《白樺》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《白樺》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學過程：
一、新課導入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩人冰心，艾青，品味了現代詩的語言之美，感受了自然景物的美好，體會了母愛的偉大。今天，讓我們繼續品讀詩歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹。【出示課件】
3、板書課題，指導學生書寫。
二、初讀詩歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩歌讀正確，讀流利。
2、檢查預習。
出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。【出示課件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來遲 白雪皚皚
理解詞語：徜徉 瀟灑 姍姍來遲
三、深入文本，感受詩歌之美
（一）朗讀，發現詩歌語言美
1．播放朗讀音頻，讓學生感受詩歌的韻味。
（二）品讀，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩情。
師：詩和音樂一樣，要讀出節奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩后對白樺樹的印象，你想到的是哪個詞語？
自瀆想象，批注感受。
師：詩人是怎樣寫出白樺地美的呢？請同學們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩人用最美的語言引導我們發現“白樺”最獨特的美。哪位同學可以說說你的發現？
預設：
生1：從第一小節中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發現美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫白梐，讓我感受到了白樺的靈動。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動的，和人一樣有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩中的哪些地方感受到這種靈動？（學生自由回答）
生2：第三小節中的“玉立”讓我感受到白樺像一個挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國的青松“大雪壓青松，青松挺且直。”
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會讀詩！品味關鍵詞語，展開想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語讓詩中描繪的畫面具有了動態的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩的第二小節中，詩人把白雪皚皚的樹枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，想到了成語“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富啊！
教師小結：
品味詩歌語直，展開豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現在我們的眼前。朗讀詩歌時，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進這些停頓里，就能更深刻地感受到詩歌的韻味了。
4、配樂誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩人，了解“白樺”的深層意蘊。
1、詩人有善于發現美的眼睛，總能透過平常的窗子，發現不平常的美。那么，葉賽寧透過窗子看到白樺，他的內心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經歷。（課件出示）
3、總結：
葉賽寧詩中如畫般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉，作者借贊美白樺來贊美家鄉，抒發了思想濃情。走近詩人，了解了解詩人的心情，我們發現美麗的白樺蘊藏的是詩人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁賽寧詩中白樺的形象
1、出示頁賽寧另一首詩歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩，和同學交流你從中感受到的語言美、形象美、情感美。
板書設計：
白樺
語言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
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