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乘法豎式教學設計范文（精選9篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的乘法豎式教學設計范文，希望對大家有所幫助。
乘法豎式教學設計 篇1
教學內容：
教材第81頁的例5及練習二十第7題。
教學目標：
知識技能
初步學會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內乘法。
過程與方法
通過自主學習和引導探究讓學生掌握乘法豎式的寫法。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生自主學習的能力，體驗成功的快樂，增強學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，養成認真書寫的習慣。
教學重、難點：
重點：掌握乘法豎式的寫法。
難點：自主總結乘法豎式的要點。
教法與學法：
教法：談話、討論法。
學法：自主探究法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入
（1）熟背7的乘法口訣。
（2）口算。
（3）筆算：9+12＝24－13＝
學生獨立完成，并請兩位學生板演，集體校對。
提問：在筆算加減法時要注意什么？
揭示課題：
加減可以用豎式計算，乘法同樣也可以，這節課，我們就來研究乘法豎式。（板書課題：乘法豎式）
二、探究新知
（1）出示教學掛圖。
看圖意，列出算式。
提問：看著這幅圖，誰來說一說它的意思？
你會列出算式嗎？5×9
（2）寫豎式。
學生嘗試書寫，教師巡回指導，集體交流。
5
× 9
4 5
（3）介紹各部分的名稱。
5 …………乘數
× 9 …………乘數
4 5 …………積
小結：寫乘法豎式時，要先寫一個乘數，再寫乘號和另一個乘數，在下面畫一道橫線，根據口訣算出積后，將積寫在橫線下面，注意積的個位要和乘數個位對齊。
三、鞏固練習
（1）5×7。
（2）學生完成。兩名學生板演。
（3）集體交流。
問：積35怎么書寫？積的個位應寫在哪里呢？
教師板書：
5× 7=3 5
四、運用積累
（1）完成第81頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，集體校對。
（2）學生編題。
請學生編兩道乘法算式，如：7×3 1×4，學生選擇其中一題完成，同桌交流書寫過程。
（3）完成練習二十第7題。
板書設計
乘法豎式
5 …………乘數 5
× 9 …………乘數 × 7
4 5 …………積 3 5
注意積的個位要跟乘數的個位對齊。
課后反思
本課的'主要任務是讓學生嘗試書寫乘法豎式，知道豎式中各部分的名稱，讓學生自主計算。旨在培養學生自主探究意識，體驗成功快樂，養成認真書寫的好習慣。
在鞏固練習中讓學生自己編題，可以提高學生練習的積極性，調動學生參與熱情。
通過本課的學習，大部分學生都能比較好地掌握，只有少數學生掌握不夠好，經后要讓學生多做多練，并加強個別輔導。
乘法豎式教學設計 篇2
單元教學目標：
1.使學生在解決實際問題的過程中，學會計算兩位數乘兩位數的乘法，并在實際生活得到應用。
2.能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
3.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
計劃課時：8課時
第1課時
教學內容：找規律（課本第 30～31 頁.）
教學目標：
1.探索兩個個位都是 0 的兩位數和三位數的乘法計算， 并解釋計算的 過程與方法。
2.在數學情境中，探索、發現乘法的運算規律，發展發現問題和提出 問題的能力。
3.能根據運算規律從已知算式推出未知算式，發展運算能力。
教學重點：理解掌握兩位數成兩位數的計算方法
教學難點：感受積的變化規律。
教學關鍵：理解掌握兩位數成兩位數的計算方法
教 具：課件
教學流程：
一、復習導學、揭示課題：
1．提問：原來我們學過的乘法都有什么內容？
2．出示課本第 30 頁算一算第一組，由學生獨立計算。
提問：說一說 你是如何計算的。 板書課題：找規律。
二、探究體驗，展示過程。
1．提問為什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我們已經學 過的知識來說明呢？ 生答：50×10 表示 50 個 10 相加或表示 10 個 50 相加，就是 500。 教師可以介紹 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 組算式，學生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的計算過程，然后在全班交流。
3.探索規律：
師：觀察三組算式，你發現了什么？小組之間進行交流，全班匯報。
學生交流：
生：發現一個乘數擴大原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。
三、精講點撥
（1）當乘數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的'10倍、100倍、1000倍。也就是說，乘數的末尾多幾個0，積的末尾一定多幾個0。
（2）小結：因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾 0 前面數字 的乘法，然后在所得積后面添上被省略的 0。
（3）練習：30×40 140×30
由學生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。 先計算 14×3=42 在添上原來因數中被省略的 0，即 140×20=4200
試一試，課本第 30 頁第四組習題。 由學生獨立完成，同桌間說一說計算步驟。
四、 拓展練習：
1.書上第 31 頁第 2 題有多種計算方法，教師可以引導學生進行逆向 思維。然后由學生獨立完成。
2.書上第 31 頁 3、4 由學生獨立完成，可以列表，也可以寫算式。
3.練習：P31 第 5 題 由學生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。
先計算 13×7=91 16×6=96 在添上原來因數中被省略的 0，即 13×70=910 16×60=960
4.練習、鞏固兩個個位都是 0 的兩位數和三位數的乘法計算 方法。
五、本節小結
師：這節課，你們有什么收獲？
師生小結：先計算末尾 0 前面數字 的乘法，然后在所得積后面添上被省略的 0。求出積。
板書設計： 找規律
5×1=5 5×10=50 50×10=500
當乘數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。也就是說，乘數的末尾多幾個0，積的末尾一定多幾個
教學反思：本節課教學在改變傳統的教學模式和方法上做了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學生的親身體驗，讓學生在參與中探索出計算規律。
乘法豎式教學設計 篇3
教學內容：
人教版小學數學教材六年級上冊第8～9頁例6、例7及相關練習。
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、推理、驗證等數學活動理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用運算定律進行一些簡便計算。
2．在計算過程中，培養學生細心觀察、根據具體情況靈活應用所學知識解決問題的能力。
3．培養學生探索數學問題的興趣，使其在自主探究、合作交流中體驗成功的喜悅。
教學重點：
培養學生應用運算定律進行一些簡便計算的能力。
教學難點：
培養學生細心觀察、根據具體情況靈活應用所學知識的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
（一）激疑引入
1．教師在黑板上出示兩個算式：21×3 3×21。
同學們，這兩個算式相等嗎？（學生顯然能得出相等，教師用等號連接）21×3=3×21。
2．看到這個等式，你想起了什么知識？（乘法交換律）
3．用字母可以表示為：。這里的字母你覺得可以表示哪些數呢？
4．和可以表示分數,這只是你們的猜測。下面請你獨立思考，舉例驗證這個猜測。
5.交流反饋：整數乘法交換律在分數乘法中同樣適用，此時你還想到了哪些定律呢？
（二）點明課題
師：今天我們就來學習和研究整數乘法運算定律推廣到分數。
【設計意圖】從學生原有的知識經驗入手，利用知識的正遷移和同化與順應的心理基礎，使學生通過猜測、舉例驗證得出“整數乘法交換律在分數乘法中同樣適用”，使其獲得成功的喜悅。這樣既培養了學生觀察、猜測、驗證的數學思維能力，又培養了學生口頭表達的能力，使其能既有條理又較為清晰地表述自己的思考過程。同理，利用這樣的數學思想，得出其他兩個運算定律的應用。
二、探究新知
(一)合作學習，展開驗證
1．剛才同學們還想到了乘法結合律和乘法分配律，那么這里的'字母也可以表示分數嗎？下面請同桌合作，舉例驗證。
2．同桌合作，舉例驗證。
合作要求：
（1）舉例說明
①請同桌各寫出一個算式并計算出結果，如或；
②同桌交換，計算出利用運算定律后的結果，如或。
③對照兩者的結果是否相等。
（2）能否舉出一個不相等的例子？
（3）得出結論。
3．全班交流反饋，請幾個小組來交流驗證過程。
4．小結：整數乘法交換律、結合律和分配律對于分數乘法同樣適用。
【設計意圖】學生通過獨立思考、同桌合作、全班交流反饋的形式，經歷猜測、舉例驗證、嘗試舉反例、得出結論這樣的數學活動過程，激發了學生探究數學知識的興趣，滲透了科學的探究方法。這一過程，學生始終是知識建構的主人，充分體現了學生的主體地位。
(二)實踐新知，應用提高
1．我們花了那么多時間和精力為了得出這一個結論，應該怎樣應用呢？
2．獨立嘗試。
（1）出示：
（2）思考：選擇什么運算定律才能使計算簡便？
（3）計算
3.小組交流。
四人小組合作交流，討論：
（1）計算中運用了什么運算定律？
（2）這樣計算，為什么能使計算簡便？
4.全班反饋
第一題：
=×5×（應用了乘法交換律，可約分）
=3×
=
第二題：
=×12+×12（應用了乘法分配律，可約分）
=10+3
=13
5.小結：應用乘法運算定律，能使一些分數混合運算變得簡便。
【設計意圖】學生通過獨立思考、小組交流、全班反饋，得到“應用乘法運算定律，能使一些分數混合運算變得簡便”的結論，使學生體驗到獲得成功的喜悅，更能夠激發其學習的興趣。
三、練習鞏固
1．請獨立完成教材第9頁的“做一做”。
（1）××3 87×
選擇合適的運算定律，使計算簡便。第3小題，思考87與的分母之間有什么聯系，怎樣做可以進行約分呢？
（2）奶牛場每頭奶牛平均日產牛奶t，42頭奶牛100天可產奶多少噸？
每頭奶牛每天產奶t，那么42頭奶牛每天產奶t。求這些奶牛100天產奶的數量，可以列出的算式為：。
2．出示：
（1）請同學們仔細觀察這兩題，動筆前先思考怎樣算比較簡便？學生獨立計算。
（2）第一題用乘法分配律進行簡便計算大家都沒有異議；第二題到底如何？兩種方法都試試看，比較得出結論，其實用乘法分配律并不簡單。
（3）第二題的數怎么改一下用乘法分配律就比較簡單了呢？
（4）做了這兩題，你有什么體會？
【設計意圖】引導學生先觀察后計算，有利于學生細心觀察，養成良好的計算習慣。同時讓學生通過計算自己感悟，并不是任何計算都是用乘法分配律簡便。針對封閉的計算題采用了開放式教學，為計算練習注入了活力，學生興趣高漲，思維活躍。
3.開放練習：在□中填上適當的數，使計算簡便。
×15×□ ×+×□ （+□）×□
【設計意圖】開放式習題的設計，把學生所學的知識和已掌握的解題能力巧妙地融合在一起，既使學生鞏固乘法運算定律的運用，弄清了知識之間的聯系和區別，又使學生的知識得到了整合，提高了學生的發散思維能力。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你掌握了哪些知識？
你是怎樣獲得這些知識的？
你還有哪些疑問？
五、隨堂作業
獨立完成教材第12頁練習二的第12、13、14題。
乘法豎式教學設計 篇4
教學目標
1．知道幾個相同的數相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。
2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教學過程
一、認識幾個幾相加
1．初步認識幾個幾相加。
談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（ ）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（ ）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數點，（小組討論）
小結：算式中的幾個加數都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（ ）個（ ）相加得12呢？
3．從不同的角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加 5個3相加
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數，你又發現了什么？
小結：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數，結果都是15個。
二、初步認識乘法
1創設情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的'名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數，乘得的結果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）
小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1． 教學“想想做做”第1題。
（出示第一幅圖）從圖中你知道了什么？這是求（ ）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2．擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發現了什么？
（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？
小結：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4．拓展練習。
（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數學問題呢？學生提出的問題可能有：
（1）甩繩的小朋友一共有多少個？
（2）跳繩的小朋友一共有多少個？
（3）一共有多少個小朋友？
啟發：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（ ）個（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）×（ ）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結（略）
說明“認識乘法”這節課的設計，首先安排了一定量的、具體生動的有關“相同加數相加”的數學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。
乘法豎式教學設計 篇5
課標要求與教材分析：
“認識乘法”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的內容。
本節課是學生學習乘法的開始，讓學生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動物的場景，讓學生感知、理解幾個相同數連加就表示幾個幾；幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學讓學生初步感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數、相同加數的個數等抽象用語）。
學情分析：
這部分內容是在學生已經認識了100以內的數，掌握了加、減法的含義和100以內加、減法計算的基礎上進行教學的。乘法的知識對于二年級學生來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。學生比較熟悉兩個數相加或不同的數相加，對幾個相同的數相加接觸較少。讓學生通過“數一數”等活動，經歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯系。
教學目標：
1、使學生在現實情境中，經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯系和區別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。
2、使學生經歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題的.過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養有條理地思考問題的習慣，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。
3、使學生在初步認識乘法的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，進一步培養學習數學的興趣，增強與同伴合作的意識。
課時課題認識乘法
教學目標：
1、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、能對簡單的實際問題進行初步的分析，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
3、通過列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數字的美，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：初步理解乘法的意義。
教學難點：初步體會乘法和加法的聯系與區別。
教學方法與手段：
教學中讓學生經歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強對幾個相同的數連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的數相加的能力，為認識乘法做好準備。讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義，在比較中感受乘法與加法的聯系和區別，初步體驗到求幾個相同數的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。
使用教材的構想：
教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學生，而是讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。把認識乘法含義和應用乘法解決簡單的實際問題緊密結合，優化概念形成過程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體。因此在使用教材教學時，讓學生在操作、觀察和思考的基礎上充分理解和切實掌握。
教學流程設計:
一、認識幾個幾相加
1、初步認識幾個幾相加。
（出示主題圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）
師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
指名回答，教師板書。
[板書：2+2+2=6（只）]
師追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）
師：剛才同學們表現得非常好！
老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。
指名回答，教師板書，全班交流。
[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]
提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）
引導學生通過討論得出：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。〔設計意圖：讓學生通過觀察、列式，比較討論等，引導學生發現這一類特殊加法算式的特點（加數相同），為理解乘法做好鋪墊。〕
2、補充生活中幾個幾相加的例子。
談話：像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。
出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？
（板書：2+2+2+2=8）
這個算式是表示（）個（）相加得8。
再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）
這個算式是表示（）個（）相加得12。
3、不同角度感知幾個幾相加。
（出示以5×3形式排列的海綿寶寶）
談話：今天老師帶來了這么多的海綿寶寶，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的海綿寶寶。有信心得到嗎？
誰知道這兒一共有多少個海綿寶寶？
讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。
（板書：5+5+5=15，3個5相加
3+3+3+3+3=15，5個3相加）
請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？
小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。
[設計意圖：通過安排一定量的相同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]
二、初步認識乘法
1、創設情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在題紙上）
師:同學們，你們在列式時感覺怎么樣？
（學生可能會說算式太長了，太麻煩）
師：有一種方法能解決這個算式太長的問題，你們想學嗎？（板書課題：認識乘法）
2、寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作：4×2=8或2×4=8。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
板書：4×2=8
（乘數）（乘數）（積）
介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）
3、教學“試一試”
（1）出示例圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
（4）討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？
4、反思乘法的意義。
談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？
[設計意圖：通過設計多張電腦桌讓學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發學習探求新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]
三、課堂訓練與達標檢測
1、做“想想做做”第1題、第2題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰？（出示題目）
（1）從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學生填好后集體校對。
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成“想想做做”3題。
談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個）
老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發現了什么？
3、完成“想想做做”4題。
讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成“想想做做”5題。
獨立完成，集體交流。
思考題：你會將下面加法算式變成乘法算式嗎？
(1)12＋12＋12＋6=（）×（）
（2）6＋6＋6＋3=（）×（）
（3）10＋10＋5＋5＋10=（）×（）
[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]
四、課堂小結
通過這節課的學習，你知道了什么，能和小朋友們說一說嗎？你認為自己這節課上表現怎么樣？
板書設計：
認識乘法
兔的只數：2+2+2=6（只）雞的只數：3+3+3+3=12（只）
3個2相加得64個3相加得12
2+2+2+2=8（4個2相加）4+4+4=12（3個4相加）
5+5+5=15（3個5相加）3+3+3+3+3=15（5個3相加）
電腦的臺數：2＋2＋2＋2=8（臺）
4個2相加，可以寫成：
4×2=8或2×4=8
乘數乘數積
教學反思：
學生一年級學過連加，但大多是不相同的幾個數相加，對相同數的連加接觸較少，而幾個相同數連加是認識乘法的生長點。因而在教學中，從相同數連加的認識入手，通過一系列題目的訓練，為學生認識乘法做好知識鋪墊。通過創設問題情境，激發學生探求新算法的欲望，引導學生感受相同數連加用乘法計算比較簡便，通過比較，讓學生感悟乘法計算的優越性。最后借助多樣化、開放性的練習，讓學生通過動手擺，動嘴說，動腦想，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。本節課需要改進的地方：在學生動手擺、說的學習過程中，關注學生的面不夠，今后要更多的關注學困生的思維訓練。
乘法豎式教學設計 篇6
教學目的：
1、學生理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則。
2、培養學生的遷移類推能力。
教學重點：
理解算理，正確計算。
教學過程：
一、創設生活情境，賦予現實意義
談話：同學們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統佳節，大家知道是什么節嗎？（中秋節）我們還剛剛學了一篇關于中秋節的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學們去調查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。
出示：
單價
數量
總價
（匯報時有選擇填入一個整數、一個一位小數、一個兩位小數）
讓學生根據表中的信息編出幾道應用題。
二、激起學習興趣，創造活動機會，
談話：對于這些問題，你能解決哪些呢？
（1）學生獨立嘗試計算，匯報交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）
板書：①加法算式：
②乘法算式：
（2）討論各種算法，嘗試說理。
三、擴大思維空間，親歷數學過程
（1）在括號內填上適當的數。
2。4（）
×6×6
從以上幾題中，你有什么發現？
（2）請你在下面各題積的.合適位置點上小數點。（題略）
（3）小結：通過探索，大家對小數乘整數的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應該怎樣計算小數乘法呢？
四、提供出錯時空，經歷思維碰撞
（1）口算：0。4×33×0。170。21×4
（2）5×8。3414×0。360。12×901。05×24
五、在開放中激活思維，尊重學生獨立思考
（1）變式練習：要使872×12=10。488的積正確，因數的小數點該怎樣點？你有什么訣竅？
（2）開放練習：在括號里填上你喜歡的數，使算式成立：
（）×（）=0。36
六、全課小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
乘法豎式教學設計 篇7
教學目標：
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學重點：
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
教學難點：
編制8的乘法口訣并記憶。
教學過程
一、準備練習
1、口算
師：在前面的學習過程中，我們學習了1——7的乘法口訣，下面我們一起來背一下7的口訣，同學們的乘法口訣掌握的不錯，你能準確的說出下面計算題的答案嗎？（能）（出示口算題，學生說得數）
二、探究新知
師：同學們對1——7的乘法口訣部分的知識掌握的不錯。今天我們接著來學習8的乘法口訣（板書8的乘法口訣）（1）多媒體出示例5的情景圖。
師：同學們認真的觀察這幅圖，從圖中你都知道了什么？生：軍樂隊在訓練，每排有8人，一共有8排。師：一排有一個8人，一個八是幾（8）師：兩排有2個8人，生：16人，
師：你是怎么知道的生：二八十六
師：這位同學在學習新課之前，能夠預習，這樣做很好。其他同學是怎樣算的。生：8+8=16師：板書16師：3排有多少人？師：24人。
師板書24師：你是怎樣想的？生;16+8=24師：剛才我們用的是什么方法算的？（加法）8加8等于16，16加8等于24，你發現了什么？
生：前面的數加8等于后一個數。
師：3排有多少人？4排有多少人？5排，6排，7排，8排有多少人？你能把數軸上的數補充完整嗎？請同學們打開數學書80頁，把數軸上的數補充完整。師：仔細觀察表中得數據，你發現了什么？每次都加8。
（追問：24加8等于，32加8等于，3個8相加是，4個8相加是，6個8相加是，8個8相加是，8的2倍是，8的5倍是，8的7倍是）（2）自己想辦法，嘗試編口訣
師：我們剛才用的是幾個相同加數相加的辦法求出得數的，你有更簡單的辦法嗎？（用乘法計算）
師：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。師：一隊有多少人，該如何列乘法算式
生：1x8=8 8x1=8（板書：1x8=8 8x1=8）師：你能根據這2個乘法算式編一句口訣嗎？生：一八得八。（板書：乘法口訣一八得八）師：2隊有多少人，又該如何列乘法算式呢？生：2x8=16 8x2=16（板書：2x8=16 8x2=16）生：二八十六（板書：二八十六）
師：3隊有多少人，4隊有多少人…… 8隊有多少人，你能列出相應的`乘法算式，并填出口訣嗎（能），咱班同學都有不服輸的精神，而且都善于思考，相信你們一定能寫出正確的乘法算式和口決，同學們打開書第80頁，把算式和口訣補充完整。生填80頁8的乘法算式和口訣。集體訂正
師：誰愿意把你編的口訣給同學們展示一下,同學們，咱們給他當小老師，看看他和你填的一樣嗎？如果有不一樣的地方，請隨時說出來。
師：同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？
生：覺得自己很厲害！
師：讓我們一起來夸夸我們自己吧，
一、二、三我真棒（老師和學生一起來做動作）師：老師也把這些乘法算式和口訣寫下來了，我們一起來讀一讀吧。（生讀）（3）根據規律記憶8的乘法口訣并解決一下問題師：8的乘法口訣一共有幾句（八句）。
師：哪句口訣只能寫出一個乘法算式（八八六十四）。師：為什么？
生：因為8x8=64,即使交換了2個因數的位置，還是8x8，所以八八六十這句口訣只能寫出一個乘法算式。
其他的7句口訣分別能寫幾個乘法算式（2個）
師；8的乘法口訣一共能寫出幾個乘法算式（15個）。說說你是怎樣想的。生說理由
（4）尋找記憶口訣的規律
師：同桌之間互相背一背8的乘法口訣。
師：你感覺哪句口訣難記，誰來說一說。（生說）師：誰有好辦法幫助他。
生：（6個8是48，48+8=56，所以7個8是56，或者可以想8個8是64，64減去一個8是56，所以7個8是56）。（5）對口令。
師：告訴你口訣的前一部分，你能填出口訣的后半部分嗎？(能)出示口訣的前半部分，學生填后半部分。 a.師生對口令。
師：下面咱們打亂順序對口令，老師說口訣的前半句，你們說后半句。（不按順序）c.同桌對口令。
師：下面同桌之間也來玩一玩打亂順序對口令的游戲。（同桌對口令）
三、練習
1、口算練習
8x3 4x8 8x6 7x8 5x8 8x2 3x8 8x8
2、
3、
4、根據口訣寫乘法算式說出下面螃蟹有幾條腿兩道乘法應用題。
乘法豎式教學設計 篇8
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準數學實驗教科書一年級（下）第68-70頁
教學目標：
⑴讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。
⑵讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數學問題，列乘法算式，培養學生有條理地思考習慣，學習數學的興趣和合作學習的態度。
教學重難點：
初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別
教學過程：
一、創設情境
㈠教學例1
師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂），一群小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認識我嗎？按著2只2只共6只出現在畫面上）。誰能看著這些小兔子給大家提一個教學問題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6
師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現在畫面上（同上，由學生提問并列出連加算式）3+3+3+3=12
師：觀察這兩道連加算式，你發現它們有什么特點？
生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。
㈡試一試
師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數一數小兔子一共摘了多少朵花？學生數后，交流結果。
師：你們是怎么數的？能說出一道連加算式嗎？
生1：我是橫著5朵5朵數的。（帶領大家一齊數，并依次在旁側有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15
師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。
生2：我是豎著3朵3朵數的。（帶領大家一齊數，并依次在下端顯示橫擺的5個3）
師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。
師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？
生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數都是相同的。（初步滲透乘法交換律）
二、課間操（師帶領學生做相干游戲）
三、新授
㈠教學乘法
師：剛才大家做拍手游戲時，每個小朋友都伸出了2只手，一個小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內數，并匯報結果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10
師：我還想知道我們班男同學、女同學以及全班同學一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺怎么樣？
生1：加數太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……
師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？
生（齊聲）：想！
師：今天我們就來認識一下乘法（板書：認識乘法）
師以2+2+2+2+2=10為例教學乘法算式。
師：加數都是2，太多了，我只寫一個2代表一下，再寫一個乘號（停頓一下，賣個關子），乘號后面還得寫一個數，這個數寫出來后大家就知道上面的加法算式中有幾個2相加了，你們猜，我要寫幾？（學生猜）
師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎么想的？
生：因為有5個2相加，所以要乘5。
師：你們全猜對了，25=10還可以交換乘號兩邊的數寫成52=10。再認識乘號，進行象形記憶，認識乘數、積，讀算式。
師：誰還能把最前面的.兩道連加算式寫成乘法算式，說說你的想法。（交流中突出其中一個乘數表示相同加數的個數）
㈡擺一擺
⑴師說，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說出連加算式和乘法算式，并說說你的想法。
⑵生說，生擺，再進行反饋交流，體現自主學習。
㈢試一試
師：我們一起到操場上看一看，那兒的小朋友在干什么？（出示學生跳繩圖，5人一組，共4組）
師：數數、說說你看到了什么？
生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨立完成加法和乘法算式后，展示結果，組織全班交流。
師：如果讓你選擇其中一種寫法，你愿意寫連加算式還是乘法算式？為什么？（讓學生充分感知乘法比加法簡便。）
三、聯系實際，運用乘法
⑴出示第題鋼筆圖及花圖，觀察后完成填空練習。
⑵創設賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價格5元，水果類，每種價格2元，學習用品類，每種價格10元）選擇你喜歡的一類商品，說說連加算式和乘法算式，或者直接說出乘法算式也可。（學生說，全班評議。）
四、拓寬練習
師：今天老師給大家帶來了一個小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請你們來當小老師評一評，他能不能用乘法算式來表示？為什么？（生討論后交流。）
生1：不能，因為23=6。生2：不能，2+2=3有一個加數跟大家不一樣，只有加數都一樣，才能用乘法算式表示……
五、總結
今天你們學到了哪些知識？你覺得你學得怎么樣？
六、作業布置
生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業就是到生活中去找乘法算式。
乘法豎式教學設計 篇9
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。
2、使學生經歷整十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。
3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感。
重點：
引導學生發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，
并正確進行口算。
難點：
發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學過程：
（一）、創設情境：
1、談話：今天何老師要帶你們一起到少兒游樂宮去玩一玩，你們高興嗎？（課件出示）
2、組織學生提出數學問題。
學生觀察畫面，可能提出：
（1）坐旋轉木馬每人2元，6人要多少錢？
（2）玩激流勇進每人6元，30人需要多少錢？
（二）、體驗新知：
1、教學例1（1）。
（1）、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？
①、組織學生列出算式，師板書：2×9=18
②、學生獨立解決，然后集體訂正。
（2）、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？
①、學生獨立列出算式，教師板書：2×10
②、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學生進行班內交流，可能出現以下方法：
③、教師根據學生的計算方法進行小結：我們班的小朋友真聰明，2×10怎樣口算呢？小朋友們經過認真思考，很快想出了三種方法：
2、教學例1（2）。
（1）、課件出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？
①、組織學生列出算式，師板書：20×3=
②、思考：20×3=？小朋友們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學生進行班內交流。
③、教師根據學生的匯報進行小結：這就是我們今天要學習的.口算乘法。（板書課題）
（三）、反饋練習：
1、賽一賽：看誰口算的又對又快！
2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=
我們口算的這些題目都是正十整百整千的的數乘一位數，小朋友們口算的又對又快，你在口算時發現了什么？把你的發現在小組里說一說。
師小結：
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。
（課件出示情境圖）
你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？
生列式后口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
（四）、總結：
小朋友們這節課我們在少兒游樂宮玩了坐旋轉木馬和坐碰碰車，還幫助叔叔、阿姨解決問題，你們高興嗎？在高興的同時你又學到了哪些數學知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準備提醒你的同學注意哪些問題？
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