人教版五年級教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的人教版五年級教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版五年級教學設計1
【教學目標】
1、結合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學生體會解決問題策略的多樣性，培養學生動手操作的能力，同時發展學生的空間觀念。3、創設有目的的活動,讓學生經歷知識形成的過程，培養學生主動探索與團結協作的意識和能力，使學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。
【教學準備】
1、教師準備：多媒體課件、學具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)
2、學生準備：學具袋(正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)
【教學重點】
理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。
【教學難點】
理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。
【教學過程】
一、談話引入：
1、手掌面及數學書封面引出物體表面大小就是它們的面積。(板書：物體表面的大小——面積)
2、以淘氣想加入到同學們當中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書：封閉圖形)
二、初探面積的含義。
1、感知：
①尋找身邊物體的面積，學生舉手回答。
②比較物體面積的大小，同桌互說并舉手回答。
2、學生活動：比較長方形和正方形的`面積大小
①教師出示長方形與正方形。學生猜測圖形面積的大小。
②學生動手操作，利用學具袋中的學具想出多種方法比較兩個圖形的大小。師巡視指導。
③學生演示不同方法并由學生選擇測量面積比較準確的方法。
④師引出數格子的方法。
三、應用。
1、(課件出示)用數格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀察后舉手回答。
2、出示兩個正方形，學生討論并判斷是否可以用數格子的方法。讓學生知道比較時格子的大小要一樣。
3、書本40頁畫一畫。
四、拓展(小小設計師)
在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。
1、由智慧老人送禮物引出。
2、教師提出活動具體要求。
3、投影儀展示學生部分作品，并比較圖形面積大小。
五、 總結
在今天的學習中，你都知道了些什么?
人教版五年級教學設計2
一、教學目標：
1.學習課文，理解課文內容，體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。學習課文的敘述方法。
二、教學重難點：
引導學生理解文章內容，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。
三、教學準備：
余光中《鄉愁》、馬思聰《思鄉曲》《我的中國心》
四、教學時數：
1課時
五、教學過程：
(一)、聯系生活，導入新課
1.聯系生活：(板書：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉曲》)現在，就讓我們隨著這優美的旋律，一起走進今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
學生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因為包裹中是一袋故鄉的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)
4.師：難怪家明和妹妹會哈哈大笑，圣誕節叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國去，泥土能值幾個錢呀?孩子們，請問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義：
A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請你把它改為陳述句。
B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無價的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子，體會感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的思鄉情)
D.指導朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉土情!”
E.是啊，故鄉的土地是游子魂牽夢繞的地方，故鄉的泥土是游子行禳里的珍藏，無數的游子道出了共同的心聲。請看――
F.出示幻燈，拓展閱讀。
G.導讀上句。正是對家鄉故土愛得深沉，叔公在來信中說：――
6.繼續交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種中國菊花)美國的花種也很多，他為什么偏要種中國菊花呢?請找出文中寫菊花的句子讀一讀，細細品味。
A.學生讀畫句子。“我得小心栽種……那傲霜枝的中國菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評價菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對菊花更是情有獨鐘，不僅是因為菊花的品格吸引了他，更重要的是，中國菊花是的象征。
F.請再讀讀這句話，此時此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?
G.指導朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的，對一個思鄉情深的'海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢，讓我們再一次深情朗讀叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉情，去觸摸他那顆拳拳的愛國心吧。
三、聯系閱讀，深切感悟
還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現了叔公的這份思鄉情結?
1.學生自讀課文。
2.交流體會。
A.教家明說話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉情結，不僅僅是叔公心頭永遠的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂牽夢繞，創作了許多的詩詞歌賦來表達心聲。的詩人余光中的《鄉愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀，體會感情
1.播放《鄉愁》，欣賞閱讀，體會游子思鄉愛國之情。
2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有游子的心聲，讓我們在張明敏的歌聲中根據叔公的信，想象第二年，叔公一家將會是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么?
3.學生練筆。
時間過得飛快，轉眼間圣誕節又到了，叔公
板書設計：
泥土濃濃的故鄉情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國心
人教版五年級教學設計3
教材
這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。
教學目標
學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，了解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力。并能復述課文。
教學重點難點
體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過，弄清課文的敘述順序。
理解科學家假想的根據。
教學構想
教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，借助課前搜集的'資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，并通過感情朗讀理解課文內容。
教學準備
電腦課件
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，提高想象能力，增長科學知識。
學生學習過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們去過自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發現的?它的來歷又是怎樣的呢?這節課我們學習《黃河象》。板書課題
二、自由讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
(1)讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。
(2)畫出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內交流討論。
3.全班交流，資源共享。
(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。
(2)課文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。
(這篇課文講的是陳列在自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。)
三、練讀課文，熟悉文章內容。
1.合作學習第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子：
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。
(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的特點。
(5)朗讀體會特點。
(6)小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據。
板書：完整(特點)
2.以瀏覽方式學習第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
(2)找好朋友去交流。
(3)互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)
指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。
3.學習第7、8自然段。
(l)默讀思考：這具象化石是如何發現并挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。
板書：1973年甘肅(發現挖掘)
關于假想的根據，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
(4)指導朗讀。
四、總結全文。
作業設計
熟讀課文，準備復述。
板書設計
黃河象
完整(特點)
一群黃河象來到河邊
老象陷進淤泥來歷
變成化石
1973年甘肅(發現、挖掘)
課后反思
第二課時
教學內容
復習課文，弄清課文的敘述順序，并按要求復述課文。
學生學習過程
一、復習導入。
1、指名分段朗讀課文，思考：
這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?
2、指名回答。
3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什么依據?
4、黃河象骨骼化石有什么特點?為什么?
二、指名說說課文的主要內容。
三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
復述
1.教師講清復述方法。
2.學生對照板書，抓重點內容默記練說。
3.同組相互復述。
4.各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。
5、還可以按什么順序復述?
(1)黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的來歷
(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子
五、暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。
作業設計
復述課文。
板書設計
黃河象
推想發現發掘命名
人教版五年級教學設計4
這節課的教學內容是九年義務教育六年制小學教科書數學第九冊，P117——P119頁復習、例1、例2、解方程的一般步驟、想一想、做一做及P120頁T1-4。
一、教學目的：
1、使學生掌握列方程解兩步應用題的方法。
2、總結列方程解應用題的一般步驟。
3、培養學生分析數量關系的能力，提高學生在列方程解應用題時分析等理關系的能力。
教學重點：
分析應用題里的等量關系，會列方程解應用題。
教學難點：
分析應用題里的等量關系。教具準備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節課在學生已有的解方程、分析應用題數量關系等知識的基礎上進行教學，使學生掌握列方程解應用題的'方法，為以后學習更深入的知識打下基礎，同時培養學生積極思考問題，熱愛自然科學的品質。
二、教學教法：
針對本課的知識特點，采用了下面幾種方法進行教學：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學生完成習題，學生根據以前的知識可以用算術方法和列方程的方法來解答此題，從而為今天學習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學生觀察、比較例1和準備題的內在聯系，找出數量間的相等關系，列出等量關系式，再根據等量關系式列出方程，從而掌握本課的知識重點，同時也能理解掌握本課的難點。在小結階段，采用分組討論法，讓學生通過分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學任務。在練習階段，教師靈活采用各種教學方法和手段進行鞏固練習。
三、教學步驟。
在教學步驟上，我是這樣進行教學的：
一、準備。
教師出示復習題，學生讀題后說：“請同學們用兩種方法解答這道題。”
商店原來有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?
解法一：35+40=75(千克)
解法二：設原來有x千克，
x-35=40
x=40+35
x=75
答：原來有75千克餃子粉。
二、新課。
教師出示例1，請學生思考：這道題和上道題有什么相同點和不同點?
商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋以后，還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?
想：原有的重量-每袋的重量x賣出的袋數=剩下的重量
x千克5千克7袋40千克
解：設原有x千克。
x-5x7=40
x-35=40
x=40+35
x=75
答：原來有75千克餃子粉。
教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的x的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例1的答案對不對。”
教師出示例2：
小青買4節五號電池，付出8.5元，找回了0.1元。每節五號電池的價錢是多少元?
想：付出的錢數-4節電池的錢數=找回的錢數
8.5元4x0.1
解：設每節五號電池的價錢是x元。
8.5-4x=0.1
4x=8.5-0.1
4x=8.4
x=8.44
x=2.1
答：每節五號電池的價錢是2.1元。
想一想：這道題還可以怎樣想?列出方程來。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關系，列出一個含有未知數的等式(也就是方程)，再解答出來。
三、小結。
教師：大家分組來總結列出方程解應用題的一般步驟。
1、弄清題意，找出未知數，并用x表示;
2、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程;
3、解方程;
4、檢驗，再寫出答案。
把例1中的前兩個條件改寫成“商店原來有15袋餃子粉，賣出35千克以后”，問題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解?
四、練習。
1、下面兩題，先找數量間的相等關系，再把每個方程補充完整。
(1)小明買4支鉛筆，每支x元，付給營業員3.5元，找回0.1元。
—————————————=0.1
(2)建筑工地運來5車水泥，每車x噸，用去13噸以后還剩7噸。
—————————————=7
2、圖書小組原來有一些故事書，借給3個班，每班18本，還剩35本。原來有故事書多少本?
五、布置作業。
人教版五年級教學設計5
教學目標
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小動物的喜愛之情。
2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
3.了解散文看起來內容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。
4.學習用詳略結合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。
教學重難點
抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
教學準備
冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。
課時安排
2—3課時
第一課時
一、導入新課
相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的`感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《和小鳥最相親愛》。
二、閱讀感知
1.檢查學生預習情況
A.作者簡介
冰心：現代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。
B.寫作背景：本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。
C.字詞檢查(生標音及解釋)
2.指名讀文，鞏固字音。
3.生點評讀文情況(糾正多音字，個別語句的語氣)
三、整體把握課文內容
1.課文中寫了哪幾種動物?
2.作者認為每種動物各有什么特點?自己感受到了怎樣的樂趣?(鳥的快樂，蟲的可愛。)
3.學生暢所欲言，回答問題。
四、寫法借鑒
那么同學們注意觀察，作者一種動物，一種動物地講開去，在描寫動物時是按什么順序來敘述的呢?
從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追最多，觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物?(小鳥)所以她自然重點敘訴和描寫，對內容的處理詳略得當，我們應該借鑒這一寫法。
五、歸納總結
六、布置作業
重點研讀文中寫小鳥的語段，思考每段在寫些什么?
第二課時
一、結合(1-5)段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景?為什么重點描寫它們?(從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛)
二、體會作者是如何安排內容詳略的?
蟲――略寫
鳥――詳寫
三、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣?
(尊重、關心、欣賞動物，以平等的態度對待動物)
四、體會好的句子，積累。
五、朗讀課文。
六、談感受。
七、小結：內容和方法。
八、作業：預習下一課。
人教版五年級教學設計6
教學目標：
1、朗讀詩歌，學會生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。
教學重點：
想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。
教學難點：
發揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：
一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎?都讀過哪些類型?在讀書中你獲得哪些樂趣?
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?
2、扣題質疑：書神奇在哪?讓我們一起走進書里尋找吧!
二、初讀詩歌，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?
三、再讀詩歌，品味體會。
1、學習第一小節。
(1)指名讀第一節，說說你的理解。
(2)說說這節詩寫什么?
(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、自由讀第二節，說說你的理解。
(1)理解詞語。
(2)說說這節詩寫什么?
(3)想想書為什么能帶我們領略人生的真諦?
3、默讀第三節，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢?
4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什么?
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌，領略神奇。
1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。
2、交流匯報。
(設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。)
五、拓展延伸，升華感情。
1、你讀過哪些書?書帶給你怎樣的.感受?
2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。(學生進行仿寫)
(設計意圖：讓閱讀與寫作美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。)
3、交流點評。
小結：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠;讓我們繼續多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長!
4、有感情的齊讀課文。
六、作業設計，夯實雙基。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。
板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書領略人世的真諦
遨游書海→ 精神上的富翁
裝載美麗
人教版五年級教學設計7
教學目標：
1.認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復故事。
3.讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
4.領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。
教學重點：
引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。
教學難點：
體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話，導入新課
1.教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。
過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現作出努力。
2.同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么?
小結：同學們的夢想都非常美好!希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡。(板書，完成課題)
3.現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.接讀課文，糾正字音。
4.重點理解以下詞語
籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。
募捐：廣泛征集捐款或物品。
顛簸：上下震蕩。
羞澀：難為情，態度不自然。
簇擁：(許多人)緊緊圍著。
迫不及待：急迫得不能再等待。
一聲不吭：吭，出聲，說話。“一聲不吭”是指一直沉默不語，一句話也沒有說。
5.學生再讀課文，思考：課文的主要內容是什么?(課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。)說一說你還有哪些不懂的地方。
三、讀文交流，體會作者情感
1.(小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題。)
想一想，瑞恩的夢想是什么?他是怎樣實現自己的夢想的?
2.文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，
3.引讀課文，嘗試回答上面的問題。
引讀課文，深入體會以下句子的含義。
①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”
這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧!”從“興奮”到“堅定”，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鉆井機的難度;另一方面也表現了瑞恩為了實現“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態度是不可動搖的。
②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?
“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡;而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發議論，以反問句抒發自己的情感，并引發讀者的思考──夢想的力量究竟有多大?
四、聯系上下文，體會題目的含義
夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗;同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實;這個夢想的'實現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大感激不盡，從而增進了加非的友誼。這不就是夢想的力量嗎?
五、思考
回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法。
六、拓展，深化主題
1.學生暢談自己的體會，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。
2.資料展示
瑞恩·希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。20xx年，在加拿大國際發展協會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。20xx年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勛章，10月，他作為的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井!起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來……隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經在非洲挖了七十多口水井。
20xx年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源”，電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節目與中國廣大觀眾見面。在這次節目即將結束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀。”
人教版五年級教學設計8
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的.熱愛之情。
教學難點：
以提綱的形式把握課文的主要內容。
教學方法：
洋思模式
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發學生興趣。
2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎?
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關的句子畫下來。
2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)
4.指導朗讀：齊讀
四、總結全文
1、學完課文你想說點什么嗎?
2、說一說你這節課最深的感受是什么。
五、布置作業
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。
二、內容探討
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?
作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯
板書設計：
紅樹林
神奇美麗奉獻
人教版五年級教學設計9
教學內容和教時安排：
1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分。
2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣壯字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發學生對五壯士的崇敬之情。
3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會課文的詳略安排。
第二教時教學目標：
1、理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
2、緊扣壯字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的壯言、壯行、壯志，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。
3、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重、難點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
課前準備：
電腦課件。
教學設想：
1、以讀為本，讀中悟情。
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
2、重視自主學習，激發主體潛能。
在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
3、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象。
⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。如五壯士臉上露出勝利的喜悅一句，我設計了一個啟發想象的.訓練點：想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么?從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。
教學過程實錄：
一、復習：
上節課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節課的學習，你讀懂了什么?
(生自由說，師相機畫懸崖圖;板書：接受任務、殲敵誘敵、引上絕路;涂紅課題中的壯字。)
二、引導歸納學習目標：
三、自學討論，理解課文：
㈠、請同學們看一段錄像(播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面)，可以說說你看到了什么?也可以談談你看了錄像有什么感受?
(生自由說師相機板書：頂峰殲敵)
㈡課文又是怎么描述的呢?請同學們自學課文的四、五兩部分。
(出示自學提示，女同學讀：
自學課文四、五兩部分：
1.劃出最讓你感動的語句，說說為什么?并練習有感情地朗讀。
2.提出你不明白的問題。)
在自學的過程中，能完成的，就完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。(學生自學、討論)
㈢
檢查自學情況：
1、告訴老師，哪些語句讓你感動?
a說說看，為什么這些語句讓你深受感動?
b.自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情?
c.同桌對讀;師范讀后讓學生評點;生齊讀。
d.師小結：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。
2、還有你不明白的地方嗎?提出來讓大家幫你。
a.學生質疑。
b.學生解疑。
c.播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，(重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河;理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。)(師相機板書：英勇跳崖)
3、理解得真棒!五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國是--(堅強不屈的)，正如課文結尾所說的--(生齊讀最后一節)
4、是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮!(生行禮)讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含的誦讀吧!(生齊讀第五部分課文,會背誦的可試著背一背。)
四、總結談話：
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的頌歌，永遠懷念為國獻身的英雄們!
五、課堂練筆：
請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。
六、自由作業：
學了課文，你們回去想做什么?(生自由說)
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來交流。
人教版五年級教學設計10
教學目標：
1.掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。
2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
3.激發學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。
4.體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。
教學難點：
理解作者對龍在古代和現代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
第一課時
教學思路：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的'含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現代龍的騰飛與發展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話導入新課：
同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧!
二、情感升華：
1.老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?
(老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學生可以
暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。)
2.你能結合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?
(學生可以結合自己查閱的資料：關于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業、農業、科技方面所
取得的巨大成就等等。)
三、感悟語言的美：
這是一篇詩歌，聽……(放課文的范讀錄音)
同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1.學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
2.指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。如“攪”(jiao)的讀音。
四、深入學習課文：
出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身。”你們理解這句話的意思嗎?
(這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動——龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動的歌頌。)
學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時
教學思路：
一、復習上節課所講的內容：
1.爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的?
2.爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的?
3.背誦詩歌。
二、綜合練習：
1.多音字：
露：lù (露水)將jiāng (將來)
lòu (露面) jiàng (大將)
2.近義詞：
真真切切——(清清楚楚)顯露——(顯現)
伸展—— (擴大)
3.反義詞：
真真切切——(模模糊糊)顯露——(隱形)
伸展—— (縮小)
[板書設計]：
大人們這樣說
龍舟龍燈九龍壁
神龍口龍門九龍坡
長城長江京九線火箭民族騰飛
龍——中國的象征
[作業設計]：
1.有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。
2.試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
人教版五年級教學設計11
教學目標
1．自主學習字詞，會認 4 個生字，會寫 14 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。
3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學重點
引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學難點
引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）
4．每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美 人情美
5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來? 其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的'句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）
（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時引導。
4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）
聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？
3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿感情地朗讀課文。
2．說說自己學完課文后的感受。
五、作業設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
2．把課文中優美的句子摘抄下來。
3．繼續閱讀有關草原的資料。
六、板書設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態）
熱情迎客 （動態）
款待 好客 人情美
人教版五年級教學設計12
一、教材：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二、教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三、教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四、教學過程
1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什么嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
7、用掌握的.學習方法再次閱讀短文《海市》。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
11、寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五、板書
旋風—單調金黃沒有綠樹
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功
絲路花雨—頃刻無影無蹤
彩虹—絢麗的輝煌
六、布置作業
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七、自我提問
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來，要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發揮想象構思情節，并簡單羅列習作提綱。
探險故事
大膽想象
情節曲折
情感滲透
人教版五年級教學設計13
學習目標：
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
學習重、難點：
抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入：
1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3. 扣題質疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
①正音、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。
“衰”字是上中下結構。
“眷”查目字底。可與卷相比較。
②引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語理解詞語。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
(2)指導讀難讀的句子。
預設：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。
后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
③我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
……
(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。
三、布置作業
課后練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.指名讀課文，說說本文的主要內容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)
2.過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設情感
1.通過上一節課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。
(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。
2.這節課，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的'是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩落淚——思鄉之淚。
1.請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉，思念的親人詩句，都是寫鄉思，鄉愁!)
②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉的淚!
(二)心想歸而身不行——無奈之淚
我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經?(“外公，您也回祖國去吧。”)
在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。
4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水
5.指導讀書，把外祖父復雜的心理過程讀出來。
(三)送別時淚眼朦朧——深情之淚
1.請同學們自由讀一讀第14、15節，讀著讀著，你的腦子中浮現出了怎樣的畫面?
2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎?此時的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導朗讀：
千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?
四、進行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。
我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經回來了，是讓外孫女帶回來的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉，但時時眷戀著祖國。)
五、積累練習
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
板書設計：
思鄉的淚
6.梅花魂 無奈的淚 中國心
深情的淚
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教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。
3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教具準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀張抗抗的《海市》
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……
1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“海市”寫了哪些內容?
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4.全班討論。
5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1.運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個自然段?
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5.課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?分小組朗讀。
第二課時
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解
就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的'一處奇觀介紹給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?
2.你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
2.你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協作提綱。
3.全班交流協作提綱。
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教學目標
1、認識7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并學會用自己的話介紹課文內容。
3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點
學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣談話，揭示課題
同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的`地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。
二、自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。
三、自學反饋，質疑問難
1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現在生物的多樣性上。
3、質疑問難，師生共同幫助解決。
四、抓住要點，簡要復述
1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。
2、指名概括課文的內容。
五、深入研究，品位語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：
1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。
2、作者反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。
六、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
七、課外延伸，拓展視野，
要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。
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教學目標：
1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
教學重、難點：
體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。
課前準備：
師生：網絡查詢“金波”的有關資料。
教學過程：
一、板題質疑、認識作者
1、同學們，看板書：傾聽，是什么意思?通常情況下，我們聽他人說話，用什么聽?生答后師補充板書：用目光，你怎么理解用目光傾聽?你還有什么疑問?生提問，師梳理：帶著“怎樣用目光傾聽?”和“為什么用目光傾聽?”這兩個問題，我們一起學習金波爺爺的抒情詩歌：用目光傾聽。
2、生交流作者的資料，師課件出示金波的照片及資料，適當補充。
金波，1935年7月生于。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
過渡：今天，我們有幸拜讀這位作家的作品，希望同學們用心讀，有喜人的收獲。
二、初讀詩歌、整體感知
1、學生自由讀詩歌，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名讀詩歌，檢查朗讀情況，學生評價，糾正個別字音。
3、再讀全詩，標出節數，說說詩歌主要告訴我們什么?(和他人交流時，要用目光傾聽)
三、理解感悟
1、學習第一節。
(1)自由讀詩，找找：哪一句寫怎樣用目光傾聽?
(2)學生匯報，教師板書：聽別人說話，你要望著對方，怎么理解這一句?(和別人交談的時候，不僅用耳朵，還要用眼睛傾聽。)
師：從哪里發現的?引出詩歌的第一節。
(3)課件出示：媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
師引導體會：請同學們讀這句，想想“最”可否去掉?為什么?學生談理由。這真是句平常的話嗎?從哪看出來?引出“這句話一直伴隨著我長大，讓我學會了如何與別人交往。”課件出示該句，并引導學生體會作者為媽媽教會他這一交往之道的感激之情。
(4)指導朗讀，讀出媽媽的輕聲細語，親切溫柔和作者對媽媽的感激之情。
過渡：是啊，普普通通的一句話，卻使作者在成長的道路上，學會了如何與別人交往。可是，為什么聽別人說話時要望著對方呢?找出相關語句，在空白處寫寫自己的體會。
2、學習第二、三節。
(1)學生默讀詩歌，找句子，寫體會。
(2)重點交流：
①聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。(課件出示)
師：你怎么理解”真誠”一詞?你認為與人交流時，怎么做才能表示我們的真誠呢?用目光傾聽還能體現出我們的什么?
(使學生明確：交流時，看著別人，認真地傾聽是一種尊重和禮貌，要讓對方感覺到我們的誠懇和真心，這樣的交流才是心與心的交流，進而使學生認識到：與人交流時，真誠非常重要。)相機板書：交流真誠
舉例認識真誠的重要：同學們，在生活中，我們經常和他人交流，回想下，有沒有過：你說話的時候，別人很認真地聽，而且還望著你的經歷，說說當時的情形和你的感覺?那有沒有過：你和他人交流時，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情的經歷，說說當時的情形和你的感覺。
聽了剛才幾位同學的經歷，你明白了什么?(交流最需要真誠)齊讀詩句。
師：人與人之間需要交流、溝通和了解，而交流、溝通、了解，最需要、最重要又必不可少的是真誠，希望同學們一定記住：交流要帶著一顆真誠的心。
師：作者明白了這個道理，所以他和別人交談的時候，不僅用耳朵，而且用目光去傾聽。他牢牢記住了媽媽的那句話：(學生讀：聽別人說話，你要望著對方。)
(2)真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
師：真誠的目光有這么大的魅力嗎?你從那些詞語中體會出來的?(抓“千言萬語、溫暖的春天”體會)
師：你在生活中遇到過類似的情況嗎?(引導學生談自己用目光傾聽時，從對方的眼睛里感覺到他人發自內心想對我們說的話及當時的感覺。)
(談一個事例，讀一遍詩句。)
師：用目光傾聽，讓我們感覺到了他人對我們的關心、愛護、鼓勵、期待、、、、、、這種感覺讓我們如沐春風，倍感溫暖，幸福，仿佛步入陽光燦爛的春天。可見，真誠的.目光在交流中多么重要啊!
(再讀：真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。)
師：俗話說的好,眼睛是心靈的窗子。作者始終記著媽媽的那句話，所以，我的窗子永遠——-明亮燦爛。
你從中讀出了什么呢?(他為媽媽教會他與人交流時要真誠而自豪。)
(指名讀，讀出自豪，得意的感情。)
(朗讀第二、三節，范讀，指名讀，配樂讀。)
小結：作者的眼睛是純凈的，他能用真誠的目光去打動別人。多虧了媽媽教育他的那句話，你們記得嗎?
(學生讀)聽別人說話，你要望著對方。
師：這句話伴隨著作者長大，教會了他很多很多東西，到底教會了他什么呢?
(指名回答：如何與別人交往，如何生活，尊重別人，真誠待人。)
師：從媽媽這句最平常的話中，你們感受到了什么?(媽媽的愛，偉大的母愛。)
4、學習第四節。
師：是啊，生活中還有許多道理值得我們去揣摩，但真誠是永恒不變的真理。媽媽用她那真誠的目光，教會了我用目光去傾聽，用真誠去與人交往。
集體讀第四節：媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。(讀出感激。)
現在你讀懂媽媽那句最平常的話里飽含的感情了嗎?(對孩子的愛，作者感激媽媽，其實就是贊美偉大的母愛)
四，總結：
讓我們共同聆聽媽媽的教誨，用真誠的目光去交流心靈，讓人與人在真誠的目光里更親近，讓情與情在真誠的目光里地久天長。請大家帶著對媽媽的感激和對偉大母愛的贊美之情在音樂聲中齊聲朗讀詩歌《用目光傾聽》。
(配樂，全班齊讀。)
(全班背誦)
五、拓展延伸：
1、通過學習，我們知道了如何與人交流，那么，除了用目光傾聽以外，還用什么方式能表示我們的真誠?同桌交流。
2、全班交流。
3、寫寫你對真誠的認識，指名板書，再交流。
4、老師推薦詩歌，(課件出示)學生在音樂聲中讀、悟真誠的重要。
真誠
真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈;
真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗;
真誠是鮮花，送之于人，手有余香;
有了真誠，就有了朋友的關懷;
有了真誠，就有了同事的信任;
有了真誠，就有家人的支持。
一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤;
一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;
一顆絕望的心需要力量的撫慰;
一顆蒼白的心需要真誠的幫助;
一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把鑰匙去打開啊!
生活在真誠中，會如沐春風。既如此，何不真誠走一生?
板書：用目光傾聽
聽別人說話你要望著對方
交流真誠
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學習目標
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣.
課前準備
1.教師關于松鼠形態及生活習性的課件.
2.學生查找有關松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學過程
激發興趣.導入新課
◆出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.
今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.
初讀課文，自學生字
◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.
◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
默讀思考，合作交流
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.
圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言.
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的.作用.
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點.
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點.
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性.
閱讀感悟.體會寫法
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.
思維拓展.練習表達
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.
◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
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教學目標
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小動物的喜愛之情。
2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
3.了解散文看起來內容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。
4.學習用詳略結合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。
教學重難點
抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
教學準備
冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。
課時安排
2—3課時
教學過程
第一課時
一、回顧積累，直接導課：
1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……
2.板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。
二、檢查預習，初步感知
1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎?
出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛
(1)學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。
(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛
(3)重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現形容在野外作業的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養病，在大自然中流連的經歷。
2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解?(引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。)
交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發現與感悟。
交流文章內容：
1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。
2.引導學生梳理課文并寫提綱。 1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。
3.雖然寫了這么多動物，可是作者卻各有側重，詳細介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。
三、整體感知，品讀細節。
1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?(動物的可愛……作者對動物的關愛……)
2.作者是怎樣愛這些動物的?她又是怎樣表達這種情感的?這節課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分。
3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)
4.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?指名讀課文的第1自然段，談談自己的理解。
(要引導學生從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。” 、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的`報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。
5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛。當張著紅胸脯的知更雀出現時，想象作者會做什么?(觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象)
6.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現的時候，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”
你體會到什么?引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導學生朗讀。
7.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領略以鳥鳴春境界的欣賞之意)
8.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?
引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟作者對小鳥的關注之情。
9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導學生朗誦。
10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。
11.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。
12.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談談學生自己的理解。聯系上文中“我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。
13.小結：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情。感悟了作者的博愛。下節課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。
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