《西門豹》教學設計最新

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　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《西門豹》教學設計最新，希望能夠幫助到大家。

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《西門豹》教學設計最新1

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

　　2.朗讀課文。

　　3.分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

　　4.練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

　　2.朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，。（板書）

　　2.解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　二、自學課文，整體感知

　　1.按自己喜歡的方式讀書。

　　2.用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

　　明確：主要寫了戰國時期，魏王派管理鄴這個地方，和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。

　　三、檢查預習情況

　　1.檢查生字、詞的認讀情況。

　　2.根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。

　　（摸清底細、破除迷信、興修水利）

　　四、朗讀課文

　　1.想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。

　　2.生討論交流。

　　3.統一看法。

　　起因（l－9自然段），經過（10－15自然段），結果（16自然段）。

　　五、課堂練習

　　1.熟讀課文。

　　2.記憶、書寫生字詞。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

　　2.練習復述課文，培養學生的口頭表達能力。

　　一、導入

　　指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。

　　二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細

　　1.指讀思考：來到鄴后是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？

　　2.先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。

　　提出的問題

　　老大爺的回答

　　3.組內交流。

　　4.班內匯報交流。

　　明確：經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？—— 哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④ 漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

　　5.師點撥；課文第九自然段中的話應該怎樣理解？

　　（1）自由讀、指名讀。

　　（2）先發表各自的看法。

　　（培養學生讀中感悟、讀中理解的能力。）

　　“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦后，漳河的'確沒有發過大水。事實上，是因為這里降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。

　　“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　6.這一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）

　　過渡：是怎樣做的呢？

　　三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

　　1.自學課文。

　　提示：把課文中描寫到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪里。

　　2.小組合作研討。

　　3.以小組為單位匯報學習成果。（出示課文插圖）

　　要點：（1）說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　（這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，并不是真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。）

　　（2）等了一會兒，對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”

　　（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看。“還不回來”并不是認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。）

　　4.討論：為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？

　　5.生體會將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。

　　（提示：參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）

　　6.的話外之話，話外之意是什么？

　　（使學生在讀中進一步感受的過人才智。）

　　四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利

　　l.生齊讀這一段。

　　2.概括主要內容。

　　（興修水利、引水灌溉）

　　3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

　　（河伯娶媳婦是騙人的。）

　　五、朗讀全文

　　1.指名朗讀課文，思考：你覺得是個怎樣的人？

　　2.生發表意見，給學生自由發揮的空間。

　　（善于調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。）

　　六、練習復述課文

　　要求：①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。

　　②注意用上課文中生動形象的語句。

　　1.生自由練習復述。（出示課文插圖）

　　2.指名到臺前復述。

　　七、板書設計

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　　教學目標：

　　1、初步學會抓重點段給課文分段。

　　2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2、交流，匯報，得出結論：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3、共同討論，寫調查報告

　　4、交流

　　五、練習拓展：

　　修改調查報告

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1、西門豹是鄴的'地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結，領悟人物品質：

　　現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

　　四、練習

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　　一、教學目標：

　　1.使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。

　　2.讀懂每個自然段，繼續學習給課文分段，并且歸納段落大意。

　　3.學會本課生字、新詞，理解詞、句的意思。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　1.了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　2.聯系上下文，理解課后作業中三個句子的意思。

　　三、教學時間：（3課時）

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、導入新課。

　　今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。

　　板書課題：西門豹。

　　〈二〉、介紹時代背景。

　　〈三〉、初讀課文，自學生字、新詞。

　　1.學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。

　　2.自學生字、新詞。用查字典和聯系上下文的方法，理解詞語的意思。并思考：你是用什么方法識記、理解生字詞的。

　　〈四〉、檢查學生初讀課文和自學生字、詞情況。

　　1.指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）

　　2.指導學生讀準字音。

　　3.出示生詞卡片，理解詞語的意思。

　　4.質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯系上下文，幫學生解疑。

　　5.指名按自然段讀課文；根據自己對生字詞的理解，再把詞放回課文句子中再次聯系上下文，體會詞語的意思。

　　〈五〉、再讀課文，了解主要內容。

　　1.帶著問題小聲讀全文：

　　（1）課文講的是件什么事？

　　（2）想一想事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？

　　（3）課文是按什么順序寫的？主要內容是什么？

　　2.學生回答：通過帶著以上幾個問題讀課文，你初步了解到什么？

　　〈六〉、布置作業。

　　1.抄寫生字、新詞。 2.熟讀課文。

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入。

　　〈二〉、講讀課文。

　　1.學習課文1～9自然段：

　　（1）出示思考題：

　　①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？

　　②老大爺每次是怎樣回答的？

　　③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？

　　（2）帶著問題快速讀課文：哪幾自然段是說了以上這幾個問題。

　　（3）再次帶著問題讀課文。

　　（4）讓學生提出不懂的問題。

　　（5）學生結合思考題，談一談你讀懂了什么？

　　（6）讓學生讀一讀西門豹說的話，出示句子，理解帶點的詞語。

　　“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。

　　2.學習課文第10自然段。

　　（1）小聲自由讀這自然段，想：河伯娶媳婦的日子又到了，參加的有哪些人？找出描寫這些人物的句子。

　　（2）出示句子，讓學生理解句意，并進行語言文字訓練：

　　“西門豹帶著衛士，真的.來了，巫婆和官紳急忙迎接。”讓同學們換詞理解。

　　a、“西門豹帶著衛士，果然來了。”

　　b、“西門豹帶著衛士，果真來了。”

　　（3）再讀這一自然段，用串聯課文中的詞句的方法歸納自然段的段意。“河伯娶媳婦那天，西門豹帶著衛士來了，巫婆和官紳急忙迎接。

　　3.學習課文第11自然段和第12自然段：

　　（1）默讀課文，劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

　　（2）指名讀課文，談自己的理解：

　　a：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

　　b：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　引導討論：

　　是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。

　　“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。

　　（3）再讀這兩自然段，并結合插圖理解課文內容。

　　從插圖上看，哪位是西門豹，哪位是巫婆、官紳、女徒弟和西門豹的衛士？

　　4.學習課文13.14自然段：

　　（1）默讀這兩自然段，想：西門豹又是怎樣懲治官紳的？

　　（2）指名讀課文，談自己的理解：

　　5.學習課文第15自然段。

　　齊讀本自然段，想：大家都明白了什么？

　　6.學習課文最后1自然段：

　　7、小結：（1）帶著問題讀課文：

　　（2）學生談自己的理解：

　　（3）歸納自然段的主要內容：

　　8、作業：細讀課文，用自己的話敘述這課寫的是一件什么事。

　　第三課時

　　〈一〉、讀全文，較詳細地說一說本課寫了一件什么事？

　　1.前兩節課，我們學習了《西門豹》一課，知道了西門豹破除了給河伯娶媳婦的迷信，并發動老百姓興修水利，使這里年年獲得好收成。這節課我們繼續學習這課，在細讀課文的基礎上，給課文分段，并且歸納段落大意。

　　2.自己小聲讀課文，說一說本課寫了一件什么事。

　　3.小組內互相說一說本課寫了一件什么事？

　　4.指名匯報，說一說本課寫了一件什么事？

　　〈二〉、再讀課文，搞清楚課文是按什么順序寫的？哪兒是事情的起因？哪兒寫的是事情的經過？哪兒寫的是故事的結果？并按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。

　　1.小聲自由讀全文，想：本文是按什么順序寫的？每個自然段的順序能顛倒嗎？

　　2.默讀課文，找一找故事的起因，經過和結果，并按照小黑板上的提示把課文分成三段。

　　（1）出示小黑板提示

　　一段：摸清底細二段：破除迷信三段：興修水利

　　（2）自己默讀課文，給課文分段，并用“△”標出來。

　　（3）小組討論分段，并說一說故事的起因經過和結果。

　　（4）小組匯報分段情況及哪是起因、經過及結果。

　　3.再讀課文，歸納段落大意。

　　（1）出示小黑板（句式）：誰，干什么，怎么樣。

　　（2）告訴同學們，分段的提示，即是每個段的小標題；小標題都是每段最重要的內容，請同學們歸納段意時，一方面細讀課文，同時參看小標題，歸納出每段的段意。

　　（3）學生一段一段地讀課文，并歸納段落大意。

　　（4）小組討論，互相說一說自己歸納的段落大意，誰的最好，為什么？

　　（5）指名匯報歸納的段落大意。

　　〈三〉、總結全文。

　　1.知道了西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過，要懂得了遇事要進行調查研究，尊重事實，相信科學。

　　2.進一步明確了歸納段意時，要抓本段的主要內容，用一定的句式抓主要內容，組織語言來歸納段落大意。

　　〈四〉、作業：

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　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

　　教學對象分析：

　　三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

　　設計理念：

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　設計特色：

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的.你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓×名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

　　2、指名簡單歸納內容

　　3、學習生字

　　1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

　　4、理解部分詞語

　　1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2）小組學習（方法：查字典、聯系上下文、結合圖片）

　　3）匯報

　　三、理解課文

　　講讀課文第一段：

　　師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？