《一個接一個》教學設計（通用8篇）

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《一個接一個》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一個接一個》教學設計（通用8篇）

　　《一個接一個》教學設計篇1

　　設計說明

　　本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。

　　課前準備

　　1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關視頻。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　1.談話導入：

　　(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？

　　(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學生自由說)

　　2.結合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。

　　3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)

　　4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續，連續的意思。

　　設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲導入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2.檢查生字。

　　出示生字詞：

　　睡覺再做夢各種各樣伙伴不過有趣這么卻

　　(1)指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)指名讀。

　　3.趣味識字。

　　(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。

　　①舊字加偏旁游戲讀生字：

　　林＋( )＝夢羊＋( )＝樣

　　中＋( )＝種取＋( )＝趣

　　②結合“卻”認識新部首“卩”。

　　③“趣”是半包圍結構的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　預設：

　　①“伙伴”這兩個字都是左右結構，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。

　　③生字巧記：

　　“過”——走寸了，就“過”。

　　“這”——斯斯文文走到“這”。

　　(3)指導書寫：

　　①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。

　　②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。

　　(4)教師范寫，學生仿寫。

　　設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經歷？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”

　　正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”

　　正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

　　四、布置作業

　　1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。

　　2.流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.談話：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？(記得。)這個小朋友經歷了哪三件事？(玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學；和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些后，他是怎么想的。

　　2.開火車讀課文、詞語。

　　3.指名按小節朗讀課文。

　　設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好了基礎。

　　二、精讀內容

　　1.指導學習第一小節。

　　(1)老師范讀第一小節，學生跟讀，指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。

　　(2)孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)

　　(3)指導朗讀第二和第三行詩。

　　師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學生接)【指導讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫”的感覺。】

　　師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】

　　(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。

　　【教育學生遇事從不同的角度去思考。】

　　(5)帶著感情指名讀第一小節。

　　2.學習第二小節。

　　(1)自由讀一讀，回答問題。

　　出示學習小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　　(2)指名讀第二小節。

　　3.自學第三小節。

　　(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。

　　預設：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)

　　(2)說一說你讀懂了什么。

　　(3)再讀第三小節。

　　4.齊讀最后一個小節，注意讀出疑問的語氣。

　　設計意圖：課文前三個小節結構基本相同，第一、二小節的.學習過程就是學習第三小節的“模子”，因此，第一、二小節的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環節就體現了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節時學有所依，讓學生初步學會自學。

　　三、總結全文

　　1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)

　　2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一說，再講給同學們聽。

　　設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事，讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態度的重要意義。

　　板書設計

　　教學反思

　　《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

　　《一個接一個》教學設計篇2

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里?

　　規則

　　1、老師叫學生閉上眼。

　　2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

　　3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　　(一)老師示范朗讀課文

　　(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學生說一說課文有幾個小節?(4個小節)

　　2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個地方空一行處。)

　　3、同學們齊讀第一小節

　　(1)第一小節有幾句話?(3句話)

　　(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)

　　(3)月夜，我正玩著什么?(踩影子游戲)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)

　　(5)句中哪個詞語說明了已經很晚了?(月夜)

　　月夜：有月亮的晚上。

　　踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。

　　(6)我愿意回家嗎?哪一個字體會出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字體現出我的無奈)

　　(7)不過，回家睡著了可以干什么?(到可以做各種各樣的夢)

　　不過：表示轉折。

　　各種各樣：種類多，樣子多

　　(8)第一小節寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉變態度后心情就變得非常好。

　　(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)

　　反義詞

　　快——慢好——壞

　　多音字

　　著：多音字

　　zhe 玩著

　　著

　　zháo 睡著

　　jué 覺得

　　覺

　　jiào 睡覺

　　種：多音字

　　zhǒnɡ 種子

　　種

　　zhònɡ 種地

　　4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　(1)第二小節有幾句話?(3句話)

　　(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)

　　(3)我正做著什么?(好夢)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學啦)

　　(5)我愿意去上學嗎?哪一個字體會出我不愿意起床?(我不愿意去上學，唉字體現出我的無奈和不情愿)

　　(6)不過，到了學校可以干什么?(就能見到小伙伴，多開心哪)

　　不過：表示轉折。

　　(7)第二小節寫我在睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情愿，可是想到還可以見到小伙伴后，轉變態度后我變得開心了。

　　反義詞

　　大——小來——去

　　多音字

　　校：多音字

　　jiào 校對

　　校

　　xiào 學校

　　5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽她們讀得對不對。

　　(1)第三小節有幾句話?(3句話)

　　(2)你是怎么確定的?(有2個句號，1個感嘆號)

　　(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)

　　(4)發生了什么事?(操場上想起了上課的鈴聲)

　　跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的.游戲。

　　(6)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課，唉字體現出我的無奈和不情愿)

　　(7)不過，上課可以干什么?(聽老師講故事，也是很快樂很有趣)

　　不過：表示轉折。

　　(8)第三小節寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉變態度后我又變得開心了。

　　反義詞

　　有——無

　　多音字

　　沒：多音字

　　méi 沒有

　　沒

　　mò 淹沒，吞沒

　　6、請學生一起讀第四小節。

　　(1)第四小節有幾句話?(2句話)

　　(2)你是怎么確定的?(有2個問號)

　　(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?

　　這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉變態度，讓自己開心。

　　7、老師總結：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉變態度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。

　　《一個接一個》教學設計篇3

　　課前預習

　　1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

　　2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。

　　3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。

　　4．提出預習中遇到的問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標

　　1．認識“接、覺”等13個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點難點

　　教學重點：認識“接、覺”等13個生字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

　　教學過程

　　一、師生交談，引入新課

　　1.師生交談

　　你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……

　　這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

　　2．引入課題

　　今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

　　【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】

　　二、初讀課文認識生字

　　1．出示帶音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這

　　這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

　　（1）自由讀

　　（2）個別讀

　　（3）齊讀

　　（4）討論識字方法

　　2．出示去掉音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這

　　（1）開火車讀

　　（2）齊讀

　　3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣

　　起床學校伙伴開心上課鈴

　　操場有趣快樂老師講故事

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　【小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】

　　三、研讀課文重點探究

　　1.學習第一小節。

　　（1）齊讀第一小節。

　　（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子睡覺

　　板書：踩影子睡覺

　　多玩一會兒

　　（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2

　　還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？

　　學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。

　　在家長的`意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？

　　體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

　　2.學習第二小節。

　　（1）自己讀第二小節。

　　（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？生：大人讓我起床上學，我想不上學

　　板書：不上學起床上學

　　3．學習第三小節。

　　（1）自由讀第三小節。

　　（2）指名讀第三小節。

　　（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？

　　生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

　　板書：沒有上課鈴上課

　　體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

　　（4）指導朗讀。

　　4．學習第四小節。

　　（1）齊讀第四小節。

　　（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

　　生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

　　【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思 3 3

　　想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】

　　四、再讀課文深化理解

　　（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

　　（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

　　生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

　　生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

　　【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。】

　　五、布置作業

　　１、朗讀全詩。

　　２、背誦全詩。

　　板書設計

　　一個接一個

　　《一個接一個》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

　　2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

　　教學重點：

　　識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會孩子做事積極、樂觀的心態。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。

　　2．初讀課文，整體感知課文內容。

　　教具準備：

　　生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，你們平時都喜歡做什么啊？

　　生：做游戲、看電視……

　　師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情？

　　（踩影子、做夢、跳房子、上課）

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的`生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課堂總結

　　在這節課里，你學會了哪些知識？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

　　課前準備：

　　生字，課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

　　2、聽寫生字。

　　3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

　　二、入情入境，深入理解課文。

　　1、文章有幾個自然段？（四個）

　　2、學生自由讀課文。

　　3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）

　　4、前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現在的行為，心理不高興）

　　5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）

　　6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）

　　三、總結全文。

　　學了這一課，你懂得了什么？

　　板書設計：

　　《一個接一個》

　　正――高興孩子積極、樂觀

　　一個接一個唉――難過好奇心強/

　　不過――也不錯

　　課后反思：

　　由于本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態。

　　同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。

　　《一個接一個》教學設計篇5

　　一、理論依據

　　20xx版《語文課程標準》總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。

　　同時，在教學建議中提出了明確要求：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

　　二、教材分析

　　《一個接一個》是人民教育出版社出版的一年級下冊第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文。《一個接一個》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩歌體裁。

　　這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個兒童的視角，用孩子最本真的語言進行表達，用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態度。

　　全詩共四個小節，前三個小節運用反復的表現方法進行表達，每節詩的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無奈的感受；第三行表達了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉寫出自己轉變心態繼續快樂的良好心態。這三節詩的內容雖然不同，但是表達的方式一致，情感起伏一致，語言童趣質樸，是學生體味兒童詩的很好的范例，對學生初步感受作品中生動的形象和優美的語言很有幫助。

　　本單元閱讀教學的重點是找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀理解能力，這一任務將貫穿在整個單元的學習中。

　　三、學情分析

　　我們來看學生學習這篇課文的優勢與劣勢。學生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學生生活情境一致。作品中所描述的內容；人物的喜怒哀樂容易與學生的情感產生共鳴。對于學生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據。

　　一年級的.學生情緒認知還處于初步的建立階段，學生的情緒容易時而喜時而悲，如何激發學生遇到不順心的事情進行心態調整，讓快樂一個接一個的，培養積極向上的生活態度，并從中感受孩子幸福的童年是教學的難點。

　　本課的體裁屬于詩歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進一步指導。基于對教材的分析，以及對學情的分析，本節的教學設計將教學目標確定為：

　　四、教學目標

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言訓練，培養學生提取信息的能力。

　　3、感受詩句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應該積極、樂觀的心態。

　　五、教學流程

　　xxxxxx

　　六、教學過程

　　（一）談話回顧，銜接前課內容

　　上課伊始，教師通過談話回顧上節課的內容導入新課：“還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？這個小朋友經歷了哪三件事？”學生回顧內容以后，接著帶領學生復習詞語。這一環節的設計緣由是：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎。

　　（二）讀懂詩歌，感受美好心愿

　　本單元圍繞“心愿”這一主題編排，同時，閱讀教學的重點是提取文中明顯的信息，這一環節既是教學的重點也是教學的難點。因此，這一環節將通過三個

　　步驟進行教學并達成情感和訓練目標。

　　1、知“心愿”，提取信息

　　本單元的閱讀訓練重點是培養學生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩歌的前三節詩句之中，學生用自己語言組織起來，并準確表達是有困難的，因此教師設計搭建了語言訓練的平臺，幫助學生更好地提取信息。在學生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎上，教師出示語言訓練：

　　學生根據每一節詩的內容，提取出符合語言訓練的信息內容。學生依據詩歌內容應該回答：“玩踩影子時，真快樂！這時聽見大人叫我回家，要是能多玩會兒就好了。”“正做好夢時，真快樂！這時聽見媽媽叫我起床，要是多睡會兒就好了。“玩跳房子時，真快樂！這時聽見上課鈴聲，要是沒有上課鈴就好了。”

　　這一訓練內容是對文本信息準確提取的梳理，同時，與詩歌表達的相似性，對于進一步指導詩歌的朗讀也做了更好的鋪墊。

　　2、感“心愿”，充分朗讀

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。這三節詩歌運用了反復的寫法，教學時，

　　教師通過引導學生閱讀一至三小節，同時通過思考問題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學生了解詩歌中小朋友的心愿。教師請學生先讀一讀第一小節，感受詩中小朋友的心情。并指導朗讀第一節的第二和第三行詩。通過教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺！”學生接讀：“唉，我好想再多玩一會兒啊。”讀出大人焦急、提醒、催促的語氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語氣。

　　在學生讀出語氣，感受心情的基礎上進而提問：詩中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導學生初步感受從另一個角度去考慮問題，樂觀地面對。課標中指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教師在教學中設計了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學生在不同形式的讀中會了解人物心中愿望，感受人物心情。

　　課文前三個小節結構基本相同，第一小節的學習過程就是學習第二、三小節的學法指導。學生在經歷了第一節的學習后，教師逐步放手，通過生生互讀，學生自讀完成二、三小節的學習，初步培養學生自學的能力。

　　3、訴“心愿”，拓展延伸

　　生活中，學生們這樣相似的的經歷一定也有很多。在課后練習中，編者也提出了這一要求：想想你有沒有和“我”相似的經歷，和同學說一說。在學習了課文一至三小節以后，教師再次呈現訓練：

　　語文學科不僅要關注閱讀更要關注運用，學生閱讀詩歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學不能僅僅停滯于此，還應該為學生搭建運用的平臺。課文以詩歌題材呈現，訓練的設計也以詩歌的方式呈現，與課文內容和體裁一脈相承，學生的閱讀理解，語言運用，情感表達，情感提升，朗讀水平都可以通過這一拓展得以實現。

　　（三）總結全文，初建樂觀心態

　　課文內容教學后，教師設計了提問：讀了這個故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經歷會怎樣想？這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。學生初步感受遇事要學會從多個角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態，落實閱讀教學滲透情感態度價值觀的目標。

　　縱觀本節課，教師的設計以“心愿”為突破口，搭建語言訓練平臺提取準確信息；拓展語言訓練，搭建語言運用平臺。相信閱讀與運用巧妙結合，長此以往，就能促進學生語文綜合素養的形成。

　　《一個接一個》教學設計篇6

　　活動目標：

　　1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊，一個接一個的意思。

　　2、引導幼兒在游戲中學會遵守游戲規則，學習一個接一個的排好隊，等待游戲。

　　活動準備：

　　繪本《排好隊，一個接一個》，PPT課件。

　　活動過程：

　　1、情境導入，激發幼兒興趣。

　　師：今天周老師要帶小朋友們去一個地方玩，（PPT顯示“滑滑梯”）

　　師：你們玩過滑滑梯嗎？滑滑梯有什么好玩的？

　　師：哦，滑滑梯可好玩了，從上面搜——的一下就到了下面。

　　欣賞故事，理解故事情境

　　1、師：瞧，大森林里的'小動物也喜歡玩滑滑梯，看，誰來了？

　　師：原來是只小河馬，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——師：下一個輪到誰？（小兔子）為什么？（小兔排在河馬的后面）排在隊伍最后面的動物是誰？小河馬滑下去后，站到隊伍的哪里了？

　　師：哦，原來剛玩好游戲，要排在隊伍的最后面。

　　2、師：看，小動物們又在玩什么了？

　　師：幾個小動物要玩秋千？誰坐在秋千上？（小貓）

　　師：小熊說咯（小貓咪，我們約定好哦，數到10，就下來，換下面一個朋友玩）。學一學。從一數到十，小貓怎么做？

　　師：小貓排到隊伍的哪里了？它有沒有插隊？

　　師：（總結）對了，我們小朋友玩的時候也是，要注意一個接一個，如果你沒有排隊，那么其他小朋友就有可能玩不到

　　3、師：瞧，誰在開汽車？

　　師：嘟嘟——，開汽車真神氣。大家都想快點輪到自己開小汽車，他們怎么做的呢？

　　4、師：大家在排隊，猜猜它們要干什么？

　　師：原來上廁所也要——（排隊，一個接一個）。

　　三．拓展談話，遷移經驗。

　　師：我們為什么要排隊？（排隊不會擁擠，混亂，而且排隊很公平，大家都能玩到）

　　生活中，還有什么時候需要排隊？

　　四．創設情境，學小動物排隊。

　　師：寶貝們，瞧，我變成誰啦？（教師帶上兔子的頭飾）

　　我是兔媽媽，你們做我的寶寶吧！

　　師：（情境）兔寶寶們，今天天氣真好，趕快一個接一個排好隊，跟媽媽出去采蘑菇吧。（兔子舞的音樂響起）

　　師：哇，前面有一個好長的山洞，我們要一個接一個過山洞。

　　師：草地上長了好多的蘑菇，快幫媽媽采蘑菇吧。

　　師：恩，采了這么多蘑菇，天都快黑了，我們趕緊去買票回家吧。（引導幼兒一個接一個排隊買票）

　　師：好了嗎？那一個接一個跟媽媽回家咯！

　　《一個接一個》教學設計篇7

　　（一）目標：

　　1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語言表達自己的理解和發現。

　　2．理解故事，梳理豐富有關排隊的經驗。

　　重點、難點：理解故事；嘗試用語言表達自己的理解發現

　　（二）準備：

　　電子繪本ppt，圖書《排好隊一個接一個》人手一本；音樂《排好隊》。

　　（三）過程：

　　1．導入

　　在《排好隊》的音樂聲中，幼兒排著隊有序進入活動室找到座位坐好。

　　教師：小朋友們排好隊，一個接一個地進來，真是有禮貌的好孩子！

　　幻燈片1

　　教師：看，它們是誰？它們在干什么？

　　2．師幼共同閱讀圖書

　　（1）玩滑滑梯

　　幻燈片2

　　教師：原來小動物們在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——

　　提問：下一個輪到誰滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）

　　幻燈片3

　　教師：小兔子滑下去，嗖——

　　提問：下一個輪到誰滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的`后面）

　　幻燈片4

　　教師：小熊滑下去，嗖——

　　提問1：下一個輪到誰了呀？（小豬），小豬的后面是誰？小貓的后面是誰？小河馬的后面呢？小老鼠的后面呢？小猴子的后面呢？

　　提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應該排在誰的后面呢？（小鼴鼠）

　　小結：小動物們排好隊，一個接一個玩滑滑梯，真開心！

　　（2）玩秋千

　　幻燈片5

　　教師：看！小動物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰坐在秋千上？（小貓）其他小動物在干什么？（排好隊，一個接一個）下一個輪到誰玩呀？（小熊）

　　幻燈片6

　　教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數到十，就下來，讓給下一個小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個該輪到誰了呀？（小老鼠）。

　　小結：原來玩秋千也要排好隊一個接一個

　　（3）玩小木馬、火車、小汽車（幼兒自主閱讀圖書后半部分）

　　幻燈片7

　　教師：看！小動物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來問老師。

　　教師：誰愿意來講給大家聽？（教師根據幼兒的意愿播放相應的幻燈片）

　　（4）等什么呢？

　　幻燈片11

　　教師：嗯——大家又在排隊，等什么呢？

　　幻燈片12

　　教師：哦，上廁所也要排隊，一個接一個！

　　（5）排好隊，一個接一個

　　幻燈片13

　　教師：原來這本故事書的名字就叫《排好隊，一個接一個》。

　　3．討論

　　教師：小動物為什么要排隊呀？如果不排隊會發生什么事呢？（排隊不會擁擠、混亂，排隊很公平大家都能輪到）

　　小結：排隊真是一個好辦法，我們也要向書里小動物一樣，學會排好隊，一個接一個。這節課下來，幼兒都能排好隊，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動等等都會排隊。

　　《一個接一個》教學設計篇8

　　一．教學目標

　　1.認識“接、再”等12個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經歷。

　　二．教學重難點

　　在朗讀詩歌中感受“快樂”，樂于與同學分享自己的經歷。

　　三．教學過程

　　（一）師生交談，引入新課

　　1.師生交談

　　師：孩子們，林老師見到你們很開心，相信你們能和我度過一段快樂時光！

　　師：孩子們，林老師想問問你們，一天的生活中你們有過煩惱嗎？有過開心嗎？你能說說嗎？生1：體育課上我跟同學們一起玩耍，我很開心。生2：老師帶我們讀書、寫字、唱歌，我們很開心。生3：有一次我起晚了，所以我上學遲到，我很煩惱。師：這位同學能正視自己的煩惱，你很棒!但小學生應該養成良好的生活習慣！

　　師：孩子們，瞧！這也有一位小朋友跟你們一樣，也有自己的煩惱和開心，你們想認識認識她嗎？讓我們一起走進課文《一個接一個》，一起去跟她交朋友吧！（師帶生讀課題，重點介紹“接”字）

　　（二）學習生字，認識生字

　　1.小任務：

　　（1）課文分小節，并標出來。

　　（2）讀課文，把不認識的生字圈出來，與同桌交流。

　　2.師出示生字，學生多種方式讀：

　　（1）學生當小老師帶讀

　　（2）開火車讀

　　（3）男女生讀（老師穿插多音字的教學）

　　3.小考驗：

　　（1）去拼音，讀生字。（多種方式檢查，新偏旁的教學，引導學生說出自己的識字方法）生：伙伴都是左右結構，都是單人旁，伙左邊是單人旁右邊是火山的火字，伴左邊單人旁右邊是半天的半字。生：卻字是左右結構，左邊是來去的.去字，右邊是單耳旁。

　　（2）組詞讀，多種方式讀，師生合作，師一邊出示詞語，生一邊拍手讀詞語。

　　要求：準確讀出詞語，準確拍手。

　　（三）走進課文，感受詩歌韻律

　　第一小節的學習

　　1.師出示月光圖片，播放孩子踩影子的視頻，讓孩子談感受（開心），同時讓孩子帶著開心的心情去讀這句話，師范讀，點名讀。

　　2.播放音頻（媽媽喊孩子回家睡覺），讓孩子學平日里爸爸媽媽的樣子，讀出爸爸媽媽的語氣。（著急、急促）

　　3.讓孩子感受不開心的心情，帶著傷心去讀。師范讀，男女生讀，找學生表演讀。

　　4.通過分享自己所做的夢，感受開心的心情，讀好最后一句話。

　　小總結：我們的夢有甜蜜的，有快樂的，有有趣的，還有可怕的，這就是各種各樣。

　　5.學生感受課文中小主人公從開心的心情變成不開心，又從不開心變成開心。帶著這樣的心理變化，讀整一小節。師范讀，點名讀，表演讀。

　　過渡：孩子們，當你們正做著各種各樣好夢的時候，大人又在叫，他們在叫什么呢？

　　讓我們走進第二小節，尋找答案吧！

　　第二小節的學習

　　1.生自由讀第二小節，找“我”為什么不開心，為什么又開心呢？并說一說。

　　2.生分別讀出“不開心”的句子和“開心”的句子，教師加以指導。

　　3.師生接力讀第二小節，感受不同的心理變化。師介紹詞語“伙伴”，并用‘“伙伴”造句子。過渡：孩子們，去了學校可真好啊！能見到小伙伴又能跟小伙伴做各種游戲。教師出示圖片，瞧！你們在一起玩的多開心啊!聽！上課鈴聲響起了，你們該上課了，課上又會發生什么趣事呢？獨自學習第三小節，讀一讀課文，根據前兩小節的心理變化，畫出第三小節的表情，并與同桌接力讀。

　　第三小節的學習

　　1.放手讓學生自己讀第三小節，同桌接力讀。

　　2.教師點名，同桌讀。

　　(四)學習生字

　　師：孩子們剛剛我們認識了生字，讀了課文，現在我們一起動手寫一寫生字吧！

　　1.師出示課件，生字的讀音及筆順，生書空。

　　2.師板書生字，加以指導，生書寫生字。師巡視，加以鼓勵，并糾正孩子的三姿。課堂小結：這節課林老師和你們度過了一段美好的時光，我們認識了生字，讀了課文，寫了生字，這樣快樂的活動真的是“一個接一個”啊！但老師想告訴你們，孩子們，有些你們認為的壞事情，有時候也會變成好事情，所以孩子們我們要做一個積極向上、樂觀的好孩子。孩子們時間過得好快啊！這節課你們表現的可真好呀！

　　孩子們，我們要下課了，有時間我們再見面吧！你們可不許不開心啊，下課了你們就可以......，相信你們每個孩子都有這樣的經歷，課下分享給你的小伙伴吧！

　　（五）作業布置

　　課后把你的相似經歷說給小伙伴聽聽吧！

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