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《我學寫字》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《我學寫字》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.認識本課12個生字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養學生的想象力。
教學重點
1.認識本課12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1.會寫6個字。
2.懂得學習寫字要和生活緊密結合的道理，培養學生的想象力。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
(一)談話導入，激趣引欲。
1.同學們，你們已經會寫許多漢字了，在你寫字的時候，你想到過什么嗎?
2.有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯想，你們想知道他都想到了什么嗎?那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。
(二)自主讀文，認讀生字。
1.請同學們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。
2.同桌伙伴合作：指讀生字，讀準字音。
3.反饋生字的讀音。(①同伴共同匯報②小老師帶讀③找朋友讀)
當——當(“當”可以組什么詞?)花間——間
樹葉呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂
一樣——樣最高——最(最高是多高?怎樣讀才是“最高”?你還會用“最”組個詞嗎?)
拿筆——筆做事——事
練習本——本干得——干
4.游戲中鞏固識字。
(1)分小組識記：一人說字音，一人找朋友(漢字)，反之再做。
(2)集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。
(三)自主記憶生字。
1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。
2.同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。
3.說說你是怎么記住它們的。
4.把這些生字詞語送回課文中你還認識它們嗎?再次讀文，讀通句子。
(四)學習課文，讀中感悟。
1.指導第1小節。
(1)小聲讀第一小節，想想小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什么?
(2)誰能用“讀”來告訴大家?誰再讀一遍?
(3)哪位同學用自己的話回答：
假如你就是小作者，你為什么會想到這些?帶著這個問題再讀課文第一節。
(4)當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關系的事物，你該怎樣讀好這一節呢?自己練，然后指名讀。
(5)讀了這一小節，你想到什么?你寫字時會怎樣做，怎樣想?
2.指導學習2、3、4小節。
(1)自己讀2、3、4小節，這一回小作者又學寫了幾個詞語?
(2)選一小節自由讀，想想小作者又想到了哪些事?假如是你，會想到什么?
(3)同伴交流：①用讀的方式匯報第1個問題;②用“互相說、補充”的方式交流第2個問題;③同伴合作選一小節最喜歡的內容練習有感情地朗讀。
(4)小組全班匯報，教師順學而導：
①哪組喜歡第2小節?水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀?
②哪組喜歡第3小節?“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么?該怎樣讀?
③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎?齊讀最后1小節。
(5)拓展練習。
要是我寫“花園”，我會看見。
要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想。
要是我寫上時，我。
(五)回顧全文，總結收獲。
1.自由讀全文，說說自己有什么收獲。
2.你再寫字時，會怎樣想，怎樣做?
(六)作業：朗讀課文。
第二課時
(一)師生共同復習課文。
1.教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。
2.分小節指讀課文。
3.評讀詩歌。
(二)鞏固生字詞語。
1.出示詞語卡，讀詞中鞏固。
2.出示詞語卡，你想到什么?讀詩中鞏固。
(三)自主識字。
1.請同學自己認讀會寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們?
2.學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。
(四)指導書寫。
1.同學們，你們能按結構為這6個字找家嗎?說說你為什么這么分。
2.不同結構的字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然后說一說。“本”“干”是獨體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。
3.在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。
4.重點指導學生認為比較難寫的字：
“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。“”寫在田字格二分之一處，“”要寫豐滿些，最后一筆寫在豎中線上。
5.學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然后再練習。
(五)作業：
書寫生字。
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