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《參觀花圃》教學設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《參觀花圃》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學內容】
北師大版四年級上冊第六單元第3課時
【教學目標】
1.結合具體情境，通過獨立思考與合作交流，能用四舍五入法把除數看作整十數進行試商，正確計算三位數除以兩位數的除法。
2.經歷用乘法估商的過程，歸納概括三位數除以兩位數的試商方法，進一步發展學生的估算意識。
3.能運用所學知識解決與除法有關的簡單實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
【教學重、難點】
教學重點：能用四舍五入法把除數看作整十數進行試商。
教學難點：能夠正確計算三位數除以兩位數的除法。
【教學準備】
尺子、ppt課件。
【教學過程】
一、創設情境，引出問題。
1.創設情境。
出示情境圖，學生觀察并尋找信息。
2.提出問題。
（1）平均每個小花壇有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？
二、解決問題，探索新知。
問題1：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？
1.列出算式。
要求平均每個小花壇有多少盆牡丹花，就是把154平均分成22份，求每份是多少。列算式是154÷22。
思考：估計154÷22的商是多少？
（1）“15”比“22”小，商在個位，是一位數。
（2）“22”與“10”的積大于“154”，所以商一定是一位數。
（3）把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆。
2.用豎式計算。
（1）學生嘗試把“22”看作“20”來試商，并用豎式計算154÷22的商。
（2）討論并交流為什么要把“22”看作“20”來試商。
用四舍五入法求近似數，22的近似數是20，把22看作20來試商，用乘法口訣就比較容易找到商。
（3）師生小結。
結合學生的回答，梳理三位數除以兩位數的豎式計算過程并板書。
154÷22=7（盆）
問題2：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？
1.列出算式。
擺一個三角形圖案要用18盆月季花，120盆月季花可以擺幾個圖案？就是求120里有多少個18，用除法計算，列算式是120÷18。
思考：估計120÷18的商是多少？
（1）被除數的前兩位“12”比除數“18”小，商在個位，是一位數。
（2）“18”與“10”的積大于“120”，所以商一定是一位數。
（3）把“18”看作“20”，20×6=120，可能是6個。
2.用豎式計算。
（1）學生嘗試用四舍五入法，把“18”看作“20”來試商，并用豎式計算120÷18的商。
（2）師生小結。
結合學生的回答，梳理三位數除以兩位數的豎式計算過程并板書。
120÷18=6（個）......12（盆）
三、練習應用，鞏固提升。
1.先說一說把除數看作幾十來試商，再算一算。(課本70頁第1題）
2.新學期開學，學校從圖書館的藏書中調撥出216本圖書，為全校24個班級的“小小圖書角”增加一些書。平均每班可以分到多少本書？(課本70頁第3題）
四、全課總結，收獲啟發
通過這節課的學習，你都有哪些收獲呢？
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