三年級《解決問題》教學設計

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三年級《解決問題》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級《解決問題》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級《解決問題》教學設計

　　教學內容：

　　三年級上冊解決問題

　　教學目標：

　　讓學生經歷解決問題的過程，體會靈活選擇解決方法的重要性和靈活性。

　　感受精算和估算之間的區別和聯系。

　　在共同探討學習中，培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　教學重點：

　　靈活選擇精算或估算解決實際問題。

　　教學難點：

　　三個三位數相加減的計算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入（“十一”黃金周各大商場進行促銷活動。）

　　師：同學們，你們知道這個月初我們什么節？

　　生：國慶節。

　　師：國慶節你們都干什么了？

　　生：…

　　師：你們想知道老師做什么了。老師知道國慶節各大商場搞活動，買東西比較劃算，老師也到商場去了，我們一起看看老師買什么了。（出示課件）

　　（1）老師去商場買衣服，一件上衣239元，一條裙子112元，一共要付多少元？老師要準備多少錢呢？

　　生：列式計算。

　　今天，我們就來解決在商場遇到的問題。板書課題（解決問題）

　　（2）小紅一家三口到商場去買東西，拿到銷售單據來到收銀臺。出示銷售清單。

　　空調扇：558元學習機：225元護眼燈：166元

　　二、探究新知

　　出示例題圖，問:從圖中知道了什么？獲得哪些信息？

　　（師生交流）

　　（2）同桌交流，討論，怎樣列式解答。

　　（3）匯報。

　　①“買這三種商品應收多少錢？”怎樣列式計算？

　　收銀員收錢要準確，要精確計算。（強調計算方法）

　　558＋225＋166＝949（元）

　　答：收銀員應收949元。

　　②“小紅的爸爸應準備多錢”怎樣算？

　　準備多少錢才夠，不用精確計算，估一估就行。

　　588+225+166≈960（元）

　　（560）（230）（170）

　　答：小紅的爸爸應準備960元。

　　③比較剛才解答的兩個問題，想一想解決實際問題時要注意什么。

　　生：第一種采取了估算的方法。第二種采取了精算的方法。

　　師：他們應用的情況相同嗎？

　　生：第一種用的數字只需要估一估，第二種要用題中的準確數字。

　　小結：解決實際問題時，要認真分析具體情況，再靈活選擇解決的策略。

　　三、知識應用

　　看圖解決問題。“十一”國慶節育英小學也準備從紅星文具店給三、四、五年級的學生每人訂購一支鋼筆。三個年級的學生人數如下：三年級：176人四年級：205人五年級：198人

　　紅星文具店大約需要準備多少支鋼筆？

　　育英學校要購買多少支鋼筆？

　　a.師生共同分析題意；

　　b.學生獨立完成。

　　C.課件展示答案，供學生參考。

　　四、布置作業

　　作業：第46頁練習九，第8題，第12題。

　　板書設計

　　解決問題

　　（1）這三種商品應收多少錢？（精確計算）

　　558＋225＋166＝949（元）

　　答：收銀員應收949元。

　　（2）小紅的爸爸應準備多錢？（估算）

　　588+225+166≈960（元）

　　（560）（230）（170）

　　答：小紅的爸爸應準備960元。

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