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《不等關系與不等式》教學總結與反思
十月十一日早上，第三節課我上了公開課《不等關系與不等式》第一節。由于課間操的延遲，導致本節課準備的三個內容，只完成了其中的兩個。
本節課內容雖說簡單，就是不等關系的表示，兩個數大小的比較，以及不等式的性質。其中后兩個是重點，同時也是難點。但我教的對象，是高二年級基礎最差的學生，所以對他們來時。剛脫離《數列》學習的苦海，又再次進入《不等式》的火海之中，對于他們來說一樣是煎熬。
不等關系的表示掌握還算湊合，課本上的內容感覺也是一知半解，由于時間（課間操耽誤了十分鐘）緊的緣故，原本計劃中的第六題我刪除了，兩位數的表示怕學生一時半會還難以理解。原本的兩個實數比較大小，只是簡單說了下依據，具體兩個代數式比較大小例題也沒來得及講，學生的練習更談不上。另一個重點不等式的性質，學生的理解也是一知半解，懵懵懂懂。遇到具體的應用，學生把剛才的性質又拋到九霄云外，憑空想象人云亦云，似乎根本與性質又聯系不起來。不等式剛才強調了同向不等式可以相加不能相減，但如a>b,c b-d，遇到負號不知道轉化為減去一個數等于加上這個數的相反數，幾乎全班學生都在糾結之中，不知如何去做;諸如a>b>0,c bd同樣也在糾結之中，同正同向不等式剛才強調只能相乘不能相除，但遇到不同向，不同正就又不會轉化。學生的現狀真是讓人崩潰，
課后同仁熱評，感覺存在以下幾個問題
1、 《不等關系與不等式》教學后的總結反思的教學，強調不夠，只是輕描淡寫一語而過，沒有具體說明二者的區別。
2、 不等關系的表示何時用“大括號”何時用“或”沒有說清楚，有的同學在做第四小題時，用逗號模棱兩可。
3、 同一習題演板人過多，顯得凌亂。
4、 學生的做題格式板書強調不夠，學生做的不整齊，也沒指出。
通過同仁的熱議和自己的反思，感覺自己在備課上還下的不夠，沒有吃透學生，對學生基礎薄弱視而不見，淡化了本該強調的內容；同時對學生存在的問題熟視無睹，沒有指出存在的問題使他們及時糾正養成書寫的規范。教學不僅僅是傳授知識，對于他們好的學習習慣的養成也不可忽視。
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