[實用]《盤古開天地》教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《盤古開天地》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

[實用]《盤古開天地》教學設計15篇

《盤古開天地》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識十個生字，會寫十四個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重難點

　　有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　設計理念

　　從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

　　教學過程

　　一、談話情景對比導入

　　1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

　　3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

　　第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的'字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

　　過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關句子。

　　出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

　　師與全體學生對讀，帶手勢。

　　男女生對讀。

　　2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

　　相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

　　引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

　　過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

　　讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

　　集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

　　出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

　　出示盤古圖

　　4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

　　指名復述，學生評選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

　　作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

《盤古開天地》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書

　　2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

　　3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句

　　４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

　　教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的'想象力，進行讀寫結合。

　　一、導入新課（1分）

　　1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

　　師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)

　　2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。

　　3.師板書課題。齊讀課題。

　　二．檢查預習（2分）

　　課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？

　　出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊創造黑暗下降一丈

　　三、整體感知，提煉中心（5分）

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。

　　2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　3．能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。

　　4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

　　四、精讀課文創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。（不動筆墨不讀書）

　　1、學習第2段。

　　生匯報。（課件出示）

　　a.強調“掄”字的學習。 b.強調反義詞，c.強調成語概括（開天辟地）

　　2、學習第3自然段。(2分)

　　（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　　（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）

　　3．學習第4段

　　盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說。

　　1.學生讀2.交流匯報3.指導朗讀。

　　盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）

　　（1）一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

　　（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

　　（學生讀后指導評價，指導關鍵的一句。）

　　師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）

　　找四五個同學站起來讀，一個個連讀。“他的（），變成了（）的（）”

　　師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)

　　師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(與板書照應)如：

　　師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？

　　生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

　　4.齊讀最后自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!

《盤古開天地》教學設計3

　　［教學目標］

　　1.會認“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個生字，會寫“黑乎乎”等14個詞語。

　　2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。【語文要素】

　　3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。【語文要素】

　　［教學重難點］

　　1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

　　2.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

　　［教學課時］

　　［課時目標］

　　1.隨文識記本課生字詞。

　　2.自由讀課文，提煉關鍵詞來概括故事情節，并能用自己的話說說盤古開天地的過程。（重點）

　　3.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（重點）

　　一、引神話，學概括

　　1.感受世界的美好。

　　過渡：你們看，我們每天生活的這個世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第5自然段有關的短語）

　　2.了解創世神話。

　　(1)談話：你是否想過這美麗世界是怎么來的？關于世界的起源，各個國家、各個民族流傳著很多創世神話故事。（板書：創世神話）創世神話就是關于創造世界的神話故事。

　　(2)播放音頻，了解印度、希臘創世神話。

　　3.概括故事開頭。

　　過渡：我們中國也有自己的創世神話，比如盤古開天地（齊讀）。小時候，你的爸爸媽媽可能給你講過這個故事。

　　(1)朗讀第1自然段。

　　①讀正確；②用講故事的語氣來讀一讀。

　　(2)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。

　　(3)圖文對照，隨機概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。

　　二、讀神話，說過程

　　1.自由讀課文。

　　2.給課文插圖找到相對應的段落，標在書上插圖旁邊。

　　3.學習活動，提煉關鍵詞概括故事情節。

　　過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤古沉睡”來概括故事的開頭，故事的結局是“身體變化，創造世界”，我們也用關鍵詞來補充故事的過程。

　　（1）自主學習，借助關鍵詞，補充盤古開天地的過程，填完后借助圖示說一說。

　　（2）反饋交流。

　　預設：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機指導書寫“劈”）

　　（3）修改訂正。

　　4.簡單說說盤古開天地的過程。

　　（1）借助圖片和關鍵詞簡單說過程。

　　①引說：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……

　　②自由練說。

　　（2）讀句段內容，隨機教學詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。

　　三、品神奇，悟形象

　　過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實在是——（隨機板書：神奇）

　　1.默讀第1～4自然段，畫出神奇的語句。

　　2.共學第2自然段。

　　（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會。

　　（2）隨機重點學習語句一。

　　課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

　　①說神奇。②隨機教學“劈”，結合圖片和動作演示，加深理解。（隨機積累：開天辟地）

　　③讀出神奇。

　　（3）隨機重點學習語句二。

　　課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。

　　①發現語言特點。（意思相近或相反）

　　②認讀“濁”字，理解字義。

　　③多形式朗讀。

　　3.小組合作學習第3～4自然段。

　　(1)微課示范導學——組員分工，認領任務。

　　(2)小組合作學習。

　　組長：組織小組交流與展示。組員1：說說感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫面。

　　(3)小組交流展示，隨機指導。（隨機積累：頂天立地）

　　4.發現“變化”與“不變”。

　　(1)聚焦重點語句，發現天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）

　　課件出示：

　　①天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起……隨著它們的變化而變化。

　　②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　③這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。

　　(2)發現盤古的“不變”，引讀重點語句。（板書：不變）

　　課件出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。

　　①悟盤古形象。

　　預設：不變的是——盤古的.動作、決心、堅持不懈、造福人類的精神……

　　②激情引讀。

　　師：一百年過去了——

　　生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　師：一千年過去了——

　　生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　師：一萬八千年過去了——

　　生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　5.回顧小結。

　　過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創造了美麗的世界。

　　(1)播放圖片，總結升華，再次引讀跟課文第5自然段有關的短語。

　　(2)小結：下節課，我們再細細品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進一步走近偉大的巨人——盤古。

《盤古開天地》教學設計4

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

　　教學重點　　通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具準備寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學時間　三課時　盤古開天地資料目錄

　　第一課時

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

　　生答：《精衛填海》《后羿射日》……

　　2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？

　　師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識記生字新詞

　　小黑板出示：

　　輕而清、重而濁、上升、下降隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木血液、滋潤、肌膚、混沌

　　（1）自由讀詞語。

　　（2）小老師帶讀，讀中交流

　　①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xiáng

　　②詞，擴充此類詞語3到5個。

　　③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。

　　④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話？把這句話畫出來。

　　2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）

　　（1）教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是力刀旁？（看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

　　（2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么？又是怎么創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）

　　五、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習導入

　　師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　　（1）師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（2）師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天辟地。

　　指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

　　（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　　①師生合作讀此句；男女生合作讀。

　　②師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么？（天與地的不同）。

　　③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　　（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？

　　（2）師：一年過去了，盤古怎么做？

　　師：一百年過去了，盤古仍然……

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

　　師：課文中時間久是怎么說的？（不知過了多少年）。

　　師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）

　　（3）感受盤古的頂天立地。

　　①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

　　②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

　　（3）師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）

　　5.研讀第4自然段

　　（1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

　　（2）指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化）

　　（3）詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

　　①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極；

　　他的`肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的_______,變成了_________的___________；

　　……

　　②學生自由練讀，感受世界之美。

　　③指讀，進行朗讀指導。

　　④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語：四季的風飄動的云隆隆的雷聲 ……

　　（4）訓練說話，感受神話魅力

　　師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說一說嗎？

　　①學生自由練寫

　　②四人小組交流

　　③小組選一位代表全班交流

　　（4）小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎？（不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）

　　（5）展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

　　5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、小結全文

　　讀了課文，你有什么感受？你想對盤古說什么？

　　四、作業：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

　　第3課時

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學生自由朗讀課文

　　2.讓學生說說每個自然段主要講了什么（教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句），再將每段主要內容連起來說一說。

　　3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　二、補充學習神話《后羿射日》（此環節，教師可根據實際另找材料）

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。

　　附板書設計：

　　18、盤古開天地

　　↑天　輕而清　　　　開天劈地

　　盤古　劈開　創造美麗的世界　　頂天立地

　　↓地　重而濁

　　教學反思

　　后羿射日：相傳后羿生來就有射箭的才能，長大后更是臂力驚人，箭法超群。原先天空中有10個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯死了，甚至連石頭都快要熔化了，海水如同開水一樣沸騰起來。人們在灼熱的陽光下幾乎喘不過氣來，兇狠的毒蛇野獸趁機出來殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾，決心冒著生命危險，為民除害。這位擅長射箭的好漢，選擇一處高地，張弓搭箭，對準天空一箭射去，只聽“轟隆”一聲巨響，一個太陽被射中了。后羿一連射了9箭，9 個太陽一個個地掉落下來。當他還想再射時，突然想到，如果沒有太陽，大地將一片黑暗，人類難以生存，便留下最后一個太陽，讓它造福于人類。

《盤古開天地》教學設計5

　　教學內容：

　　人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

　　教學任務分析：

　　本課所在的這組教材以“中華傳統文化”

　　為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

　　學生情況分析：

　　本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，

　　具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

　　課時目標：

　　1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

　　設計理念：

　　以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

　　一、回顧導入，講述大意

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

　　2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

　　二、研讀，感受盤古的英雄形象

　　（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

　　板：創造

　　指導讀好創造這個詞

　　3、再讀重點句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

　　（二）第二節，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

　　（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

　　1）、出示：他見周圍…………

　　預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

　　你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？――猛劈

　　師指導朗讀

　　2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

　　預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

　　點紅反義詞

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

　　板：累

　　1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……

　　用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學生要不要休息？

　　比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

　　指名回答：（網上查）

　　聯系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　　（四）學習第四節

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的`身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

　　1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

　　老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

　　三升華感情拓展延伸

　　同學們，真的有盤古這個人嗎？

　　是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

　　《民族文化千字文》里這樣寫著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　六、

　　1、把故事講給家長聽

　　2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事

　　板書：盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

《盤古開天地》教學設計6

　　一、文本分析

　　《盤古開天地》是中國創世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。

　　全文共有六個自然段，按照事情發展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬八千年，是故事的開頭部分。

　　第二部分（2-5自然段）講盤古醒來后開天辟地，創造萬物的過程，是故事的經過，也是課文的重點內容。

　　第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤古用他的整個身體創造了美麗的世界，是故事的結局。

　　課文充滿了神奇的想象，盤古在混沌的世界中產生，天生神力，與天地同長，身體化為萬物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對這些內容進行了具體描寫，劈開天地時不同物質“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對稱的描寫，把天地形成的過程寫得非常神奇；盤古倒下后身體化為風云雷雨，日月山川，花草樹木，用了連續相同的句式進行描寫，一幅幅畫面，神奇無比，讀來朗朗上口。課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創精神和勇于獻身的美好品質。

　　課文上方的插圖以連環畫的形式描繪了盤古“混沌中沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”的過程，能幫助學生把握故事主要內容，感受人物形象。

　　本課有三道課后習題，第一題：邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。這是在學生一單元邊讀邊想象畫面的基礎上提出的又一要求，旨在培養閱讀能力，用抓關鍵詞邊讀邊想象畫面的方法，感知人物形象。

　　第二題：從課文中找出你認為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。本題意在梳理故事的重點情節，從而幫助學生構建簡要復述的框架。

　　第三題是選做題：收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。這部分的教學，可聯系本單元的《快樂讀書吧》，讓學生根據推薦找相關的書籍來閱讀，也可以鼓勵學生閱讀其他中國神話故事，然后選擇一個感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準備，最后開展“我喜歡的中國神話”故事會。

　　二、學情分析

　　從興趣的角度，學生對神話故事天生感興趣。這為學生學習本課奠定了基礎，學習了本課后，為學習后續的神話守護了興趣線，有力地為學生成為神話傳承者提供了主觀能動性的支撐。

　　從對主要內容的把握上看，之前學生在二年級的講故事、三年級的復述這一系列的訓練中，已經有一定的基礎，而且本課還配上了體現盤古開天地的情節圖，所以，這對學生來講難度不大。

　　從感受神奇的角度看，學生已經在第一單元習得了“邊讀邊想象畫面”的閱讀策略，但更多是從某個點上去談，缺乏將這些神奇的畫面串整起來，上升到人物的形象來談。

　　從講述的角度看，學生具備了借助關鍵情節、課文插圖來講清楚開天地這個過程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進來，講出神奇的畫面。而這個正是神話本體性特征對學生提出的必然要求。

　　三、教學目標

　　1.會認“劈，濁”等7個生字，會寫“睜，翻”等15個生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個詞語。

　　2.能借助課文插圖梳理故事情節，概括故事主要內容，用自己的話說說盤古開天地的過程。

　　4.能用邊讀邊想象畫面的方法體會故事的神奇之處，感知人物形象。

　　四、教學重難點

　　1借助插圖把握故事的主要內容，說清楚盤古開天地的過程。

　　2借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體驗故事的神奇，感受盤古的偉岸形象。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）課時目標

　　1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節，概括故事主要內容。

　　2、能借助表格中的關鍵信息，用自己的話說說盤古開天地的故事。

　　（二）教學過程

　　1、談話導入

　　在單元導讀課里面我們已經知道本單元是個神話單元，那么你都知道哪些神話故事呢？今天我們一起來學習一篇神話故事《盤古開天地》。

　　2、初讀課文，借助插圖理清情節

　　師：課前，同學們已經預習了課文，那這篇神話故事主要講了一件什么事呢？別著急，課文插圖來幫忙。請你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？

　　師：對，共有四幅圖。請你默讀課文，思考第一幅圖對應的是哪個自然段？

　　生1：通過默讀，我發現第一幅圖對應的是第一自然段。

　　師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！

　　生2：這一自然段主要寫了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，盤古在混沌中睡了一萬八千年。

　　師：你抓住關鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰干什么”這樣的句子把它概括得更簡潔一些嗎？

　　生2：這一自然段主要寫了盤古在混沌中沉睡。

　　師小結：這樣概括就更簡潔了。同學們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對應的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰干什么”概括出了本段的主要意思。現在就讓我們用這樣的方法說說其他幾幅圖吧！

　　生1：第二幅圖對應的是第二自然段。主要寫了盤古開天辟地。

　　生2：第三幅圖對應的是第三、四自然段。主要講盤古頂天立地。

　　生3：第四幅圖對應的是第五自然段，主要講盤古倒下后，他的氣息變成了四季的風和飄動的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹木；汗水變成了滋潤萬物的雨露。

　　師：是呀，這些信息都很關鍵，我們能不能用一個詞語，簡單地概括出盤古倒下后他身體發生的變化呢？

　　生2：風、云、雷聲這些都是世間萬物。所以我認為這段可以簡單地概括為盤古化為萬物的`情景。

　　師：你真了不起，這樣就把一段話讀成了一句話。

　　（設計意圖：先引導學生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀察并說說第一幅圖對應的段落內容。鎖定范圍之后再讓學生默讀第一自然段，接著組織學生交流，用“誰干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學生運用第一自然段的習得的方法，梳理出其他幾幅圖對應的段落內容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈現，使故事情節一目了然。）

　　3、借助表格，概括故事主要內容

　　師：同學們，我們剛才借用插圖，聯系課文內容，把這個故事的主要情節整理成了這樣一個表格，下面你能借助表格，用自己的話說說本課的主要內容嗎？

　　生：天和地還沒有分開以前，宇宙混沌一片，盤古在混沌中沉睡。有一天盤古醒來，拿起身邊的斧頭，開天辟地，為了不讓天地合上，盤古頂天立地。最后巨人盤古化為萬物用他的身體創造了美麗的世界。

　　4、再讀課文，借助表格說清盤古開天地的過程

　　師：同學們，明白了本文的主要內容。現在如果你要把盤古開天地的過程講給別人聽，你會按照什么順序來講呢？

　　生2：我會按照“有一天”“天地分開以后”“這樣過了一萬八千年”“又不知過了多少年”“盤古倒下后”這樣的時間順序來講。

　　師：如果我們把這些表示時間的詞語，呈現在對應的情節處，那么我們就有了這樣一個表格：

　　現在請你借助表格，講講盤古開天地的過程吧！

　　5、學習任務

　　同學們，神話充滿了神奇的想象。課后，請大家再讀一讀這篇神話故事，去發現它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！

　　板書設計：

　　第二課時

　　（一）課時目標

　　1、能根據關鍵詞句，借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體會故事的神奇。

　　2、借助表格和關鍵詞語講出神奇，體會人物形象。

　　（二）教學過程

　　1、回顧舊知，導入新課

　　上節課，我們一起走進了《盤古開天地》這篇神話故事，課后大家也找到了自己認為最神奇的地方。這節課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！

　　2、邊讀邊想象畫面，體會盤古開天地的神奇，感受盤古人物形象

　　師：你從課文哪些地方感受到了神奇？

　　（1）體會盤古開天辟地的神奇

　　生：我認為第二自然段很神奇。

　　師：好呀，現在請你默讀這一段，說說哪里讓你體會到神奇？

　　生：當我讀到“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話時，我仿佛看到了一個大雞蛋在我的眼前破裂，頓時一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來，飄浮在空中。隨后，這些東西便開始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫面太神奇了！

　　師：確實很神奇，讓我們一起來讀讀這個句子，像這位同學一樣邊讀邊想象吧！

　　師：讀到這里，你心中的盤古是個什么樣的人呢？

　　生：讀完這個句子之后，聯系下文我才知道，原來盤古用一把斧頭劈開了天地。我覺得盤古真是一個力大無窮的巨人。

　　師小結：哇，你真棒！你通過抓關鍵詞句，邊讀邊想畫面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達清楚。同學們，現在我們組成學習小組，也像這位同學一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！

　　（2）體會盤古頂天立地的神奇

　　師：你們在哪里也找到了神奇之處呢？

　　生：我認為第三自然段也很神奇。

　　師：哪里讓你覺得很神奇？

　　生：生活中，我知道“一丈”就相當于“一層樓”那么高。當我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”我的眼前仿佛看到了盤古的身體漸漸高過一棟樓，高過了一座山,高過一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！

　　師：咱們也一起來邊讀邊想象那種畫面吧！讀到這里，你心中的盤古又是個什么樣的人呢？

　　生：我覺得這樣的盤古更是一個頂天立地的男子漢。

　　師小結：是呀！抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，我們不僅感受到了盤古身體不斷長高的神奇，還體會到了盤古是一個頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？

　　（3）體會盤古化身萬物的神奇

　　生：當我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽，轟隆隆的雷霆，以及盤古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發光的珍貴寶石。

　　師：而這一切都是盤古倒下后，他的身體變化而成的。除了書中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請你用上這樣的句式，把你想到的說一說。

　　生：盤古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。

　　師：是呀，盤古倒下后，他用整個身體創造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤古又是個什么樣的人呢？

　　生：此時我覺得盤古簡直就是一位勇于獻身的神。

　　3、出示大神排行榜，升華人物形象

　　同學們，剛才我們用抓關鍵語句，邊讀邊想象畫面的方法，不僅體會到了這篇神話故事的神奇，還認識一位力大無窮，頂天立地，勇于獻身的盤古，他開辟了天地，創造了宇宙，他可謂是創世之神，理所應當成為登上大神榜的第一人。一起來看大神榜！

　　主人公：盤古。

　　本領：開天辟地，化身萬物。

　　器物：斧頭。

　　情節：沉睡開天辟地頂天立地變化。

　　人物形象：勇于獻身。

　　4、學習小任務

　　（1）多讀幾遍課文，將盤古開天地的過程講給家人聽。

　　（2）課后閱讀《中國神話傳說》一書，找到最感興趣的一個故事，講給同學聽。

《盤古開天地》教學設計7

　　設計理念：

　　神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）

　　2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）

　　二、細讀課文，認識盤古

　　1、感受盤古開天辟地的壯烈。

　　師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節課，就讓我們再次進入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家認真傾聽并展開想象——

　　“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”誰來說說，剛才你頭腦中浮現出怎樣的畫面？

　　（學生述說。）

　　師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）

　　師：這的確是一幅神奇的畫面！現在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”這樣改行嗎？

　　（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）

　　師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

　　（在教師指導下，學生反復朗讀。）

　　師：盤古的這一劈，讓宇宙發生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什么發現嗎？

　　（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）

　　2、領悟盤古英勇獻身精神。

　　師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。

　　（學生自讀。）

　　師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

　　（學生齊讀。）

　　師：同學們，盤古倒下后，他的'身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）

　　師：他呼出的氣息——

　　生：變成了四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音——

　　生：化作了隆隆的雷聲。

　　（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）

　　師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。

　　師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。

　　閱讀補充材料。

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你每一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創造

　　三、課外延伸，親近神話

　　1、在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，于是就借助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。

　　2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

　　3、課外閱讀更多的神話故事。

《盤古開天地》教學設計8

　　一、導入新課

　　1、上節課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

　　2、通過上節課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

　　3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

　　二、學習第二自然段

　　1、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子．

　　（１）、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　　（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

　　（３）做好動作，說一說你現在的感受，（有點腳酸手軟，有點累）

　　（４）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了??

　　一百年過去了――－，一萬年過去了―――，十萬八千年過去了―――

　　生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　　（５）在讀中你認出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）

　　（６）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后―――越長越高．）

　　三、學習課文第四自然段

　　天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

　　1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的'肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發現。

　　3、交流發現，反饋：

　　（1）他的，變成了的。（舉例）

　　（2）句子前后有聯系。

　　（3）總分段式

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）

　　師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　四、教師小結，引導體會盤古的堅毅、無私、獻身精神。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”而如今，我們再也看不到盤古高大、健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了，同學們，此時此刻，你想對盤古說些什么呢？

　　五、拓展延伸

　　出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。

《盤古開天地》教學設計9

　　【學習目的】

　　１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生１：牛郎織女、女媧補天

　　生２：八仙過海、哪吒鬧海

　　生３：嫦娥奔月、西游記

　　生４：大禹治水……

　　２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

　　二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

　　１、觀看動畫《開天辟地》。

　　２、誰能說說這個神話的名字是什么？

　　３、生：《開天辟地》。

　　４、是誰“開天辟地”呢？

　　５、盤古。

　　６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）

　　三、小組互助，通讀課文

　　請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　四、重點引入，在讀中啟動思維的發展

　　１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

　　２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的`東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

　　４、讀得怎么樣？

　　５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

　　６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

　　７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

　　８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

　　９、學生踴躍舉手。師抽生讀。

　　１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發現嗎？

　　１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

　　１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

　　２、生讀。

　　３、你讀懂了什么？

　　４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

　　５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

　　６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

　　７、生齊：崇敬

　　８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

　　９、生齊讀。

　　１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

　　１１、學生勾畫、摘抄。

　　１２、課件出示題目。

　　１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）

　　１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

　　１５、生齊：我們也看到了！

　　１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

　　１７、生齊讀。

　　１８、師引：這就是。

　　１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

　　【板書設計】

　　１８盤古開天地

　　開天

　　盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

　　劈地

《盤古開天地》教學設計10

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

　　2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、讀通課文，識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的`生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　　１、感情朗讀。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　① 想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　　②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

《盤古開天地》教學設計11

　　教材分析

　　《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

　　三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

　　教學目標：

　　1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：

　　①制作多媒體課件。

　　②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）談話激趣，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1.圍繞“創造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的`力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發想象，練習說話。

　　（出示句式）

　　盤古的（），變成了（）的（）。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認識。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　（二）朗讀、品味中心句。

　　（三）教師小結。

　　1.歸納本節課的學習方法。

　　2.激發學生創造的熱情。

　　（四）布置作業。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、復習生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……

　　二、復述故事。

　　1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2.學生自由練習。

　　3.提名說，集體評議。

　　四、書寫生字。

　　1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　①指導易寫錯的字，如“降”。

　　②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

　　五、布置作業

　　激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

　　板書設計

　　盤古開天地

　　開天辟地

　　創造

　　頂天立地

　　身化萬物

《盤古開天地》教學設計12

　　一、圖片導入：

　　1、Ppt出示圖片（孫悟空、女媧、哪吒）：師：同學們，你們認識他嗎？

　　師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因為豐富的想象吸引了我們。今天我們要來認識的神話人物就是——盤古。關于他最神奇的故事就是——開天地！

　　2、揭題讀題：一起讀課題——盤古開天地

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文：請小朋友自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來寫的？

　　2、疏通生詞

　　字形：肌膚滋潤混沌清濁

　　（1）自由讀

　　（2）師：誰來領讀？

　　（3）師：這個詞讀的很準確，誰能再來讀讀。（混沌）這個呢？（清濁）

　　（4）找相同點：這組詞語有什么共同之處？

　　【組成詞語的兩個字偏旁相同。】

　　是的，很多時候詞語中的兩個字表示同一個意思或者同一個意思，他們的偏旁相同。比如說“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。

　　（5）你能再說幾個形式相同的詞語嗎？

　　【伙伴樹林游泳螞蟻燦爛話語打掃江河講話】

　　（6）讓我們把這幾個詞語記在腦子里，一起讀

　　字音：血液遼闊黑暗創造緩緩逐漸祖宗下降

　　（1）師：第二組開列火車

　　（2）師：火車開得又好又快！一起讀。

　　詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　（1）師：這篇課文出現了很多這樣的`詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來讀一讀。

　　（2）誰來當小老師讀一讀。

　　4、找到中心句：詞語掌握的不錯。課文主要講了一個什么故事？誰能用書上的一句話來概括？

　　【課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。】

　　小結、齊讀：這一句概括了整篇文章的內容，我們一起來讀。

　　5、初步感知創造：同學們在這里有一個詞語——創造，別人從來沒有做過，你第一個做這件事，我們就把他叫做——創造！在這里，盤古可是開天辟地的——第一人呢！在盤古開天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？

　　三、精讀課文

　　（一）、感受“混沌一片”的宇宙：

　　（1）讀第一自然段，從書上找一找。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？

　　【預設：非常亂。亂七八糟。看不清】

　　B、盤古創造宇宙之前，沒有（），沒有（），宇宙混沌一片。（5個）

　　【1、賴以生存的：陽光、空氣、水；2、植物、動物；3、山河湖泊；4、太陽、月亮；5、自然現象：風雷云雨閃電】

　　（2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰來讀讀。

　　（3）一起讀

　　（二）、感受盤古開天地的“神奇”

　　1、有一天盤古忽然醒了，世界發生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺得哪些地方特別神奇。

　　（相機出示）

　　第二自然段

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　A、你覺得這句話中哪里特別神奇？

　　【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】

　　讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？

　　【預設：1、我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】

　　B、誰能帶著這種力量再來讀讀這句話。

　　C、一個人的力氣不夠大，我們一起來劈一劈。

　　（3）接讀：只聽一聲巨響，瞧！

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　A、自己讀讀這句話，請你把他讀正確

　　B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

　　【預設：輕是重量輕，第二個“清”是清水、清澈】

　　C、這句話中還有不少奧秘，再來讀讀，找一找。

　　反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地

　　近義詞：緩緩和慢慢

　　d、指名讀：這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。

　　（配合ppt：讀得太好了，天和地分開了一點——天和地分得更開了——天和地終于分開了）

　　分組讀：男女讀。

　　過渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天辟地（板書）

　　學習第三自然段

　　Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？

　　天地的變化——神奇的盤古也會隨著天地的分開每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地

　　過渡：最神奇的地方是哪里啊？

　　學習第四自然段

　　（1）自由朗讀第四自然段：盤古的身體倒下后，天地發生了什么變化呢？請你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來。選一樣最神奇的說給大家聽一聽。

　　（2）你覺得這些變化中，哪一處最最神奇？

　　【預設】A、他發出的聲音，變成了隆隆的雷聲。

　　（盤古有天地那么高大，聲音自然很大，一說話就是隆隆的雷聲）

　　練讀1—2人

　　B、他的血液，變成了奔流不息的江河。

　　（血液一刻不停的流動，江河也是奔流不息）

　　練讀1—2人

　　C、他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　（動作：呼一口氣，他變成了什么？）

　　（3）多么神奇的變化呀！請你再來讀一讀這一段話吧！

　　（4）太神奇了！老師也想來讀一讀。我讀盤古部分，你讀他的變化。準備。

　　（5）同學們，盤古的身體僅僅變成了這些嗎？盤古的什么還會變成什么呢？

　　他的（），變成了（）的（）。

　　（6）多么美麗的世界。可是我們知道盤古創造宇宙之前，沒有陽光，沒有鮮花，沒有江河，只有——混沌一片。

《盤古開天地》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

　　3、初步學習概括文章的主要內容的一個方法――中心句。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀深化故事的興趣。

　　教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養學生的想象力，進行讀寫結合。

　　教學過程：

　一、出示卡通人物，引出課題。

　　師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）

　　（設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。）

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是―― 生：盤古。

　　師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

　　師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）

　　二、檢查預習。

　　師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

　　（1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）

　　肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬物

　　師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。

　　師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

　　（設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）

三、整體感知，提煉中心。

　　師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）

　　師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字――棒！請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的？

　　生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。“（設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的.滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）

　　師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞？生：創造。

　　師：大家一起讀（創造）師：“創造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結構，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

　　師：同學們中國文字的魅力真大。看看“創”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創造嗎？

　　生：創造需要工具。

　　生：要創造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創造嗎？“創造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創造宇宙的？（師：關于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）

　　師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關的語句。

　　（設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。）

　　生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。（師板書：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。

　　師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀（混沌 1。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無知識的樣子。）

《盤古開天地》教學設計14

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　重點：

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點：

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學過程：

　　課前交流

　　孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

　　一、導入

　　這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　（一）字詞檢查

　　1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

　　自由讀誰想讀給大家聽齊讀

　　2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學生答

　　孩子，看，這就是餛。（示圖）

　　讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

　　（二）課文檢查

　　孩子們，課文已經預習了，你認為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書

　　出示文章中心句，齊讀。

　　三、品讀賞析

　　1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？

　　學生自由交流

　　示圖

　　2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的`句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________，變成了（）的（）。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　五、小結

　　民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　教學反思：

　　設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

　　真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統了。

　　每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

《盤古開天地》教學設計15

　　學習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力

　　學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

　　教學新課：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

　　2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

　　出示課題：盤古開天地齊讀

　　3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語

　　1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

　　（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　　（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　　（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

　　（4）大家聽得很仔細、你有什么發現

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　　（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

　　（4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

　　（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

　　（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　　（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

　　出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　　（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

　　（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

　　（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

　　三、學習課文、感悟內容

　　1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

　　2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

　　研讀第四節

　　1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化

　　2、指名說

　　3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

　　＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

　　（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

　　（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　　（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

　　（5）師：你好象又聽見了什么

　　生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。

　　（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

　　（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己讀吧

　　（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

　　（3）你想對她說些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

　　師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

　　師：還有誰也想來評價他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

　　師：聽了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的.花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

　　4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

　　出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

　　四、朗誦小詩、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

　　盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤古！

　　2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

　　4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

　　6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來稱頌盤古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

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