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學前兒童語言教育試題2015
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.兒童撫養者所提供的兒童指向語言(CDS)可以幫助兒童理解成人語言的內容，其所不具備的特點是( )
A.超語言特征
B.句子長度較短
C.疑問句和祈使句較多
D.動詞和修飾詞較多
2.在語言學習模式中，強調兒童所處的語言環境和交往背景對兒童語言發展的作用的是( )
A.行為主義
B.社會相互作用論
C.認知相互作用論
D.先天論
3.一歲半到兩歲兒童開始說出的兩三個詞組合而成的句子被稱為( )
A.單詞句
B.簡單句
C.電報句
D.完整句
4.學前兒童學會談話的第一步是( )
A.傾聽
B.回應
C.反饋
D.注意
5.學前兒童語言教育整合觀認為，兒童語言學習系統包括語言內容、語言形式和( )
A.語言運用
B.語言交際
C.語言理解
D.語言表達
6.根據語言學習“三環學說”，能夠將語言信息外在形式與內在意義組配起來的規則屬于( )
A.認知—語言規則
B.社會性規則
C.操作性規則
D.理解性規則
7.1952年，我國頒布的第一個幼兒園教育綱要——《幼兒園暫行規程(草案)》，制定了語言教育目標體系，其出發點和理論基礎是( )
A.語言能力是在運用的過程中發展起來的
B.語言形式和語言運用
C.語言是一種行為習慣
D.激發兒童的語言表達興趣
8.在幼兒園語言教育活動中，教師行為的評價主要涉及活動目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協調程度和( )
A.效果分析
B.兒童與環境的互動
C.材料利用
D.師生互動
9.教師在談話活動中應起到( )
A.直接引導作用
B.間接引導作用
C.主要引導作用
D.次要引導作用
10.在前語言階段，兒童獲得語言的基礎是( )
A.發音能力
B.表達能力
C.交際能力
D.感知語音能力
11.在講述活動中，感知理解講述對象的途徑是( )
A.觀察
B.表述
C.傾聽
D.情景表演
12.在“復習鞏固發音”聽說游戲的練習中，教師可以開展方言干擾音的練習、聲調的練習、發聲用氣的練習和( )
A.喉部發音的練習
B.吸氣發音的練習
C.錯發音的練習
D.難發音的練習
13.關于集體場合講述的具體要求，不正確的是( )
A.勇于在許多人面前說出自己的想法
B.樂于跟別人分享自己的觀點
C.和平時講話的音量、語調基本一樣
D.在集體面前說話很大方
14.幼兒語言講述活動的最后一個步驟是( )
A.引進新的講述經驗
B.鞏固和遷移新的講述經驗
C.運用已有的經驗講述
D.感知理解講述對象
15.創設聽說游戲的情景，一般可以采用的方法有物品創設、語言創設和( )
A.動作創設
B.形象創設
C.情緒創設
D.音樂創設
16.教師在指導幼兒聽說游戲過程中，可以( )
A.由內部控制向外部控制轉換
B.由內部動機向外部動機轉換
C.由外部控制向內部控制轉換
D.不作任何控制轉換
17.語言文學作品的教學，使學前兒童對所傾聽內容產生贊美態度，并油然而生一種愉悅感，從而培養了幼兒的( )
A.有意識傾聽能力
B.欣賞性傾聽能力
C.創造性傾聽能力
D.評析性傾聽能力
18.大班編構故事活動的重點為編構( )
A.完整故事
B.有趣情節
C.故事結局
D.故事開端
19.為了讓幼兒更好地感受理解作品，不值得教師采取的做法是( )
A.引導幼兒將注意力更多地投向學習過程的理解和思考
B.用提問的方式組織幼兒進行討論
C.在第一次教學作品時，應反復地講述該作品
D.注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性問題引導幼兒深入思考和想象
20.在幼兒園早期閱讀活動中，向幼兒提供的前識字經驗中不包括( )
A.理解文字功能、作用的經驗
B.粗曉文字來源的經驗
C.了解識字規律的經驗
D.辨別不同字義的經驗
21.在多媒體輔助教學方法中，動態示范法的特點是針對具體的教學所需行為，提供標準的( )
A.范例
B.素材
C.手段
D.評價
22.對于聽覺障礙兒童而言，不利于創設他們的口語學習環境的做法是( )
A.以“主題”的方式創設他們口語學習的經驗
B.以活動的方式組織口語學習的過程
C.以分析的方式提供口語學習的內容
D.以強化的方式鞏固口語學習的效果
23.對于言語流暢度障礙是由什么原因造成的問題爭論過程中，影響較大的學派有心理動力派、語言學派和( )
A.認知相互作用派
B.觀察學習派
C.轉換生成語法派
D.學習行為派
24.在學前教育機構中，教師對班級內存在的語言障礙兒童進行矯治，不適宜采用的方法是( )
A.單向刺激法
B.符號互動法
C.自然情景法
D.日常交往法
25.集中注意傾聽的能力屬于( )
A.辨析性傾聽
B.有意識傾聽
C.理解性傾聽
D.欣賞性傾聽
26.多媒體情境教學法的特點是充分發揮了多媒體計算機的( )
A.控制功能
B.傳遞功能
C.集成功能
D.反饋功能
27.根據美國語言矯治專家威廉姆斯·柏金斯的研究，言語流暢度障礙的類型可分為重復型、拖音型、遲疑型和( )
A.插語型
B.丟音型
C.吃音型
D.延遲型
28.在漢語兒童學習英語的過程中起主要作用的因素有模仿、語言環境、情感動機和( )
A.情感發展水平
B.動作發展水平
C.語言發展水平
D.認知發展水平
29.關于兒童語言學習中的模仿，表述不正確的是( )
A.模仿在語言學習中的作用不宜忽視
B.選擇性模仿是在強化訓練的情況下發生的
C.選擇性模仿是對范句基本理解前提下的創造性運用
D.幼兒通過即時臨摹、延遲模仿，產生對范例在新情景中的恰當運用
30.在幼兒園語言教育評價中，主張對語言教育活動的各個構成要素進行評價，這是評價的( )
A.教師參與原則
B.客觀性原則
C.全面性原則
D.參照性原則
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
31.同化和順應
32.專門的語言教育
33.聽說游戲
34.故事表演游戲
35.雙語教育
三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
36.簡述認知相互作用論的語言學習模式的主要觀點。
37.簡述學前兒童語言教育目標分類結構的內涵。
38.在幼兒園的談話活動中，有趣的中心話題包含哪幾層意思?
39.學前兒童語言教育評價的范圍主要包括哪幾個方面?
40.幼兒園文學活動的設計與組織的基本思路具體可以分為哪些層次?
四、論述題(本大題15分)
41.試論完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀的基本內涵及其相互之間的本質關系。五、材料分析題(本大題15分)
42.材料：
談話活動：有用的繩子(大班)
活動目標
(1)引導幼兒用連貫的語言，圍繞“有用的繩子”進行談話;
(2)幫助幼兒學習用輪流、修補的方式進行自由、有序的交談;
(3)激發幼兒談話的興趣，大方地向同伴、老師表達自己的想法。
活動準備
(1)各種繩子(毛線、尼龍繩、扎頭發的發帶)若干;
(2)幼兒每人自帶一根繩子。
活動過程
(1)通過“故事”引出談話話題。
①老師講故事：有一個糊涂人，常常忘事，他就用繩子打結幫助自己記事，大事打大結，小事打小結，結果呀……
②與幼兒討論如下問題：在哪里看見過繩子?繩子可以做什么用?找一找，自己身上有沒有繩子。
(2)運用“玩一玩，說一說”的方法，讓幼兒自由地交談。
①讓幼兒自由組合，將自己帶來的繩子創造性地玩一玩，說一說它的作用。在這一過程中，老師可與幼兒共同活動。例如：將繩子圈在椅子上跳、爬;把繩子放在地上，在繩子上面走;玩跳蹦蹦繩游戲等。
②老師指導幼兒邊玩邊說。通過插話，幫助那些只玩不說的幼兒與同伴交談。
(3)運用假設，拓展談話范圍。
老師推出假設，假如我們的身體是一根繩子，軀干是根粗繩子，手指腳趾是根細繩子，四肢是根不粗不細的繩子，頭發是根細細的繩子，它們又能干什么用?啟發幼兒圍繞這些假設，有興趣地與旁邊小朋友進行交談，也可用集中談話的方式進行有趣的談話活動。
從談話活動的特點、目標以及組織設計原則，對上述材料中的活動目標、活動準備、活動過程以及活動建議逐一作出評析。
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