《西門豹》教學設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《西門豹》表格教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《西門豹》教學設計 篇1
一、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？
（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
2、這件事發生在什么時間？（戰國時期）
二、學習生字
1、字音。
學生對著生字表讀生字，重點讀準娶和渠，前鼻音選、和后鼻音荒鑿。
2、字形
（1）、將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠
左右結構：魏徒磕媳溉
半包圍結構：選
（2）、重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最后一筆是。
鑿：上邊是業，最后兩筆是。
溉：右半部共9筆寫成。
（3）、組詞練
①、換部首組成新字，再組詞：
紳（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）選（）（）魏（）（）
三、查字典理解詞語
1、讀課后讀讀讀寫寫的字詞。
2、查字典解詞。
荒蕪田地因無人管理而長滿野草。
徒弟跟從師傅學習的人。
灌溉把水輸送到田里。
提心吊膽形容十分擔心或害怕。
人煙稀少居住的人很少。
面如土色臉上沒有血色，形容極端恐懼。
四、再讀課文，思考書后題
1、讀課文，思考書后第一題。
2、用‖將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到我也去送送新娘）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
第二段（從到了河伯娶媳婦的日子到漳河也沒有發過水）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。
第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
3、全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）
五、中心思想
記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的`事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。
六、關于書后題
1、默讀課文，思考下面的問題。
（1）、西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？
答：一共有兩點，第一點是天災，年年鬧旱災第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。
（2）、在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？
答：西門豹是這么說的，這么做的：
①、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
②、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
③、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去。
西門豹為什么要這么做呢？
他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。
2、這篇課文是用什么順序寫的？（見自學提示）
七、布置作業
1、生字抄詞
2、語訓
3、給家長講故事
《西門豹》教學設計 篇2
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
創設情境，導入新課
1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？
初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
課文釋疑：
學“摸清底細”部分（第1～9自然段）
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的.？讀后開展合作，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容：
a、了解原因。
b、了解作惡的壞人及其頭目。
c、了解受害者。
d、了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
a、從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？
b、西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？
c、西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
布置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
研讀探究，學“破除迷信”部分（第10～15自然段）
1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2、小組討論，匯報交流。
a、西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。
b、西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。
c、西門豹怎樣教訓其他官紳的？
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
d、教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3、觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
《西門豹》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2、朗讀課文。
3、分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
4、練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。
第一課時
學習目標：
1、學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1、揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，《西門豹》。（板書）
2、解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
二、自學課文，整體感知
1、按自己喜歡的方式讀書。
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
明確：主要寫了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。
三、檢查預習情況
1、檢查生字、詞的認讀情況。
2、根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。
（摸清底細、破除迷信、興修水利）
四、朗讀課文
1、想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。
2、生討論交流。
3、統一看法。
起因（l—9自然段），經過（10—15自然段），結果（16自然段）。
五、課堂練
1、熟讀課文。
2、記憶、書寫生字詞。
第二課時
學習目標：
1、分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
2、練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。
一、導入
指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。
二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細
1、指讀思考：西門豹來到鄴后是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？
2、先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。
西門豹提出的問題
老大爺的回答
3、組內交流。
4、班內匯報交流。
明確：西門豹經過調查，弄清了四個問題：
①鄴為什么田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。
②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。
③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。
④漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
5、師點撥；課文第九自然段中西門豹的話應該怎樣理解？
（1）自由讀、指名讀。
（2）先發表各自的看法。
（培養學生讀中感悟、讀中理解的能力。）
“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦后，漳河的確沒有發過大水。事實上，是因為這里降水量少，年年鬧旱災“就是證明。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。
”下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。“說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
6、這一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）
過渡：西門豹是怎樣做的呢？
三、學習課文第二部分（10—15自然段）——破除迷信
1、自學課文。
提示：把課文中描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪里。
2、小組合作研討。
3、以小組為單位匯報學習成果。（出示課文插圖）
要點：
（1）西門豹說：”不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。“（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”
（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看。“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。）
4、討論：西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？
5、生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。
（提示：西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和
官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）
6、西門豹的'話外之話，話外之意是什么？
（使學生在讀中進一步感受西門豹的過人才智。）
四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利
1、生齊讀這一段。
2、概括主要內容。
（興修水利、引水灌溉）
3、“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
（河伯娶媳婦是騙人的。）
五、朗讀全文
1、指名朗讀課文，思考：你覺得西門豹是個怎樣的人？
2、生發表意見，給學生自由發揮的空間。
（善于調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。）
六、練習復述課文
要求：
①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。
②注意用上課文中生動形象的語句。
1、生自由練習復述。（出示課文插圖）
2、指名到臺前復述。
七、板書設計
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
【教學準備】
1、學生：收集西門豹的民間故事資料
2、教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
3、生字詞課件：巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。
第一課時
〖教學過程〗
一、讀課題，說說理解（戰國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
1、范讀課文（要求：聽清楚生字音）
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
4、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
5、讀生字新詞：
⑴齊讀。
⑵抽讀。
⑶去掉音節齊讀。
三、提出不懂的詞，合作解決
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田里。
四、讀課文，整體感知課文大意
1、默讀課文，想想課文各層次意思。
（給一定時間讀書）
2、四人小組討論，教師參與。
3、抽說：
根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）
4、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
第二課時
〖教學過程〗
一、復習引入
上節課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。
二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質
1、自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。
2、研究（四人小組），教師參與。（根據課文）
3、探究（全班教師根據課文）。
4、讀課文：
⑴自己有感情地朗讀課文。
⑵同桌分角色朗讀課文。
⑶有感情齊讀課文
三、表演課文
1、自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2、選小組表演。
四、拓展
回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。
第三課時
〖教學過程〗
一、讀課文
二、寫字
1、四人小組說說易錯字或要注意的地方。
2、抽說：
區別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）
3、書寫。
三、作業
回家聽寫。
〖板書設計〗
30、西門豹
善于調查研究
有智慧，講策略
西門豹
破除迷信，尊重科學
為民辦實事
《西門豹》教學設計 篇4
教學目標
1．會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。
2．初步學會抓重點段給課文分段。
3．朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
4．學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
5．初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
教學重、難點
重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。
難點：聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。
教學時間
2課時
教學過程
一、設置懸念，揭示課題
師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）
二、自讀課文，感知引疑
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．想想課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
三、檢查預習情況
1．出示本課的生字，指名學生朗讀。
2．出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。
3．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學著概括，理清線索
1．文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？
3．反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）
五、突出重點，攻破難點
（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。
1．帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
3．勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）
（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）
（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）
（4）漳河有無發過大水？（了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）
4．結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。
5．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。
1．師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？
2．小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。
3．西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）
4．全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：
（1）懲治巫婆。
①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？
②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？
③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的.是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？
④帶著自己的理解再讀課文。
(2)自學懲治官紳頭子部分。
①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？
②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？
③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）
5．作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？
（三）學習“興修水利”部分（第16段）。
思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？
六、根據提綱，展開想象復述故事
1．你知道課文主要寫了一件什么事？
（1）了解真相。
（2）救出新娘。
（3）懲治巫婆。
（4）破除迷信。
（5）教育百姓。
2．你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？
七、總結
師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
附：板書設計
西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦
了解首惡者：巫婆和官紳勾結
了解受害者：有女孩子的人家
了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災
破除迷信懲治巫婆
懲處官紳
《西門豹》教學設計 篇5
一、引入
同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
二、探究學習
分段學習１～９自然段。
出示：
西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？
１、學生讀懂題意。
２、讀課文１～９自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。
３、匯報：
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
４、指名讀１～９段，記住內容的先后順序。
５、思考：
這部分的主要內容是什么？
朗讀課文──討論：
這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的'真相。
６、誰能用自己的話把這些內容說出來：
學生復述。
三、學習１０～１５自然段
１、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀１０～１５自然段，從中找到答案。
２、默讀、邊讀邊思考：
交流──匯報：
⑴西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
⑵又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
⑶當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
３、朗讀１０～１５自然段。
４、練習復述這部分內容：
組內練習、評議。
指名復述、評議。
小結：
這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
四、西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
學習第１４自然段：
默讀思考──討論──匯報。
由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀──練習復述。
五、朗讀全文，練習看板書復述
《西門豹》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。
2、了解課文是按事情的發展順序記敘的。
3、朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學重點：
了解課文的主要內容。
教學難點：
了解課文是按事情的發展順序記敘的。
教學過程：
（一）導入新課。
同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
（二）初讀課文，自學生字、新詞。
學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。
（三）檢查自學情況。
1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。
3．解釋詞語的意思。
人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色
（四）再讀課文，思考。
1、課文講的是件什么事？
2、事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？
3、課文是按什么順序寫的？
（五）討論回答上述問題。
本課寫的是戰國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。
事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
文章是按事情的發展順序寫的。
（六）作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
第二課時
教學目標：
1、了解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾
及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的.人物。
2、能把這個故事講給別人聽。
3、朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。
教學難點：
理解西門豹為什么要將計就計。
教學過程：
（一）導語。
通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。
（二）講讀課文。
1、學習1至9自然段。
出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？
②老大爺每次是怎樣回答的？
③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
3、學習課文14自然段：
西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的
惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？
（三）、學完這個故事，你受到了什么啟發呢？
（四）作業。
把這個故事講給家長聽。
《西門豹》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學重難點：
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學用具：
多媒體課件
教學預設：
一、課前談話：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?
(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)
3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復姓，“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢?
預設：西門豹是誰?是個怎樣的'人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……
課文為什么以他的名字為題目?……
二、初讀課文，感知內容。
1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事?
2、檢查。出示詞語
a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?
用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學習，研讀課文(第二部分)。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?
2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
(2)那么，西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說……)
他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
指名用不同的語氣讀。
(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預設二：
(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
(2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)
(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?
預設三：
(1)師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們去催一催吧!”
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(2)師：怕嗎?怕什么?
(3)有問題嗎?老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什么?
(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎?
(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)
2、我們下節課繼續研讀課文。
五、布置作業，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)
2、交流評議
板書設計：
細調查
說一聲
30、西門豹
巧懲惡
催一催
興水利
《西門豹》教學設計 篇8
教學目的：
1、了解課文內容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規范，完善的口頭語言，提煉為規范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養。
教學過程：
導言：這節課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節課我們已初步了解課文內容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：
摸清底細
破除迷信
興修水利
一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的'。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）
思考：
1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細
1、學生組內討論填好表格后，匯報學習結果。
2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導學生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘。”西門豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學想讀這一段？
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據學生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。
〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓了官紳們
教育了百姓
三、學習第三段，總結全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）
四、課堂練筆，升華重點。
〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
《西門豹》教學設計 篇9
【教學要求】
１、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。
２、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。
３、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
４、感情朗讀課文，按要求復述故事。
【教學重點】
西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
【教學難點】
理解句子的含義。
【教學課時】
三課時。
【教學準備】
幻燈片、小黑板。
【教學進程】
第一課時
〖要點〗初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的１～９自然段。
〖過程〗略。
第二課時
〖要點〗學習課文１０～１４自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。
〖過程〗
１、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。
３、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的`話）
４、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
５、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文１０～１３段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
６、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況：
請先討論：
西門豹先后懲治了哪些人？
７、請一個同學讀１０自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
８、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀１１自然段，用１、２、３標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟）
９、是哪三個步驟？
１０、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？
１１、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用____勾出西門豹說的話）
理解句子：
⑴ 西門豹說這些話的目的是什么？
⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆？
⑶ 懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
⑷ 西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量余地？
⑸ 該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。
１２、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？
１３、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？
１４、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？
１５、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）
１６、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀１２自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）
１７、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）
１８、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）
１９、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
２０、“從此，誰也……發大水”這句話進一步說明了什么？
２１、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？
２２、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？
２３、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）
２４、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
２５、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
２６、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。
第三課時
〖要點〗
總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
〖過程〗 略。
《西門豹》教學設計 篇10
[設計理念]
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
[設計特色]
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
[教學目標]
1、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
[教學時間]
2課時
第一課時
教學目標：
1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。
教學過程：
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什么？
2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創設情景，自讀研究
1、創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2、定組名：討論調查小組的名稱。
3、明要求：
（1）你們想調查什么？交流，提示。
（2）閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。
小組調查報告
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點撥展開
1、幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：（重點交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
1、通過調查，你們有什么想法？
2、大家說，“我”下一步該怎么辦？
第二課時
教學目標：
1、聯系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
教學過程：
一、復習引入，確定專題。
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）
2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。
二、梳理內容，指導方法。
1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？
想一想，這句話是什么意思；
議一議，這句話巧妙在哪里；
賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究，教師指導。
四、匯報交流，展示點撥。
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）
2、你們從哪里體會到的？
（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
（2）“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的'意思一樣嗎？
（3）“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？
（4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。
3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
（1）救出新娘；
（2）懲治巫婆；
（3）破除迷信；
（4）教育百姓。
4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！
6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（官紳）
（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態）
（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什么？從哪里看出來？
a、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
b、從“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）
（3）有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）
3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
4、補充題目：（）的西門豹
板書設計：
巧妙
救新娘 假話真說
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
本案亮點評價：
1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。
研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗余的情節分析和煩瑣的提問應答創造條件。《西門豹》一文中，能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
2、超越文本，實現情與理的最佳結合。
本案從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術，形成了從“語言——情感——語言”的回環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。
《西門豹》教學設計 篇11
[教學目標]
1、指導學生會認“娶、逼”等 7 個生字，會寫“淹、官”等 14 個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生分角色表演這個故事。
4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
[課時安排] 3 課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）
二、初讀課文，學習字詞
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。
河伯
巫婆
官紳
衛士
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。
巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人
官紳：地方上有權有勢的人。
衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）
三、指導寫字
1、觀察田字格中的 14 個字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
五、板書設計
30 西門豹
騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什么時期的.人？
西門豹是一個怎樣的人？
西門豹做了什么事？
第二課時
一、復習導入
1、出示字詞卡片，學生認讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
二、自主研讀
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任， 西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。
教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）
品味三個“鬧”
課件呈現：
調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）
（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）
2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”
西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節課我們繼續學習。
四、板書設計
第三課時
一、承上導入
上節課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？
二、細讀課文第十至第十五自然段
1、通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去！”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話。）
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
三、入境體驗，宣泄積蓄之情感
1、觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。
四、學習最后一個自然段
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。
五、回讀課文，整理文章之思路
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）
六、布置作業
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
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