《魯迅自傳》教學設計
《魯迅自傳》是魯迅創作的自傳。下面是關于《魯迅自傳》教學設計的內容，歡迎閱讀！
一、教材分析
《魯迅自傳》是第二單元的第一課，因此教學前應對傳記文這種文體適當介紹。教好這一課，一方面為下面繼續學習其它課文做好鋪墊，有利于知識遷移；另一方面通過學習，了解魯迅的生平事跡，感知他的人品，學習他的愛國精神，從而達到培養學生社會主義道德品質，逐步形成健全人格這一語文教學的宗旨。
二、教學對象：
七年級學生
三、教學目標：
1、通過文章閱讀和教師背景資料的補充，了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。
2、通過研究文章，體會本文選材精要，敘述詳略得當的特點；了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。
3、通過學習課文，學習魯迅先生嚴肅的人生態度和愛國思想。
4、熟悉課文，掌握生字詞。
教學難點：了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。
教學重點：了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。
四、課時安排：
二課時
五、教學方式與教學用具：
講授、討論、對話；黑板
六、教學過程：
課時目標：通過文章閱讀和教師背景資料的補充，了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。
熟悉課文，掌握生字詞。
（一）、導入
1、解題：魯迅自傳
傳記：記錄某人生平事跡的文字，可分為自傳和評傳。
⑴自傳是自述生平的文章。
⑵評傳：是由別人撰寫的，也叫傳。
2、介紹魯迅
（1）、請同學回憶以前所閱讀的魯迅文章，簡單介紹對魯迅的印象。
（2）、引用毛澤東的話，簡介魯迅。
魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。
—— 毛澤東
魯迅，（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學運動的奠基人。
這些是后人給他的評價，下面我們一起來看看他是如何記敘自己的。
（二）、熟悉文章，梳理文章。
1、教師指導學生自讀課文，通過查閱工具書等方式掌握生字詞。
自傳（zhuàn） 乞（qí）食 衰落（shuāi）（luò）
彷徨（páng）（huáng） 侮辱（wǔ）（rǔ） 祺（qí）
（1） [學力] ：這里指在學習上達到的程度。
（2） [生計]：維持生活的辦法。
（3） [變故]：意外發生的事情；災難。
（4） [籌（chǒu）辦]：籌劃舉辦。
（5） [幕友]：明清時代地方署中無官職的助理人員，負責弄事訴訟、錢糧賬務、公文書信等事務。俗稱“師爺”。
（6） [學籍（jí）]：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。
（7） [彷徨]：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。
2、梳理文章，掌握大意。
（1）、默讀課文，回答本文是以什么順序來寫的？
明確：時間順序
（2）、請同學概括段落大意，總結全文大意。
明確：（1）魯迅出生到十八歲以前的經歷，包括出生時間，地點，父母簡況，家庭情況等。
（2）較為詳細的敘述了自己年輕時代的探索，反映了他的人生態度。
（3）敘述自己回國的工作情況。
通篇文章內容為魯迅自述平生。
（3）、小組討論：四人為以小組，列表梳理魯迅1881年—1930年間的活動。
年份 主要活動
1881年 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。
1893年 家遭大變故，寄住在親戚家。
1896年 父親去世。離開紹興，前往南京求學。
1898年 考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。
1902年 到日本留學，兩年后進仙臺醫學專門學校。
1906年 中止學醫，決心從事文藝事業。
1909年 回國，在浙江杭州兩級師范學堂做教員。
1910年 在紹興中學堂做教務長。
1911年 任浙江師范學校校長。
1912年 為躲避段祺瑞執政府迫害，南下到廈門大學做教授。
1926年 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、
師大及女子師大的國文系講師。
1927年 在廣東中山大學做教授，4月辭職，9月出廣東，
后一直住在上海。
（3）、閱讀文章最后一段，了解魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創作方面有哪些重大成果？。
1918年，魯迅首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。“初做小說”即指《狂人日記》。在他從文的30年間，共有“述著29種，250余萬言”，為我們留下了珍貴的文化遺產。
主要創作成果：
小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；
“一本論文”：是指他的論文集《墳》；
“一本回憶記”：散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）；
“一本散文詩”：指散文詩集《野草》；
“四本短評”：指《華蓋集續篇》、《華蓋集》、《而已集》、《熱風》。
（三）、結束語
本堂課我們基本了解了魯迅的生平、主要創作作品。接下來我們會進一步熟悉魯迅，也請同學們思考本篇文章有些什么特點以及如何寫一篇自傳？
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