《多對少》教學設計

“多”“少”教學設計推薦度：
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《多對少》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《多對少》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《多對少》教學設計

　　一、教學目標

　　1.在具體情境中，直觀感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。

　　2.能具體情境中描述數的相對大小關系，并運用它們解決簡單的實際問題。在描述數量之間關系的過程中，培養學生數感及估數的意識，初步感受比較中的相對性。

　　3.感受數學與生活的密切聯系。

　　二、教學重點

　　能用數學語言初步描述數量之間相對的大小關系。

　　三、教學難點

　　理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相對性，發展學生的數感。

　　四、教學過程

　　（一）猜數游戲、激趣導入

　　1.老師組織全體同學進行猜數游戲。

　　（全體學生與老師一起進行猜數游戲。）

　　2.引導學生思考：游戲中，我們用到了什么數學知識？（比大小。）

　　3.引入新課：這節課，我們繼續來學習有關比較的知識。

　　【設計意圖：激發學生學習興趣，并初步感知猜數游戲用的區間套逐步逼近的數學思想。】

　　（二）探究新知、發展數感

　　1.通過兩個量比較，復習舊知

　　（1）敘述情境：班級進行了蘋果樹的評比，小芳、小明、小剛獲得前三名，根據他們說的話，判斷誰是第一名。

　　（2）播放錄音：小剛：我得了一些蘋果。小芳：我得的比小明多。

　　學生聽錄音，通過對兩個數量的描述判斷誰多誰少。

　　引導學生思考：他倆比，誰有可能得第一？為什么？

　　（3）小結：看來兩個量通過比較，就能知道誰多誰少。

　　【設計意圖：結合現實情境創造性地使用教材，喚起學生原有的知識經驗，進行兩個數量的比較。】

　　2.通過三個量比較，引出新知

　　（1）播放錄音：小明：我得的也比小剛多。

　　引導學生思考：能知道誰是第一嗎？說說你的想法。

　　學生全班交流、互動感知。

　　（2）播放錄音：小芳：我得的比小剛多一些。小明：我得的比小剛多得多。讓學生再次進行判斷。

　　學生用自己的方式表達對“多得多” “多一些”這兩個詞的理解。

　　【設計意圖：喚醒學生日常生活中積累的經驗，通過比較、猜測、交流等活動，初步體會了“多一些”和“多得多”的含義。】

　　（3）教師質疑：還是沒有告訴具體的數，現在怎么就知道誰第一了？

　　（4）在學生互動交流的基礎上，進行小結：看樣子光知道多還不行，還得知道多的程度！

　　（5）讓學生描述：小剛、小芳他倆跟小明比的結果。

　　學生用“少得多”“少一些”進行描述。

　　【設計意圖：在學生初步掌握“多一些”“多得多”這兩個概念的基礎上，啟發學生反過來想，運用類比的方法去探究“少一些”和“少得多”的含義。】

　　（6）小結：有了“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”這些詞，我們就能更好地表達三個數量之間的關系了。

　　3.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相對性

　　（1）讓學生觀察鮮花圖，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述比較的結果。

　　學生交流，訓練語言表達能力。

　　【設計意圖：讓學生主動地學會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關系。】

　　（2）引導學生估數：紅花有10朵，估計黃花、粉花大約有多少朵？說說你是怎么估的。

　　學生估數，并對估數的策略進行交流。

　　【設計意圖：培養學生的數感、估計意識及解決實際問題的能力。】

　　（3）抽象出3種花具體的數量：10，29，52。

　　讓學生判斷哪種描述正確：① 29比10多一些；②29比10多得多。

　　（4）老師小結：在比較29和10的時候，還要考慮到52的存在。

　　（5）利用數線，加深理解。

　　①讓學生在數線上找到這3個數的位置。

　　②手勢比劃：數線上29比10多出來的部分；數線上52比10多出來的部分。

　　學生進行判斷，并說明理由。

　　讓學生對比這兩部分的長短，說出自己的感受。

　　【設計意圖：借助數線，通過觀察、比劃、對比、說理等活動，直觀地將三個數量進行對比，感受比較中的相對性，體會數的相對大小關系，從而獲得對事物之間數量相對多少的比較進行描述的能力。】

　　③明確：通過數線圖，我們再一次驗證了，52比10多得多，29比10多一些。

　　④小結提升：數量間的相對大小關系沒有絕對的標準，“多一些”與“多得多”“少一些”與“少得多”是相對而言的。

　　⑤讓學生說出10和29和52比較的結果。

　　（三）鞏固提高、拓展延伸

　　1.基礎練習

　　教材科書第31頁第1題。

　　學生獨立完成、全班講評。

　　【設計意圖：讓學生根據已知的量來猜測另一個量的大小。】

　　2.聯系實際，增進理解

　　（1）投沙包比賽：我投的比你近得多。“近得多”什么意思？

　　（2）跳高比賽：我跳的比你高一些。“高一些”什么意思？

　　（3）猜價格：獎品的價格和15元差不多。“差不多”是什么意思？

　　（4）小結：生活中表示數量之間的大小，有時還會用到遠得多、高得多、便宜得多、差不多等等，都能表示數量之間的關系。

　　【設計意圖：讓學生直觀感受生活中各種比較數量多少的描述方式，感受數學與生活的密切聯系，加強應用數學的意識與能力。】

　　3.“升級版”猜數游戲

　　（1）讓學生利用新學的這四個詞玩猜數游戲。

　　（2）對比：兩次游戲，為什么第二次游戲比第一次的游戲猜的次數少了？

　　（3）發現：第二次的游戲用上這些詞之后，讓大家知道了比較多少的程度，猜的次數明顯減少了。

　　【設計意圖：再次通過猜數游戲，感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些詞的作用，發展推理能力和數感。】

　　4.感知相對性

　　（1）手指游戲：比5多3的數是？比5多5的數是？比5多一些的數是？

　　（2）引導：7，8，…都是比5多一些的數，如果你認為這些數是比5多一些的話，說一說你心目中比5多得多的數是多少？

　　（3）讓學生思考：老師也想了一個比5多一些的數，如果60比5多一些的話，猜一猜老師心里想的那個比5多得多的數是多少？

　　（4）小結：看樣子，我們每個人的感覺都不一樣啊！

　　【設計意圖：題目呈現方式的轉變，蘊涵著豐富的數學推理，再次讓學生體會數的相對大小關系，豐富學生的數感。】

　　（四）全課小結、課后延伸

　　通過這節課的學習，你都有哪些收獲？

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