三年級科學《認識空氣》教學設計

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三年級科學《認識空氣》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級科學《認識空氣》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級科學《認識空氣》教學設計

　　一、教學目標

　　1、科學探究：引領學生經歷運用感官或借助其他介質觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。

　　2、情感、態度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

　　3、科學知識：初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據空間。

　　二、教學準備：

　　塑料袋，氣球，燒杯，扇子，粉筆，報紙，水槽

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，上節課我們認識了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無法離開的，那是什么呢？請同學們猜一猜下面的謎語：說個寶，道個寶，大家一刻離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣)

　　關于空氣，你有哪些了解呢？

　　（學生發言）

　　師：是的，地球上所有的生命都離不開空氣。那現在就請你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來感受空氣，認識空氣。（板書課題）

　　（二）活動1

　　師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個角落，但由于我們對空氣的需求已經習以為常了，所以往往視而不見，那么我們用什么樣的方法來證明空氣就在我們周圍呢？或者說你怎樣能找到空氣呢？

　　（學生自由發言說找空氣的方法）

　　師：既然大家有這么多方法想證明空氣的存在，那就利用你手中的材料來試一試吧！注意實驗時，要求每人都體驗一次，別人體驗時，你要仔細觀察實驗現象。

　　學生找空氣，教師巡視。

　　2、（出示記錄表）怎么才能知道哪個組的方法多呢？（指圖）每個組都有這樣的一個表格，大家每有一種方法可以感受到空氣的存在，就記下你們用到的材料、做法、發現以及用到的感官。（學生認真聽要求）

　　學生匯報找空氣的過程及發現。

　　教師演示實驗：我也有方法：有吸力的氣球。（通過大氣壓力實驗證明空氣是存在的。）

　　師：通過剛才的活動你體會到了什么？

　　生：空氣是無處不在的。

　　師：的確，空氣就像是無處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來、溜進去。它時刻在我們周圍。

　　（三）活動2

　　師：的確空氣和水在我們的生活中都很重要，對于水我們已經有了了解，那么水是一種什么樣的物質？水又有那些性質呢？

　　（生回答師板書）

　　水：沒有顏色沒有氣味沒有味道沒有形狀透明液體

　　師：我們已經知道了水的特征，今天我們又驗證了空氣的存在，那么你們能不能根據水的這些特征，找出空氣的特征呢？

　　生說，師板書。

　　空氣：沒有顏色沒有氣味沒有味道沒有形狀透明氣體

　　師：誰能用語言來描述一下空氣？

　　師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結論，寫在比較記錄表中。

　　（四）活動3

　　師：普普通通的空氣，同學們竟然有這么多的發現，老師真為大家感到驕傲。同學們表現得這么出色，老師也想來展示展示自己的才能，下面我就為大家表演一個小魔術。老師用水槽、水、杯子、報紙來為大家表演這個小魔術。魔術正式開始，我們先把報紙塞到杯子的底部，壓緊，使它掉不下來，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。現在報紙是干的還是濕的？

　　生：干的。

　　師取出報紙，讓學生檢驗。

　　師：同學們也想試一試嗎？

　　生（齊）：想。

　　師：老師有2點要求。第一，每個同學做一次；第二，每次只能使用一張報紙。能做到嗎？

　　學生開始實驗。教師巡回指導。

　　師：魔術成功的同學請舉手。魔術失敗的同學也請舉手。

　　師：有成功的也有失敗的。成功的同學想不想再做一遍啊，失敗的同學想再給你一次機會嗎？那這樣吧，我們再來做一遍，不過，老師有一個新的要求，魔術失敗的同學要動腦筋，想辦法把魔術做成功，總結剛才失敗的教訓；魔術成功的同學想辦法把魔術做失敗，但是杯口還是要向下放的。好，開始吧。

　　學生再次實驗。

　　師：現在誰能告訴大家，報紙為什么不濕？有的時候報紙為什么又會濕掉？

　　生：杯口向下的時候，里面的空間被空氣占據了，水進不去，所以報紙不會濕。

　　師：那水為什么進不去呢？