學習歷史的方法
在現實生活或工作學習中，大家都在努力，勤奮的學習，正確的學習方法，能夠讓我們學習事半功倍！那么，應該怎樣學習呢？下面是小編幫大家整理的學習歷史的方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習歷史的方法 1
課前，采取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。課堂學會技巧性消化
要做到熟練地掌握歷史知識
一是對課文要做到全面而深入的理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是有很多學生不注重平時的記憶，只是將老師上課的內容記錄下來，待到考試的時候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識點導致考試時間緊張。因此，平時的學習過程中，一定要注意上課盡量消化知識點。
復習知識點時
以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件連在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。
分析史實、理解的能力
歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確地評價每一歷史事件。
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1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個意思，或有幾個意思);通過時間、人物等關鍵詞聯系課本知識，鎖定課本相關內容。
2.設問：看是“表明”“體現”“原因”“目的”“影響”等。
3.多管齊下，嘗試不同方法
篩選法：根據審題，搞清楚題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確的選項。
重點突破法：在審題中確定關鍵詞后，如果對關鍵詞相關的史實了解清楚，那么可不用逐一考慮各個選項，而是直接確定正確答案。
猜測法：如果對各個選項認識不清，無法確定正確的選項，可用猜測法，猜測時有以下規律：一般情況下，選項如果超出課本知識范圍或超出課表范圍，則為錯誤。
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一 理清頭緒，切忌眉毛胡子一把抓。
歷史課不同與其他各門功課（可以單獨使用一個公式、一條結論等等），它總是有一個時間線索貫穿其中。從遠古人類到漫長的封建社會，每一個朝代的建立、興、衰都有起因，要學會“串線”，歷史是前進的，是發展的，是進步的。(這是一個共性)。如遠古人類要掌握遠古人類的發現及遠古人類的生活狀況、主要特征;奴隸社會要理清何時開始，經歷了哪幾個朝代;封建社會的標志等等。切記眉毛胡子一把抓，那樣可能會鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。
二 對比法。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，必要時“該動手時就動手”。可以將歷史事件、歷史人物分門別類地列表進行比較，這樣不僅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少勝多的戰役（巨鹿之戰、關渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰）可以從時間、人數、戰爭雙方的陣容、采用的戰術、取得的結果等方面進行比較，找出相同點與不同點，總結出為何能夠以少勝多?這樣就能準確地掌握。
三 史料大搜捕。
在眾多的歷史材料中進行篩選搜捕，可以通過掃視，諸如一目橫掃、一目十行，從中抽取主要的歷史史料，將其按順序排列。如：春秋五霸、戰國七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統、北魏孝文帝的改革等。務必抓住目標，才能有的放矢。
四 摘重法。
新的歷史教材是集知識性、趣味性于一體。有的史料可以在復習閱讀的過程中摘取答題的要素。如：我們對秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評價可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時代和這樣功、過及對后世的影響分條摘要記錄，整理的過程就是記憶的過程，這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點水”。
五 循序跳讀法。
有些課文的條理很清楚，事情很單一，這樣可以在速記時循著課題的條目及發展脈絡抽取大標題即可，一般課文的大標題就是問答題的答案，沒有必要因簡就繁，也可以采用跳讀，不必要把注意力放在解釋部分。諸如，每個朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。
在具有統觀全體的基礎上，至少要在兩、三課的基礎上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡，綜合概括一個人物或一個事件，就會“水到渠成”。對這樣的題目的記憶，一般要速讀與概括相結合，實行大部分略記小部分詳記相結合的方法。如“漢武帝的大一統表現在那些方面”？這類題目可以作為一個綜合概括題，它綜合了兩、三課的內容，包括政治、思想、文化、經濟、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記，只要了解了漢武帝所處時代的社會背景、社會狀況，此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目，但要把握住“關鍵”詞的運用。
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一、理解記憶
在復習過程中，好的學習方法可以給我們帶來最大化的學習效率，而背誦更是最需要講究技巧的。毫無章法的背誦過只會使記憶在一段時間保存會就漸漸消失淡忘，組織不成完善的記憶鏈條，其實歷史的記憶過程可以以時間線的各大時間節點來階段性記憶，記憶過程更應理解記憶內容，而不是死記硬背。
二、把握課本
記憶的理解是需要我們多反面的去了解歷史基礎知識，如歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特征、歷史材料等多反面解析理解內容本質，將其深深扎根于腦海之中，擁有自己的記憶鏈條，才是記憶的法制。
三、課本規律
在課本學習過程中，其實里面蘊含有很多的規律存在，將歷史知識點之間互相聯系，研究，探尋其中所隱含的規律所在，結合課本單元之中的內容去深入研究。
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所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學生將歷史事件進行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結合”的方法進行知識分類整理。
比如，法國的拿破侖對外進行了一系列的戰爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發，將其對外戰爭進行分類，就比較容易掌握了。
(1)正義性、進步性的戰爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。
(2)爭奪霸權的戰爭：同英國、沙俄所進行的戰爭。
(3)侵略性的戰爭：進軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰爭的概況。
又如，中國近代史上左宗棠這個人物，學生要記住他在歷史上的活動也不容易，有關他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統治，鎮壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮壓太平軍，圍攻天京；鎮壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮壓回民起義。
(2)洋務派的地方代表，辦過“洋務”，對中國資本主義的產生作過貢獻。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領土的陰謀。在中法戰爭中，他是主戰派。
這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價，也就不會感到困難。
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一、線索與整合，每一個專題都有一個或幾個大的線索，這需要我們的觀察與思考。
二、進行大整合。打破政治史、經濟史、思想文化史的限制，打破必修與選修的界限，要搞總體史教學。
1.時間與效率
有的同學說已經投入了相當長的時間，但沒有取得相應的成績。首先同學們應該認識到，高考與中考考查的方式與能力要求的不同，我們即將應對的不是中考了，而是高考。高考歷史考什么?高考歷史學科不僅明確要求考查對基本歷史知識的掌握程度，更要考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。
其次如何安排時間，歷史學科有大量的接受性知識點，掌握它們是學好歷史的前提，必須要有時間保證。如何有效果，我覺得應該堅持每天都拿出一定的時間，記憶一定量的歷史知識要點。具體地說，每天用于記憶歷史知識要點的時間以當天學習到的那部分知識為基本標準，循序漸進，日積月累的提高。
2.記憶與遺忘
進入高三以后，同學們學習歷史抱怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中出現空白。首先應該讓學生知道一點生理學知識，一定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告訴學生，很多知識你并沒有遺忘，而是儲存在你記憶的倉庫里，在你需要用這部分知識的時候，就能夠很快調動這些知識。
同時指出，在投入時間的時候，要避免一種想法，那就是別希望通過一次性投入后，把一個知識點記得滾瓜爛熟，甚至能一直保持到高考。也許對于容量少、難度低的初中學習和高一、高二的階段性學習還能勉強應付，對于高三歷史學習來說，一定要避免。正確的做法應該是在堅持每天記憶的同時，每隔三天左右復習一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時間可以逐漸延長，每次投入的時間可以逐漸減少。
3.掌握與應用
有的同學課本知識很熟悉甚至整個章節的知識都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元知識考查的時候也能夠考出很不錯的成績，但是一旦大考時卻分數不理想。這種情況在高三學生尤其是平時很是用功的同學中較為常見。
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一、一定要預習
初中一個好的學習方法是準備各種科目。事實上，它最大的優勢在于它可以幫助初中生形成一個良好的學習周期。此外，預習還有助于提高初中生在課堂上的學習效率，在準備不清的地方，在第二天上課時，初中生應格外注意。可以看出，預覽是一種有效的學習方法。
二、理清重點
歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，哪些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。
三、善于在總結
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注于學習的過程，專注于蘊藏在分數背后的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
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古人云：“以史為可以知興替”。同時，人們也常說：“忘記歷史，也就等于背叛”。所以，歷史學是一門典型的人文學科，具有其他學科所不可替代的社會功能。
通過對青少年一代歷史知識循序漸進的教育和培養，可以有效提高他們基本的歷史學科素養，培養他們正確而客觀地評價歷史人物和歷史事件的能力。牢固樹立科學的人生觀和唯物史觀。同時也會不斷地增強他們的民族自豪感，民族自尊心和自信心，也是激發他們愛國懷操的不竭源泉。所以，在歷史教學過程中，對于學生如何才能學好歷史，如何才能提高他們歷史學方面的能力，是我們每一位歷史教學工作者，所必須面對的問題。對此，就我多年的教學實踐和一些體會不妨和大家探討一下：
一、學習方法。
1、學校課堂的基本教學，仍然是當今中學生獲取歷史知識的主陣地。
課堂基本教學對學生來講，是歷史知識從無到有不斷積累的過程，也是他們不斷接受歷史知識熏陶的過程，因為我們應當高度重視，因為課本內容，都是在充分考慮了學生的成長階段，接受能力，社會主流價值觀等方面，經許多教育專家精心挑選和編排的，加上老師的正確引導和認真講解，這對于學生價值觀的形成和歷史階段素養的提高，自然是有很大的積極意義。
2、看歷史記錄片和多媒體輔助教學，歷史記錄片和多媒體這些視聽資源的運用，它不僅是老師教學手段的拓展，同時也是學生獲得更多歷史知識的重要途經。因為老師正常的課堂講授，使學生獲得的中是為數不多的課本文字材料，和理性知識，加上歷史都是過去的，甚至還很久遠，使學生往往缺乏切實的真實感受，使歷史事件本身顯得不夠豐滿。這樣通過組織學生觀看歷史記錄片和多媒體輔助材料，可以使學生獲得更多的感性認識通過感受視覺沖擊，加深對歷史事件本身的理解，如第二次世界大戰，就可以組織學生通過觀看歷史記錄片，使學生進一步認識到戰爭的殘酷，會倍加珍視當今的和平，利于培養學生的人道主義精神和國際正義感。
3、豐富課本外的歷史知識
4、建立學科興趣小組
除了正常的課堂教學，我們還可以把志趣愛好相同的同學組織起來，組成歷史課外學習興趣小組，定期交流和座談，通過交流信息和對一些歷史問題的爭鳴和辯論，以增強他們的思辨能力和認知能力，同時也是這些同學在這方面的優勢得到認可，自信心得到加強，也有了更強的歸屬感，進一步激發了他們的學習興趣。
5、加強學科滲透
6、鼓勵學生對歷史小論文的寫作
通過鼓勵學生寫作歷史小論文，可以有效地整合學生的歷史知識，培養他們運用所學知識進行獨立思考，分析問題和解決問題的能力，有了這種歷史能力的提升，才是我們學習歷史的目的所在。
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冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學好也并非一朝一夕所能辦到的。
歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特征、經濟特征、民族關系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。而對于世界史和中國近現代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網絡，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
對于歷史科的復習，由于個人情況不同，側重點也會有差異。我個人認為，考前應注重書本和筆記上的基礎知識，因為30題選擇題占據半壁江山，而選擇題往往是一些基礎知識。對于材料題，是需要靠平時積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應該把材料閱讀后，對照一下答案，對材料有一個大概印象，因為材料題往往會涉及到我們沒有接觸過或書本沒有詳細說明的問題，做材料題可以擴大我們的知識面。
大家都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過，要踏踏實實，一步一個腳印，只要樹立信心，掌握有效的學習方法和解題技巧，那么在高考考場上就無往不利了。
路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學習的方法，我們要過就不會是有很多人害怕的獨木橋，而是上面的這座可以暢通無阻的橋。
一、 產生興趣
對歷史科有興趣，成績自然好起來。如何對歷史科產生興趣呢?
首先，歷史事件和我們們息息相關。例如:香港的一九九七問題和1842、1860及1898年的中英條約有關;今天南斯拉夫的內戰與第一次和第二次世界大戰關系密切。所以，只要留意時事并探本尋源，定能鞏固書本上的知識。
其次，明白歷史的用處。歷史可以訓練思考和分析能力，使人具備求真和講證據及邏輯的實事求是的精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進可以建功立業 ----英國著名首相邱吉爾是歷史學家，已故港督尤德也是專攻歷史的。因此，各位不要因為修讀文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學好這門學科，在學業上、個人修養上和識見土、及前途上下苦功。
二、 歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧
歷史事件的要素有四:時間、地點、人物和事情;而事情則包括原因、經過和結果。
(1) 時間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發生年分(如維也納會議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序(如維也納會議先於凡爾賽會議)，便可以了。
(2) 地點有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界．主要城市。此外，若干條約規定的領土轉變也應緊記。
(3) 人物是構成歷史事件的主角。不過，會考要求并不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應付考試了。如自強運動的曾、左、李．恭親王、慈禧太后是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時代和事跡也應知其大概，才不會張冠李戴。
(4) 事件由時地人三項元素構成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國的大事包括自強運動、中法戰爭、甲午戰爭、瓜分運動、戊戌維新、義和團事件．晚清改革、辛亥革命和五四運動;然后記誦某事件的其它重大情節，如自強運動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。至於枝節瑣事，似非會考的重點。
(5) 事件的原因和結果可分為:政治、經濟、社會、文化和其它方面。以第一次戰爭的爆發原因為例:政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經濟層面有工業和農業經濟的不同、公行制度．貿易不平衡、貿易;社會因素如英國工商業家對政府決策的影響;文化方面如中國中心主義與英國自由思想的分歧，個人責任與集體負責制的沖突;特殊事件包括林則徐銷．林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對戰爭的背景有清析的概念了。總之，把政治、經濟、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。
(6) 因果關系應建立於史實和邏輯上。因先於果，果后於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應把歷史事件孤立來看，如法國在普法戰爭中失敗，導致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，后者是果;但此后法德關系惡化，爆發第一次世界大戰，則割地是因，而大戰是果了。因此，假如能以時間為經，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關系了如指掌，而學習亦事半功倍了。
(7) 事件的經過祗須記重大事件，如意大利的統一運動略知1820．1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻便可以了。因近年會考并不強調背誦史實，故你只須知道最重要的史實便行了。
(8) 近年考試強調分析，也會要求考生就歷史學家對同一史事的不同觀點作出評論。初學者往往被矛盾的史論迷惑，不知信那一學說;同時對歷史解釋的客觀性產生懷疑。我的建議是:首先明白一種解釋 分析其長短處;但同時卻抱著懷疑批判的精神，把它和相反的意見比較，得出自己的結論。
(9) 和其它科目一樣，只要課前預習，把不明白的地方記下;上課留心聽講，不明之處，向老師請教;課后溫習，整理筆記，把重點記熟;多讀、多思考、多寫、多做模擬試題(在法定時間內完成)；考試前重溫重點;考試時冷靜選題和作答-----能夠做到上述各點，自可獲得好成績。
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高三歷史學習方法
1、上課認真聽講，這是最基本也是最重要的。
2、現在很多老師上課都有PPT課件，遇到聽不懂的課程，可以向老師詢問是否可以備份課件回家復習。
3、認真完成歷史作業，發現錯題，要及時改正，并且弄懂其中的知識點，不懂要問。遇到不會的題目，先跳過，做完后再翻找答案。
4、適當做一些課外練習，保持做題的感覺。遇到歷史錯題要及時解決，不要堆積。
5、重視歷史課本。課本是我們知識的主要來源。
6、學會利用歷史發生順序記憶。抄錄下書本上的每一個時間和對應的事件人物，按順序排列，這有助于理清思路。
高三歷史如何學習
1、我們要堅持每天拿出一定的時間，去記憶歷史知識，循序漸進，日積月累的提高。
2、在堅持每天記憶的同時，要及時復習，每隔幾天復習一遍，每隔幾周再梳理一遍，隨著時間推移，歷史知識點會成為我們的永久記憶。
3、不少同學用死記硬背的方法記憶歷史，沒有去掌握基本的知識體系，平時也很少做題鞏固，這就導致記憶中儲存的知識沒有能夠應用。解決方法是多做題。隨著做題量的增加，慢慢，歷史知識的運用也會漸漸熟悉。
4、牢固掌握歷史基礎知識，是歷史復習的關鍵。提高歷史成績有兩點，一是提高同學們對教材的閱讀與把握能力，二是訓練同學們的答題思路。
5、同學們在掌握歷史學科基本知識的基礎上，要有意識地把歷史知識與其他學科的知識點聯系起來。
6、同學們在日常學習中要積極發揮主觀思維，在遵循基本歷史原理的基礎上，發表一些評論。
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1、要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注于學習的過程，專注于蘊藏在分數背后的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路(不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解)。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
2、抓住歷史發展脈絡，這是學習歷史最行之有效的方法，歷史就是時間發展的流水賬，大家可以通過歷史學習很多經驗，不過歷史的記憶一定要有方法，不可一味的盲目記憶。
3、熟讀事件，把握重點，歷史的學習必須要有重點，幾個大事件一定要記住，把握歷史發展的前因后果和發展脈絡，什么人、什么地點、什么事件、什么意義和結果。
4、每日早讀，投入情感，歷史學習一定要投入感情，不可以純死記硬背，一定要做到好學習，這樣才能學習好。
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第一，吃透考試的要求。
對考試的內容、范圍、能力要求有一個清楚的認識。
第二，仔細看課本。
在考試前，特別是高考前要仔細地看課本。很多優秀考生，他們不僅看一遍課本，有的還要看三、四遍，每遍有每遍的感受。看得遍數多了，吃透了課本，就能更牢靠地把握基礎知識，運用起來就會更加熟練。
第三，融會貫通。
在復習的過程中要把課本知識貫通起來。為了融會貫通，使繁雜的知識變成簡化的知識，最好能用圖表來表示，使這些知識看起來一目了然，便于記憶，運用。這樣就能在頭腦中形成歷史知識的網絡系統。
第四，培養分析、綜合與解決問題的能力。
學習歷史是古為今用，因此，要善于用歷史的觀點來看待社會中的重大事件、國內外發生的重要熱點及焦點問題。通過運用，就會把知識學活、學通，在考試時就回得心應手。
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一、提高課堂學習的效率，增加對歷史的理解。
上了高中，很多同學對歷史學習的認知還停留在初中的認知階段，認為歷史課程知識簡單、歷史開卷考試、歷史只要考前劃劃書，臨時抱佛腳就可以得高分。因此，在高中歷史課上有些同學就出現了聽課不認真、書本不圈劃、重點不記錄的“三不”情況。但高中階段的歷史學習相對于初中階段有較大變化：首先在考查形式上是閉卷考試，其次在考查知識上突出歷史學習能力以及對歷史知識的理解深度。再有就試題呈現形式上更加以文字材料為載體，試題的文本閱讀加大了。所以，這就要求高中的歷史學習必須增加對歷史的理解，而要做好對歷史的理解必須提高歷史課堂的學習效率，緊跟授課教師的講課思路，參與到教師的課程設計里面去。學生在聽課的過程中，要對老師在課堂上強調的知識點、創設的歷史情景、使用的歷史專用詞語認真理解、仔細分析。對于參加合格性考試的同學來說，只要做到上課認真聽這一點，增加對歷史的理解，課后稍作復習鞏固，歷史學習就沒有多少負擔。
二、梳理知識體系的線索，增加歷史的厚度。
對于以后要把歷史作為選考科目等級性考試的同學來說，除了要提高聽課效率，還需要梳理構建歷史課程知識體系。高中階段歷史學科對于學生能力的考查是：獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力。這就需要學生在面對試題考查的知識時，能夠有效地從歷史知識框架體系中提取對應的歷史知識，從而做到解題答題的要求。因此，同學們在高中開始歷史學習時，要以時間為線索，以單元為框架，以課為載體開展相關的知識點梳理，從而把知識點形成橫向或縱向的線，再把知識線與知識線進行有效的關聯，最終形成自己的歷史知識網絡。
在構建知識網絡的過程中，需要同學們認真閱讀教材，理解和提煉文本主旨，從而培養自己的文本閱讀能力。當然這個閱讀應該是一個持續堅持的過程，可以通過“每逢課后，認真閱讀；周末時間，仔細再讀”的形式把教材讀熟、讀透。
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現在我們學習的課程有許多，歷史這門課程似乎不受重視，在很多人看來它是邊緣學科，更認為歷史只需要記住了，背下來了，考試就得高分。誠然，歷史是一門需要大量記憶的學科，并不是你一記下來就能拿高分，因為考試并不是只靠記憶，更多的還是要學會靈活的運用。只要我們把握了學習的方法，就能學好歷史。
一、興趣的培養
（1）可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養學習的興趣。不只學習，其他方面也可以這樣做。
（2）興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養興趣。
二、選擇適當的學習方法
在學習中多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，這對解題很有幫助。要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點：容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。應善于利用零碎時間，將歷史資料做成小抄，利用零碎時間進行記憶。這樣化整為零，較高效率的利用了課余時間，也減輕了自己的學習壓力。
復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。可以雙條線同時進行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復習世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內容，還有利于進行中外比較，使自己對歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復習好上幾倍。另外，專題復習也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，深入地研究一些歷史規律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。
三、自信是成功的第一秘訣
自信是一種生活態度，是一個成功者必備的素質。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領、扎實的基礎。其實自信就是相信自己有能力解對題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發揮出來。它在你學習的過程中處處有所體現，所以它的作用的確是很大的，可以說：是自信造就的成功者。你如果要創造自信，關鍵就是要把自己放在一個強者的地位。如果你有較強的科目，那你就可以找一個在這方面不如你的，對他說：我決定要幫你學某某科，有什么需要幫忙的嗎？給他講題，給他找題做。這是創造自信的一個非常好的辦法。也可以做一點別人總忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強自信。自信是最大限度發揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。
四、態度決定一切
米盧說過：態度決定一切。這句話不僅適用于足球，同樣也適用于學習。學習中的態度包括以下幾個方面：主動、進取和奮斗。擁有一種主動的態度十分重要，可以說：天才，就是主動性的爆發。遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態度。主動可以使你比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到老師的關注。進取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦、不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做的有興趣。
五、練就過硬的本領是學習的根本目的
過硬，就是基礎扎實。扎實的基礎可以使成績穩定，扎實的基礎可以使每一次考試無所懼怕并坦然面對，扎實的基礎保證了做題的速度與質量兼得。硬學不會有最好的成績。多出去旅游能豐富一下自己的經驗，可以培養人的內在修養和外在閱歷。人可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會取得很好成績的道理了。
另外考試考得不好，說明不了什么問題，只要努力，就不信下回考的不好；考得好，也說明不了什么問題。一時僥幸，還得努力，看下次才是印證實力的時候。
六、學習別人
不要避免與比自己成績好的人說話，他們有很多優點是你所沒有的，應該向他們學習。必要的時候臉皮厚一點，向比自己強的人多請教一些東西，探討一些學習的方法。這些人往往是能夠給你最大幫助的人，他們的無意的一句話，也許會使你茅塞頓開。這都說不準的。比你成績差的人未必處處比你差，他們之中也有你可以學習的地方，你必須弄清是什么造成他們不如你，并提煉出來他們身上的精華。王羲之曾經集合眾家之長，才能盡變古體，被世人尊為書圣；《呂氏春秋》曾經集合諸子百家思想成為一字千金的難得好書；韓非子也曾集合各種不同的文化思想，成了著名的思想家；孔子周游列國，學到的知識盡為其所用，成為世代傳誦的圣人。他們都是在自己的領域的集大成者。我們也要學習所有的學習方法，盡為我們所用，才能夠有成績上的質的飛躍。
學習歷史的方法 15
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力、及對社會的感知力都有一定的要求。歷史學習不單純靠記憶，而是在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解與運用。歷史是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，學習歷史需要廣泛涉獵，做到舉一反三，觸類旁通。歷史是感性與理性的統一，學習歷史既需要情感的卷入，更需要理性的思維。只有移情于歷史，身臨其境的去感受歷史的風云變幻，才能感受到學習歷史的樂趣。只有對歷史史實進行分析、判斷、推理，才能發現歷史真相，獲得真知灼見。學習歷史要講求方法，注重實效，只要方法得當，就能取得事半功倍的效果。
1.養興趣，移情歷史。
歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學科，但是有不少同學對歷史不感興趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥無味，教學手段傳統單一等等。但興趣是可以通過自身的努力培養起來的。多看一些歷史演義小說，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關注各大考古發現，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進而學好歷史。
2.敢于質疑，勤學多思。
對于歷史問題的解讀可以說是仁者見仁、智者見智，教材的觀點也只是一家之言，所以我們要在實事求是的基礎上作出獨立的判斷，敢于對任何傳統的觀點提出質疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設，小心的求證，不但去探索新的知識發現新的問題，才回體驗到學習歷史的樂趣，同時也在不但提升自己的創新能力。
3.整理線索，串聯知識。
學習歷史，要注意理出線索。既應按時間順序(一個國家、政黨或地區在不同時代政治、經濟、民族、外交等方面的狀況)，也應按空間順序(同一歷史時期不同國家、地區發生的大事。)例如共產黨在各歷史時期的活動，一戰后帝國主義各國的狀況，等等。
4.多做比較,善于歸類。
比較和歸類也是行之有效的學習歷史的方法。通過比較，可以更加深刻的理解歷史事件;通過歸類，可以將歷史知識系統化。
5.學以致用,參與實踐。
讀書與活動相結合，重視活動，是現代歷史學習方式的一大特點。新修訂的歷史教學大綱和新制訂的歷史課程標準推薦了開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及當地的愛國主義教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡史和社區簡史，舉辦專題展覽等學習活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。
學習歷史的方法 16
一、分析法
首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點，對這些知識點分別加以分析，多方位理解，掌握細節。
任何一個歷史事件，有它發生的時間、原因、條件、過程、性質、意義和局限性，比如像德意志統一這個歷史事件的時候，我們可以把它分解成若干個要素，分別加以學習和研究。首先是時間，這個歷史事件發生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發展要求，然后從這個原因出發我們又可以把它細致地分解成若干個小原因;進而分析條件，這個事件的總體條件有兩個，一是普魯士的強大，二是資本主義的強大發展;然后還可以繼續細分，這一歷史事件經過三次王朝戰爭來實現統一，這是的過程;其性質是作為19世紀晚期資產階句;局限性是保留了封建殘余。
二、遷移法
每節按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質，經過，結果，歷史意義等自己列提綱式的知識結構圖。從這幾個要素出發我們可以把這個事件的各個要素加以把握，同時還能夠向外延伸構成廣闊的知識網絡。在對各個知識點有了初步了解后，又可以再從幾個要素出發，反過來從整體把握知識點，從而初步將知識網絡化，把握主干知識。
學習歷史的方法 17
一、學好歷史端正態度，相信自己
有的學生認為歷史學不學沒所以然，在學習中自然就會大打折扣，不會盡力去學習。所以，我覺得應該先真正弄清學習歷史的必要性。“學史使人明智”，歷史告訴我們應該怎樣做人，如何處事，學習歷史可以使人變得聰明。
學習歷史可以豐富我們的知識，在與人談話時若能博古通今，一定會給人留下良好的印象。歷史還是一部好的愛國主義教材，它教育我們要愛國，要繼承和發揚本民族的優良傳統。明白了學習歷史的必要性，端正了態度，才會自覺主動去學好它。
有的學生對自己缺乏信心，也是歷史學不好的原因之一。其實，歷史很容易學好，每一個學生應該增強自信心，相信自己完全能學好它。
二、及時復習鞏固，按時完成學習任務
不管哪個學科，要想學懂弄通，取得好的成績，都必須及時復習鞏固，歷史的學習也不例外。在學習的過程中，我們要養成及時復習的習慣，做到今日事今日畢，按質按量完成學習任務。
有的學生懶散拖沓，所學的知識不及時掌握，作業也不按時完成，學習缺乏主動性、自覺性和責任心，這樣怎么能把學習搞好呢?
三、找到歷史知識的關聯
在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。
例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。
學習歷史的方法 18
“我一開始歷史成績很差，后來就對歷史的興趣一落千丈。離考試還差一周，整本書一眼沒看，練習的卷子也空著。有些同學已經開始做準備了——作弊用的小條子。我則認為我不該簡單的應付這次考試，為了將來的高考做長遠打算，我還是決定一點點的復習。
首先我借助一本有歷史知識結構的參考書，大致了解重大歷史事件及他們之間的聯系。然后在根據此書提綱一點點看課本，把課本上講的每件事的前因后果搞清楚,高中化學，在跟前邊的歷史事件聯系起來。其次，我把歷史事件背景、影響作為掌握的重點抓住。再次，我還把書上講這些重點全部用筆在本子上列下來，象平時做筆記那樣，把那些重要知識填補到那個知識結構表上。這樣一個新的筆記本又出來了，比平時上課時記得更認真。一周內每個晚上拿出至少一個小時時間來復習歷史。“
教師分析：
這是一個智力一般但學習態度在考試前才轉變過來的學生談自己的歷史學習經驗。他的歷史成績由班上的差生上升為中上等，僅僅是一周時間努力的結果。
他的成功在于：
第一，先把握知識結構大框框，給復習的方向定位。
第二，復習有的放矢，抓重點。
第三，寫一遍更能加深記憶，加深理解，又能培養文字表達能力。因此他的問答題答的不錯。
第四，不盲目抄寫課本知識，而是對應著知識結構表，有利于從整體上把握歷史事件之間的聯系。易形成知識網絡，減輕記憶負擔。這里他用的是系統思維方法，這說明利用系統思維方法掌握知識結構很有實效。
第五，復習要有連續性。這里他遵循了遺忘曲線規律。
學習歷史的方法 19
其實以上問題都可以回歸到兩個東西上，一個是基礎一個是體系！
（一）基礎預備——思維導圖整理
脫離手寫筆記的重、雜、亂。一輪復習過后，也許你記好了滿滿一本筆記，整整齊齊，賞心悅目。知識點基本上完全重復，只不過老師幫你梳理了各個專題，整體上分分類而已。可以自己整理思維導圖，邊做題邊修改完善。雖然花費了很多時間，但是真的很值，基礎打好了以后，一看題目就知道考的是什么，有時候看不出考點，很大程度上是因為基礎掌握的不到位！
而歷史基礎知識最重要的就是發散思維，發散發散再發散。
想要學好歷史，前提就是你必須牢固的掌握基礎知識，形成自己的一個知識體系，你才能發散到各個方面。這也就是做思維導圖的意義所在了。
（二）瘋狂刷題——培養應試大腦
把刷題滲入到日計劃周計劃中，要有節奏感。高二以及一輪——專題化訓練，熟練知識點的考法和切入點。刷題實際上就是在以另一種形式深化思維導圖和知識體系的記憶。
二輪及三輪——套卷練習，培養答試卷的整體感，一氣呵成。套卷采用限時訓練，一套歷史試卷45分鐘結束。二三輪刷卷追求的不是“走火入魔”，而是節奏感和均衡感。
每天至少一張的量，這樣就減少了負重感，千萬不要一時興起“我要三天把這冊試卷刷完！”你刷不完的，刷也是帶有負重感的。但是拒絕這種刷題不代表否認刷題量的重要性，一天一至兩套歷史卷，半年也有三百張了，積累和堅持很重要！
（三）總結優化——拒絕對刷過的題目“冷處理”
刷過的題目和試卷，改正答案，抄一下正確答案然后束之高閣，就等于沒刷一樣，尤其注意對優質模擬題和高考真題，必須進行細致的研究。
建議準備一本b5筆記本，兩種顏色的筆。？
總結選擇題：找到錯誤知識點？翻開課本/思維導圖把涉及這個知識點的整節翻看一遍？在思維導圖/書本上標記出這個你錯過的知識點？，然后分析為什么選擇正確答案？切入口在哪？
然后一句話總結本道題：可以是一句提醒自己的話，比如做題時忽視了時間，那就記“__事件的時間為__”。如果是有新的知識點，你未曾學過的，那就補入思維導圖，并抄入總結本
總結大題：找到錯誤知識點？翻開課本/思維導圖把涉及這個知識點的整節翻看一遍？在思維導圖/書本標記出這個你錯過的知識點？研究答案。
學習歷史的方法 20
“因材施教”想法的提出促進了當今教育事業的發展，真正地以學生個體為主導地位，教師根據學生性格的不同，使用不同的教育模式。“因材施教”的提出在很大程度上解決了教書育人的問題，具體包括：根據性格來施教和根據年齡來施教。可以說與醫生的對癥下藥一樣，知道“患者”的問題出在哪里，才能夠根據癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對病情的控制沒有任何益處。所以說，醫生了解患者的病癥，并對癥下藥非常關鍵，教學中的“因材施教”也是一樣的道理。
一、因材施教的意義
(一)符合當代新型教育的需求
隨著時代的發展，社會上對個人素質教育的要求越來越高。教師要想培養出在社會上全面發展的優秀學生，必須要注重對學生素質教育方面的培養，主要在于對事物的創新能力以及實踐動手能力。在早些年初中歷史教育教學當中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識灌輸給學生，因此，學生的學習處于一種被動的狀態。被動地接受教師所傳授的知識，會在一定程度上造成學生對教師所講述的知識提不起興趣，十分不利于學生對知識的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現的問題。
(二)能夠培養出全面發展的優秀學生
學生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學生各方面的均衡發展，而每個人又有不同的性格特點，這正是當今社會所缺少的東西。社會的發展永遠離不開優秀的人才，同樣也離不開個性鮮明的人才，每個人的性格對自己的發展都起著尤為重要的作用。用同樣的方法不可能培養出全部優秀的學生，所以，對待不同的學生因材施教，更有助于學生在各方面的發展。
(三)有助于師生之間的情感交流
教師每天的行為舉止都看在學生的眼里，可以說學生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對學生的影響非常大，毫不夸張地說，教師的素質涵養以及教育方式決定了他所教育的學生的行為風格。不論是在完成學習任務上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應該注意日常的一言一行，與學生恰當溝通，起到模范帶頭作用。
二、怎樣落實因材施教
(一)學校應該本著“一切為了學生，為了學生一切”的科學發展理念，要求教師嚴于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節課都持有飽滿的工作熱情。教師應該以學生為主體，引導學生學習新知識，而不是單方面直入主題，只是將知識告訴學生。例如，本節課學習《辛亥革命》，老式的教育方式會直接告訴學生關于辛亥革命的發生時間、背景、意義等，隨后便進入到死記硬背階段。這樣只能應付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現實生活中，相信很多學生都會目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內容引入到故事當中，這樣能夠更加有效地幫助學生對歷史事件的記憶。更可以讓學生發表自己對課堂內容的看法，再以小組的形式組織討論，這對課堂氣氛的調動能夠起到有很好的作用，還能幫助學生靈活地掌握知識。
(二)根據學生接受程度的不同，教師對不同的學生制訂的課程計劃也應該是不同的，主要包括對學生的課堂提問情況、討論情況、課后練習以及復習情況的計劃擬訂。首先，課堂提問應該分幾個階段：課前、課中、課后，對于知識掌握程度不同的學生被問到的問題的難易程度也應該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發學生的學習熱情。課堂中注意觀察學生的聽課情況，這可以很好地預防學生“走神”的問題。將因材施教落實到現實課堂中，為接受程度不同的學生規劃不同的培養方案。例如，對基礎差的學生提問最基礎的知識;對于一些具有發散性思維的學生，問一些個人理解方面的問題;當問到事件背景等問題時，應該提問那些在課前經常主動預習的學生。
(三)改變傳統的教學模式是教師當前最主要的任務，不僅要改變授課方式，還要創新課堂模式。在課程中教師應該將知識分層次地引導學生自主學習，比如說，在講授九年級第一課時，會提問事先預習的學生對初期資本主義背景的了解，引出由于罪惡的“三角貿易”以及對殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴張。然后可以再提問殖民擴張可能會造成什么樣的結果以及影響。俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗爭。正因為人民的抗爭，讓奴隸制的廢存問題造成了經濟制度的矛盾，從而發生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國廢除農奴制等。這樣一步一步引導學生學習課堂內容效果更佳。再一個就是教師在布置作業時，不同階段的學生布置的作業應該是不同的，這樣學生根據自己的能力完成作業，不會因為作業太難而苦惱，也不會因為作業太簡單而懈怠，更有利于學生對知識點的掌握。
三、結語
老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺，為了學生的全面發展，教師需要改變的不僅僅是態度，還應該在行動上落實改進了的教育體系。隨著教育事業的不斷發展，對于初中歷史來說，教學方法的改革是必然趨勢。由于學生的家境不同、文化水平不同，在學習生活中為人處世的方式自然不同，教師應因材施教，應試教育這種老舊的教育模式不僅對學生的成績沒有幫助，還會阻礙學生的自身發展。
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