《有趣的發現》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《有趣的發現》教學設計，希望對大家有所幫助。

《有趣的發現》教學設計

《有趣的發現》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，學寫五個生字。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重難點：正確，流利地朗讀課文。，理解課文內容。

　　課時：第一課時課型：新授課教具：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎？蔡倫（造紙）、沈括（印刷術）、張衡（地動儀）、祖沖之（圓周率）......愛因斯坦（相對論）、牛頓（萬有引力，力學學說）、愛迪生（發明大王）、麥克斯維（電磁）、諾貝爾（炸藥）、達爾文（進化論）

　　（出示達爾文像）他就是一百多年前，英國著名的科學家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）

　　今天，我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事。這就是《有趣的發現》（教師邊述邊板書課題。）

　　解題：

　　（1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）

　　（2）看了課題，你們有什么要問的`？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號。）

　　（3）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　自由練讀課文。要求：

　　（1）讀準生字字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）標上自然段序號。（學生按要求讀課文，教師巡視指導。）

　　三、檢查自讀效果。

　　出示生字：

　　1、自讀、正音：

　　2、指名讀。開火車讀，齊讀。

　　4、去掉拼音齊讀詞語。

　　5、把生字詞帶入課文，讀準字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。

　　6、指名分自然段讀課文，師生共同糾正評議。（重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句。）

　　7、我們一起聽聽課文的范讀。

　　8、齊讀課文

　　四、初步理解課文匯報內容

　　1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

　　剩余的問號我們下節課來解決。

　　2、下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。）

　　五、教學生字

　　1、（出示生字）讀一讀，鞏固字音。

　　2、分析字形。

　　（1）自已先觀察、自學生字。

　　（2）交流記憶生字。

　　3、指導書寫。

　　易：上下結構，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。

　　達：里面的"大"最后一筆捺改為點。

　　較："車"做偏旁時最后一筆應是提。

　　"存"：半包圍結構，看準在田字格的位置。

　　4、教師范寫生字，學生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導。

　　六、布置作業：

　　1、生字口頭擴詞。

　　2、正確、流利地讀好課文。

　　教后反思：

　　一、設計意圖：

　　1、豐富語言積累，拓展課外知識。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　2、重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學生用多種方式去讀，通過問題的設置讓學生讀中思，讀中。

　　二、反思不足

　　在本次優質課評選活動中，我執教了《有趣的發現》第一課時。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處。主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

《有趣的發現》教學設計2

　　一、教材分析

　　課文寫了生物學家達爾文對太平洋踐個小島上昆蟲的觀察，發現適應環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。全文共4個小節，按事情發展的順序，第一自然段，簡要介紹達爾文是什么人。第二小節寫達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，出現了一個奇怪的現象。第三小節寫達爾文由觀察到的現象去探究事物的本質聯系，發現島上昆蟲的體形特點與能否適應生存有著密切的聯系。這就是“有趣的發現”，即“適者才能生存”，從而點明題旨。第4小節，指出這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起了重大作用。

　　二、教學要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步懂得生物只有適應環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學流程

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　二、教學過程：

　　（一）、課前談話，知識鋪墊。

　　1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

　　2、指名學生說。

　　3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。

　　4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

　　（二）揭示課題，引發疑問。

　　1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發現）

　　2、指名讀題，注意輕聲“的”。

　　3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？

　　4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。

　　(三)初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

　　有趣達爾文小島昆蟲翅膀

　　觀察比較因為生存研究重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

　　（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

　　（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

　　（4）指名分自然段試讀課文。評議。

　　3、范讀課文。

　　(四)學習生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

　　上下結構——容、易、究。

　　左右結構——較、研。

　　半包圍結構——達、存。

　　3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

　　5、集體書空這些生字。

　　6、學生描紅。

　　(五)布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

　　二、教學重點、難點

　　初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）入題

　　1、揭題這節課我們繼續學習

　　2、通過上節課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發現嗎？指名說。

　　（二）指導學文

　　學習第二自然段

　　1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。

　　2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。

　　3、交流：

　　＜根據回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

　　①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

　　②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）

　　③質疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？

　　為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

　　④你覺得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。

　　學習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。

　　交流：達爾文找到的'答案究竟是什么呢？指名讀。

　　①引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。

　　②其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。

　　③可因為島上：（出示句子）島上經常刮大風。

　　聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經常”。

　　2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

　　你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應怎樣讀？評議。動作演示讀。

　　（同法學習句3和句4。）

　　④句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調翅膀大，力氣大）

　　⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……

　　一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失

　　是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。

　　3、角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）

　　4、齊讀這幾句。

　　5、師小結：（我們從達爾文的發現中看出：只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

　　過渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。

　　1、根據回答出示句子比較：

　　達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。

　　達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？

　　3、交流：

　　從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？

　　4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？

　　5、齊讀第三自然段第一句。

　　6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人

　　（三）學習第四自然段

　　渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。”這就是達爾文最有趣最有意義的發現。

　　1、引讀這一自然段：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。

　　2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多像這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

　　3、再讀。

　　（三）總結延伸

　　希望我們像達爾文一樣，平時養成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來了一個。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。

　　（四）板書設計

　　7 有趣的發現

　　達爾文

　　沒有翅膀

　　翅膀很大

　　終于找到答案

　　（五）教學反思

　　在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學生非常投入。從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學自然而活潑。

《有趣的發現》教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學風。

　　教學重點：進行詞和句的訓練

　　教學方法：緊扣課文主線“有趣的發現”，以讀為主，在讀中學習本課

　　課前準備：生字卡課文錄音

　　教學課時：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1 板書課題：有趣的.發現

　　2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲朗讀課文

　　3、自讀課文闖三關（1）抽讀生字卡片（2）試讀課文（3）指名讀文

　　三、細讀課文第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　2、給著名找個近義詞

　　四、學習部分生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習上節課學習的生詞

　　2、回憶已學內容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜

　　二、了解現象，發現問題

　　1、考察員們，你和達爾文在島上發現了什么現象？自讀課文說一說

　　“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現象

　　2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

　　面對這種有趣的現象，你會發現什么問題？

　　3、為什么島上只有翅膀大的和沒有翅膀的昆蟲，而沒有翅膀小的昆蟲呢？同學們說說應該怎樣去解決這些問題？

　　請研究員們組成研究組研讀地三自然段

　　三、合作探究，自主展示

　　1、小組研讀地三自然段解決問題。

　　教師點撥學生抓住關鍵詞句思考：“經常刮大風、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書）

　　2、自主展示結論。

　　學生自由選擇方式展示結論。可能會采用的方式有：講解、表演……

　　指導用句式“因為……所以……”練習說話

　　最終評學生們為“科學家”，得出適者生存的終極結論。

　　3、品味感受，感情朗讀。

　　四、朗讀全文談收獲

　　教師介紹達爾文，聯系課文第四自然段激勵學生從自然界中發現有趣的現象，研究這些有趣的現象。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、復述課文

　　1、指導復述課文

　　只要把主要課文的主要內容說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、指名學生課文

　　3、學生自由讀課文，練習復述

　　4、指名復述

　　三、寫一寫

　　板書：

　　有趣的發現（適者生存）

　　翅膀大

　　因為翅膀小大風所以……

　　沒有翅膀

《有趣的發現》教學設計4

　　【教材分析】：

　　這篇課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

　　【教學目標】：

　　1．學會本課生字，認識旁“車”字旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.學會通過聯系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　【教學重難點】：

　　對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

　　【設計意圖】：

　　以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

　　【教學過程】：

　　第一課時（簡案）

　　一、導入

　　板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑：是什么有趣的發現？帶著問題進入課文學習。

　　二、初讀課文

　　1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。

　　2.指導認讀生字詞。

　　3.指名朗讀課文。

　　4.引導學生說說課文大意。

　　三、學習第一自然段。

　　指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。

　　四、指導寫字。

　　第一課時（詳案）

　　【教學目標】：

　　1.精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。

　　2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。

　　【教學重、難點】：

　　對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

　　【教學流程與設計意圖】：

　　一、復習。

　　1.聽寫生字詞。

　　2.填空：達爾文是（）年前（）國著名的（）。

　　二、學習第二自然段：達爾文發現一個奇怪的現象。

　　1.老師：有一次，達爾文出去考察，來到了太平洋中的一個小島上。達爾文是在哪兒，他在島上發現一個奇怪的現象，是什么奇怪的現象呢？

　　2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。

　　3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。”出示句子，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態的。

　　4.指導句式練習：要么，要么。

　　5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。

　　【設計意圖：本段教學旨在讓學生去自讀自悟，讓學生在教師的引導下，通過反復閱讀，讓學生帶著問題去朗讀課文。】

　　三、學習第三自然段：達爾文通過研究發現了規律。

　　1.老師：達爾文看到這奇怪的現象，是怎樣做的呢？

　　2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。

　　3.指導理解：

　　（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）

　　（2）經過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關句子。

　　（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。

　　（4）模擬表演，理解句子。

　　學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。

　　老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。

　　類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的.頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。

　　（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：

　　翅膀小的頂不住大風淹死

　　翅膀特別大的頂住大風生存下來

　　沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來

　　4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。

　　5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發現”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。

　　【設計意圖：達爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個問題，課堂以讀為主。學生在讀中能得到情感體驗：對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學生結合已經獲得的語言經驗對已經熟悉的課文內容進行的個性加工，進一步得知島上昆蟲的體形特點與能否適應生存有著密切的關系。】

　　四、學習第四自然段：達爾文這一發現的重要意義。

　　1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發現，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發現起到了非常重要的作用。

　　2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。

　　【設計意圖：激發學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學。】

　　板書：

　　翅膀小的頂不住大風淹死

　　翅膀特別大的頂住大風生存下來

　　沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來

　　適者生存

《有趣的發現》教學設計5

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內容。

　　2、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

　　教學重點、難點:初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、揭題：這節課我們繼續學習《7、有趣的發現》

　　2、通過上節課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發現嗎？指名說。

　　二、指導學文

　　（一）學習第二自然段

　　1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。

　　2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。

　　3、交流：

　　＜根據回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

　　①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

　　②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）

　　③質疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？

　　為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

　　④你覺得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。

　　（二）學習第三自然段

　　A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。

　　2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。

　　① 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。

　　② 其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。

　　③ 可因為島上：（出示句子）島上經常刮大風。

　　聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經常”。

　　③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

　　（同法學習句3和句4。）

　　④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調翅膀大，力氣大）

　　⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……

　　一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失

　　是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。

　　4、齊讀這幾句。

　　5、師小結：（我們從達爾文的發現中看出：只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

　　B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。

　　1、＜根據回答出示句子比較＞：

　　達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。

　　達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？

　　3、交流：

　　從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？

　　4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？

　　5、齊讀第三自然段第一句。

　　6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人

　　（三）學習第四自然段

　　渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。”這就是達爾文最有趣最有意義的發現。

　　1、引讀這一自然段：這個/有趣的.發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。

　　3、再讀。

　　三、總結延伸：

　　教學反思：

　　《有趣的發現》類似于一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。

　　在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當刮大風時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……

　　這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。

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