學習對課程以及本專業的作用和影響(課題的研究價值)”三位一體的研究性學習思路展開。
(2)學習途徑。在研究性學習過程中，學會尋找解決問題的方法與途徑。教材是最基本的學習資料;各種標準、規范、手冊等是準繩;網路教學平臺、歷屆研究性教學成果、網上有關學習資料是豐富視野、拓寬知識面的有效途徑;作業、案例分析、工程實際、模型、實驗(實踐)指導書等實踐性內容，可以鞏固所學知識，提升設計、建造、管理等方面的能力;組內交流、組間交流、師生交流使課題研究得以深化、升華，往往會碰撞出思維的火花。
在研究性教學過程中，解難釋疑是非常重要的，必須有相應的策略。互助――組員間互幫互學，互相督促;答疑――各小組在學習過程中，組內相互討論釋疑，并及時和教師交流，以便教師做好適時互動指導;質疑――教師預約部分學生質疑，以隨時檢查研究性學習的效果;課堂交流――研究性學習成果在班級匯報，以保證各小組成員的知識得到及時的鞏固和交流，并解決學習中的疑問。
(3)學習成果。重點研究課題要求有創新點，盡可能結合實例工程(可網上查找，也可與實際工程聯系)，將學習過程、課題主要內容等要求制作成電子講稿。根據研究性學習情況，選出優勝的一組或多組，或由小組自薦(鼓勵各小組積極自薦)，在課堂上向全班學生匯報;準備一些課題的重要問題，主持全班學生交流討論;提交學習報告或論文一篇，須緊扣主題，根據課題學習情況和內容書寫。一般研究課題要求通過研究性學習過程，熟練掌握相應教學內容;就課題匯報組的不足補充;準備一些有創新性的問題，在討論時質疑、提問。
2. 課堂交流
(1)匯報、補充、問題交流。匯報組匯報后，對課題進行提問，由其他組組員討論作答;接著由其他小組補充課題匯報不足處;各小組將準備好的問題或即興提問，由匯報組作答，其他組員也可積極參與;指定學生提問或作答。教師在每一個問題中都可以適時地引導學生進一步探究及探究的方向。
(2)教師導問。教師的問題一般為兩種：一是教師在備課時預設的，既有教材中的基礎知識，也有學生在研究性學習過程中產生的;二是借助課堂交流適時提出突發性問題。這兩種問題對課堂交流的補充和課題的導向起到導問的作用，可以補充和深化課題的學習。例如在土木工程制圖課程形體分析法讀圖課題討論交流中，圍繞形體分析法讀圖的四個步驟“分―找―想―合”[8]，預設好問題：一問為什么用形體分析法讀圖;二問形體分析法讀圖的策略是什么;三問讀圖時“分”什么，如何分，“找”什么，如何找，“想”什么，如何想，“合”什么，如何合;四問形體分析法讀圖是否可以解決所有組合體視圖識讀問題。教師導問應以學生思維培養為目標，激發學生主動參與，啟發學生積極思考或提出其他相關問題，提高授課效率。
(3)鼓勵學生提出問題。學生只有主動提問，積極思考，才能真正主動學習。因此學生能提出問題本身就是研究性課堂的價值所在，教師一定要保護學生提出問題的積極性，鼓勵學生質疑。但學生提出的問題并不一定都有實際探索意義，教師要引導駕馭學生提出的問題。學生在問題的探討中有效、主動地學習了課題的知識，思維也更加開闊、靈活。
學生思維比較發散，對所研究內容也把握不好，提出的問題經常和課題無關，需要教師適當引導，保證學習效果。通過引導，學生會在課題學習時更有針對性，能抓住學習的重點內容，保護學習過程中的發散思維。
3. 小組總結反思
在課堂匯報交流后，小組及時討論總結學習情況、存在的問題、解決的方法，完成作業后，再進一步討論交流，并互相點評，組長記錄。重點課題組最終形成一個共同的課題學習成果，提交學習報告(或論文)一篇，以供各小組進一步討論交流。
(三)研究性教學考核
對各小組的研究性教學考核，強化研究性教學過程意識，充分反映考核對研究性教學的導向作用，同時綜合考慮研究性教學成果與效果。考核評價結果須有效地體現各小組研究性教學過程的各個環節以及研究性教學成果，能充分展現學生知識、能力和素質的綜合水平情況。根據教學大綱的要求，期末考試和研究性教學相適應，著重考核學生分析問題、解決問題的能力。
1. 研究性教學考核標準
各組均以小組形式記載考核成績，同時記載最差的(可以沒有)和最好的，對參與匯報的小組給予適當加分。對表現良好的組長給予適當加分，否則要扣分，甚至記為不及格。研究性教學成果以20%計入期末總成績中(平時作業30%、期末考試50%)。
2. 研究性教學基本考核內容
(1)組長記錄本是研究性教學過程考核的基本依據。記錄本不僅要記載課題計劃與分配及完成情況、學習內容、交流討論情況，作業交流情況等;而且還要客觀地自評和評價小組成員，組員、組間監督、課代表、學習委員檢查確認，教師權衡。
(2)課堂交流。據匯報材料完成及修改情況、課堂匯報情況、補充、提問、回答問題情況綜合評定。
(3)總結成果。據作業、學習報告(或論文)綜合評定。
(4)綜合素質考核。在研究性教學過程中，學生的責任意識、團結協作意識、學習熱情、演講能力、創新能力、正確的審美意識、動手制作能力、積極進取、迎難而上的精神都得到了有意識的培養，對學生人格養成、全面發展起到了不可忽略的作用。因此，為了“激發學生主動參與，啟發學生積極思考、培養綜合能力”，增強考核的導向作用，強化過程考核意識，對學生的這些綜合素質也納入考核內容中。
四、結語
在教學內容課題化的教學中，大多數學生都能認真投入到課題的學習中，學到的知識比較扎實。學生學習的熱情比較高，主動參與意識強，不僅在學習過程中能積極思考，而且能在學習中互幫互學，在學到知識的同時，還提高了學習能力，鍛煉了團結協作能力，增強了自信和責任意識。學生學會了主動學習，獲得了持續學習的能力和素養。在研究性教學過程中，以學生為主體，引導他們積極主動地學習，培養了他們自主發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，讓他們獲得了學習的方法和經驗。
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土木工程專業論文4
摘 要：本文就主要針對巖土工程中的水文地質勘察工作首先介紹了巖土的水理性質為水文地質勘查工作打好基礎，然后又介紹了水文地質勘察在巖土工程勘察中的評價內容，最后從三個方面詳細論述了巖土工程勘察中水文地質理由可能導致的主要的危害。
關鍵詞：巖土工程；勘察；水文地質
巖土工程實施中最為主要的一部分，也是需要我們格外關注的一點就是地下水的水文狀態，因此，在巖土工程中我們就不得不進行水文地質的勘察工作，只有對于地下水等基礎環境進行了詳細的勘察才能夠給巖土工程提供一個有利的施工環境，也才能夠在很大程度上確保施工的質量，但就當前我國的水文地質勘察目前狀況來看并不是特別理想，仍然存在很多的地方影響著勘察的質量，對該環節的重視程度也不夠，亟須我們進行必要的改善。具體說來，在巖土工程中不僅要弄清水文地質和巖土工程之間相互作用的關系，還需要評價地下水對巖土體和建筑的產生的影響，那么怎樣才能做好水文地質勘察工作呢？首先，要為巖土工程勘察設計與施工提供重要資料，其次要提出符合工程要求的預防治理措施，防止地質環境的惡化和地質危害的出現。在工程中，一定要因地制宜，根據實際工程地域的水文地質條件制定一定的防護措施和施工計劃，保證工程的質量。
1 巖土的水理性質
巖土的水理性質也就是指我們施工中的巖石土壤和地下水在一定程度上發生相互的作用而形成的一種固定的特征，比如我們經常會提到的透水性和持水性等，這些特征和施工中的巖石形態存在著極為密切的關系。而提起巖土的水理性質我們就不得不關注巖土中的地下水的組成，一般說來，地下水的組成形式根據不同的分類方式有很多種，這些分類的側重點不同結果也大不相同，比如我們可以根據水層的深度分為承壓水、潛水和上層滯水三種，這三種地下水對于工程中巖土的影響也各不相同；按照空隙的大小不同也可以分為裂隙水、巖溶水和孔隙水，這三種水在不同的巖層中存在對于巖土工程產生的影響也各不相同，可見，不同形態、不同存在位置的地下水對于整個巖土工程的影響也各不相同，并且會對我們施工建設的建筑物產生較大的影響，嚴重的可能導致建筑質量的損壞。
2 水文地質勘察在巖土工程勘察中的評價內容
在巖土工程中水文地質勘察中如何評價對下水對于巖土工程的影響是極為重要的，一旦評價不客觀或者是過于寬松可能就會導致施工項目的失敗，嚴重的可能會導致人員傷亡，是我們要盡可能避開的一個主要方面。具體說來，我們在評價的過程中要把重點和中心放在地下水對于巖土或者是我們建筑物主體的的影響上，還應該盡可能的分析出可能存在的危險源在哪，然后再進行必要的處理策略的研究，尤其是要關注到施工工程項目的地基對于地下水等環境因素的要求，盡可能的滿足這些要求，不能滿足的也應該予以規避，尤其是要注意到承壓含水層中的相關水源或者是細砂等對于建筑物地基造成的影響。
3 巖土工程勘察中水文地質理由可能導致的主要的危害
3.1 地下水的動水壓力導致的危害。在巖土工程勘察時，自然環境中的地下水會帶來動水壓力，但是這種動水壓力所產生的影響十分小，可以說是微乎其微，在一般情況下不會產生危害。如果再加進一些不當的人為因素，將這些人為因素作用于地下水，那么就有可能導致地下水在自然條件方面出現失衡的現象，進一步導致動水壓力的產生。如果動水壓力太大，那么巖土工程方面的各種各樣惡劣的地質危害就會因此而產生，例如基坑突涌、流砂以及管涌等。
3.2 地下水位出現升降變化，最終導致危害產生。首先，如果地下水位出現下降，那么會導致一些危害產生。大部分情況下，地下水位如果出現下降，那么理由都是人為因素。地下水位如果出現下降，而且下降的幅度十分大，那么很有可能導致地面塌陷、地面沉降以及地裂等一系列的地質災害，不僅如此，像水質惡化以及水源枯竭等理由也會嚴重起來。
其次，如果地下水位出現了上升現象，那么一樣會產生很大的危害。如果地下水位出現了上升，而且超出了正常的范圍，那么一系列的危害就會出現，首先會嚴重腐蝕建筑的`基礎，腐蝕效果十分嚴重，然后會導致河岸以及斜坡等土體出現崩塌甚至滑移，有些土層還會因此加速液化，還會降低土層承載的能力，軟化土體的結構。如果地下水位上升的范圍十分大，那么極有可能導致管涌以及流砂等，這是嚴重地質危害，會極大地破壞工程，對基礎工程的破壞尤甚。
最后，如果地下水位交替出現上升以及下降等理由，那么也會帶來極大的危害。地下水位如果頻繁出現升降等變化，那么膨脹性的巖土極有可能出現不均勻的膨脹或者巖土工程中水文地質勘察.的意義.收縮與變形等現象。如果地下水水位的升降太過頻繁，那么巖土會循環往復地產生膨脹、收縮以及變形，不僅如此，巖土膨脹收縮的幅度會越來越大，不斷得到加強，最終的結果就是嚴重破壞一些建筑物，特別是那些輕型的建筑物。
除此之外，如果地下水位頻繁上升和下降，那么極有可能導致土層內的鋁以及鐵等元素出現流失，這些元素一旦流失，那么土層承載的能力就會立即下降，在對巖土工程進行基礎選型以及技術處理時都會因此而產生相當的困難。
3.3 地下水升降頻繁，造成巖土物理性質的變化
3.3.1 地下水位過度的升高與下降，容易使膨脹性巖土出現物理上的變化，從而產生脹縮變形。在水位升降頻繁時，這種變形更加明顯，形成反復循環，并且變形幅度也不斷增加，降低宕土本身的穩定性，引發地裂現象，對該地區甚至其他區域產生嚴重威脅。
3.3.2 如果是在平衡狀態下，則動水壓力不會太大，對巖土沒有明顯的危害，但如果地下水位升降頻繁，就會轉變水的動力平衡，導致水體流動，在這種情況下，容易發生巖土工程危害，例如流砂、管涌等現象。
地下水位變化會引起許多巖土工程理由，需要工程人員進行研究分析，并采取有效措施確保地下水位的平衡。
結語
水文地質的危害除自然因素外，還有人為因素，我們應在巖土工程勘查中采取科學的策略對水文地質進行相關參數的測定和客觀準確的評價，最大程度減少自然因素引起的水文地質變化。
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土木工程專業論文5
摘要：在諸多工程建筑項目中，土木工程占據著極為重要的地位，其在施工方面的管理會對整個工程的總質量造成直接性影響，所以要加強施工環節的管理。本文針對土木工程施工管理中存在的問題以及措施提出一些個人觀點。
關鍵詞：土木工程;施工管理;問題研究;措施
一、土木工程施工質量中的問題分析
1、“ 豆腐渣”的工程頻頻出現
近些年來，在我國的土木工程建設中所出現的問題大都是與施工質量有關的。工程竣工沒多久就突然倒塌，倒塌過后的狼藉就像沒有蓋過樓一樣，人們戲稱這種工程為“豆腐渣”的工程。這就是由于施工質量監管不嚴，對于施工質量控制不夠造成的。這種工程不僅損害了土木工程部門在人們心中的形象，更直接威脅到老百姓的財產和人身安全。
2、質量監管部門把關不嚴
既然有蓋到一般就倒塌的房屋，那么一定是存在著質量上的問題。在土木工程施工的質量控制方面的力度不夠大，質量監管部門不能很好的履行自己的職能，是造成這些事故的主要原因之一。
3、管理體系不夠健全
前面提到的質量控制力度不大是事故頻發的原因之一，另一重要原因就是不健全的管理體制。在現代土木施工企業中，并沒有一套完整系統的質量控制體系，不能針對在施工過程中發生的一系列突發狀況進行妥善的緊急處理，使施工過程中很多因素處于不受制狀態，最終導致各種各樣的質量問題的出現。
二、土木工程施工質量管理控制方式
在施工過程中實施質量控制的重點從設計到原材料以及各個分項工程都被包含在內，每一個環節都不能松懈。要做到有效的質量控制管理，就要針對這些控制管理中的重點內容提前采取措施，使其可以一直處于被有效監控的狀態下，主要的控制重點有以下幾個方面：
1、對設計圖紙進行有效控制
設計圖紙對于施工的重要性是顯而易見的，在正式施工前必須要對設計圖紙的意圖和主要內容有全面的了解和掌握，做到了然于胸，如果在設計上就不過關了，工程的質量就更沒有辦法保證了。在審查設計圖紙的質量時，不僅要審查其設計上有無錯漏，也要考慮到應用于施工中是否合適，是否具有可操作性，雖然一般情況下設計圖紙都是符合相關的規范的，不過為了施工更加便利，可以對設計圖紙進行一定程度的優化，使其更有利于施工。
2、對原材料以及半成品的質量控制
原材料和半成品對于工程質量的影響也是非常巨大的，必須要進行嚴格的控制管理。在原材料的監控中，要注意對進場的實物進行仔細的檢查，包括相關的質保書、規格和性能等是否符合相關的規定，對一些特殊的原材料，例如水泥和鋼筋等還要進行復試，需要小心保存的易潮、易碎的物品，特別是在運輸和安裝等搬動較大的工序中。
3、對分項工程和分部工程等進行重點質控
作為整個工程項目的基礎單位，分項、分部工程的質量控制管理也是工程施工中的質控的重點環節。如果已經按照規定對設計圖紙和原材料等進行了嚴格的質量控制，那么下一個重點內容就是確保施工過程是嚴格按照相關的規范。規定進行的如果發現了施工中的問題必須及時的進行糾正，將質量隱患掐滅在萌芽狀態，質量控制是伴隨著工程施工的全過程的.，進行產品的保護也是對工程質量進行控制管理的一項重要措施。四是針對施工中的薄弱環節或者關鍵的部位進行重點的控制管理。所謂的薄弱環節要視工程的具體施工對象以及施工的人員素質而定對于關鍵部位而言，例如框架結構中的梁、柱，或者混合結構中的預制樓板、砌體的安裝而對于薄弱環節的界定，一般來說，有兩個方面的含義。一個方面是指將新技術或者新材料應用于施工中時，因為沒有經驗，所以在質量上要進行重點的監控，另一個方面是指工程施工中比較容易發生問題的部位。例如鋼筋、軸線發生位移，或者發生滲漏堵塞等。對于這些薄弱環節或者關鍵的部位在質量控制的過程中只要采取了正確的措施，一般都能很好的起到預防的作用。
三、土木工程施工質量優化管理管理措施分析
1、對施工過程中的質量管理進行優化
在施工過程中利用完善的組織管理對質量進行控制，統籌安排，將質量管理過程分割開來，例如制訂科學的質量目標、安排好項目監理、優化質量的控制網絡、實施工程建設工作、及時反饋好各種信息等。另外，要對工程項目的合同環節、圖紙設計環節、工程質量監督環節、材料選擇環節、竣工驗收環節進行嚴格的要求和管理。
2、對工程施工環境進行優化
工程現場的施工環境直接體現出施工單位的管理水平，并且會對施工人員的施工態度造成間接地影響，因此，要對工程現場的施工環境進行優化。首先，要嚴肅工作紀律，對施工技術措施進行改進，對施工人員的生活環境給予足夠的重視，從而樹立起施工人員文明施工的態度和觀念;其次，根據自身工程的具體特點，對于一些影響工程質量的外部環境因素最大程度地控制，例如對工程施工中容易出現的臟、亂、雜等情況，要盡量保持施工現場中的材料都堆放整齊，設備停放有序，還要保證道路暢通，及時關注施工氣象情況和信息，制訂出科學的施工周期表等。
3、對工程建設人員進行優化
建設人員是工程建設的主體，因此要對工程建設人員進行整體優化。首先，要嚴格選擇施工隊伍，對施工隊伍的設備和資金、技術等綜合情況有全面的了解，并要實地對施工組織建成項目或是在建項目進行考察，對施工隊伍的管理能力和質量有全面的了解，對于施工單位的經濟效益以及社會效益等方面的資料進行全面收集，要了解建設隊伍的綜合實力，杜絕徇私舞弊，走后門等現象，本著公平、公正、公開的原則進行施工隊伍的選擇。其次，要加強施工人員綜合素質方面的培訓工作，由于施工人員直接控制工程的質量，因此要全面提高施工人員的專業水平和道德素質，定期對施工人員進行技術、知識、能力等方面培訓，增強施工人員的安全意識以及責任意識，這樣不僅能夠有效地避免施工隱患，還能夠提高施工人員的技術水平，提升整體工程質量和進度。
4、綜合質量管理措施
首先要優化項目施工程序，分析項目工程建設的施工特點以及條件，根據自身情況采取相應措施;其次，要健全質量保證體系，制訂相應的質量目標，編寫質量保證手冊，建立有效、全面的項目質量保證體系;再次，提高施工人員的整體素質水平，進行一些有針對性的培訓活動，制訂相關培訓考核機制，還可以采取一些激勵措施，提高施工人員的主動性和工作積極性。對于工程項目中的管理人員，可以利用精神激勵的方式提高其工作積極性，在工作中體會到自身的價值，并適當給予一些物質獎勵或者是升職獎勵;另外，要不斷完善施工監理，及時聽取監理部門的報告，及時更新項目設備等，還要提高施工人員的環境意識，加強環境治理，控制施工進度等。
綜上所述，高質量、標準的土木工程建設離不開專業的施工隊伍，離不開健全的質量管理體系，離不開科學的監督管理制度，也離不開先進的技術、創新的精神、整潔嚴肅的環境。本文針對土木工程施工管理中的問題以及措施提出了一些個人觀點，希望能夠為土木工程施工企業、承包企業提供一些參考，從而達到提高土木工程質量的共同目的。
土木工程專業論文6
在大學美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時光。
在這里，學校為我們提供了舒適的學習和科研的環境，為我們配備了強大的師資力量。
在這里，有來自五湖四海的同學，我們結下了深厚的友誼。
在這里，我完成了畢業論文的構思、撰寫過程。
要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。
首先，我要感謝我的導師——劉教授。
俗話說“一日為師，終生為父”。
劉老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關心著我的學習和生活。
從畢業論文的選題、構思、撰寫、修改方面，劉老師都給出了非常寶貴的意見；從為人、處事、修身、養性方面，劉老師是很好的榜樣和模范。
從立業方面，劉老師更是積極鼓勵、支持、指點、引導我們。
劉老師的情誼恩重如山，他對教育事業的奉獻，對學生的'默默無私，讓人肅然起敬！師恩厚重，銘記在心。
其次，我要感謝大學階段所有為我們授課的教師，感謝所有給我授課的老師們，你們不僅學術水平高超，而且上課水平一流，熱愛學生，熱愛教育事業。
感謝輔導員，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業！感謝你們！
然后，我要感謝我們學院大家庭土木工程專業論文致謝土木工程專業論文致謝。
感謝xxx同學等班委兩年半時間來為班級所做的貢獻，感謝會計學術班同學們在學業上的互幫互助，學術上的交流溝通，求職信息的共享。
你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。
感謝我親愛的室友劉明非同學、范文敏同學、紀中一同學，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學到了很多彌足珍貴的東西。
感謝我的師姐給予了很多學業上的指點和幫助。
感謝我的同門陳嬌艷同學，我的好友朱媛同學……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好！
最后，我要特別感謝我最親愛的爸爸媽媽。
感謝你們給予我物質和精神上的雙重關懷，感謝你們對女兒學業的大力支持，感謝你們對我擇業方面的尊重和鼓勵。
我一定會好好努力，好好工作，不辜負你們的期望！
土木工程專業論文7
目前學校留學生來自不同的國家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內亞、加納等中東和非洲國家。各個國家、民族有自己的宗教、信仰。留學生來到校學習，學校在學生管理、教學等各個方面應在不影響正常教學的前提下充分尊重各個民族的差異。
通過對學校留學生3年的專業課（結構設計原理、橋梁工程）的教學實踐以及和不同國家、不同年級的留學生相處，因留學生群體的特殊性，現針對學校在留學生教育教學方面存在的一些不足和改進對策進行探討。
1.加強留學生的進校管理教育
如本科生入校時對學生進行學前教育，使學生樹立明確的目標，讓學生知道什么是大學生活，在大學期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外，學生了解學校的各種規章制度。但是留學生入校后，似乎因學前教育工作不足，學生沒有明確的學習動力和目標，部分學生甚至以為來中國是度假的，有的學生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學生是一個非常突出的問題。因留學生本身首先是本科生，進入大學學習需要具有學生管理經驗的老師對留學生進行管理，使其了解大學文化、校園規章制度以及本科生的責任和義務。另外，從事留學生管理的教師需要具備英語交流和熟悉海外文化特點，能夠深入留學生生活，指導留學生日常的行為，便于將留學生納入正常管理范疇。
2.采用中西結合的自編教材
目前留學生主要是來自非洲和中東地區的留學生。學生中文基礎差，盡管進校后進行中文培訓，但對于專業課學習仍很難采用中文授課，需采用英語為主的雙語授課，采用的教材也是英文教材。但是，土木工程專業是一門專業性、技術性強的學科，在很多領域都涉及規范問題，而且很多英文原版教材的教學思路與國內的教學內容不一致。如果都使用國外的規范，對教師是一個挑戰，而且留學生來中國學習需對我國的設計規范有所了解，特別是很多留學生受中國海外項目資助來華學習。另外，使用英文授課，學生課余查詢專業資料也是一個棘手問題，學生無法自主學習。如果采用中文授課，教材選用、教師配置、自主學習等一系列問題都解決了，但是不利于教學水平的提高，也不符合國際發展趨勢。由于留學生采用英語為主的雙語授課，教學特點和專業術語要求采用原版教材，而原版教材又有許多不適應教學需要的問題存在，所以，應該組織相關專家編寫適合國內留學生土木工程教學的高水平教材。目前，學校結構設計原理有適合雙語教學的教材，但國內專業主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏，組織相關專家編寫教材是目前留學生英語授課的當務之急。另外，教師也可選用部分原版教材的內容，再結合國內的發展現狀以及規范內容編寫部分有針對性的講義，需要把教材內容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力、時間準備課件和教學內容。
3.提高師資素質和積極性
目前，學校留學生土木工程專業教學采用英文教學，教師準備課件、講義需要花費大量的工作時間，而且學生人數較少，導致教師的積極性不高。另外，據了解，國內高校對雙語教學的工作量計算是常規教學的2～3倍，而學校目前留學生工作量是常規教學基數的1.5倍。按留學生人數教學，其人數系數為1，計算下來時間花費很多，但是工作量卻很少。而且，常規本科生的教學相對成熟，如果教齡相對較長，在備課以及課前準備等方面投入相對容易。諸多因素導致教師對留學生的課程投入積極性需要進一步提高。高水平的師資是實施留學生教學的重要基礎條件。高校雙語教學師資的大量缺乏是普遍現象，因此，必須想盡一切辦法和措施引進、培養高水平的留學生教師。在現有師資力量下，可以做好以下兩方面的工作：一是留學生教學工作量折合成普通教學工作量的系數應在3～4，這樣才能調動留學生教學教師的主動性和積極性；二是要制訂留學生授課教學內容和評估標準，并規范教學內容，可以嘗試聽課方式，幫助教師把好教學關，保證留學生教學質量。
4.合理設置專業課程
目前學校留學生土木工程專業的課程設置為：專業基礎課結構設計原理，72個學時；專業課橋梁工程（上），72個學時；橋梁工程（下），48個學時；鋼結構原理，24學時；橋梁電算，24學時；還有1個月的橋梁工程實習、2周的畢業實習。最后為畢業設計。目前面臨的一個問題是，學校留學生是中國企業合作資助，學生對橋梁實踐課程感興趣，多數認為橋梁實習1個月不夠，有的甚至想去施工單位實習半年。但是專業課程設置中沒有開設橋梁施工課程。
5.改進教學方法
要將現代教學改革精神貫徹到留學生專業教學中去，提倡課堂上教師與學生之間的互動，增強學生學習的自信心，注重學生主動學習。由于留學生教學的課堂時間十分緊張。為此，應盡量采用多媒體教學，同時將講稿分發給學生，以提高課堂利用率。對于非英語為母語的學生，在學生英語水平參差不齊的情況下，任課教師應當表現出更多的耐心，采用循序漸進式的教學方法。對于專業課程的.重要概念需要多次講解，接著進行課后作業訓練，使留學生對重要概念有一個逐步適應和認知的過程。另外，在教學過程中多注重與學生互動，經常進行課堂提問。如何提問是留學生教學研究中值得研究的問題。所提問題必須準確明白，無論在含義上還是在語言本身。盡量少用一般疑問句，宜用特殊疑問句，多用Why、Whynot、How、Howabout等發問，易于引出開放性問題，引導學生保持積極的思維狀態，積極參與課堂教學，激發學生學習的積極性。追問時可采用選擇問句。它有某種限定作用，引導學生定向思考。確認學生因英文語言障礙而未能準確表達的真實意思，可以用反意疑問句追問，以便檢驗。[1]
6.合理選擇教學內容
因學時有限，且留學生選用的外文教材在編寫思路、內容、風格、詳略程度和適用專業上有許多不同，而且又是難度偏大，普遍反映學生難以接受。必須精心選擇教材內容，突出重點和難點。以學科經典內容為基礎，以前沿方向為拓展，用實例教學促進留學生的進一步理解，將現代教學改革精神貫徹到留學生教學中去。
總之，留學生教育是一個學校發展壯大、日益國際化的具體體現，采用英語教學形式是與國際接軌的一種教學方式。在教學過程中可以促進學生通過英語這一工具掌握更多更新的專業知識。但英語教學面臨的形勢仍然嚴峻，如教材選用、資料查詢、規范使用等問題，課程進度慢，總學時數安排的少，教師英語講解和表述也存在一定的困難。最大的問題還是學生聽力理解跟不上，英文閱讀速度慢，學生感覺學習該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關鍵難題。
土木工程專業論文8
1“.大工程”代替“小工程”
課程設計僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預算，既要完成工程量計算又要完成套價取費，因而選取小工程（如門衛房）讓每個學生獨立完成一份施工圖預算，學生既能學到相關知識，又能培養獨立性。以“大工程”代替“小工程”的優點：能夠大大提高學生綜合應用專業知識的水平；提高學生的識圖能力；鍛煉了學生的自己解決問題的能力。
2“.小組協作”代替“單打獨斗”
“單打獨斗”可培養學生工作的獨立性，可以使學生更好地掌握工程預算的基本原理，獨立地完成每一個分部分項工程的算量，可更全面地對工程概預算有一個全面的認識，但是不能培養學生的團隊合作精神。“小組協作”代替“單打獨斗”的優點：模擬學生就業后在新疆地區工作的模式；培養了團隊合作的精神，讓學生明白團隊合作的重要性；使少數民族學生更積極地參加課程設計，學到更多專業知識。
3“.關鍵點”代替“整個面”
“關鍵點”代替“整個面”的優點：能掌握計算工程量的方法，用系統的概念去計算工程量，達到事半功倍的效果；鍛煉獨立工作的能力；熟悉做預算的流程，更好地掌握關鍵點的預算知識。
4“.組長負責制”代替“指導教師管理制”
由于土木工程專業為新疆大學緊缺專業，相對其他專業來說班級人數較多，課程設計中指導教師要完成課程設計和管理學生等工作的工作量相當大。為了提高學生的`主動性和積極性，可用“組長負責制”代替“指導教師管理制”，學生是主要的管理者，教師是輔助管理者，教師的主要職責是答疑解惑。“組長負責制”代替“指導教師管理制”的優點：充分發揮學生自我管理的能力；鍛煉了學生溝通、組織、協調等管理能力；加強了團隊合作力量；學生在實踐中更加主動和積極地參加課程設計，減輕了指導教師的工作量，使教師的主要精力放在輔導中，達到雙贏的效果。由于課時少，在盡力保證理論教學的前提下，通過實踐與理論相結合的教學方法，既達到教學的要求，又能讓學生學到更多的專業知識，為以后的工作打下堅實的基礎。我們通過不斷調整實踐教學方法來彌補理論教學的不足。這種方法還需不斷探索、不斷實踐，才能找出更適合于少學時的理論與實踐相輔相成的教學方法。
土木工程專業論文9
題目：進度管理中建筑工程管理的重要性
摘要：進度管理是建筑企業對建筑工程各項工序的進度進行的管理工作，同時也是衡量工程是否在順利完成的重要方式。對于建筑企業而言，進度管理很有必要，這關系到工程的施工質量和施工進度。近年來，人們對于建筑工程的質量和進度都有了很高的要求，因此，建筑企業必須加強對工程的進度管理。
關鍵詞：進度管理；建筑工程；必要性
在整個施工階段中工程的進度管理占據著重要的地位，與成本管理和質量管理同等重要。對于建筑工程中的進度管理控制工作需要當做一種能夠在施工階段進行調整的關鍵手段，促進工程施工的發展。由此可見，工程進度管理是建筑工程管理工作中的一項重要內容，工程進度管理的水平對于工程的質量有著一定的影響，只有合理安排施工進度，做好工程的進度管理，才能保證工程的施工質量。
1進度管理在建筑工程的管理中的重要性
1.1對工程的施工成本進行合理的控制
在工程項目的施工階段，加強對施工項目的進度管理，可以實現對建筑工程成本的有效控制，并有助于真正的實現資源的優化配置工作，能夠提高建筑工程項目資金的高效利用率。因此，在實際的建筑工程的管理階段，應該做好建筑工程的經濟成本的控制，不斷的提高建筑工程自身的施工進度以及施工的效率，對于人力、財力和物力進行合理的配置，降低工程的成本。除此以外，在實際的建筑工程進度管理階段，加強對工程施工進度的控制和管理，以此來保證工程的施工效率和施工質量，避免由于隱患問題導致生產事故或者生產質量，進而對施工進行產生影響，保證工程項目施工的有效開展。
1.2提高施工企業自身的建筑工程管理水平
在建筑工程的管理工作中，進度管理是管理工作中的重點和難點，因此，企業必須加強對工程的進度管理，不斷提升建筑工程的管理水平。在對工程的施工進度進行管理時，需要做好細節的把控，將施工中的方方面面都進行監管和控制，并加強施工工序各個環節的協調，保證各部門之間的協作性，促使各項工序的有效開展，促進建筑企業的長遠發展。施工企業應該不斷的加強自身的建筑工程管理水平，實現對工程各項工序的管理和控制，以此保證工程的進度。
1.3對于施工工期做到科學合理的安排工作
在建筑工程施工以前，需要對工程的具體情況做到充分的了解，并根據工程的實際情況（工程的規模、施工技術、施工難度、資金水平和管理水平）進行工程進度以及各項施工工序的安排，保證建筑工程項目在整個施工合同規定的期限內高質量的完成。為此，在實際建筑工程的施工階段中，需要施工單位加強對施工工序的管理，提升施工管理人員的管理水平，做好施工工期的管理工作，提升應對各種各樣的突發事件的能力，降低突發事件對施工進度的影響。此外，施工管理人員還需要對建筑工程的整體施工進度做到統籌兼顧，需要盡量的縮短建筑工程的整體施工工期，防止耽誤工程項目的施工進度，同時也應該盡量避免發生施工空缺的情況，保證建筑工程高質量的完成。
2在建筑工程管理中影響進度管理的因素加以分析
2.1技術因素
在具體的建筑工程項目的施工階段，因為在施工企業中不具備專業的技術人員，因此在實際的施工階段沒有相關技術人員進行技術指導，也沒有進行實際的操作，當施工中出現突發事件時，現場的技術工人沒有相應的.應對方法，不能夠及時的制定整改方案，如此一來會直接影響建筑工程自身的施工進度。
2.2建筑施工材料因素
在具體的建筑工程的施工階段，施工建筑材料的質量與材料，設備的供應等多個方面會影響到施工效率與施工質量。然而，在具體的建筑工程的管理階段，會因為建筑施工材料，施工設備出現供應不及時的情況，而現場的施工建筑材料的質量，型號等不能夠與建筑工程的實際施工需要相吻合，因此會對建筑工程自身的施工進度造成直接影響。
2.3建筑工程的設計因素
在實際的工程施工階段，施工圖紙的設計工作是影響施工進度的關鍵性因素，在工程建筑的施工圖紙的設計質量會直接影響工程是否會順利展開施工。但是因為建筑工程項目的設計階段前，并為進行有關的勘察工作，再或者是勘察資料不夠精準，對于地質資料存在遺漏，這使建筑工程的設計圖紙出現紙漏的情況，和建筑工程的施工實際不相符，不利于保證建筑工程的順利開展，會對于建筑工程的施工效率與質量造成嚴重的影響，會直接影響到建筑工程的施工進度，同時也會對建筑的質量帶來不利的影響。
3建筑工程管理中進度管理的應用
3.1進行建筑工程施工進度管理的方法
對于建筑工程而言，施工單位需要采用科學的管理方法來對施工的進度進行有效的管理，保證各項施工工序的順利進行，確保建筑工程如期完工。在具體的建筑工程的施工階段，進行施工進度的管理工作，施工企業會對于實際的施工現狀加以分析探討，制定一個能夠適合施工實際需要的科學的管理形式。進度管理能夠對于原來的預定工期與實際工期做好分析比較工作，同時能夠找到問題的根本原因，并同有關的企業進行有效的交流，積極解決在施工階段中出現的問題。
3.2不斷提高建筑工程施工技術的管理水平
在實際的工程施工階段，施工技術對于施工進度的影響最為直接，同時也會影響到施工質量，對于施工單位而言，在施工過程中應該不斷提升建筑工程施工技術的管理，完善相應的技術管理制度，加強對施工人員的培訓，讓施工人員熟練掌握各項施工工藝和施工技術。通過標準化和規范化的施工操作，保證各項施工工序有著良好的施工質量，施工工序的順利開展，施工效率的提升，施工的工期得以減少，施工的質量和施工的進度都得到很好的保證。
4結束語
綜上所述，對于建筑施工單位而言，工程的施工進度是一項十分重要的管理內容，保證施工進度，做好工程管理，提升施工效率，降低工程的成本、事故率和返工率等，工程各項工序的順利進行，保證工程在規定期限內完工。
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土木工程專業論文10
第一篇：土木工程項目制教學法應用
摘要:本文將項目制教學法的學習模式引入到普通工程類本科學校的土木工程實驗教學中，介紹了項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的具體措施，項目制教學法應用于土木工程實驗教學中取得的成效，通過項目制教學法的實施可以讓學生知識、能力、素質、情感協調發展，實現學校與社會、畢業與就業的無縫對接。
關鍵詞:項目制教學法;土木工程;實驗教學
一、項目制教學法簡介
“項目制教學法”是由伊利諾易大學凱茲博士和阿爾伯特大學查德博士共同創造的一種以學生為本的教學法，通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，在整個教學過程中有兩個重點:學生是主體，老師只起引導作用，使教學的質量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學生能力和創造性的培養，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實驗教學的主要目標之一就是:改變傳統教學理念及方法，培養學生的工程應用能力，創新精神，工程執業能力。由于項目制教學法的突出優點就在于將實踐與創新融入教學過程，所以在土木工程專業實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。但由于土木工程專業自己的特殊性，需要對其經過改進優化。
二、項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的措施
(一)土木工程實驗教學理念改革
本校土木工程實驗教學中心提出以現代工程教育回歸工程的理念指導實驗教學的教學理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導向，以行業、職業要求為參照，以工程實踐能力與創新精神培養為核心，深化實驗教學改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學體系和適應學生能力培養、鼓勵探索的實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和探究性學習，達到學生知識、能力、素質、情感協調發展，實現學校與社會、畢業與就業的無縫對接。
(二)項目制教學方法的改革嘗試
采取了以下具體的項目制教學方法對土木工程實驗教學進行改革:
1．工程體驗式教學方法。依托本中心各級產學研平臺，根據學生專業方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導學生積極參與檢測、施工新技術開發等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業項目管理流程和方法，實現與用人單位的無縫對接。近三年學生參與本中心成員負責的實際工程項目100多項。
2．科研體驗式教學方法。以高水平科研項目促進土木工程實驗教學，努力提高土木工程實驗教學質量。吸引優秀且學有余力的學生參加教師的各類科學研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學科前沿動態，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。
3．科技競賽導向式教學方法。利用土木工程實驗教學中心的實驗教學平臺，把各類競賽活動作為學生公選課，積極組織學生參加各類科技競賽，使優秀學生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學生結構模型創作競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國高等院校廣聯達軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創新技能競賽、湖南省大學生創業計劃競賽等多方位全面培養學生的科研素質和創新精神。極大的提高學生參與的積極性。
4．研究探索式教學方法。改變傳統的“填鴨式”教學方法，以實施某個科學研究項目的全過程為目的，引導學生對土木工程的某一個小方面自主地發現問題、分析問題和解決問題，從而達到獲取新知識、培養工程應用能力、提高執業能力和素質的教學目標。主要通過學生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學生研究創新項目來實現。鼓勵學生根據自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學生不再充當一個普通的執行者，而是讓其主動的去負責整個項目的全過程:從實驗目的的確定，實驗方案的制定，實驗設備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數據的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學生感受、理解新知識產生和發展的過程，培養獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學效果明顯，近三年開展了國家級大學生研究創新項目5項、省級大學生研究創新項目8項，近三年學生在各級各類刊物上公開發表論文30余篇。
(三)土木工程實驗項目制教學評價手段改革
既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學進行改革。實驗過程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學生掌握基本的辦公軟件及數據處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進行考核:教師對學生試驗過程表現打分、小組內部進行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關的知識點的小測驗。這樣學生自動會抽取課余時間進行預習和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學生參與實驗項目的積極性，有利于培養學生工程應用能力及執業能力、發揮創新精神。
三、項目制教學法應用于土木工程實驗教學中的成效
1．構建了“一二四四”實驗教學體系，學生全面、系統掌握土木工程類專業實踐技能，學生“學得好”為了讓學生掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓練，實現基礎理論和實踐能力協同發展，突出實踐能力與創新精神的培養，達到畢業與就業的無縫對接。總結多年的實驗教學經驗，構建了“一二四四”實驗教學體系。“一個核心”即實驗教學以培養學生的土木工程實踐能力和創新精神為核心。“二個結合”即實驗教學項目與教師科研項目和大學生創新項目緊密結合;實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合。“四個層次”分別為培養學生的專業實驗基本技能、專業實驗應用能力、綜合創新精神和工程執業能力。“四種模式”即實驗教學包含:基本實驗教學、開放實驗教學、研究探索實驗教學、工程實踐實驗教學。
2．深化校企合作，企業參與實驗教學，實施“項目制”實驗教學，學生所學“用得上”、畢業生“下得去”。
參考文獻:
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作者：賀冉 何敏 單位：湖南城市學院土木工程學院
第二篇：土木工程施工教學方法多元化研究
摘要：土木工程施工作為建筑類的主要專業課程之一，具有綜合性強、實踐性強等多種特點。因此，各個學校應結合自身的特殊條件，豐富教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學質量，為社會培養高素質的施工技術管理人才。本文就土木工程施工教學方法的多元化進行探究和分析，并提出若干意見，以期借鑒。
關鍵詞：土木工程；多元化；實踐研究
土木工程施工課程是土木工程專業本科教學中重要組成部分，可分為施工管理和施工技術及方法等兩個方面，其課程內容知識量大，并且涉及面極廣，同時加上因為課程內容的改革，使得教師在講解施工課程上具有一定的壓力和苦難[1]。另外，隨著施工過程中新工藝、新材料、新技術及新方法的運用，以及學生就業的需求，對土木工程施工教學也有了全新的要求和教學目的。
一、探析當前土木工程施工課程的特點
綜合性強。土木工程除了包括施工技術的內容之外，在施工過程中還受到進度、安全、質量、資源、造價和環境等各方面因素的影響。所以，必須考慮以上各項指標并同時滿足其相關要求。實踐性強。土木工程施工課程內容包括基礎工程、土方工程、結構主體工程、砌筑工程以及裝修工程等方面，而各個課程里許多知識點與實際工程有著緊密聯系。同時，按照不同工程的不同特點，其工藝、技法均存在一定的差別，因而對實踐要求比較高。多樣性的施工方法。土木工程施工教學中，主要以分項工程及工藝流程為主，因受造價、地域等方面的影響可能存在多種施工方案。隨著實踐中新工藝、新技術的不斷發展，未來還會有更多施工方法出現。要求教師素質高。根據以上特點進行分析，因為土木工程施工教學具有一定的難度，所以需要教師具備豐富的`實踐經驗和理論知識，并且熟悉各種圖集、規程和規范等，以及還需要教師具備豐富的教學手段。
二、土木工程施工教學方法多元化研究
1.課題演講教學方法
以往土木工程施工教學中，多以教師講解為主，學生只能被動的接收知識，久而久之使得學生的學習興趣逐漸降低，進而影響課堂教學效率[2]。因此，教師應當注重課題演講教學法，從教師講過渡到學生講，以便更好地凸顯學生的主體地位，有效提高學生的課堂參與度。例如，教師為全班學生準備不同的施工課題，并要求每位學生選擇一項進行演講。然后，在上課初始階段，讓學生利用自己準備的材料，在5~10分鐘內介紹自己選擇的施工課題。同時，在演講過程中，教師應認真觀察學生的表現和運用知識的能力。
2.多媒體教學方法
隨著信息時代的發展，多媒體教學已逐漸成為普遍的教學方法，并且教學效果顯著[3]。其主要利用視頻、PPT和圖片等多種方式，向學生直觀的展示所學課程的內容，具有動靜結合、圖文直觀、信息量大等優勢，加上展示式的相關講解和說明，使學生從感性認識向理性認識發展。因此，教師需充分利用好多媒體教學。例如，在講解水下混凝土澆筑、滑模施工等課程內容講解時，結合多媒體教學幫助學生更好的理解所學知識，進而避免單一文字闡述教學產生的不良教學效果，較好地彌補了傳統教學方式帶來的不足。
3.實驗操作教學方法
在土木工程施工課程中，一般存在較多的操作性內容，如果單純的教學，學生很難理解相關操作知識，感到陌生，進一步增加教學難度。因此，教師可通過實驗操作教學法讓學生積極參與校內施工實驗，幫助學生了解和掌握相關知識點。例如，教師可指導學生搭設門式腳手架和扣件式鋼管腳手架，在搭設過程中，極易使學生對質量控制、施工工藝和工作協作等方面的內容印象更為深刻，繼而對所學內容更加透徹，有效提高動手操作能力。一般來說，學好土木工程施工課程，不僅要求學生掌握基本概念及方法，還要求學生具備解決實際問題的能力[4]。因此，教師可通過施工方案的編制讓學生進行相關答辯。例如，在該課程后期教學階段，教師向學生提供多份設計圖紙，并指定時間讓學生完成施工方案的編制，隨后按照答辯的方式讓學生對自己所寫的施工方案內容進行相關答辯。通過答辯教學，有利于學生在理解施工方案的基礎上，整體上了解施工方案的其他要求，進而為日后學習奠定扎實基礎，有效促進教學課堂效率。
4.現場工地教學方法
為了讓學生更好地理解課程知識，教師可通過現場工地教學方法帶領學生參觀校外的施工現場或者實訓基地，以便讓學生親身感受施工氛圍，進而對學習中施工技術、施工管理有更深的印象。比如，由于現場工地與實際教學可能會出現偏差，所以教師首先需擬好現場教學內容，并針對不同的教學知識點讓現場的工程技術人員進行相關講解。根據現場工地教學直觀、真實和信息量大等優點，一方面可以提升學生的學習興趣及學習水平，另一方面能緩解教師教學壓力，提升教學質量。
三、結語
在土木工程施工教學中，教師應根據多元化的教學方式，合理安排教學方式，幫助學生理解教學內容，不斷提高教學質量。
參考文獻：
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[3]李國華.土木工程施工教學的幾點思考[J].學園,2014(8).
作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業技術學院
第三篇：土木工程專業教改與國家注冊工程師的統一
摘要:在社會和時代不斷發展的過程中，建筑行業也獲得了飛快的進步。作為建筑工程專業的一個重要構成部分，土木工程專業為了更好的適應教育形勢的發展，展開了教學改革工作，并將國家注冊工程師制度也滲透到教改過程中。本研究主要闡述了統一國家注冊工程師制度同土木工程專業教學改革的重要性，并總結歸納了具體的整合措施和對策，以期使土木工程專業向著更加規范、系統的方向發展，提高教學改革質量和效率，為建筑工程行業的發展提供堅實的保障。
關鍵詞:土木工程;教學改革;注冊工程師;統一
一、引言
處在當前社會經濟發展背景下，我國建筑行業的市場規模逐漸擴大，呈現出國際化的發展趨勢，這就對建筑行業人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行業中占有極其重要的地位，必須要從根本上做好土木工程專業的教學改革工作，按照國家注冊工程師制度標準進行人才的培養工作。
二、統一國家注冊工程師同土木工程專業教革的重要性分析
通過大規模的推行和應用國家注冊工程師制度，不僅可以更好的促進我國建筑行業的發展，提升國際競爭實力，還能夠使建筑市場更加穩定、可靠的運行。而高校是培養建筑工程人才的主要場所，開設的土木工程專業主要目的就是提升建筑人才的專業技術水平和能力，為了迎合市場的發展需求，需要轉變原有的教學模式，開展相應的教學改革工作［1］。高校土木工程專業為了實現培養高素質、應用能力較強的人才目標，可以構建完善的人才培養體系，并將國家注冊工程師制度全面的融入到整個培訓過程中，豐富土木工程專業的教學內容。在土木工程專業中開展教學改革工作，能夠以國家統一性的管理機制為導向來促進土木工程學科的完善和健全，增強該學科的實用性，更好的提升學生的實踐應用能力。實踐性、理論性較強是土木工程專業最顯著的特征，該專業包括鋼結構、組織管理、混凝土結構等多方面的課程知識，將該專業的教學改革工作同國家注冊工程師制度有機的整合起來，可以達到推動土木工程專業發展的目的。
三、土木工程專業教改與國家注冊工程師的統一對策研究
(一)強化國家注冊工程師考核中專業知識的教學力度
高校針對土木工程專業進行教學改革的根本目標就是增強學生的綜合素質和專業能力，滿足該行業的發展需求，獲取國家注冊工程師資格。因此專業教學改革重點要放在國家注冊工程師考核基礎知識的講解和教育上，但同時也要完成基本的課程教學任務，保證整體教學質量和效率［2］。要合理的分配國家注冊工程師基礎考核知識、主干專業課程知識的課程時間，將國家注冊工程師基礎考核知識貫穿到其他各門課程的教學過程中，幫助學生構建系統的知識框架，能夠進行反思和研究，提升學生的學習能力。
(二)優化土木工程專業課程體系
土木工程專業涵蓋多方面的內容，學生應扎實的掌握設計、監理及施工等各個環節的知識，同時具備較高的實踐操作水平，通過國家專業的注冊工程師考試，憑借行業上崗證來更好的適應實際崗位的工作需求。因此高校土木工程專業在實際工作中，要將土木工程專業課程體系的優化擺在重要的戰略位置，結合國家注冊工程師制度的標準和要求，對當前的教學課程體系進行適當的調整，將土木工程專業知識體系劃分為國家注冊工程師考試制度體系、傳統理論教學體系。這種課程體系還可以使理論性教學和實踐性教學彼此協調，要求學生將學到的理論知識應用到實踐過程中。
(三)提升學生的綜合素質及專業能力
由于土木工程專業實踐性較強的特征，課程知識內容量大、種類繁多，學生的專業和綜合技能達到一定的水平才能達到實際工作的要求。例如在進行開展砌體或混凝土結構課程教學過程中，會涵蓋構件設計、材料選取、鋼筋選配、荷載分析及施工工藝等多種技術性要求［3］。因此一定要強化對學生專業能力的培養力度，可以結合國家注冊工程師制度中案例、基礎兩個構成內容，有目的、針對性的鍛煉學生對基礎知識的掌握和專業技術的應用水平，設置面向注冊工程師考核的教學改革模式，提升學生的綜合能力，為通過注冊工程師考試而做準備。
(四)注重學生職業道德、土木工程法規及規范教育
在融合國家注冊工程師與土木工程專業教學改革時，要提高學生的對土木工程法規及規范的掌握程度，要求學生涉獵更多的規范制度，并研究、學習當前我國現行的法律體制，為更好的完成土木工程的監理、施工等任務奠定堅實的基礎。除此之外，建筑行業當前的發展重點集中在工程建設標準監督、執行兩大方面，這也是土木工程專業教學改革的關鍵所在。應在教學改革過程中專門開設建設工程質量管理條例課程，幫助學生充分的認識和了解各項技術指標，在課程教學中增大土木工程建設規范及標準知識所占的比重，使學生具備良好的職業道德［4］。還應在實施教學改革的同時，依據國家注冊工程師制度，圍繞國家土木工程建設規范標準，開展多樣化的宣傳、講座等活動，深化教學改革。
四、結語
綜上所述，面對日益激烈的國際市場競爭環境，強化對土木工程專業教學改革力度已經成為一項首要解決的任務，對建筑行業國際市場競爭力的增強有極大的幫助。所以開展整合國家注冊工程師同土木工程專業教學改革的研究具有非常重要的意義，能夠進一步加快土木工程專業課程改革進程，培養出符合國家注冊工程師標準要求的優質人才，拓展我國土木工程的發展空間，為相關研究提供參考意見。
參考文獻:
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第四篇：土木工程材料課程開發內化教學研究
摘要：《土木工程材料》是土木工程專業重要的基礎課程，強調理論與實踐并重。開發內化教學模式是以促進學生知識內化為主要目的，注重適應學生認知需要，激發學生興趣，培養學生創新學習能力的新型教學方法。本文圍繞《土木工程材料》課程特點，結合課程教學經驗，就開發內化教學方法的應用進行了探討。
關鍵詞：開發內化；土木工程材料；教學方法
一、開發內化教學模式
與傳統教學方法相比，開發內化教學模式強調通過有效的教學活動，調動學生自主學習的積極性，開發潛能、引導和促成學生將知識“內化”為分析、解決實際問題的能力。所謂“開發”，是開啟學生的智慧，發掘學生的潛質、潛能，激發學生內在的活力和動力，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，有利于促成學生的內化。所謂“內化”，是將外在的教學內容通過記憶、理解、運用，轉化成內在的素質。因材施教是開發內化教學方法的原則。
二、課程特點
土木工程專業課程中，《土木工程材料》是開課較早的專業基礎課，是一門理論和實踐并重的課程，主要向學生介紹土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特點和應用，并使其獲得重要材料的檢測和試驗方法的基本技能訓練。此外，這門課程與其他課程密切配合，為后續課程如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構、砌體結構、施工技術、工程管理等提供必要的材料基本知識。通過本課程的學習，要求學生能夠結合工程實際，正確選擇與合理使用土木工程材料，分析和解決實際工程問題。然而，課程內容大多是理論敘述，在教學中常會遇到以下問題：①缺乏系統性：材料種類繁多，內容龐雜，章節間基本沒有聯系；②邏輯性較差：各類材料與工程實踐經驗密切相關，應用性強，經驗性內容多、概念多、專業術語多；③看似簡單易懂，沒有深奧的原理，實則不易把握。學生覺得一聽就懂，但一考就不會。由于本課程具有上述特點，學生普遍感覺內容枯燥，學習興趣和積極性差，對知識理解不深，對材料性能及選擇使用方面的知識和能力欠缺，無法靈活應用，并直接影響后續課程的學習。
三、教學經驗探討
開發內化教學模式，改變了傳統的教學方法，鼓勵教師采用啟迪式教學方法，引導學生思考，培養學生自學能力，幫助學生找到學習的興奮點，提高興趣。本文結合開發內化教學模式在《土木工程材料》課程中的應用，對教學方法進行以下探討：
1.重視第一堂課——緒論。緒論作為第一堂課是十分重要的，直接影響學生對課程的學習興趣、對教師能否勝任教學的信心。所以，教師應在課前做好充分準備，講好緒論課。在具體教學中，可以通過圖片、影像等介紹，讓學生對土木工程材料有一種全新的認識，以提問的方式激發學生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料與建筑的關系”，而后結合工程實際，進行生動的闡述分析，既完成了相關內容的傳授，又能讓學生清楚地認識到課程的重要性，從而幫助學生樹立學好課程的堅定信念。
2.運用課堂提問，引導學生積極思考。教師“導”知識、“導”方法是開發內化教學的一個重要特點，即在教學過程中，教師更注重引導學生學習，而不是填鴨式地“灌”給學生。結合本課程敘述性較強的特點，以問答促思考，更能激發學生學習的主動性，同時靈活應用一些與材料性能相關的生活類常識，活躍課堂氣氛。例如，針對材料的親水性和憎水性，可以引導學生尋找小案例并進行分析，簡單的課堂提問，既緊扣知識點，又提升學生的興趣。
3.結合工程實例，理論聯系實際。本課程的主要教學目的是讓學生具備正確選擇與合理使用工程材料的能力，因此在教學中要適時引入工程案例，尤其是結合材料如何影響建筑結構性能，選用典型的工程事故進行分析，不僅有助于消除理論知識的枯燥，更能加深學生對材料特性的理解，有助于學生明確理論知識指導工程實踐和解決實際問題的重要性。
4.講授方式多樣化。教師通過制作圖文并茂的PPT、錄像、動畫演示等，結合教學內容安排適量板書，使課堂內容生動化、多樣化，提高學時效率；此外，可選擇適合學生自學的章節，請學生收集相關信息，分組討論并試講，通過多種方式引導學生養成勤于思考，勇于探索和創新的良好習慣。
5.加強實踐環節，培養學生動手能力。本課程強調理論與實踐并重，因此，實踐環節必不可少。當前，由于本科教學條件所限，大多數高校開設的實驗占課程總學時的35%。在實踐環節，學生不僅能真實接觸到材料，還能觀察到材料性能變化的整個過程，是理論教學的重要補充。針對無法開展的實驗，教師可通過視頻和圖片進行講解。
6.豐富教學內容。《土木工程材料》課程的教學必須服務于工程應用，但教材對新技術、新標準有一定滯后性。因此，為了豐富教學內容，除選用的教材應能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教學過中應適時講授有關材料的研究動態、發展趨勢及應用狀況，拓寬學生的視野，激發學生的開拓創新意識。另外，鼓勵學生以課外調研的方式，自行安排到建材市場等進行學習和調查，了解材料的價格、生產工藝、性能差異和使用方法等，這個過程不僅是課堂教學的補充，有助于增強學生對材料的感性認識，也能鍛煉學生的交際溝通能力。實踐表明，開發內化教學模式在將理論知識與實踐相結合，開發學生的學習潛能，激發學生主動學習的積極性方面提供了新思路，教師應自足崗位，在教學過程中努力探索和不斷總結積累經驗，勇于改革創新，才能進一步提高教學效果，開創理論教學改革的新局面。
參考文獻：
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第五篇：互聯網土木工程專業實習共享平臺創建
摘要：實習是土木工程專業實踐教學體系中的重要環節，對培養學生的工程思維和提升就業能力有重要意義。本文研發基于互聯網的實習共享平臺，實現學校和實習現場實時聯系、學生實習成果動態跟蹤、教師實時督查指導和社會密切關注，有力支撐土木工程專業開放的實習過程管理、監控與評價。
關鍵詞：土木工程；實習；實習指導；動態管理；就業能力
實習是培養學生工程實踐能力的重要實踐教學環節，是學生在實際工程環境中獲得工程經驗的有效途徑，能夠促進學生就業能力與就業效果的提升[1-3]，對培養和提升學生的工程思維和實踐能力有重要意義。然而，受實習基地、學生參與、教師指導和施工企業等因素的影響，土木工程專業本科生生產實習普遍存在要求不高、流于形式、監管缺失等問題。
1實習管理工作中存在以下主要問題
第一，實習管理和質量監控手段落后。學校、教師和學生對生產實習的認識不到位，實習普遍流于形式，實習期滿提交實習報告，找個單位蓋章了事，對學生是否真的實習以及實習質量缺乏突破時空限制的信息管理手段，無法保障實習效果。第二，實習與指導脫節。土木工程專業實踐性強，涉及工程建設的設計、結構、施工規范、標準多，專業特點明顯，傳統的書本不便于施工現場學生檢索、使用，造成學生獲取專業知識難。土木工程專業實習地點分散，指導教師遠程很難及時掌握學生的實習情況、不能及時跟蹤教育，從而導致實習效果與人才培養要求存在差距。第三，實習質量監控體系不完善。指導教師主要根據實習報告來評定成績，未涉及實習過程中的企業文化認同、專業技能、適應能力、合作能力等指標的監控，過程監管和現場考核難以落實。缺少對指導教師的監控，存在對學生指導、管理的缺失現象。第四，實習質量評價標準不完善。傳統的實習成果是學生的書面實習日志和實習報告等內容，不能充分體現實習過程工作量和實習效果，實習成果量化難。學生實習工程項目的照片保存在學生各自的手機里，部份同學會在QQ上做一些簡單的交流，無法實現成果共享。為此，鹽城工學院于2012年開展生產實習過程管理和質量監控評價的研究與實踐，2014年聯合揚州大學、江蘇沃葉軟件公司研發了基于移動互聯網云服務的土木工程專業生產實習管理系統，即實習實時分享平臺。它可以解決生產實習管理工作的難點，有效保證了學生實習質量，實現生產實習教學管理和評價考核的標準化，對學生熟悉土建行業的工作環境，掌握實際工作流程，了解土木工程的新材料、新技術和新工藝，盡快形成實際工作能力以及提升就業能力具有重要作用。
2生產實習管理與質量監控的系統設計
2.1系統整體架構
基于互聯網平臺提供在線服務的SaaS模式軟件平臺，采用領先的B/S程序結構開發生產實習管理系統平臺，解決實習教學指導、管理、實時交流等問題。
2.2系統功能
①學生隨時隨地注冊實習工程，包括參建單位信息以及工程結構形式、基礎類型等工程項目信息，方便指導教師及時了解學生的實習工程基本信息。②學生實習日志即學即記即傳，實習日志記錄支持語音、視頻、圖片等方式，語音錄入的速度比手寫及電腦輸入速度快，對應的圖片可以即時拍攝上傳。③指導教師實時掌握學生實習情況，指導意見實時推送至學生手機。④學生隨時隨地查詢、學習建設法律法規、施工資料管理、材料采購登記、設計和施工規范。⑤學生隨時在線提問，老師在線答疑，及時幫助學生解決難題。⑥實習日志、圖片及時匯總，便于指導教師快速、準確整體了解班級內學生實習情況。⑦項目GPS定位，便于學校了解學生實習工程分布情況。⑧免費共享平臺，支持家長、企業、社會協同合作。
2.3實習共享平臺功能模塊
管理模塊：教學督導人員通過平臺可以查看學生實習情況、教師批閱指導情況，實現對學生和指導教師的全覆蓋、全過程監控。學生模塊：利用手機或電腦登錄實習管理平臺，注冊個人信息，注冊實習工程，提交實習日志，查詢、學習平臺資料庫中相關規范和標準文件，在線提問，并且可以互相點贊、評論、關注本校或其他學校的學生。教師模塊：指導教師可實時查看、批閱本組學生的實習日志，掌握學生的實習動態，及時指導學生解決難題，實現實習管理系統與過程管理的全方位結合。學習模塊：建立平臺資料庫，可以隨時隨地學習完成施工質量驗收記錄、工程材料采購等工程資料，查看、學習法律法規、國家和地方標準、設計和施工規范，了解規范中強制性條文。統計模塊：可以由日志數、圖片數、教師評分、點贊數、知識點、閱讀規范、采購單等形成分數統計排序，統計結果呈現的信息直接反映了實習質量狀態。
3實習管理系統已成功推廣，應用前景好
2013年生產實習管理系統的研究成果基本形成，并在江蘇省內本科院校推廣應用。至今，通過調研反饋不斷地對成果進行完善并向全國高校推廣。到2015年得到全國土木工程專業的高校推廣并認可，目前共計13所學校使用本實習管理系統，2015年6月至8月底已實現用戶人數達到3029人，收集實習日記1.32萬篇，圖片2.76萬張，顯著提高土木工程專業生產實習的效率和效果，對保證人才培養質量具有重要的現實意義。
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第六篇：土木工程施工課程教學改革思考
摘要:土木工程施工課程是當前我國土木工程專業的一門重要專業課程，具有較強的綜合性和實踐性，是學生初步認識土木工程施工的重要途徑。本文以土木工程施工課程為研究對象，就其在教學中的具體改革策略進行了探究。
關鍵詞:土木工程施工;課程教學改革;策略
土木工程施工課程是高等普通院校土工工程專業方向的一門必修專業課程，同時也是我國現行土木類和建筑類等注冊考試過程中的必考科目，并且是學生初步接觸土木工程實踐活動的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工課程教學改革的進度勢在必行。
1．改進教學環節，扎實理論基礎
通常而言，“聽、看、練”是構成完整教學環節中三個必不可少的內容，但是在當前的土木工程施工課程教學過程中，學生只局限于“聽”的學習上，而忽略了“看”和“練”在課程教學中的重要性，所以對于教學環節的改進要集中在這三個主要教學環節中來。下面分別從這“看”和“練”兩個方面來就改進的具體措施進行探討。
(1)“看”要組織好參觀教學。首先，要使學生明確參觀教學的根本目的。在平時的課堂教學過程中，學生均有一種到工地現場去實地參觀的愿望，但是真正去參觀的時候，他們也都是走馬觀花的在現場轉一圈，而沒有達到學習的目的，所以教師必須要為學生確定明確的學習主題，選擇恰當的工地現場來讓學生進行參觀。其次，做好參觀現場前的準備工作。這些準備工作主要包括:提前選好與教學內容相關的工地;做好行車安排;交代學生參觀過程中必要的安全注意事項等。再次，做好現場教學工作。到達施工現場之后，由于參觀人數通常比較大，情況也比較復雜，所以必須要合理組織學生來有序的進行參觀。實習指導教師需要提前為學生找一些技術經驗豐富的人員來進行講解，以確保實習的順利開展。一方面，學生需要結合實習內容來向講解人員提一些問題，并要做好相應的記錄，另一方面，學生可以借助數碼相機來為學生錄下一些新技術和新機械的應用情況來供后續的教學使用。另外，在參觀完畢后，教師還可以要求學生就這次實習的成果進行及時的總結。
(2)“練”要改進課程設計。針對土木施工課程設計而言，當前的大多數院校學生僅僅將施工進度作為了施工組織設計的重點，卻忽略了施工方案的重要性，施工組織設計也就等同于施工進度計劃表，所以課程設計沒有達到應有的效果，必須要變革改進課程設計。為了確保課程設計的質量，針對不同學年的學生需要制定不同的設計題目，而不應該每年都采用相同的題目。另外，教師還必須要鼓勵學生合理借助相關的專業軟件，配以手工驗算來更好地完成課程設計，全面調動學生參與課程設計的積極性，同時還要積極督促學生去積極進行思考，減少抄襲問題的出現。
2．優化教學內容，加強教材建設
目前，土木工程施工課程開展的學時有限，所以課程教學內容的合理設計，使學生在有效的時間內掌握最大量的高質量的教學內容具有重要的意義。而就具體的手段而言，教師可以從以下幾個方面來優化課程教學內容:精講各個重要章節的核心知識點;對于次要課程教學內容，教師只需要稍微點撥一下，使學生了解和熟悉相關知識點即可;針對一般課程教學內容，教師可以要求學生采用自學的方式來進行學習，不斷擴大學生的知識面;鼓勵學生在課下去查閱與教學內容相關的資料，并要在閱讀過程中養成良好的學習習慣，不斷提高學生學習的能力。另外，在確保教學大綱中各項規定教學任務可以完成的基礎上，教師可以需要重視以下兩個方面的重要內容:一方面，緊跟科技前沿，將當前社會土木工程施工中所普遍使用的一些新技術和新工藝介紹給學生，確保學生的學習進度與時代發展保持一致;另一方面，要重視各種施工規范的更新變化情況，并將其及時反饋到課堂教學中來，以確保學生計算的科學性和合理性。我國當前的土木工程施工教材種類比較多，側重點也各不相同，但是其中所涵蓋的案例比較簡單或過時了，所以為了彌補教材的不足，教師可以將自己所掌握的知識及時補充和完善到教學內容中來，以提高學生學習的質量。
3．豐富教學手段，改善教學效果
土木工程施工課的內容比較多，信息量龐雜，涉及到各種各樣的施工材料、施工機械、施工技術和施工工藝，單純的依靠“黑板+粉筆+口述”的教學方式已經無法提高教學的效率，同時課堂教學氛圍也比較枯燥、乏味，缺乏創新性，不利于學生學習，所以必須要豐富教學手段，改善教學的效果。目前，多媒體是教學中普遍應用的一種形式，其具有信息量大、播放速率快、直觀性強和效率高等特點，可以有效地提高學生學習教學內容的求知欲和興趣，也可以充分發揮教師的主導性作用，增強教學的效果。例如，在課堂教學的過程中，教師可以利用網絡或者其他手段所搜集到的施工圖片、錄像、施工工藝的Flash動畫延時和相關軟件的應用教程視頻等合理結合在一起來為學生制定一個聲情并茂的教學課件，可以將抽閑、復雜難懂的概念以直觀生動的畫面形式展示給學生，從而可以大大提高課堂教學的效果。但是由于多媒體課堂教學的教學進度比較快，信息量也比較多，所以教師必須要合理安排教學量和進度，嚴控教學節奏，從而確保教學的效果。另外，針對課程教學中不同章節的內容，教師可以采用多樣化的教學手段來提高教學的效果，具體主要表現為以下幾個方面:針對有關施工計算方面的內容，教師可以采用“板書+黑板”的教學方式來進行內容的講解，因為手工演算的過程可以使學生更直觀的了解計算的過程;在講解施工技術方面的教學內容時，教師可以采用多媒體教學手段，并輔以實物、掛圖或模型等，而施工組織內容部分的講授主要采用“多媒體+板書”的教學方式。總之，土木工程施工課程教學改革是一項系統性教學工程，其需要從整體上來把握課程教學的整個教學環節，合理規劃教學方案，優化課程教學內容，積極改進課程教學方法，同時還要加強師資建設，從而不斷提升課程教學改革的效率。
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第七篇：土木工程專業英語課程教學問題研究
摘要：本文通過問卷調查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業英語學習以及教師在土木工程專業英語課程教學中存在的問題，并對出現這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應的解決對策和方法。
關鍵詞：土木工程；專業英語；教學方法；教學改革
土木工程專業畢業生掌握好專業英語是獲取專業信息、掌握學科發展最新動態等的必備前提。現階段土木工程專業英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設計了一份調查問卷。參與調查的為土木工程專業的8個班級，人數238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調查進行了統計和分析，發現存在以下問題。
一、學生在土木工程專業英語學習中存在的問題
（一）學生學習興趣淡薄，認為專業英語沒有什么用處
在問卷對土木工程專業英語的用處的調查中，有45.45%的學生認為現在說不上土木工程專業英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調查，其中認為現在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現實情況還用不上專業英語知識；②如果只在國內工作，基本用不上；③對專業還沒有深入地學習，現在接觸不到外國專業方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現在并沒有用上什么專業英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業的最新知識及外國科技的最新動態；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業技術有較大的指導作用；③繼續讀研究生的話，專業英語非常有用。
（二）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時間，對英文專業文獻的閱讀的調查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業文獻。由此可見，絕大多數的學生在課余時間是不閱讀英文專業文獻的。
（三）對專業英語的重視不夠
在對“專業英語在你所學的專業課課程體系中重要嗎”的調查中，69.7%的學生認為專業英語不重要，有30.3%的學生認為專業英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設這門課程。
（四）對專業英語的認識不正確
學生對專業英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業英語就是翻譯，多懂些專業詞匯就差不多了。雖然通過專業英語的學習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業技術信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統的土木工程專業英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業英語口頭交際能力以及土木工程領域內常用應用文的寫作能力的培養則顯得十分薄弱；二是因為基礎英語階段的應試教育忽視了素質的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。
（五）學生在學習專業英語中碰到的難點較多
對土木工程專業英語學習中遇到的困難的調查中，65.15％的學生認為主要困難是專業詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關專業知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。
二、教師在土木工程專業英語教課中存在的問題
（一）傳統的教學方式，以教師講解為主，不能充分調動學生學習的積極性
傳統的專業英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現一片尷尬的沉默，因此不能充分調動學生學習的積極性。在教學方式的調查中發現：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。
（二）教材的選擇不當
有些教材內容陳舊單一，僅僅是專業技術文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業英語教學形勢的需要，并且教學內容陳舊，調動不了學生學習的興趣。
（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業英語的重要性
教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。
三、對土木工程專業英語教學存在問題的解決對策
（一）引導學生正確的認識專業英語的重要性
教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經歷，從相關國際土木工程發展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設計、招投標建設等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業英語。只有正確的引導學生認識到專業英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。
（二）改變教學方式，以學生為主體，調動學生的學習積極性
在教學方式的調查中發現：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發現問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。
（三）選擇恰當的教材
為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領域內涉外業務應用文的寫作和聽力與會話的內容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應包括專業文獻的檢索內容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。
四、結語
如何開展好土木工程專業英語教學現在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業英語的興趣，如何引導學生把對專業英語的興趣與今后的工作結合起來，我們還有大量的工作需要做。
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第八篇：土木工程專業彈性力學課程教改思考
摘要：為提高土木工程專業彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業彈性力學課程的教學相關問題，針對相關問題，探索了土木工程專業彈性力學課程的教學改進方法，為提高其教學質量和效果提供了參考意見。
關鍵詞：彈性力學；土木工程；教學；探索
彈性力學是高等學校土木水利等專業的一門理論性與應用性都很強的基礎課程，目前各高校很多學科根據本專業本科教育培養目標，實現寬口徑、厚基礎的教學基本要求，減少課時和精簡內容。另外，土木類專業所面臨的現代工程結構設計問題大多為非桿系的復雜結構體系，所以許多高等院校要求開設彈性力學和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復雜結構數值分析能力的培養，以提高他們從事科學研究和現代結構設計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結構力學，而且彈性力學理論抽象，數學推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學習興趣。因此在現有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數，又能強化學生能力的培養，成為彈性力學教學中需要關注的問題。
一、高校彈性力學教學現狀
為了提高結構力學和彈性力學的相關教學水平和研究成果，教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎課程教學指導分委員會結構力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學召開，2009年工作會議在成都西南交通大學舉行，2014年10月工作會議在北京工業大學舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經驗交流，對教學實踐、課程建設和資源積累等問題進行了研討。北京工業大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革，北京工業大學彈性力學課程的設置和教學與國內其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業的必修或必選課，學時一般為40學時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后，彈性力學在土木工程專業本科中仍然設置為學科基礎必修課，但學時改為16學時，考試時采用閉卷考試，對學生學習要求較高，較多學生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數學推導煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結構力學。在2012版教學計劃后，課程性質以及學時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學生的公式推導要求降低。改為16學時時，教師和學生的感覺都是時間太緊張，學習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中，彈性力學進行了很多變化，首先課程性質發生了改變，由學科基礎必修課改為學科基礎選修課，讓學生有選擇的空間，其次學時增加為24學時，讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內容。所以目前在現有的學時下，如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數，又能強化學生能力的培養，成為教學中關注的問題，由此也產生了彈性力學教學內容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學對象上，彈性力學通常主要在工程力學專業開設，需要充分考慮結合土木工程專業的特點。（2）教學思路上，仍然偏向工程力學方法，在內容選擇上較偏向數學，主要是理論上的教學，對理論分析和數值分析結合對比方面缺少。（3）講課內容中未能充分引入彈性力學領域的最新進展，尤其是與土木工程結構相關進展，因此在彈性力學課程的教學方式、教學內容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學校土木工程學科力學教學的發展。
二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平
根據高等院校土木類專業本科指導性專業規范以及2015版培養方案規定的學時，需要考慮在既有學時下，使學生的理論水平能達到當今土木類專業的培養要求。
1.重點突出彈性力學分析思路和概念。在教學中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學平面問題的相關問題，并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節省教學課時。另外，在講授方法思路中應突出思路、概念與結論。如彈性力學中的概念問題：彈性力學中應力的方向以及正負號的定義，平面應力問題和平面應變問題的區分，應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。
2.結合具體土木工程實例教學，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學生分析方面的應用能力。在介紹分析思路時，需要結合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學習目的，激發學生的學習動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應的數值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數值化，讓學生自己操作計算，分析結果。最后由于土木工程專業學生在實際工作中需要學會運用，可以結合一些設計規范進行學習，如：公路隧道設計規范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學數值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結構內力和變形等，通過在理論分析結果和數值分析對比的同時，還可以通過規范要求進行驗算。
三、根據當今土木類本科生的培養要求，編寫適合土木工程專業學生使用的教材
就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學課程，各高等院校所安排的教學內容、教學時數及選用的教材均存有不同。換言之，對教學內容、教學時數及教材均沒有統一的指定，仍處在各高校教師根據自己的教學經驗進行不斷地探索與總結。目前已出版的彈性力學教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導比較多，數值分析對比較少，數值分析工具的應用較少等，另外學生學習的課余指導用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業的教材以及教材指導用書是有必要的。
四、改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案
作為一門強調理論與應用的課程，僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數學演示，這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數不足的情況下，就如何實現課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內容、突出理論聯系實際等方面而為之。根據本課程教學大綱中教學內容的要求及依據更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中，采用多媒體與板書相結合的教學模式，預期可以達到較好的教學效果，授課學生能給出較好的評價。另外，課內教學是本課程的主要任務。但由于本門課程在土木專業上的應用性較強，學生的課程設計、畢業設計均會遇到實際結構問題的數值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。
五、結語
為了提高土木工程專業彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業彈性力學課程的教學相關問題，并探索了土木工程專業彈性力學課程的教學改進方法。1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平，使學生的理論分析水平達到當今土木類專業的培養要求。2.根據當今土木類本科生的培養要求，編寫適合土木工程專業學生使用的教材。3.改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。
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土木工程專業論文11
摘要:針對當前教學鋼結構設計原理教學中存在的問題，分別從教師和學生兩個層面提出了教學改革措施，實踐結果表明:注重教師教學與學生學習互動溝通的教學模式既能夠有效提高教學質量，又有利于培養創新型的本科人才。
關鍵詞:鋼結構，教學改革，學習效率，教材《鋼結構設計原理》
課程是土木工程專業的專業核心課程，屬于學科基礎課程平臺中的必修課程，在教學計劃中占有十分重要的地位。《鋼結構設計原理》課程綜合性、應用性很強，內容包括:鋼結構的特點;材料特性;基本構件的計算原理和方法;構件連接及計算方法;簡單鋼構件的設計等。課程要求學生經過全面、系統的學習，不但掌握鋼結構設計的基本原理，而且還能掌握一般鋼構件的設計方法。多年的教學經驗表明，由于《鋼結構設計原理》課程的知識點多，內容抽象，如穩定理論，對學生提出了較高的要求，如需要具備很好的力學知識的基礎等，因此學生普遍感覺難度較大。在當前教學計劃總學時不斷被壓縮的背景下，學生在相對較少的學時內接受的信息量明顯增大，而且該課程通常為考試課程(學位課程)，因此學習的難度大大增加。對授課教師而言，如何在新的形勢下提高學生的學習效率和效果成為當前面臨的嚴峻問題。在廣泛調研的基礎上，教學團隊采取了一系列的措施進行課堂教學的實踐，力圖使“師生互動”成為特色，提高學生學習的興趣和效率。
1教師教學方法的改革
1．1案例教學在教學中的應用
《鋼結構設計原理》課程介紹了建筑用鋼材的特點和各類基本受力桿件的設計和計算，知識點眾多，包含了各類公式的推導，主要涉及到材料力學中的知識，這部分內容對初學者而言是一個巨大的挑戰。學生往往會對各類公式的推導望而生畏，從而產生厭學情緒。教學團隊根據二本專業學生的具體情況和特點，制定了相應的教學方法，即并不要求所有的同學對相關推導過程完全掌握，只須了解基本的過程即可。為了激發全體同學的學習積極性，引入案例教學必不可少［1］。合適的具體案例是對教材內容有益的補充，通過具體的案例，學生可以知道所學的知識點、公式的實際用途，調動學生的求知欲望，加深在腦海中的印象，避免因死記硬背而產生厭學情緒。例如，介紹第1章緒論鋼結構的特點———耐火性差時，引入了在“911”恐怖襲擊事件中紐約世界貿易中心大樓著火倒塌的例子。紐約世界貿易中心大樓的建筑鋼材質量和結構設計都是相當有保障的，在波音767飛機巨大的沖擊力下并未倒塌，而是由于燃燒的大火導致鋼材變軟喪失強度后才倒塌的。通過分析結構塌落的原因，鋼材不耐火的特點給學生留下了深刻的印象。
1．2演示教學在教學中的應用
《鋼結構設計原理》課程的內容較多且部分較抽象，學生如果僅僅根據教材中的圖片進行學習和理解，很難在腦海中形成對實際構件、結構深刻的印象，從而導致學習吃力、學習效率不高。在課堂教學中引入動畫、錄像等多媒體手段是解決上述問題的有效手段。目前隨著各類相關軟件的發展，動畫已經不僅僅局限于在PPT中制作動態圖像了，有很多軟件可運用于動畫制作當中［2，3］，如3Dmax，Solidword，Sketchup，BSCon-tactVＲML/X3D，Xsteel等軟件。如果想獲得準確的應力變化和變形量值，還可以使用有限元分析軟件，如Ansys，Abaqus，Nastran，Adina等。例如，在介紹不同截面形式的軸心受壓桿件的整體穩定問題時，學生往往對桿件的變形形式和截面的轉動情況感到困惑。通過引入動畫，從不同的角度展示構件變形的情況，可以使學生清楚地看到桿件整體失穩變形的全過程，從而將教材中二維的圖片轉化為三維的立體形象。在演示過程中，可適時地提出問題，供學生思考和分析，如“如何確定工字形截面的失穩方向”“為什么T形截面的桿件會產生不同的'失穩形式”等。
2學生學習方法的改革
2．1模型制作在學習中的應用
使學生從被動學習轉變為主動學習的有效途徑便是學生親自動手實踐，事實證明，通過親身經歷“發現問題—分析問題—解決問題”等一系列的過程，能夠使學生對相關的內容產生深刻的印象。使用常見材料如泡沫板、木板、厚紙板等進行簡單構件的模型制作是一種非常有效的手段。學生按照教材中的桿件示意圖進行縮尺模型的制作，通過各部分部件的組裝可深刻了解實際構件的組合方式。將模型制作引入教學過程不但可以鍛煉學生的動手能力，激發其學習的興趣，而且將學習從課堂內延伸到課堂外，將課堂聽課與課后作業進行了有機的銜接。同樣以軸心受壓桿件的整體穩定為例，為了了解不同截面形式桿件的破壞特點，學生可在課余時間對制作的模型進行加載試驗，比較相同長度、截面寬度的模型桿件的承載力和變形特征，根據教材的相關知識分析原因，得出最終的結論。學生將從模型制作開始，到加載試驗，得出結論的全過程進行記錄，在課堂介紹并分享學習心得。教師可對學生的匯報進行評講，根據匯報的質量和工作量評分并計入平時成績。
2．2“小組學習”在學習中的應用
提高學生學習效率的另一個有效手段則是發揮集體的力量，將平時個人的學習融入到小組學習討論的過程中［4］。將5名～6名學生組成一個學習小組(可以宿舍為單位)，平時的作業，包括課外大作業如上述的模型制作均以小組為單位進行。教師以小組為單位分配任務、布置作業。小組成員針對教師布置的任務進行資料的收集和分析，分工合作，完成任務。為了提高每名學生的參與度，教師在進行考核時，隨機挑選1名同學進行匯報和檢查，根據該同學作業的質量和匯報情況打出小組平均分。小組的組長則根據完成作業過程中的參與度和貢獻度給組員打分。通過這種方式幫助學生在有限的時間內鞏固和消化理論知識，同時在討論、互助的過程中提高了學生的表達能力和團隊協作意識，最終實現共同提高，共同進步。
3實踐教學環節的改革
在實踐環節如課程設計中，布置與實際工程緊密結合的題目，讓學生明白如何運用理論知識來解決實際的問題。通過與鋼結構企業合作，建立實踐實訓基地，增加參觀、考察的實習環節，加強學生對實際結構的認識。
4結語
《鋼結構設計原理》是一門綜合性和應用性很強的課程，特別是隨著我國鋼結構的巨大發展，各類新型、大跨、復雜鋼結構建筑的運用，本課程的教學理念、教學目標、教學方法和教學手段也應更新和變化。通過本課程的教學改革，首先應使學生掌握鋼結構特點、材性、構件計算原理，掌握常見的鋼結構構件形式并掌握其設計方法;其次通過系統的實踐學習，具備鋼結構技術人員應有的基本素質和能力，達到理論知識與實踐相結合的目標，最終成為合格的“卓越工程師”。
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土木工程專業論文12
土木工程中的鋼結構技術分析
摘要：現如今，隨著我國綜合國力的不斷提高，建筑業的發展越來越好，隨之建筑土木工程施工技術也快速崛起。在土木工程施工過程中，鋼結構慢慢的變成一種常用的建筑結構，在土木工程業中被廣泛的普及和應用，更是我國建筑業中起著重要的主導作用，有著可持續發展的趨勢。筆者將介紹鋼結構技術在土木工程中的施工特點優勢，深入闡述和解析鋼結構在土木工程施工中的技術要點，為各施工單位和相關人員提供意見。
關鍵詞：土木工程；鋼結構；優勢；技術要點
引言
現如今，在土木工程建設中，鋼結構施工技術在土木工程中的應用較為普及和廣泛，為有效的保證建筑工程質量，必須對結構變得更加合理，特別是現代高層建筑，往高層和面積多發展，傳統的木結構和水泥不能達到現代施工的標準要求。所以，需要采用新型建筑材料來滿足現代化建設要求[1]。鋼的承受強度高并且經濟實惠，加上水泥的結合，建筑結構會更加牢固，所以鋼結構技術被廣泛的普及到建筑工程中，但因為我國引進鋼結構技術較晚，技術并不是很成熟，施工人員往往在建設的問題會很多，所以在施工之前必須解和掌握鋼結構技術，這樣才可以保證鋼結構施工質量得以提高。
1土木工程施工中的鋼結構特點
鋼結構技術以其優良的性能，在土木工程施工中得到廣泛的應用。（1）該鋼材具有良好的壓縮性能和較高的強度，良好的耐鋼結構應力，在鋼結構施工現場的材料，充分利用材料的韌性和抗壓強度，結構具有固體狀態更穩定，更適應現代建筑的需要，在一些高級的土木工程施工要求高的壓縮性能，適用范圍廣；（2）鋼結構的安全性十分的好，在以往的建設工程中，結構主要采用混凝土結構，但混凝土易開裂這一問題是非常容易出現的問題，當裂縫或沉降問題嚴重，這將導致建筑鋼結構的安全性無法得到保障，鋼結構大大降低建筑產生裂縫的問題，更好地保護建筑物的安全；（3）鋼結構較為實惠，傳統的混凝土結構需要大量的原材料，還需要花更多的錢在鋼結構的建設和維護，鋼結構原材料較為便宜，施工工藝方便，節約很多的資金，總比傳統的混凝土結構更經濟，可以有效地降低工程造價。正是由于鋼結構的這些優點，在建筑工程施工中，更應普及鋼結構技術的應用，將鋼結構的有點充分的體現在現代建筑中。
2土木工程中的鋼結構施工技術要點
2.1鋼結構材料的選擇和連接
鋼結構施工首要工作就是將選擇好的剛才進行連接。鋼結構大廈的材料主要分為板材、型材、金屬制品、管材這四種材料組成，不同構造位置所使用的類型和材料類型的選擇根據設計圖紙；此外，不同類型的鋼結構制造也是不相同的，在土建工程施工中，大多數的選擇是碳鋼低塑性材料，但具有良好的硬度和強度，可以達到大多數建筑工程施工強度的標準；掌握和熟悉鋼鐵材料的結構特點，一般最常見的柱截面為工字形和“十”和箱子的形狀，此外還較為常見的“H”型，如復合材料截面形狀也很常見。在鋼材料的選擇中，應考慮鋼的類型、材料和形狀，選擇符合土木工程的鋼結構材料，以滿足不同結構構件的需要。選擇材料后，可在交貨前和焊接過程中進行焊接試驗，并進行結構承載試驗，檢驗鋼結構材料的質量，保證結構的`質量。
2.2吊裝與螺栓技術
鋼材準備完畢后，將進行鋼結構的施工。第一步，有必要把鋼材輸送到相應的零件上。我國許多民用建筑都是高層建筑，在鋼結構施工中必須采用吊裝技術。建筑工程施工中主要分為鋼梁吊裝和鋼柱吊裝這兩種吊裝方式。在吊裝過程中，我們之前必須再三確定吊裝方案的安全性和可行性，必須做好安全措施以防萬一，并安排運輸按照制定的線路和方案進行；鋼柱吊裝的吊裝方式雖然和一般的吊裝方案一樣能的，但在吊裝過程中應特別注意鋼柱螺栓的保護，杜絕在吊裝過程中出現碰撞和松動掉落的現象出現。另一個重要的技術是將嵌入式技術。地腳螺栓的位置是根據鋼結構的定位、嵌入式地腳螺栓應特別注意減少誤差和實際施工設計圖紙，在正常情況下，預埋螺栓標高誤差不超過5mm，位移誤差不超過2mm螺栓；保持相同的方向和確保正確安裝；固定螺栓應嚴格按照標準規定進行三步驟擰緊，以確保螺栓固定，保證其吊裝的安全性杜絕安全事故發生。
2.3鋼結構焊接技術
在確定鋼結構施工和相應部位的鋼材后，不同部位的交貨、安裝后，鋼結構施工中最主要的是焊接工作，焊接工作的結束代表鋼結構施工的完成[1]。鋼結構的焊接技術，我們應該特別注意以下幾點：①做好前期準備工作，在焊接過程中正式焊接，焊接人員不能移動，焊接所需的材料和工具，在焊接工作之前提前做好準備，安全保護措施也必須如此；②焊接人員必須證明。用最好的技術，豐富的經驗，能處理焊接工作，可以熟練靈活的處理外部因素引起的不良影響；③焊接過程中應仔細檢查每個焊接作業，主要檢查焊縫，保證其干凈，將一些多余的焊料清除，避免對下一個階段的影響，焊接完成后，檢查當前的形式是符合預期的要求，檢查是否存在焊接變形，焊接工作的逐步完成。
3結語
目前，土木工程建筑中鋼結構是較為常見的結構形式，與傳統的混凝土結構相比較，鋼結構具有良好的耐壓性、高安全性和成本造價低等特點，所以在土木工程中得到廣泛的應用和越來越多的普及。在土木工程施工中，應必須注意把握的鋼結構的技術要點，在鋼的選擇和把握施工質量和吊裝螺栓埋設、焊接等這些比較重要的施工步驟，必須要嚴格把控鋼結構的施工安全，從而提高土木工程的施工質量，保證土木工程質量的安全性和穩定性，推動我國建筑施工技術的可持續發展。
參考文獻
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[2]班健.關于土木工程施工中鋼結構技術應用及發展的若干探索[J].門窗，20xx（1）：234.
土木工程專業論文13
1土木工程專業實踐教學的現狀分析
隨著我國經濟實力的增強和對大規模基礎建筑的建設，對具有高技能的相關專業人才極其需求，因此近年來土木工程專業的大學畢業生就業形勢一片大好，這也讓很多高校產生了盲目招生的傾向，由此使得現有的教學資源無法滿足教學的需要，造成土木工程專業實踐教學的效果不理想，學生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業實踐教學的內容和形式都過于單一。土木工程專業的實踐教學都是在固有的教學模式下統一完成的，包括實驗、實習以及畢業設計等。實習是土木工程最主要的教學實踐環節，一般單體工程都在六個月以上，而生產實習則集中在一個月左右，由于學生的人數多，如果全部進入施工現場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習單位一般都是學校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業實習教師的專業水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業的盲目擴招，導致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數缺乏工作的實踐和經驗，因此沒有足夠的能力去指導學生實習，導致土木工程專業實踐教學的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業實踐教學的因素還有很多，比如由于高校辦學的經費緊張，用于教學實踐的費用更是能省則省，這將導致實習指導教師在選擇實習單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據經費選擇在學校附近的實習場所，或者直接將實習的時間縮短，實習的內容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業實踐教學的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內容的守舊也是阻礙土木工程專業實踐教學的因素之一。
2土木工程專業實踐教學改革的主要措施
2.1轉變教學觀念，增強實踐教學力度
思想觀念是教學改革的關鍵指導要素。進行土木工程專業實踐教學改革，首先要從思想認識上轉變對教學的`看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現狀，結合先進經驗，不斷轉變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，為培養較強動手能力、科研能力以及實踐創新能力的優秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2加大土木工程相關實驗室、實踐基地的建設
基礎設施建設是進行土木工程專業實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應該能夠支撐土工、結構、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業真實的工程建設的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。
2.3改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式
在傳統的土木工程專業實習實踐中，多采用集中式生產實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業實踐教學的效果，就是改善集中式的生產實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設的細節中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預決算等環節有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。
2.4以教促學，有效提升教師的實踐技能
教師是教學活動的主導，其自身的實踐技能對學生實踐技能的培養有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經驗不是很豐富，而且學校也基本不提供相關的機會讓教師去參加生產實踐。因此，學校要重視對教師實踐技能的培養，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業實踐教學打下良好的基礎。
2.5加強產學研一體化發展，積極開展對外交流
作為一門實踐性非常強的學科，土木工程專業的實踐教學必須將教學、科研、產業有效結合起來，圍繞學科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關問題進行探索研究，促進學科本身的發展及學校實力的提升，同時還為產業的發展提供了創新的動力源和機制。
3結語
實踐教學是土木工程專業教學的重要階段，是將教學的理論知識與工程實踐相結合的主要途徑，實踐教學不僅可以提高學生的綜合能力，還有助于全面推行素質教育。土木工程專業作為高校建筑類的傳統專業，新形勢下進行實踐教學必然會遇到很多挑戰，尤其是對實習的需求與實習資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業必須對傳統的實踐教學模式進行改革，在教學過程中調動學生的積極性和主動性，將提高學生的實踐能力作為該課程的主要教學目標。
土木工程專業論文14
1、土木工程施工管理中存在的問題
1.1 土木工程施工安全管理問題
a.施工作業人員安全意識薄弱。要想保證土木工程施工現場的安全，首要的任務就是提高施工作業人員的安全意識。然而土木工程項目的安全管理人員往往忽視了對施工作業人員的安全教育工作，班前安全交底和三級安全教育流于形式，施工作業人員存在僥幸心理，導致施工現場安全事故頻發。b.安全監督機制不健全。土木工程施工組織設計方案、安全教育、分項交底較為簡單，缺乏針對性，很多內容直接套用于其他項目，施工技術方案脫離現場實際情況，專項安全技術不到位，導致施工過程存在較多的安全隱患。土木工程施工過程存在工人施工作業缺乏監督，施工監管不嚴等問題。由于缺乏嚴格的安全監督機制，沒有嚴格的紀律予以約束，導致施工人員之間缺乏配合，因作業人員違規操作而引發的安全事故時有發生。
1.2 安全意識薄弱
土木工程施工過程中有諸多不確定因素，安全因素對于施工人員和施工管理而言都是相當重要的環節。農民工是施工隊伍的主力軍，也是施工安全的關鍵所在。由于絕大多數農民工沒有接受過正規的教育和培訓，缺乏應有的專業知識，并且安全意識較為薄弱，容易導致事故的發生。加之管理人員沒有一套完善的安全管理規程并嚴格執行，更增加了安全事故發生的概率。由此可知，安全管理是土木工程施工中最為重要的環節，能夠保證施工安全順利地進行，杜絕安全事故的發生。但目前普遍存在的問題是對于安全管理工作的忽視，基本沒有擺脫傳統的安全管理模式。我國制定的'建設工程安全方面的法律條款，有一些并沒有在土木工程管理中得到有效落實。
1.3 管理體制不健全
在建筑領域，管理體制存在問題是較為普遍的現象，也是相對棘手的問題。從某種意義上來說，工程管理的有效執行是依據管理體制展開的，管理體制的存在是管理工作開展的基礎、是保障，如果管理體制不健全，對整個工程管理來說，會產生一定的不良影響。在現階段的土木工程施工中，一些施工單位為了節省成本，在施工進行時將管理部門實施削減，管理人員被隨便安插在其他部門，更有甚者，一名管理人員身兼數職，在協調管理過程中無法發揮自身的作用。長此以往，管理人員對工作會產生一定的懈怠情緒，進而失去工作的積極性，使得管理工作無法落到實處。究其原因，是管理體制不夠健全，在對施工人員、管理人員進行管理的過程中，無法按照規章制度進行有效管理，從而令管理工作浮于表面，沒有體現出管理的真正作用。
2、解決土木工程施工管理問題的對策
2.1 加強安全管理
加強土木工程安全管理是土木工程施工管理的首要工作，土木工程施工安全事故嚴重影響著土木工程施工企業的信譽。土木工程施工安全管理中最主要的是對施工作業人員進行職業安全教育培訓，提高作業人員的安全意識，做好各項安全交底工作，做好防高處墜落、防物體打擊、防火、防觸電、防機械傷害、防坍塌等工作。土木工程施工企業要建立安全管理體系，定期檢查各項制度的落實情況。土木工程施工項目必須配備專門的安全管理人員，安全員不可由其他管理人員兼職。項目安全員要對土木工程施工現場進行安全檢查，及時發現安全隱患并要求整改，嚴抓安全施工問題，對施工作業人員不符合安全規范的行為及時發現及時處罰，預防為主，將風險源頭及早消滅。土木工程施工項目要針對項目具體情況編制應急預案，安全管理人員要對預案進行針對性的培訓和交底并定期組織專項應急演練。
2.2 提高施工人員的安全管理意識
施工人員的安全管理意識薄弱，缺乏對安全的有效認識，未佩戴安全帽、安全標語缺失等現象比比皆是，極易出現安全事故。所以，面對這種情況，應提高施工人員的安全管理意識，在施工現場張貼安全警示標語、施工前期對所有施工人員進行安全動員大會等等，讓所有參與施工的工作人員充分認識到安全施工、文明施工的重要性，從而提高安全意識，減少事故發生的幾率，不僅能夠提高施工質量，還能縮短施工周期，為施工單位節省建設成本。
2.3 建立一整套的監督系統
管理工作不是單純地針對某一些部分的，而是需要系統地對工程的全過程進行仔細的管理工作。建立一套完整，高質量和實踐性高的監督工程成果的監督系統是保證土木工程在實施的道路上，貫徹和落實解決土木工程存在問題的必要條件。在對管理系統進行優化的時候，一定要根據周圍的環境問題，來選擇控制成果的方法、每一個步驟成果的負責預見書，這些都需要按照保障施工成果的機制制定的。總之，對于工程的管理工作一定要保證有組織有紀律，并且要有貫穿始終的精神。
3、結語
綜上所述，我國在土木工程施工管理中還存在很多問題，必須加強各種管理制度的建設，確保施工過程中的安全管理、質量管理、進度管理等符合工程的實際要求。隨著建筑市場的不斷發展，土木工程也面臨著更多的挑戰。工程建設企業要想在激烈的市場競爭中贏得機會，就必須確保企業擁有自己的競爭優勢，從而保證企業的長遠發展。
土木工程專業論文15
一、力學課程教學中主要存在的問題
(一)教師工程教育理念與工程實踐經驗缺乏
目前，我校大部分力學教師是在我國傳統教學模式下培養出來的畢業生，他們在接受高等教育時，經歷的就是“學科型”的培養模式，理論學習多、實踐訓練少，從而導致了他們理論知識較為扎實，而工程實踐能力和創新能力的“先天不足”;從學校畢業后，他們又直接到學校從事教師工作，很少有工程實踐的機會，這又造成他們工程實踐經驗與創新能力后天的“營養不良”。因此，從自身能力與教學模式上，他們習慣于傳統“學科型”教學模式，重視理論知識的傳授而弱化了工程實踐能力與創新能力的培養，導致培養出的學生同樣缺乏工程實踐能力與創新精神，這與“卓越計劃”人才培養目標對教師的要求存在著較大的差距。
(二)教學內容與工程應用脫節
企業需要的是力學概念清晰，能夠應用力學方法解決工程實際問題的人才，而傳統力學課程的教學過分注重理論知識的學習，忽視了力學知識在工程實際中的應用。教學內容以求解、求證為主，缺乏針對工程應用的內容設計，致使學生不善于將所學的理論知識應用于實際工程解決實際問題，從而導致畢業生理論聯系實際，解決工程問題的能力不足，創新能力欠缺，阻礙了專業人才的培養和成長。
(三)教學方法與手段不利于學生創新能力的培養
在授課學時減少，單位學時課堂信息量增加的形勢下，力學課程原有的教學方法和手段主要是黑板+粉筆+多媒體課件的教學模式，在課堂上以教師為主體進行填鴨式教學，學生沒有參與到教學活動中，只是被動、消極與盲從的學習知識，抑制了學生學習的主動性、積極性與創新性。
二、適應于“卓越計劃”的力學課程教學改革與實踐
(一)建立適應卓越工程師培養的教學團隊
力學課程教學團隊從展開卓越工程教育理念討論出發，以課程建設為突破口，堅持在力學課程中不斷開展適應于“卓越計劃”的教學改革與研究;在教育改革實踐探索中，團隊成員教育思想逐漸完成了“學科型”教育向卓越工程師人才培養的轉變，形成了適應卓越人才教育課程建設的理念與模式;通過學歷進修、深入實際工程體驗，加強產學研密切聯系與合作、開展面向工程實際問題的科學研究，參加指導學生實習和畢業設計等方式，疏通了團隊成員參加工程研究與實踐的渠道，拓寬了教師的知識面，提高了專業能力與實踐能力，建立了適應卓越工程師培養的教學團隊。
(二)以培養學生工程意識和應用能力為主線，改革與完善教學內容
1．按照“卓越計劃”培養目標要求，圍繞“卓越計劃”培養方案，在明確每門力學課程的地位、作用和相互聯系的基礎上，構建了力學系列課程教學新體系，對于土木工程專業，減少繁瑣的公式推證，注重應用能力培養，優化整合教學內容，構建模塊化教學體系，主要分為靜定結構的計算、應力應變分析、超靜定結構的計算三大模塊，避免了內容上的重復。如彎曲剪應力公式，在教學中不進行繁瑣的推導直接給出，主要講公式的應用，并配合多媒體教學，使學生對彎曲剪應力有感性認識，且具有對梁進行強度計算的能力。
2．使課程內容的編排體現科學性和適用性。從工程實際需要出發，凝練教學內容，強化概念理解與分析，注重結論的分析和實際應用。如在講到溫度應力時，通過案例分析計算，得到在超靜定結構中，溫度改變將會產生較大的應力。根據分析計算結論，告訴學生在鐵路鋼軌接頭處，以及混凝土路面中，通常需預留空隙;高溫管道隔一段距離要設一個“Ω”型彎，都是考慮溫度的影響，防止由于溫度變化產生應力而導致結構破壞或影響結構物的正常工作。這樣，學生就會加深理論與實際應用的聯系，在重視理論學習的同時，了解理論指導實際的作用。力學課程教學團隊成員編寫了力學概念分析典型案例與例題，繁瑣的理論推證的簡化，定理、公式及例題結論的工程應用，并應用于教學中。
3．開展課外科技創新活動，培養學生的創新能力及團隊合作的能力。力學課程教學團隊的多名教師指導學生參加“全國周培源大學生力學競賽”、“大學生結構設計競賽”、“大學生創新創業訓練計劃”及“材料力學綜合性、設計性實驗的研究與實踐”等科技活動。在這些活動中，學生將所學的力學知識應用于結構設計和科學研究中，加深了對力學原理的理解，提高了學生分析問題解決問題的能力;同時擴展了學生的視野，培養了學生的動手能力、創新能力及團隊合作的能力。
4．增加了《結構力學求解器》應用的教學內容，突出電算能力的培養。對于簡單結構，要求學生能進行手算，這有利于學生對基本概念、基本原理與基本方法的理解和掌握;對于超靜定結構的計算中遇到的復雜的計算問題，在教學中我們注重引導學生應用《結構力學求解器》進行計算，不僅增加了力學教學的趣味性，而且培養學生使用軟件分析工程實際問題的能力。同時使學生建立了使用計算機軟件對復雜的力學問題進行分析，把繁瑣的計算留給計算機的理念。
(三)利用多種教學方法和手段，提高教學質量
1．以實際工程為背景，加強工程案例教學，培養學生的工程意識每章內容學習之前我們都通過導入案例提出問題，引出本章要學習的內容，激發學生學習興趣;在教學過程中盡可能以工程實例為案例進行結構簡化、荷載收集、結構構件計算，培養學生的工程意識;注重定理、公式及習題結論的工程應用，更多地剖析實際問題的解決過程，再舉一反三，由一個問題展開到多個問題，培養學生解決實際問題的能力。如在講彎曲應力這一章時，導入長春市濱河小區陽臺坍塌事故案例:20xx6年9月8日，長春市濱河小區東區512棟3單元一側陽臺從一樓到七樓全部坍塌，二樓一女子不幸遇難。首先，讓學生畫出陽臺的計算簡圖，然后讓學生討論引發陽臺坍塌的可能因素，在此基礎上給出陽臺坍塌的起因:事發時天降大雨，該樓居民安裝的`保溫陽臺的夾層內珍珠巖吸水后重量驟增，使陽臺根部上側混凝土承受過多拉力，加上鋼筋的位置不合理，銹蝕也比較嚴重，不能充分發揮其抗拉作用，由于混凝土的抗拉強度低，當其超過材料的許用應力時，混凝土開裂，使陽臺根部失去抗彎能力，形成鉸鏈，從而導致陽臺坍塌。通過該案例向學生說明，工程設計時不僅要有經濟意識，而且更要具備安全意識。由于學生對案例分析很有興趣，一旦發現今后工作中的問題能夠自己解決，將極大地提高學生的自信心與學習積極性。力學課程教學團隊成員編寫了力學在工程及生活中應用的案例及課程導入案例，并應用于教學中，讓學生在潛移默化中將工程思維滲透到力學課的學習過程中。
2．采用啟發式、對比式、討論式等教學方法，鍛煉學生的工程思維能力在教學過程中我們采用啟發、引導、互動的教學模式，以學生為主體，讓學生參與到教學中，掌握分析問題的思路、學習分析問題的方法，激發學生主動學習的意識。同時引導學生將新學知識與已學知識進行對比，使學生加深對新知識的理解、掌握對原有知識的記憶，有利于活躍學生思維、擴展知識。針對一題多解的問題，鼓勵學生開動腦筋，進行討論，主動地、創造性地探究和獲取知識。
3．傳統教學與多媒體教學及計算機網絡教學相結合，調動學生學習的積極性和主動性對于基本理論知識、例題等邏輯性較強的內容我們采用傳統的板書講解，有利于學生思考;對難以表達的知識點及工程實例我們利用多媒體通過圖片、動畫等形式生動地表現出來，有助于學生對基本概念和基本理論的理解。同時多媒體教學能夠豐富工程素材，增大課堂信息量，彌補課時的不足。為了適應網絡時代對教育發展與課程建設的要求，我們建立了力學課程網絡教學平臺，學生可上網學習，它對學生的課后自學有很大幫助。
三、結語
基于“卓越計劃”的土木工程專業力學課程教學改革成果從20xx年開始應用到力學系列課的教學中，取得了良好的效果。1)力學課程教師團隊成員教育觀念的逐步轉變和統一，保證了教學改革的逐步推進和教學質量的穩步提升，教師的教學水平、實踐能力和科研水平得到提高。20xx年力學系列課程教學團隊被評為校級優秀教學團隊。2)課程內容與工程實際緊密結合，培養了學生應用理論知識分析和解決實際工程問題的能力和工程意識。3)各類學科競賽與課外科技活動異彩紛呈，培養了學生的創新意識和創新能力。多名學生獲“全國周培源大學生力學競賽”國家級三等獎，省級一等獎;“大學生結構設計競賽”省級二等獎。4)教學方法與教學手段的創新與應用，課程功能相互有機結合方面都在精心組織、有序安排、循序漸進、良性互動中進行。已有一門課程獲省級精品課、三名課程獲省級優秀課。5)力學課程共同搭建教學平臺，教育資源共享，教育功能互補，使學生的工程意識、應用能力與創新意識的培養更系統、更全面。
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