《觀潮》的教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《觀潮》的教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《觀潮》的教學設計1
教學目標：
1、學習課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。
教學重點、難點：
1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。“浪潮越來越近……顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。
2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。
教學過程：
一、復習舊知。
講講課文按什么順序記敘了哪些內容？
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？
2、師適時發問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？
引導學生說，同時指導朗讀。
3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。
4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）
5、學生交流學習情況。
6、師小結：剛才同學們找的'這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。
7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀后指名讀，并交流。）
三、講讀課文第五自然段。
1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上“”。
2、交流并板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。
3、有感情朗讀這一自然段。
四、寫作方法指導，習慣培養。
1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？
2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？
3、師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。
五、總結。
1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機板書“天下奇觀”）
2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。
六、練習。（略）
板書設計：
13
觀潮
聲音
潮來之時
顏色
形狀
天下奇觀
漫天卷地
潮來之后
風號浪吼
兩丈來高
《觀潮》的教學設計2
教學目的：
1、通過，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學重難點：
重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。
教學準備：
小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排：
第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。
第二課時：
重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？
2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；
②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；
③學習作者邊看、邊聽、邊想的`觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
①師：文章三四小節，
a、作者是按什么順序觀察大潮的？
b、作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？
②自由朗讀。
③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
①默讀3、4自然段，用[]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。
③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。釋“水天相接”第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？體會四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）
3、細品背誦
①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段
1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？抓“余波涌”--持續時間長，神奇。抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。
2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）
3、讀課文四小節最末句話后填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。
《觀潮》的教學設計3
一、聽寫詞語
二、細讀課文，想象畫面
1、默讀第3、4自然段，思考：
大潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。
2、同桌或合作小組內交流：
說說大潮來時的聲音和形態。
3、全班交流，教師點評，并出示相關課件加深感受。
三、領悟表達方式
1、畫出描寫大潮來時聲音的.詞句：
說說這些詞句用得好不好，為什么。
2、比較句子：
⑴浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
⑵浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
⑶浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數量；第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。）
四、熟讀背誦
再讀從大潮來時到潮頭西去這一部分，邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。
《觀潮》的教學設計4
教學目標：
知識：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
能力：
①用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
②培養學生團結協作精神，自主學習的能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力。
③培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感：激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
難點：學習作有順序抓特點的觀察方法。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的'翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、自主探究，發現問題
通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、網絡探究、協作商量
（一）老師歸納出幾個問題：
1、課文從那幾個方面寫潮水的特點？
2、課文怎樣寫大潮聲音，形態的變化。
3、課文按什么順序來描寫大潮的。
（二）分小組協作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：
1、讀：找出描寫大潮的優美語句有感情地朗讀。
2、看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。
3、做：小組協作制作電子作品。
4、講：自己來作導游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。
四、匯報表演，解決問題
1、教師指導制作步驟：
網絡瀏覽查尋相關資料。復制圖片摘抄文本。利用收集到的資料制作演示文稿。
2、小組匯報。
五、網絡閱讀、拓寬知識。
《觀潮》的教學設計5
【課時目標】
1、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。
3、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。
【教學教程】
一、新課導入
作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。
（板書：聲色）
觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。
二、講讀第一段（潮來之前）
1、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的字詞
出示卡片：
天下奇觀
2、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。
3、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？
（板書：寬闊平靜）
4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？
出示卡片：
橫臥
５、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？
（朗讀“若隱若現”。）
６、此時，觀潮的人應怎樣？
（朗讀：“人山人海”。）
他們的心情如何？從哪些詞可看出？
７、齊讀第二自然段，小結。
三、講讀第二段（潮來之時）
1、各自輕讀：
看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？
分層。
2、講解第一層：
（板書：風平浪靜）
聲音呢？
（板書：悶雷滾動）
這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？
（板書：人聲鼎沸）
什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？
3、講解第二層：
⑴過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？
（板書：越來越大一條白線）
⑵聲音為什么會越來越大？
“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？
（地平線。）
⑶觀潮的人們呢？
（板書：沸騰）
（想象動作。）
4、講解第三層：
（出示小黑板。）
⑴說說“聲”、“色”的變化。
（板書：拉長變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂）
⑵拉長到什么程度：
（理解“橫貫”。）
“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。
（指名讀。）
比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？
（教師給詞。）
大潮發出的'聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。
（指名讀。）
５、教師小結，齊讀第四自然段。
６、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？
作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？
（板書：目瞪口呆）
看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？
（屏息凝視。）
還可以用許多詞來說，容你去想象。
７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。
四、講讀第三段（潮去之后）
1、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？
（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）
2、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？
3、寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
五、總結全文
1、根據板書總結全文。
2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
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